Урок русского языка в 5 классе "Правописание корней с чередованием -раст-,ращ, рос."

Конспект урока русского языка в 5 классе

«Правописание корней –раст-, -ращ-, -рос-»

Тип урока: урок  «открытия» новых знаний

Цель урока: формирование практического умения находить корни с чередованием  и выбирать   правильное правописание

Планируемые УУД:

Предметные:

-узнают о чередовании гласных в корне слова;

- научатся пользоваться алгоритмом для правописания  корней  -раст-, -ращ-, -рос-;

-научатся пользоваться  толковым словарем для определения значения слова.

Метапредметные:      

1. Познавательные: получат возможность научиться приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 

2. Регулятивные: научатся искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.    

3. Коммуникативные: научатся строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: получат возможность формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению,  интерес  к познавательной деятельности.

Основные понятия: морфемика, корень, лексическое значение, чередование

Основные формы и методы обучения:

-по источнику "передачи знаний": словесный, наглядный;

-по степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.

Оборудование:

·         презентация;

·         схема

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1. Мотивация (самоопределение  к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.                                                                 Организация учебного процесса на этапе 1    1.     Прочитаем текст.  «Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде выросли помидоры. Надо собирать. Дорожки позарастали бурьяном. Я предлагал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водоросли. Яблоки выросли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит да песни предлагает слагать. И Шарик не хочет лапы свои к делу приложить. Усложняют они мне работу… Пропадает выращенный урожай! Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Фёдор!» - Что это за текст? Кто пишет письмо? К кому обращается автор письма? Найдите обращение! О чем данное письмо? - Выпишем выделенные слова. Какое значение имеют данные слова? Что объединяет ? (Общее лексическое значение. ) -А где содержится лексическое значение слова? - Что происходит в данных корнях? (Чередование)	Формулируют ответы на вопросы учителя.	Слайд 1
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организация учебного процесса на этапе 2                                                                                               - Почему в одном случае пишется «а», а в другом случае пишется «о»? -Что нам нужно сделать?	Отвечают на вопросы учителя.
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Организация учебного процесса на этапе 3 Итак, какая цель на сегодняшнем уроке? Тема урока? (формулируем, записываем)  Работа в группах. Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень.  Определите значение данных слов. Почему в родственных словах разное написание корня?    РАСТЕТ   ВЫРОСЛА   ВРАЩЕНИЕ   РОСКОШЬ   РАСТВОР    ВЫРАЩЕННЫЙ   РОСЛИ  РАССКАЗ  Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень          О                                                      А Выросла                                                  растет Росли                                                       выращенный Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От конечного согласного корня.) – Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.101         Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется А. а если этих букв нет, в корне пишется О	Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся  формулируют тему урока.	Слайд 2-4
4. Построение проекта выхода из затруднения	Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Организация учебного процесса на этапе 4 Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий? -Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).     (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: в корне рос \ раст \ращ перед  С  пишем О. перед СТ и Щ пишем А) –  В чём сходство между правилами о правописании корней –раст- //-рос- // -ращ- (написание безударных  гласных корня зависит от последующих согласных) 2) Правил без исключений не бывает. Посмотрите  и запомните слова-исключения.    Росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик – Значение каких слов вам не совсем понятны? Словарно-орфографическая работа. Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова? (Индивидуальное задание - находят и зачитывают значение в словаре С.И.Ожегова.) Ростовщик – тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты. Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.) 2. Потомок, потомство (устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства. Вспомним исключения из правил, запишем в тетрадь               Росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль, Главное, что нужно запомнить: Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне! А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают?	Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий.	Слайд  5-7
5. Реализация построенного проекта	- А теперь давайте вернемся к письму Печкина. Давайте расставим буквы правильно, сверяясь с алгоритмом. (Работа осуществляется по тексту с пропущенными орфограммами) Сделайте вывод о чередовании гласных в корнях – раст-, -ращ-, - рос-.	Делают  вывод. Анализируют, сопоставляют и обобщают.	Слайд 8
Физкультминутка		Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.   Организация учебного процесса на этапе 6  Орфограмму выделите, выбор объясните. Густо р…сти, разложить р…стения,  дубы разр…слись, зар…сли тростника, выр…щенные арбузы, р…стовская земля, длинные водор…сли.	Учащиеся работают, выступают с сообщениями.	Слайд 9-10
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организация учебного процесса на этапе 7  Задание: вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с чередующимися гласными в корне слова, орфограмму обозначьте, выбор гласной объясните. 1.     Наш замечательный город ____________ на берегу реки Вычегды. 2.     Эти места удивляют богатой _______________. 3.     Быстро ___________ на берегу палатки. 4.     Справа от нашей стоянки ребята увидели________________ шиповник. 5.     Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария. Слова для справок: выр…сти,  р…стительность,  выр…сти,   разр….сшийся, зар…сли, р…стения	Проверяя упражнение, учащиеся отмечают  ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения	Цель этапа: повторить и закрепить Организация учебного процесса на этапе 8    Задание: распределите записанные ниже слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить. Р…сти, р…сток,  отр…сль, р…стения,  пор…сль,  разр…слись, Р…стислав, пр…сторы, распр…странять , подр…сли, прор…сти, выр..щенный, возр..ст, -раст-(-ращ-) -рос- исключения Другие корни	Заполняют таблицу, работают в парах
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель этапа: зафиксировать новое содержание Организация учебного процесса на этапе 9           - Какие цели мы ставили на уроке?  Достигли их? Докажите. - В чём испытывали трудности?  - Что помогло нам их преодолеть? Работа с текстом (раздаточный материал) Взаимопроверка Зар…стающая поляна. Кругом всей поляны стояли густые высокие ели. Вся большая поляна была покрыта зелеными бугорками. Это было все наработано когда – то кротами и потом зар..сло и покрылось мхом. На эти взрытые кротами холмики падало семя, и выр…стали березки. А под березкой, под ее материнской защитой от мороза и солнца выр…стала тенелюбивая елочка. Пройдет сколько-то положенных для дерева лет, и вся поляна зар…стет одними елками. Критерии выставления оценок: 0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4»   («Почему я допустил ошибку?») 2 ошибки - «3»  («В чем я испытываю затруднения при изучении темы?)	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1.     Составить словарную диктовку на изученную орфограмму. Графически обозначить орфограмму. 2.     Составить связный текст «Я посадил росточек», используя опорные слова: пускает р…стки, р…стение с белыми нежными цветами, выр…щу, пор…сль, предпол…гал, буйно р…стут и цветут, нельзя не залюбоваться.	Записывают задание.