Урок русского языка в 6 классе по теме "Притяжательное местоимение"

                                                                               Технологическая карта

Урок русского языка

Учитель Гарманова Татьяна Петровна

 6 "а" класс

Тема урока:	Притяжательные местоимения
Базовый учебник:	Русский язык. 6 класс.  Учебник для образовательных учреждений в 2-х частях под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др; научный редактор Н.М. Шанский. Москва. Просвещение, 2013 г.
Цели	1.     Дидактическая цель: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Притяжательные прилагательные», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов: Личностные: осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения  его морфологических признаков. Цели по содержанию:   Обучающие: Сформировать представление о притяжательных местоимениях.   Учить различать формы личных местоимений и притяжательные местоимения. Систематизировать знания, умения и навыки по изучаемой теме «Местоимение»: вспомнить особенности лексико-грамматических разрядов местоимений.    Развивающие:   Развивать  орфографическую  зоркость у учащихся; развивать  речь учащихся. 3.Воспитательные: воспитание чувства товарищества, взаимопонимания в процессе формирования знаний, умений о притяжательных местоимениях; воспитывать интерес и уважение к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову. Формируемые универсальные учебные действия: Познавательные: развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие умения формулировать проблему. Коммуникативные: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; совершенствование навыков работы в парах, высказывать своё мнение и обосновывать его; умение выражать мысли. Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности, уметь  анализировать и оценивать свою деятельность. Личностные: формирование ценностных ориентаций.
Тип урока.	Урок усвоения новых знаний
Формы работы учащихся.	Индивидуальная  работа,  работа в парах.
Необходимое оборудование.	Компьютер, проектор, интерактивная доска. Учебник «Русский язык 6 класс», карточки, листы самооценки.

Структура и ход урока

Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Результат
Этап 1. Организация класса. 1 мин.	Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.	Создание ситуации для психологического настроя обучающихся. Приветственное слово учителя -Здравствуйте, ребята! Проверим готовность к уроку, настроимся на работу. Давайте улыбнёмся друг другу и  начнём работу.	Личностные УД: Самооценка готовности к уроку. Учащиеся включаются в учебную деятельность.	Учебно-познавательный интерес к данному уроку.
Этап 2. Проверка домашнего задания. 7 мин. Этап 3.  Мотивационный этап. 3 мин.	Определить уровень успешности усвоения материала. Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока	Я хочу начать урок с загадки. О какой части речи  в ней говорится? Я заменить могу другие части речи, Взвалив обязанности их себе на плечи. Когда приходится слова другие замещать,     На их значение всегда мне надо указать. Так как мы изучаем тему «Местоимение», давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи. -  Что такое местоимение?   - Какие разряды местоимений вы знаете? -   Чем вопросительные местоимения отличаются от относительных? -   Как образуются неопределённые местоимения? -   Какие местоимения не имеют именительного падежа? -Какие местоимения изучали на предыдущем уроке? 2. Давайте проверим домашнее задание. Начнём с индивидуального задания. 3. Упражнение 474 – самопроверка с последующей самооценкой. -Проверьте себя, поставьте оценку. Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок, с одной, двумя ошибками, с тремя ошибками. Тему сегодняшнего урока вы определите сами. Для этого мы выполним небольшую работу. Прочитайте словосочетания. Из выделенных слов найдите лишнее. Птичьи голоса,   мамина шаль,  мой портфель, лисья нора. Что обозначают  притяжательные прилагательные? Что обозначает лишнее слово. Назовите тему урока.  ( Притяжательные местоимения). Откройте тетради. Подпишите число и тему урока. - Какую проблему будем решать?  Чему будем учиться на уроке? (1.Что обозначают притяжательные местоимения? 2. Какие морфологические признаки имеют? 3.Синтаксическая роль притяжательных местоимений. 4.Употребление  притяжательных местоимений в речи.	Фронтальный опрос Учащиеся отвечают на вопросы. Отрицательные Учащиеся, получившие индивидуальное задание,  зачитывают лингвистические сказки. Остальные  оценивают их работу.   Выполняют самопроверку и самооценку по листу самооценки. Регулятивные УД:  -определять цель, проблему в деятельности  -выдвигать версии. Коммуникативные:   -высказывать своё мнение и обосновывать его; -умение выражать мысли. Познавательные:  Фронтальная работа. Приводят свои варианты цели и задач урока. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока.  задачи урока.	Личностные: 1.Успешно выполненные задания. 2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты. Личностные : Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности Метапредметные УД: Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.
Этап 4.   Актуализация знаний. 10 мин.		- Для того, чтобы ответить на все эти вопросы,  мы поработаем с  художественным текстом. Я прочитаю вам притчу. Сначала вспомним, что такое притча?  ( Краткий поучительный рассказ)    Два друга много дней шли по пустыне.    Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н...чего не сказал. Молча он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину". Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к...тором решили искупаться. Тот, к...торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь". Первый спросил его: - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: - Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть это. - Чему учит притча? - С кем из путников вам бы хотелось дружить и почему? - Сформулируйте основную мысль текста - Да, настоящий друг всегда поможет, выручит из беды. - Определите стиль и тип речи. - Выпишите слова с пропусками и скобками, графически обозначьте орфограмму. - Назовите  местоимения. Определите их разряд. Объясните правописание местоимений на интерактивной доске. Работа в парах. Определите морфологические признаки ( род, число, падеж)  и синтаксическую роль притяжательного местоимения. 1 ряд - свой (путь) Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к...тором решили искупаться. 2 ряд – мой (друг) "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь". 3 ряд – вашу (надпись) Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. - Какой вывод можно сделать? - Откройте учебник на стр. и посмотрите, какие ещё местоимения относятся к разряду притяжательных. ( стр.84 – 85) III.                        С какими  другими местоимениями можно соотнести притяжательные? Лицо Местоимения Личные Притяжательные 1 Я, мы Мой, наш свой 2 Ты, вы Твой, ваш 3 Он, она, оно, они Его, ее, их - Какие местоимения мы еще не выписали? Вас ничего не удивило? ( его –может быть и  личным, и притяжательным) Наша задача  научиться различать личные и притяжательные местоимения. Работа в парах. Запишите словосочетания . Укажите главное и зависимое слово, чем оно выражено. 1.Его друг почувствовал боль, но н...чего не сказал. 2. Тот, к...торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг  его спас.   1. его друг                              2. спас его Какие ещё притяжательные местоимения мы должны отличать от личных. ( её, их) Они не изменяются В каком словосочетании местоимение его обозначает лицо, а в каком принадлежность? Каким членом предложения  являются? Сделайте вывод. - Какую роль в тексте играют притяжательные местоимения? Употребление личных и притяжательных местоимений, как считают специалисты в области языка художественного текста, придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Они как бы притягивают к себе.	Познавательные УД: ·        Работа с текстом по заявленным вопросам; ·       Работа с учебником; ·       Выполнение практических упражнений Регулятивные УД: Коммуникативные УД: Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся. Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать ответ Свой – в вин.п, м.р., ед.ч. Мой – им.п., м.р., ед.ч.  Вашу – вин.п., ж.р., ед.ч. В предложении являются определениями. Работа с учебником Работа с таблицей Притяжательное прилагательное  указывает на принадлежность, зависит от существительного. В предложении является определением, а личное местоимение дополнением.	Предметные : Научиться рассматривать слово с точки зрения  его морфологических признаков. Научиться отличать притяжательные местоимения  от личных местоимений. 2.Метапредметные: 1.Научились правильно строить свои ответы и высказывания. Коммуникативные УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; совершенствование навыков работы в парах, высказывать своё мнение и обосновывать его; умение выражать мысли. Личностные  УУД: формирование ценностных ориентаций.
Физкультминутка. 1 мин. Этап 5. Применение полученных знаний. 15 мин.	Закрепление умений по определению вида глаголов.	- Давайте немного отдохнём, проведём физкультминутку. Хорошо гулять в лесу!      ( ходьба на одном месте) Вот высокая сосна, К солнцу тянется она. (поднять руки вверх,  потянуться) Над поляной дуб старинный Ветви в стороны раскинул. (  развести руки в стороны) Хорошо гулять в лесу,       ( ходьба на одном месте) Будем мышцы упражнять,  ( рывки руками) Раз, два, три, четыре, пять. -  А теперь от теории перейдём к практике.  Работа в парах. Укажите разряд местоимений. Подчеркните местоимения как члены предложения.  Я встретил его Я позвал его Мы ждали их.  Я встретил его брата Я позвал его сестру. Мы ждали их друзей. Должны избегать речевой ошибки. Исправьте речевые ошибки Проверка с помощью интерактивной доски.	Выполняют упражнение. 1 учащийся выполняет  у доски. Работают в паре. Развитие  коммуникативных  УД, обеспечивающих возможность сотрудничества. Пара учащихся выходит к доске. 1 учащийся читает словосочетания, второй перетаскивает их в соответствующий столбик. Познавательные УД: ·       Выполнение задания. Индивидуальная работа. Развитие  коммуникативных  УД, обеспечивающих возможность сотрудничества. Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.	Личностные: 1.Успешно выполненные задания. 2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.
Этап 6.   Рефлексия 5 мин. Этап 6. Домашнее задание. 5 мин.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса. Выбор домашнего задания учащимися	– Чему учились на уроке? – Как надо действовать, чтобы отличить притяжательные местоимения от личных. Тест ( на интерактивной доске) 1. Мысли её текли медленно и несвязно.  2. От жары её клонило в сон. 3. Он поднял весло совсем легонько, потому что руки его нестерпимо болели. 4. Он сжимал и разжимал пальцы, чтобы хоть немножко их размять. 5. Мы не могли найти себе никакого дела. 6. Наш главный девиз – беречь людей. - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? - Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? -Ответьте, используя незаконченное предложение.           Сегодня  я узнал......           Было  интересно…          Я понял, что....          Я научился...          Теперь я могу...          Мне было трудно (почему)…           Меня удивило.... -Дайте оценку своей работе и работе товарищей. Выставление оценок. Домашнее задание 1. Выучить все притяжательные местоимения.стр.84 2. По выбору 1. Выполнить упражнение  упр.476 2. Написать лингвистическую сказку о притяжательных местоимениях.	Личностные: ·       Самостоятельно выбрать тему домашней работы. Развитие  регулятивных  УД. ·       Выполнить все требования к домашней работе Коммуникативные: ·       Обсудить возникающие затруднения по домашней работе	Личностные: 1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности 2.самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

                                                              Алгоритм самооценки

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании ? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?

  Какую оценку ты себе ставишь?

"5"- нет ошибок, "4" -1, 2 ошибки, "3" - 3, 4 ошибки, "2" - более 4.

                                                                            Алгоритм самооценки

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании ? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?

Какую оценку ты себе ставишь?

"5"- нет ошибок, "4" -1, 2 ошибки, "3" - 3, 4 ошибки, "2" - более 4.

Алгоритм самооценки

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании ? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?

Какую оценку ты себе ставишь?

"5"- нет ошибок, "4" -1, 2 ошибки, "3" - 3, 4 ошибки, "2" - более 4.

Алгоритм самооценки

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании ? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?

Какую оценку ты себе ставишь?

"5"- нет ошибок, "4" -1, 2 ошибки, "3" - 3, 4 ошибки, "2" - более 4.

Краткое описание документа:

Это урок открытия новых знаний. Дидактическая цель: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Притяжательные прилагательные», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:

Личностные: осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Цели по содержанию:

Обучающие:

Сформировать представление о притяжательных местоимениях.

Учить различать формы личных местоимений и притяжательные

местоимения.

Систематизировать знания, умения и навыки по изучаемой теме «Местоимение»:

вспомнить особенности лексико-грамматических разрядов местоимений.

Развивающие:

Развивать орфографическую зоркость у учащихся; развивать речь учащихся.

3.Воспитательные:

воспитание чувства товарищества, взаимопонимания в процессе формирования знаний, умений о притяжательных местоимениях; воспитывать интерес и уважение к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные:

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие умения формулировать проблему.

Коммуникативные:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;совершенствование навыков работы в парах, высказывать своё мнение и обосновывать его; умение выражать мысли.

Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности, уметь анализировать и оценивать свою деятельность.

Личностные: формирование ценностных ориентаций. Урок проводится с применением компьютера, проектора, подготовлена интерактивная презентация.