Урок русского языка в 6 классе "Имя существительное"

Открытый урок русского языка в 6 классе  № 57        25.11.19

Тема урока: Имя существительное как часть речи

Планируемые результаты:

Предметные: знать признаки имени существительного. Правильно образовывать формы
И.п. и  В.п.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Оборудование: учебник, раздаточный материал, мультимедийная доска

                      Ход урока

1.Орг. момент. Подготовка класса к уроку

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Быть должны у вас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Приветствие учителя

2. Актуализация опорных знаний

Здравствуйте ребята. Сейчас мы с вами вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке.

Учитель: Что изучает раздел науки о языке морфология?

 Ученик: Морфология – раздел науки о языке, который изучает части речи/.

Учитель: - На какие группы делятся части речи?

Ученик: /Самостоятельные и служебные/.

- Назовите самостоятельные части речи.

Ученик: /Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, имена числительные, местоимения, наречия.

- Назовите служебные части речи.

/Предлоги, союзы, частицы/.

 3.  Мотивация учебной деятельности

Я хочу загадать загадку, отгадав ее, вы узнаете тему урока.

Всему название дано: и зверю и предмету,

Вещей вокруг полным - полно,

А безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас, -

Означено словами.

Оно живет ведь в мире этом,

Даёт название предметам.

- Что это?

/Имя существительное/.  (слайд №1)

Запишите тему сегодняшнего урока: «Имя существительное как часть речи».

Сегодня на уроке мы продолжим наше знакомство с этой удивительной частью речи. Целеполагание.

- Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? (Вспомнить все, что знаем об имени существительном, чтобы доказать, что это удивительная часть речи). Дети предлагают цели: вспомнить, что такое имя существительное; какие морфологические признаки свойственны этой части речи? как изменяются имена существительные?

каким членом предложения может быть? (слайд №2)

Учитель: К. Г. Паустовский утверждал: "Нет ничего такого в жизни, и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, нежность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия".Эти слова К.Г. Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. Недаром поэт говорит: "Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам".

В течение урока мы будем создавать проект «Имя существительное». Обратите внимание на доску. Вы видите нарисовано дерево - существительное,  а также листики к этому дереву, которые будут обозначать морфологические признаки имени существительного. В ходе  урока вы должны будете прикрепить к дереву все листы с признаками существительного.

4. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся

1). Творческая практическая деятельность. Определение роли существительных в речи.

Прослушайте стихотворение А.А. Фета. Оно интересно тем, что состоит из одних существительных. Л. Толстой так писал об этом стихотворении «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина».  (слайд №3)

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени.

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

Из 22 слов – 14 существительных, 6 прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная картина ночи, ночного пейзажа.

Узнай орфограмму. ( Назовите слова на правописание орфограммы « Правописание безударной гласной в корне слова». Назовите слова на правописание орфограммы «Правописание парных согласных в корне слова».  Какие ещё орфограммы встречаются в этом стихотворении?)

Давайте посмотрим на это стихотворение, определим части речи всех слов.

 Назовем имена существительные в стихотворении.(дети называют по цепочке) (Выписывают имена существительные в тетрадях). Какова роль имен существительных в речи?

- Слов какой части речи больше всего использует поэт? - Сколько существительных в этом стихотворении? Для чего они необходимы в данном стихотворении? (помогают создать образ. А образ-это то, что мы видим, вместе- это картина, если мы представим, то можем  нарисовать картины природы и передать состояние, настроение человека).

Вывод: Поэт насыщает поэтический текст именами существительными для того, чтобы нарисовать читателю картину ночи.

- Какое из записанных вами существительных можно исключить и по какому признаку?- Как вы это определили? – Правильный ответ:  Соловей –  т.к. одушевленное, отвечает на вопрос кто? и обозначает живое существо

А что еще помогает разграничить одушевленные и неодушевленные существительные? (вопросы кто? или что?, смысл, форма ед. числа Р.п. падежа) (учебник стр. 117)

Дают ответы, пытаются  исключить  и существительные по разным признакам.

Что  вы узнали, повторили??? Повторили одушевленность

5. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений

2)  Работа в группах. Первичное закрепление знаний.

Давайте поработаем в группах(умейте выслушать друг друга. Предлагаю вам выполнить следуюшее задание)

- Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в группах,  парах. (слайд № 4)

 На столах у вас лежат индивидуальные карточки. На них обозначен номер вашей группы.

1. Прочитайте слова:

М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, в…лосипе_, п…лот, с_бака, м…лахит, тр…кторист, к_рова.

Распределите  слова в зависимости от значения.

2. Обсудите в группе и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия,  ряды

3. Подчеркните вставленные буквы. Расскажите друг другу орфограмму, которую вспомнили, выполняя задание?

4.Обозначьте род имён существительных.

1 ряд

1) имена и название людей; (Оле _, пилот, тр..кторист)

2) названия предметов. (Зеркало, тетра_ ь, в…лосипе.. _) .

- Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание?

2  ряд

1) названия признаков; (Смелость, радость, с_нева)

2) названия действий. (Мол_тьба, стр_льба, бег)

- Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание?

3  ряд

1) названия животных; (Олень, с_ бака, к_ рова)

2) названия веществ. (Нефть, м…лахит, м_ локо)

- Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание?

Что вы знаете о существительном? На какие группы можно распределить? – Одушевленные, неодушевленные. Собственные, нарицательные.

Не забывайте прикреплять листики к дереву. Украшаем дерево листочками.

Что мы повторили о существительном?

6. Повторение, обобщение и систематизация понятий, усвоение соответствующей системы знаний, ведущих идей и основных теорий (слайд №5)

Самостоятельная работа с самопроверкой.  На какие еще группы делятся существительные?

1.Тренировочное упражнение. Формулирование правила. Распределите данные слова на два столбика

Нарицательные имена существительные

Собственные имена существительные

Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», « Ералаш», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген, (О,о)рел, (Р,р)оза, (З,з)емля, (Ш,ш)арик

-Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?

-Кто был внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором – с маленькой. Почему? (Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные) Рентген – ученый, рентген – просвечивание рентгеновскими лучами

Игра «Я – волшебник». (слайд № 6)

- Превратите имена нарицательные в имена собственные.

Птица орёл – (город Орёл);

Цветок роза – (девочка Роза);

Плодородная земля – (планета Земля);

Воздушный шарик – (собака Шарик).

3) Продолжаем работу над проектом.

1.Что вы знаете о склонении имён существительных? Расскажите, какие существительные относятся к 1,2,3 склонению.

Давайте проверим умеете ли вы определять склонение. Выполним цифровой диктант.

Определите склонение имён существительных

Осень, зима, весна, лето; март, апрель; ель, сосна; вьюга, метель, солнце, радость.

- Рожь, тополь, брошюра, местность, смелость, руль, шалаш, циркуль, картофель, чувство,  аллея,  ветка,  детство,  юноша.

В тетрадях: 3, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 1, 1, 3, 2, 3.

3,2,1,3,3,2,2,2,2,2,1,1,2,1.   Взаимопроверка

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Гимнастика для глаз.   ( Посмотрите вокруг себя, зафиксируйте взглядом предметы) Глазами вправо – глазами влево. Мы ищем существительные смело  Вниз и вверх, еще разок Продолжаем мы урок.

1. Вспомните, как изменяются имена существительные (по родам и числам) 

Не забываем прикреплять к дереву листочки.

2.Игра «Белая ворона» (по рядам). (слайд №7)

Для того, чтобы вспомнить морфологические признаки сущ. – го, предлагаю игру

« Четвертый лишний» Работа у доски

- Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

 запись в тетрадь

Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа.

Тема – качества человека. Исключить – трусость – антоним, все остальные – синонимы.

б) Песни, ножницы, кони, бури.

Общее: все во множественном числе.

Исключить: ножницы – употребляется только во множественном числе; кони – одушевленное существительное.

в) Грач..., печ..., ноч...,доч... .

Общее: существительные с шипящей на конце.

Исключить: грач – существительное 2 склонения, мужского рода; печь – может быть существительным и глаголом.

- С какой целью мы выполняли данное задание? (оно помогло вспомнить морфологические признаки существительных)

- Итак,  какие признаки имени существительного мы с вами  вспомнили?

Работа с учебником

Упражнение 229

Туфли – туфля ж.р. кожаная туфля; кроссовки – кроссовка – ж.р. черная кроссовка4 оладьи – оладья – ж.р. вкусная оладья; ботинки – ботинок – м.р.. лакированный ботинок; помидоры – помидор – м.р. спелый помидор; рельсы – рельс – м.р. стальной рельс; манжеты – манжета –ж.р. – белая манжета.

Упражнение  231

Блюдо – блюда; директор – директора; инженер – инженеры (словар.); сторож – сторожа (оро-оло); слесарь – слесари (словар.); торт – торты; шофер – шоферы(словар.); профессор – профессора (словар.) ; доктор – доктора; том – тома; окорок – окорока, офицер – офицеры(словар.) ; погреб – погреба.

( ответ: Собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение).- А как вы считаете, это признаки постоянные или непостоянные? (ответ: постоянные, т.к. не подвергаются изменению)

Вспоминают морфологические признаки имен существительных: постоянные: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение; непостоянные: падеж, число

4).Работа на карточках. Определение синтаксической роли. (слайд № 8)

А какова синтаксическая роль имен существительных в предложении? Ученик у доски. Индивидуальная работа.

- Определите, какую роль играет слово «дерево» в приведенных предложениях.

Дерево поднялось выше дома.

На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко-зеленой кроной.

Сосна – это хвойное дерево.

Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.

Формулируют правило: в предложениях имена существительные могут быть подлежащими, сказуемыми, дополнениями, обстоятельствами.

Обобщим наши знания, выполнив морфологический разбор.

-Существительные являются жителями страны Морфология, а у каждого жителя этой страны есть свой  морфологический разбор.

7.Морфологический разбор слова  Слово выделить шрифтом и 3 варианта (слайд  № 9)

Осенью

Когда сквозная паутина³
Разносит нити ясных дней
И под окном³ у селянина
Далекий благовест слышней,

Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы³,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы. (Афанасий Фет)

Морфологический разбор имени существительного

8. Итоги урока. Рефлексия (слайд № 10)

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.

- Какую часть речи мы с вами повторили?

- Удалось ли нам доказать, что существительное – удивительная часть речи?

- Какие признаки имени существительного мы повторили?

(Мы повторили, что имена существительные отвечают на вопросы кто?, что? Обозначают предметы. Бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, имеют род, число, падеж и склонение).

- Какой вид работы вам особенно запомнился и понравился?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Довольны ли своей работой?

9. Домашнее задание

Упражнение 232 (устно), 233 (письменно) правило на стр. 119 (слайд № 11)