Урок русского языка в 5 классе Тема: Правописание проверяемых согласных в корне слова.

 Урок русского языка в 5 классе 

Тема: Правописание проверяемых согласных в корне слова. 

Цели: повторить правило правописания звонких и глухих согласных в корне слова; обнаруживать орфограммы — согласные в корнях слов; 

- развивать навыки разбора слова по составу. Закрепить умения сопоставлять фонетический облик слова с его написанием, развивать навыки фонетического разбора, навыки работы с орфографическим и толковым словарями, мотивацию к аналитической деятельности.

                                     Ход урока

Орг. Момент Визуальная проверка домашнего задания.

Актуализация знаний 

– Какие способы проверки написания звонких и глухих согласных вы знаете?

Диктант на листочках по упр.40. Прочитать еще раз памятку на стр. 192

Работа по теме урока

  Беседа.

Мы повторили правописание проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слова. Сегодня поговорим о согласных, вспомним «точки» применения орфографических правил.

—    Можно ли проверить согласные в корнях слов и, если можно, как это сделать?

- Что надо учитывать при подборе проверочных слов?  

(чтобы после сомнительной согласной обязательно стояла гласная буква) 

—    Какие звуки и буквы называются согласными?

—    По каким признакам делятся согласные на группы?

—    Назовите парные согласные по глухости/звонкости.

—    Какие согласные всегда глухие?

   Какие согласные всегда глухие?
Комментарий
Напомним, что все глухие согласные заключены в коротком шуточном диалоге:
—    Степка, хочешь щец?
-Фу!
—    Какие согласные всегда звонкие? (Й, л, м, н, р.)
—    Какие согласные всегда твердые? (Ж, ц, ш.)
—    Какие согласные всегда мягкие? (Й, ч, щ.)

Выполнение фонетического разбора, с опорой на таблицу гласных и согласных звуков.

                          Фонетический разбор.

Просьба — 2 слога.
п — [п] — согл., парн., глух., парн., твёрд.
р — [р] — согл., парн., зв., парн., твёрд.

о — [о] — гласн., ударн.

с — [з’] — согл., парн., зв., парн., мягк.
ь - не обозначает звука
б    — [б] — согл., парн., зв., парн., твёрд.

а — [а] — гласн., безударн.

7    букв, 6 звуков.

 —    Почему на месте буквы «с» слышится звук [з’]? (Звук приобретает звонкость благодаря следующему за ним звонкому звуку [б].)

—    Назовите «точку» применения орфографического правила в слове просьба. (Это буква «с». Проверяем: просить, проситель.)

—    Какой способ проверки мы применили? (Подбор однокоренных слов.)

—    Какой еще способ проверки вы знаете? Подходит ли он для данного слова? (Примерный ответ. Изменение слова. Этот способ не подходит в нашем случае, так как во всех формах слова просьба сохраняется соседство букв «с» и «б».)

Закрепление изученного материала

  Прочитайте теоретические сведения, проведите самостоятельные наблюдения (с. 23—24) и сделайте вывод.

Вывод. Непарные согласные л, м, н, р, хотя и являются звонкими, не влияют на качество предыдущего согласного звука, поэтому подходят для проверки. Сравним: возьми и восьми. И звонкий [з], и глухой [с] сохраняют свое качество перед [м].

   Упр. 41 — комментированное письмо.

Читаем правило на стр. 24

  Упр. 42 (устно 2—3 слова, далее ученики работают самостоятельно).

Обязательное обозначение орфограмм как в учебнике

Упр. 44 устно

 Подведение итогов

 Ответим на вопрос, заданный в начале урока: «Можно ли проверить согласные в корнях слов и, если можно, как это сделать?»

 Домашнее задание. § 9 знать правила, Упр. 43 делаем как упр. 42 с подбором проверочных слов в скобках, с правильным выделением орфограмм; цифру 2 делаем обязательно