Урок русского языка по теме "Предложения со вставными конструкциями". 8-й класс

Урок русского языка по теме "Предложения со вставными конструкциями". 8-й класс

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цели урока:

- обеспечить условия для формирования представления о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных, обособленных конструкций, совершенствования произносительной (правильное чтение предложений с вставными конструкциями) и правописной (расстановка знаков препинания на письме) сторон речи;

- содействовать совершенствованию таких универсальных учебных действий, как преобразование (анализ, синтез), сохранение и передача информации, сравнение явления на основе самостоятельно выявленных или указанных признаков; определение цели предстоящей учебной деятельности, свободное, правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме;

- создание условий для возникновения потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремления к речевому самосовершенствованию, к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, усвоению грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Планируемые результаты:

Личностные: ученик научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД

Познавательные:

Ученик научится находить ответы на вопросы, используя учебник.

Ученик получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

ученик научится  самостоятельно анализировать пути достижения цели в новом учебном материале;

ученик получит возможность научиться оценивать свои возможности достижения цели в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные:

ученик научится формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией одноклассников.

ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные: 

ученик научится  выявлять в тексте предложения с вставными конструкциями и обособлять их, различать вставные конструкции от вводных предложений.

 ученик получит возможность научиться употреблять в своей речи вставные конструкции.

Оборудование: учебник «Русский язык. 8 класс», карта мысли, компьютер, презентация, карточки с теоретическим материалом и заданиями.

Методы и приемы: эвристическая беседа, работа с текстом учебника, создание проблемной ситуации, выполнение практических заданий, самооценка и т.д.

Ход урока

1. Организационный этап

Приветствие.

Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха.

Определение отсутствующих. Проверка готовности обучающихся к уроку. Организация внимания.

На столе у каждого из Вас лежит “Карта мысли” (Приложение 1). Вам предстоит заполнить её в течение урока, выполняя практические задания и анализируя свои знания, свою работу на уроке.

Итак, за работу (Демонстрация презентации. Приложение 2).Слайд 1.

2. Этап всесторонней проверки знаний

Слайд 2

??? Орфографическая разминка “Третий лишний” (4 балла)

Вспомните соответствующие орфографические правила, т.е. правила написания слов. Найдите в каждом ряду слово, которое не подчиняется общему правилу правописания. Объясните, почему.

соб_ратель, заж_гать, соч_тание, вн_мание;

совреме_ик, связа_ы, естестве_о, пусты_ый;

(по)французски, (по)зимнему, (по)нашему, (по)видимому;

окруж_нный, холщ_вый, плеч_м, горяч_.

Проверим. Слайд 3

собИратель, зажИгать, сочЕтание, внИмание (сочетание – слово-исключение среди корней с чередованием);

совремеННик, связаНы, естествеННо, пустыННый (связаны – -н- в суффиксе краткого причастия);

по-французски, по-зимнему/по зимнему (снегу), по-нашему/ по нашему (мнению), по-видимому/ по видимому (следу) (по-французски — остальные слова могут писаться и через дефис, и раздельно);

окружЁнный, холщОвый, плечОм, горячО (окружённый – -ё- в суффиксе глагольной части речи (причастие - особая форма глагола)).

Слайд 4

??? Полный синтаксический и пунктуационный разбор простого осложненного предложения – 5 (списать предложенное предложение, расставить знаки препинания, разобрать по членам предложения, указать способ выражения членов предложения (часть речи), вид (сказуемое – ПГС, СГС, СИС; определение – согласованное, несогласованное; дополнение – прямое, косвенное; обстоятельство – образа действия, времени, места, причины, следствия, уступки, условия, цели), дать характеристику предложения по цели высказывания – повествовательное, побудительное, вопросительное; по интонации – восклицательное, невосклицательное; по наличию грамматических основ – простое, сложное; по наличию главных членов – ДП, ОП (назывное, определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное, безличное); по составу всех членов предложения – полное, неполное; по наличию второстепенных членов – распространенное, нераспространенное; чем осложнено – однородными членами, обособленными членами, уточняющими членами, пояснительными членами; построить схему, объясняющую расстановку знаков препинания).

Каждому обучающемуся дается для анализа отдельное предложение. (Приложение 3)

??? Назовите встретившиеся Вам при разборе простого предложения синтаксические конструкции, которые осложняют его структуру?

(Обособленное определение, обособленное обстоятельство, обособленное дополнение, уточняющие члены предложения, пояснительные члены предложения)

??? Какую функцию выполняют обособленные члены предложения в речи? (Выражение добавочного высказывания, пояснение, уточнение, выделение, ограничение, присоединение, сравнение, уподобление)

В случае затруднения, подвести обучающихся к ответу через примеры.

1) выражение добавочного высказывания: Создавая новую книгу, часто забываешь о предыдущей;

2) пояснение, уточнение: Направо, недалеко от центральной улицы, стоял этот дом;

3) выделение, ограничение: В доме никого не было, кроме своих;

4) присоединение: Глаза так и светились – от счастья;

5) сравнение, уподобление: Лето в этом году было сырое, как осень.

??? Вспомните и назовите синтаксические конструкции, которые так же, как и обособленные члены предложения, осложняют структуру простого предложения? (конструкции, грамматически не связанные с членами предложения: обращение, вводные слова, вводные словосочетания, вводные предложения). Слайд 5.

??? Определите, чем осложнено простое предложение. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

(Вводным словосочетанием; 1) 1, 2)

Книга была (1) по его словам (2) единственным средством “добывания” информации. О большой ценности этой книги все поняли (3) по словам (4) и действиям автора.

1) 1, 2; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 3, 4; 4) 1, 3.

Слайд 6, 7

“Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных”, - писал Иван Александрович Гончаров еще в 19 веке.

А российский журналист 21 века Андрей Мирошниченко в одном из своих интервью заметил: “Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет”.

??? Как вы понимаете эти высказывания?

В советском фильме о школе “Дневник директора школы” есть замечательный эпизод. К Борису Николаевичу Свешникову, директору школы, пришла интеллигентная, обаятельная женщина устраиваться на должность учителя начальных классов. Борис Николаевич задал всего один вопрос, который определил его решение: “Как Вы добирались до школы?” А в ответ услышал: “На транвае”. Через какое-то время пришла устраиваться скромная девушка. На аналогичный вопрос она ответила: “На автобусе”. Директор школы не растерялся и продолжил экзамен: “На каком еще транспорте можно доехать до школы?” “На троллейбусе, на трамвае”. “Пойдёмте, я познакомлю Вас с Вашим классом”. Слайд 8.

Устраните ошибки, допущенные в речи, используя знания о языке. (Приложение 4).

Слайд 9, 10, 11

Молодцы! С заданием справились. Но несмотря на это, я предлагаю Вам продолжить изучение языка. Согласны?

3. Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний

??? Давайте сейчас произведем сравнение обособленных членов предложения и конструкций, грамматически не связанных с членами предложения. Прежде чем выполнить это задание, скажите, пожалуйста, что значит сравнить предметы, явления? (Сравнить – значит найти отличительные и общие черты)

??? По каким, как Вы думаете, критериям можно сравнить обособленные члены предложения и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения? (Значение, место в предложении, степень распространенности, грамматическая связь с другими членами предложения, выполняемая синтаксическая функция, интонация, знаки препинания). Слайд 12.

Заполнение таблицы (Приложение 5)

Проверка таблицы. Слайд 13–18

При проверке пункта таблицы “Вводные конструкции. Общее грамматическое значение” уточнить, какие чувства могут передаваться вставными конструкциями (радость, удивление, сожаление, страх, стыд и т.д.).

Физминутка

Общение людей происходит не только посредством языка, но и посредством мимики, жестов, позы. Давайте немного отдохнем. Я называю вводную конструкцию, передающее то или иное чувство, вы же это чувство изображаете при помощи мимики, жестов.

Страшное дело (удивление)

Чего доброго (страх)

К несчастью (сожаление)

На радость (радость)

??? Обобщая результаты работы над таблицей, скажите, чем различаются обособленные члены предложения и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения (значение, связь с другими членами предложения, выполняемая синтаксическая функция, интонация, знаки препинания). Что их объединяет? (Степень распространенности, элементы интонации, знаки препинания)

Целеполагание. Слайд 19

??? Запишите предложение, расставьте знаки препинания, графически объясните их отсутствие или постановку:

Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это было уже в конце сентября) и, сам правя, выехал со двора. Слайд 20

??? Что представляет собой конструкция это было уже в конце сентября?

??? Посмотрите, у каждого из Вас остался незаполненным последний столбец таблицы. Как Вы думаете, почему? (Есть еще одна синтаксическая конструкция, грамматически не связанная с членами предложения, о которой мы не говорили/ не знаем)

??? Не зная названия этой синтаксической конструкции, не связанной с другими членами предложения, скажите, что ее может объединять с другими подобными конструкциями? (Степень распространенности, отсутствие грамматической связи с другими членами предложения, отсутствие синтаксической функции). Слайд 21

??? Откройте Ваш учебник и сформулируйте тему урока, Слайд 22

Запись темы урока в тетрадях.

??? Исходя из вышесказанного сформулируйте цели сегодняшнего урока (познакомиться с новой синтаксической конструкцией, грамматически не связанной с членами предложения (значение, роль в языке, знаки препинания).

4. Этап усвоения новых знаний

Чтение материала учебника и заполнение таблицы. (Приложение 6)

Проверка таблицы

??? Исходя из теоретического материала учебника, данных таблицы, давайте сформулируем определение: вставные конструкции – это…

Сделаем это следующим образом: каждый последующий ученик, отвечая на свой вопрос, повторяет ответ предыдущего ученика.

Организация работы с таблицей

??? Чем могут быть выражены вставные конструкции? (Вставные конструкции могут быть выражены словом, словосочетанием, предложением – простым, сложным, придаточным)

??? Каково общее грамматическое значение вставных конструкций? Обратите внимание, что отвечая на вопрос, предусматривающий характеристику вставных конструкций, необходимо давать ответ, включая уже заполненные пункты таблицы.

(Вставные конструкции – это слово, словосочетание, предложение, которые содержат различного рода попутные замечания, уточнения, поправки.)

??? Как связаны вставные конструкции с членами предложения?

(Вставные конструкции – это слово, словосочетание, предложение, которые содержат различного рода попутные замечания, уточнения, поправки, не являются членами предложения, но разъясняют содержание предложения в целом или отдельных его частей)

??? В каком месте предложения могут находиться вставные конструкции?

(Вставные конструкции – это слово, словосочетание, предложение, которые содержат различного рода попутные замечания, уточнения, поправки, не являются членами предложения, но разъясняют содержание предложения в целом или отдельных его частей. Вставные конструкции могут стоять только в середине или в конце предложения)

??? Как в письменной речи выделяются вставные конструкции? (Вставные конструкции – это слово, словосочетание, предложение, которые содержат различного рода попутные замечания, уточнения, поправки, не являются членами предложения, но разъясняют содержание предложения в целом или отдельных его частей. Вставные конструкции могут стоять только в середине или в конце предложения. На письме вставные конструкции выделяются скобками или тире)

??? Как в устной речи выделяются вставные конструкции? (Интонация включения)

(Вставные конструкции – это слово, словосочетание, предложение, которые содержат различного рода попутные замечания, уточнения, поправки, не являются членами предложения, но разъясняют содержание предложения в целом или отдельных его частей. Вставные конструкции могут стоять только в середине или в конце предложения. На письме вставные конструкции выделяются скобками или тире. В устной речи вставные конструкции произносятся с интонацией включения)

??? Итак, вставные конструкции – это… Слайд 23

5. Этап закрепления новых знаний

??? Для определения роли вставных конструкций в языке (общего грамматического значения) давайте выполним упражнение 385 (устно).

Задание выполняется по рядам.

??? Какая связь у вставных конструкций с другими членами предложения нарушена, а какая сохранена? (нарушена грамматическая связь, сохранена – смысловая)

??? Давайте проясним еще один очень важный момент. На какие обособленные члены и чем похожи вставные конструкции? Чем отличаются? (на уточняющие и поясняющие члены предложения, выражаемым значением пояснения, уточнения. Пояснительная конструкция – совпадение объема поясняющего и пояснительного слова, уточняющая конструкция – сужение объема поясняемого слова через поясняющее слово)

??? Предложите свой вариант способа разграничения уточняющих, пояснительных членов предложения и вставных конструкций (установление грамматической связи).

??? В чем, на Ваш взгляд, состоит особенность употребления тире и скобок? (Скобки выступают как универсальный в этом случае знак препинания: они выделяют вставную конструкцию и внутри предложения, и в конце его. Тире же может выделять вставную конструкцию только в середине предложения. Скобки, наконец, обладают большей выделительной силой, чем тире, которое является многофункциональным знаком). Слайд 24.

Запись предложений, анализ их синтаксической структуры в аспекте вставных конструкций (значение, степень распространенности, месторасположения, знаки препинания)

Молодой воробей выпал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно (вставное предложение (простое), значение – дополнение, пояснение содержания основного предложения).

Журналы иностранной литературы (два) я велел выслать в Ялту (вставное слово, значение – пояснение отдельного слова в основной части предложения).

Анализ исходного предложения.

Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это было уже в конце сентября) и, сам правя, выехал со двора. Слайд 25

??? В какой речи (устной или письменной) чаще всего употребляются вставные конструкции и почему?

6. Этап информации обучающихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Подведение итогов урока.

- Продолжите фразу. Сегодня на уроке я …

- Скажите, какую цель Вы поставили сегодня на уроке перед собой? Достигли ли Вы ее? Если да, то как, если нет, то почему?

Домашнее задание:

Используя данные таблицы, сравнить любые две синтаксические конструкции.

Задание по карточкам. (Приложение 7).

Подсчет баллов, выставление оценок. (Слайд 26)

34 – 36 б – “5”;

28 – 33б – “4”;

20 – 27б – “3”.

(Слайд 27)

В заключение урока мне хочется привести слова филолога 20 века Дмитрия Сергеевича Лихачева, который был убежден: “Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит”. (Слайд 27)

Будьте внимательны к родному языку. В речи используйте те знания, которые получаете о языке на уроках. Я верю в Вас.

Спасибо за урок.

Рефлексия.

На карточке отметьте, пожалуйста, уровень состояния Ваших знаний после сегодняшнего урока (Слайд 28)

Если Вы ничего не поняли сегодня, оставьте мне !

Если Вы поняли, но не все, в чем-то запутались, оставьте ?

Если Вы поняли, что такое вставные конструкции, то оставьте .

Приложение 1.

Название  этапа	Кол-во заданий	Кол-во допущенных ошибок	Самооценка	Оценка учителя
Орфографическая разминка	4
Полный синтаксический и пунктуационный разбор простого осложненного предложения	5
Тестовый вопрос	2
Исправь ошибки	4
Сопоставительная таблица	6
Постановка цели урока	1
Заполнение таблицы	6
Запись и анализ предложений	6
Подведение итогов	2
ИТОГО	36

Приложение 3. Предложения для синтаксического анализа

1.             Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству (определительный оборот).

2.             По пыльной дороге, ведущей к садам, тянулись скрипучие арбы, наполненные черным виноградом.

3.             Другой берег, плоский и песчаный, густо и нестройно покрыт тесной кучей хижин (одиночные (нераспространенные) определения).

4.             Небо раскрылось в вышине, прозрачно-льдистое и голубое (одиночные (нераспространенные) определения).

5.             На лавке, разбросанные, лежали поршни, ружье, кинжал, мешочек, мокрое платье, тряпки (одиночное (нераспространенное) определение).

6.             Настасья Петровна обняла Егорушку, обозвала его ангельчиком и, заплаканная, стала собирать на стол (одиночное (нераспространенное) определение).

7.             Охваченный каким-то неясным предчувствием, Корчагин быстро оделся и вышел из дому.

8.             Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате.

9.             И снова, отсеченная от танков огнем, залегла на голом склоне пехота.

10.         Раненные, они снов ползли на камни, с трудом таща за собой автоматы, и снова били врага.

11.         Офицеры, в новых сюртуках, белых перчатках и блестящих эполетах, щеголяли по улицам и бульвару.

12.         Русый, с кудрявой головой, без шапки и с расстегнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и необыкновенным.

13.         Сегодня она, в новом голубом капоте, была особенно молода и внушительно красива.

14.         Еще вчера беглецы, они сегодня становились изгнанниками.

15.         Хаджи Мурат остановился, бросив поводья, и, привычным движением левой руки отстегнув чехол винтовки, правой рукой вынул ее.

16.         Александр Владимирович молча протиснулся вперед, отстранив жену, и, спустившись на две ступени, оглядел свысока поле боя.

17.         Пастух шел, напевая, за стадом жадных и пугливых овец.

18.         Через двор, не спеша, шагал приземистый, коротконогий, круглоголовый человек.

19.         Вследствие этого происшествия, Василий уже не видался со своим родителем.

20.         Благодаря отличной погоде и особенно праздничному дню, улица сельца снова оживилась.

21.         Кроме большого дыма в Замоскворечье, ничто не напоминало о ночной схватке (дополнение).

22.         Вместо ответа, Кирилле Петровичу подали письмо (дополнение).

23.         На хуторе, в трех верстах от деревушки Соломенной, разведчики оставили лошадей.

24.         Всю ночь, до петушиного рассвета, мерил Чапаев карту и слушал молодецкий храп командиров.

25.         Он встряхнул кудрями и самоуверенно, почти с вызовом, глянул вверх, на небо.

26.         Их сопровождал небольшой плотненький человек с флегматичным, почти заспанным, лицом (уточняющее определение).

27.         Из лесного оврага неслось воркованье диких голубей, или горлинок (пояснительные члены).

28.         Мы доехали на своих лошадях в возке, то есть в крытой рогожею повозке (пояснительный член).

29.         Между ними давно уже установились те, чисто формальные, отношения (уточняющее определение).

30.         Катер шел, все время подвигаясь в черной, почти чернильного цвета, тени, отбрасываемой высокими прибрежными скалами (уточняющее определение).

Приложение 4. Предложения для устранения ошибок

Приехав работать в маленький город, люди ему посоветовали посетить семью Туркиных (деепричастие должно обозначать действие подлежащего: Когда Старцев приехал работать в маленький город, люди ему посоветовали посетить семью Туркиных).

У девочек устремленный взгляд в море (включение определяемого слова в причастный оборот: У девочек взгляд, устремленный в море)

Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко (отрыв причастного оборота от определяемого слова: Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви, расположенные низко, обрубили). 

Я, значит, живу у самой реки (неоправданное употребление вводного слова без учета его значения. В этом случае вводные слова становятся словами-сорняками).

Приложение 5. Сравнительная таблица

Критерии сравнения	Обособленные члены	Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения
		Обращение	Вводные слова, словосочетания, предложения	?
Степень распространенности	Нераспрострненные Распространенные	Слово Словосочетание Предложение	Слово Словосочетание Предложение
Роль в языке (общее грамматическое значение)	Выражение добавочного высказывания, пояснение, уточнение, выделение, ограничение, присоединение, сравнение,  уподобление	Название лица или кличка одушевленного существа для привлечения его внимания и для выражения отношения к нему	Выражение говорящим своего отношения к тому, что он сообщает. Указание на источник сообщения. Указание на последовательность изложения.
Связь с другими членами предложения	Определяемое слово – обособленный член предложения	Не связано грамматически с членами предложения	Не связано грамматически с членами предложения
Выполняемая синтаксическая функция	Определение Дополнение Обстоятельство	vvvvvvvv	+++++++
Место в предложении	Начало Середина Конец	Начало Середина Конец	Начало Середина Конец
Знаки препинания	,  –	, !	, –
Интонация	Интонация обособления – усиление ударения, паузы, убыстрение темпа	Звательная интонация	Интонация водности – паузы, понижение силы голоса и более быстрое произношение вводных слов

Приложение 6. Сравнительная таблица

Критерии сравнения	Обособленные члены	Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения
		Обращение	Вводные слова, словосочетания, предложения	Вставные слова, словосочетания, предложения
Степень распространенности	Нераспрострненные Распространенные	Слово Словосочетание Предложение	Слово Словосочетание Предложение	Слово Словосочетание Предложение
Роль в языке (общее грамматическое значение)	Выражение добавочного высказывания, пояснение, уточнение, выделение, ограничение, присоединение, сравнение,  уподобление	Название лица или кличка одушевленного существа для привлечения его внимания и для выражения отношения к нему	Выражение говорящим своего отношения к тому, что он сообщает. Указание на источник сообщения. Указание на последовательность изложения.	Выражение дополнительных замечаний, пояснения, уточнения, поправки
Связь с другими членами предложения	Определяемое слово – обособленный член предложения	Не связано грамматически с членами предложения	Не связано грамматически с членами предложения	Не связано грамматически с членами предложения
Выполняемая синтаксическая функция	Определение Дополнение Обстоятельство	vvvvvvvv	+++++++
Место в предложении	Начало Середина Конец	Начало Середина Конец	Начало Середина Конец	Середина Конец
Знаки препинания	,  –	, !	, –	– ()
Интонация	Интонация обособления – усиление ударения, паузы, убыстрение темпа	Звательная интонация	Интонация водности – паузы, понижение силы голоса и более быстрое произношение вводных слов	Интонация включения - выделение паузами, произношение с убыстрением и тоном ниже, чем предложение, в которое они вставлены

Приложение 7

I вариант

Найдите вводные и вставные конструкции.

В доме у нас царила аккуратность, отчего у меня выработалась стойкая неприязнь ко всякому «живопис¬ному беспорядку», «рабочему беспорядку» на письмен¬ном столе; я не верю, что за этим всегда стоит творчество и богатство мыслей. К книгам это имело самое прямое отношение: они не пачкались, не мялись, не загибались,

не клались куда попало. Это был культ книги (причем не¬ обязательно старой и редкой, об этом — далее). Поэтому книгу и не давали кому угодно. Это была семейная биб¬лиотека (сейчас охотно популяризируют опыт семейных библиотек, превращаемых в районные, поселковые, сло¬вом, — публичные, тут, конечно, возможны разные мне¬ния). На меня, на отца производили тягостное впечатле¬ние  случаи   потребительского,   небрежного  отношения к книгам.

                                                                                  О. Трубачев. Книга в моей жизни

II вариант

Люди всегда хотели больше знать. И не только больше, а лучше: знать и не ошибаться. Знание — это наука. А размышление о надежности знания — это уже философия.

У начала европейской философии стоят три древних грека: Сократ, ученик Сократа Платон и ученик Платона Аристотель. Конечно, у них были предшественники. Но вопрос «как правильно знать?» (и, соответственно, «как правильно вести себя» в соответствии с этим знанием) сделали главным именно они. О Сократе мы сейчас говорить не будем. Это он первый сказал: «Я знаю, что я ничего не знаю», — и стал искать знания в беседах со всеми встречными и поперечными (которые, конечно, считали, что они все знают), на каждый ответ задавая переспрос, пока у собеседников не начинала кружиться голова и не появлялось очень неприятное чувство, что они тоже ничего не знают. В конце концов, Сократа привлекли к суду и приговорили к смертной казни, чтобы не беспокоил народ расспросами. Казнь он принял как герой — нет, больше, чем герой: как добродушный мученик. Ни одного сочинения он не оставил, но беседы его запоминались людям на всю жизнь.                                                               

Круг чтения

1.           Найдите в тексте вводные и вставные конструкции, выпишите их, определите значение.

2.           Прочитайте текст дважды: 1) включая вводные и вставные конструкции 2) исключая вводные и вставные конструкции. Сравните оба текста.

3.           Напишите сочинение – миниатюру на тему «Зачем нужны в речи предложения с вводными словами и вставными конструкциями».