Урок русского языка в 6 классе на тему "Глагол. Обобщение"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» сельского поселения Залукодес

Зольского  муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

«Глагол. Обобщение»

Урок русского языка в 6 классе

Учитель русского языка

Машукова Елена Хасанбиевна

2023г

Тема : Глагол. Обобщение.

Цель урока: обобщить знания по теме “Глагол”.

Задачи:

образовательные:

•       повторить орфограммы по теме “Глагол”;

•       повторить морфемный и морфологический разборы глаголов;

•       повторить, что такое текст, виды связи предложений в тексте;

•       закрепить умение анализировать текст, находить эпитеты, олицетворения, сравнения;

развивающие:

•       развивать логическое мышление;

•       развивать речь учащихся;

•       стимулировать познавательную деятельность учащихся;

воспитательные:

•       воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала по теме “Глагол”.

Формы работы учащихся:

•       индивидуальная;

•       фронтальная;

•       практическая работа.

Необходимое техническое оборудование: проектор, экран, компьютер,.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Слово учителя.

1.Сегодня мы повторим все, что изучили по теме “Глагол”. Вспомним, к какой части речи относится глагол, что обозначает и на какие вопросы отвечает. Учитель открывает тест. (Учащиеся письменно отвечают на вопросы)

Учебные задачи, направленные на достижение:

личностных результатов обучения:

-формировать  умение ясно и грамотно проговаривать выполняемые действия;

-сравнивать результат действия с образцом и исправлять найденную ошибку;

-обсуждать под руководством учителя успешность/не успешность своих действий;

метапредметных результатов обучения:

-коммуникативные: развивать умение грамотно выразить свои мысли, отстаивать свою точку зрения  в процессе дискуссии, формировать способности работать в группе;

-регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;

-познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формировать умение обобщать и систематизировать материал;

предметных результатов обучения:

- различать глагол среди других самостоятельных частей речи;

- различать действия глаголов;

- правильно употреблять глаголы в речи в соответствии с нормами русского литературного языка;

- обобщать материал о глаголе;

- обогащать свой словарный запас.

 Задачи:
обучающие: закрепить и обобщить знания о значении, грамматических признаках, правописании, образовании и произношении глаголов;

развивающие: совершенствовать умение анализировать языковой материал при разрешении учебных проблемных ситуаций;

воспитательные: развивать коммуникативную культуру учащихся, воспитывать интерес к предмету.

I. 2 мин.  1.Организационный этап (мотивация к учебной деятельности).

-Здравствуйте ,ребята! Сегодня мы с вами проведем необычный урок.

¢ Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

¢ Улыбки подарим гостям!

¢ К уроку готовы! Тогда - за работу!

Удачи желаю я Вам!

II.                Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Сегодня мы повторим все, что изучили по теме “Глагол”. Вспомним, к какой части речи относится глагол, что обозначает и на какие вопросы отвечает. Учитель открывает тест. (Учащиеся письменно отвечают на вопросы)

1.Давайте познакомимся с высказываниями, данными на доске:

Что без меня предметы? Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт:
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов.
(П.Чесноков)

- О какой части речи мы сегодня будем говорить?(о глаголе).

- Все ли сведения о глаголе мы изучили?

- Мы уже все изучили,  так чем же будем заниматься на этом уроке. Давайте сформулируем цель урока:

-Обобщить и систематизировать материал по теме «Глагол», проверить свой уровень знаний по теме, совершенствовать свои орфографические навыки, развивать речь.

- А нужны ли нам знания о глаголе? Зачем его изучать?

Ученики:

Всё, что нас окружает, имеет свое название, свое имя, поэтому 40% слов, записанных в наших словарях,- имена существительные. Но ведь всё в мире находится в процессе постоянного движения, изменения, действия. А действия обозначает глагол. Вот почему второе место занимает глагол (30%).

Но по статистике глаголы – самые употребляемые в повседневной речи слова: 47 из 100. У А. С. Пушкина каждое третье слово принадлежит этой части речи.

II.Актуализация знаний.

Цель этапа: повторение изученного материала,  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Ребята, а какое у вас настроение, вы готовы начать урок?

-Давайте оформим наш рабочий день. В тетрадях записываем число, классная работа, тема урока «Обобщение знаний по теме «Глагол».

-Начнем наш урок с небольшой разминки, любите ли вы ребусы, сканворды?

Задание №1.( 3 мин)

Найдите 10 спрятанных в таблице глаголов в неопределенной форме, в инфинитиве( по горизонтали и по вертикали).Запишите их в тетрадях.

к	м	л	о	в	и	т		ь	л	р	м
й	п	е	р	е	х		о	д	и	т	ь
к	о	т	с	р	а	Г		а	п	а	н
о	м	е	и	т	з	П		р	и	с	о
н	п	т	д	е	й	Р		и	с	м	с
й	к	ь	е	т	о	Л		т	н	д	Т
и	е	с	т	ь	т	Н		ь	п	т	О
п	е	т	ь	р	и	О		д	ю	о	Я
н	й	н	о	т	д	Ш		м	в	я	Т
щ	к	а	н	а	о	П		л	ы	т	Ь

Ключ
По горизонтали: ловить, переходить, есть, петь, плыть.
По вертикали: лететь, сидеть, вертеть, дарить, стоять.

 Слайд 2.

Задание. Вспомните, что вы знаете о глаголе, отметьте правильные утверждения.

1.Глагол – самостоятельная часть речи.

2.Глагол – служебная часть речи.

3.Начальная форма глагола – инфинитив.

4.Глагол в начальной форме отвечает на вопрос что сделать?

5.Глагол обозначает действие.

6.Глагол в начальной форме отвечает на вопрос что делать?

7.Начальная форма глагола называется неопределенной формой глагола.

8.В старославянском языке глаголом называли слово, речь.

Слайд 3.

Ответ: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями и выставляют оценки по критерию, который выведен на слайде.

3.Подготовка к игре.

- Стук в дверь. Принесли срочную телефонограмму из приемной директора.

Текст телефонограммы:

Объявление.

Проводится набор учащихся 6 класса в Школу детективов. Необходимо иметь хорошие знания по теме «Глагол».

- Ребята, а кто такой детектив? Дайте толкование этому слову.

(Человек, занимающийся расследованием происшествий, преступлений).

Чтобы поступить в Школу детективов, нужны знания. Сейчас мы проверим ваши знания по нашей теме. А работать мы дальше будем, разделившись на  команды.

- А вы знаете, ребята, кто такие Шерлок Холмс и доктор Ватсон?(Герои произведения  Артура Конан Дойля , английского писателя, врача по образованию. Он автор многочисленных приключенческих, исторических, фантастических историй).

 Деление на команды.

 IV. Обобщение и систематизация знаний

 (5 мин.)

Блиц – опрос. (Каждому члену команды вопрос, учитывать и индивидуальные достижения и коллективные)

Проверим ваши знания в области теории.

1.                 Что такое глагол?

2.                 Сколько у глагола спряжений? Как их определить?

3.                 Как изменяются глаголы?

4.                 На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

5.                 Чем отличаются глаголы совершенного вида от глаголов3

 несовершенного вида?

6.                 Чем отличаются глаголы  переходные от непереходных?

7.                 Рассказать о глаголах повелительного наклонения.

8.                 Рассказать о глаголах условного наклонения.

9.                 В каком наклонении глаголы изменяются по временам?

10.             Какие глаголы называют возвратными.

 ( 4 мин.)

Шерлок Холмс прислал нам задания, которые  надо выполнить. Нам нужно проследить за глаголами, которые отправляются в путешествие, они должны поехать отдыхать. Глаголы 1 спр. едут в Крым, а глаголы 2 спр. едут в г. Сочи. Они стоят на перроне и ждут поезда, но все глаголы перемешались . Гл. 1 спр. должны отравиться с 1 платформы, гл. 2 спр. со 2 – й платформы. Помогите их распределить на нужной платформе.(2 мин.)

Задание 2.Распределите глаголы на 2 колонки: 1 спр.,2 спр. Запишите ответ в тетрадях.

Пиш..шь,держишь полива..шь, кол..шь, нос..шь, зна..шь, разыщ..м, люб...шь,  украша..шь, излож..шь, взраст..шь, включа..шь, вид..шь, довер..шь.                                               НОСИШЬ

¢ ИЗЛОЖИШЬ

¢ ДОВЕРИШЬ

¢  ВЗРАСТИШЬ

¢ ЛЮБИШЬ

¢ ВИДИШЬ

¢ ДЕРЖИШЬ

¢ пишешь

¢ ПОЛИВАЕШЬ

¢ КОЛЕШЬ

¢ ЗНАЕШЬ

¢ РАЗЫЩЕМ

¢ УКРАШАЕШЬ

¢ ВКЛЮЧАЕШЬ

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

3. РАБОТА В ГРУППАХ

1)Произведите морфологический разбор глагола(выделенное слово).  Участники групп будут выполнять письменное задание по кругу на одном листе бумаги. Время выполнения этого задания – 3 минуты.

1) группа           Не спеши языком , торопись делом.

2) группа              Знал бы где упасть ,соломки постелил бы.

3)группа             Что написано пером, не вырубишь топором.

4)группа             Тише едешь, дальше будешь

2).  Задание в группах .Шерлоку Холмсу пришло письмо, в котором автор допустил речевые ошибки, связанные с употреблением вида глагола. Помогите Ш.Холмсу понять смысл , устраните ошибки в употреблении вида глагола.

Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.
Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, что заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», — сказывал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.
Они нашли бы её ещё быстрее, если бы так не запутались в видах глаголов. Помогите им!

Ключ
Однажды Кот и Пёс решили пойти на прогулку в лес. Долго собирались и ,наконец, отправились. Шли они, шли, как вдруг заметили, что заблудились. Сначала они испугались, но потом успокоились. «Надо сесть, съесть бутерброды, а там видно будет», — сказал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро нашли дорогу домой.

Примечание: В тексте нужно исправить 12 ошибок.

Физкультминутка.(2 мин.)

- Ребята, когда я буду называть глаголы в повелительном наклонении, вы должны хлопнуть в ладоши.

Без сомненья, вы устали.
Встаньте! Сядьте! Снова встаньте!
Разогнулись, потянулись,
Вправо-влево повернулись!
Головою повертите!

Друг на друга посмотрите!
Тихо сели! Продолжаем работать.

Работа с текстом.

– Прочитайте отрывок из рассказа М. Пришвина «Закат». Найдите в тексте безличные глаголы, подчеркните их как члены предложения. Участники групп отвечают по очереди.

Весь день было попеременно: то моросило, то прояснивало. В лесу, когда прояснивало, вспоминалась своя прежняя боль и как эту боль отпускало. Дятел, как будто не веря перемене погоды, не стучал по стволу, как дятел, а как маленький ползунок, опрокинувшись, бегал по стволу...

Закат солнца был не виден, но после долго в облаках горело и светило в промежутках черных стволов.

–                    Какова функция глаголов в этом тексте? Какую картину они помогают нам представить?

Ребята, сегодня вы  хорошо и плодотворно поработали, а теперь давайте поделимся впечатлениями  и оценим  свою работу на уроке. 

Слайд рефлексия (например, я организовывала, учила, слушала, волновалась)

 VII. Рефлексия. Учитель предлагает оценить свои результаты.

•       “!” - мне всё понятно, всё выполнил верно.

•       “+” - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки.

•       “-” - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.

VIII. Комментирование домашнего задания и отметок за урок.

Слайд 15.

Домашнее задание разного уровня:

•       1 уровень: придумать словосочетания с орфограммами по теме “Глагол”;

•       2 уровень: придумать предложения с орфограммами по теме “Глагол”;

3 уровень: написать сочинение-миниатюру на тему: “Весенний лес”, используя в сочинении орфограммы по теме “Глагол”.