Урок русского языка в 6 классе «Устаревшие слова»

Урок русского языка в 6 классе «Устаревшие слова»

Технологическая карта урока

Автор	Кервелис Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ ЕСШ № 9
Предмет	Русский язык
Класс	6 класс
Тип урока	Урок открытия знаний
Технология построения урока	Технология  развития критического мышления через чтение  и письмо
Тема	Устаревшие слова

Цели образовательные:

 - систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Лексика», формирование знаний о правописании устаревших слов;

- развитие орфографических навыков;

цели развивающие:

- развитие навыков монологической речи,  парной работы, навыков и способностей критического мышления;

цели воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Задачи:

1.Обобщить  и систематизировать  знания, умения и навыки, полученные при изучении темы;

2. Создать условия, направленные на  формирование  УУД на основе технологии критического мышления.

3. Создать условия для логического мышления и аналитических навыков (умение выделять главное, обобщать, делать выводы);  навыков самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль);

4. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Формирование УУД на уроке:

Личностные УУД

-           формирование желания выполнять учебные действия;

-           использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Познавательные УУД

-           самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-           поиск и выделение необходимой информации;

-           выбор наиболее эффективных способов решения задач ;

-          способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

Коммуникативные УУД

-           планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-          сотрудничество в поиске и сборе информации;

-           умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-           формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-           формирование умения работать в  малых группах.

Регулятивные УУД

-           целеполагание;

-           планирование;

-           прогнозирование;

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые умения Примерные УУД Л- личностные П- познавательные Р- регулятивные К- коммуникативные
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность. Активизирует  требования к  ученику со стороны учебной деятельности. Устанавливает тематические рамки учебной деятельности. - Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы. Закройте глаза, послушайте мелодию, которая сейчас прозвучит и представьте себя не в классе, а в старинном городе. Получилось? - Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получить лишь оценку «5». Проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь  друг другу. Начинаем урок.	Подготовка класса к работе. Отвечают на вопросы учителя.	Самоопроеделение к деятельности – (Л); - целеполагание - (Р); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - (К);
2.  Вызов Актуализация знаний	Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) 1.      Прием «Верные и неверные утверждения». Я вам читаю утверждения. Вы в тетрадях ставите номер утверждения, а рядом, если верно, то +, если не верно, то -. 1)      Мы изучаем тему «Лексика».     + 2)       Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными.    +                                                               3)      Синонимы – это слова с противоположным лексическим значением.     –                                                                                         4)      Общеупотребительные слова – это слова русского языка, которые известны всему народу.    +                              5)      Профессиональными словами пользуются жители той или иной местности.     – 6)      Слова, связанные с профессиями, называются диалектными.         – 7)      Устаревшие слова выходят из активной лексики в связи с исчезновением называемых ими предметов и явлений. +? Проверьте только шесть утверждений. У кого все правильно, поставьте себе 5. У кого есть ошибки, значит нужно еще повторить правила. А верно или нет утверждение 7, мы узнаем в конце урока. 2. На доске написаны слова :  лоб, злато, вещун ,чело ,одеяние , щеки ,золото ,предсказатель, ланиты ,одежда . - Ребята,  давайте попробуем составить пары из слов предложенных на доске.  Один учащийся работает у доски с классом. - Итак давайте посмотрим, какие пары слов у вас получились. - Почему вы составили такие пары слов? - Как вы думаете, чем отличаются друг от друга первое и второе слова в паре?  Как можно определить нашу сегодняшнюю тему урока? -Опираясь на тему урока, сформулируйте цель,  к которой будем стремиться. -А как, по – вашему, могут слова уходить из языка и почему? -Вот для этого мы с вами изучим новый материал учебника. -Откроем стр.38 учебника. -Выполнять знакомство с новым материалом мы будем с помощью приема «Пометы   на полях».	Обучающиеся самостоятельно отвечают письменно на вопросы, затем сверяют с доской Учащиеся слушают, выполняют задание,  отвечают на вопрос. Лоб — чело, золото — злато, щеки — ланиты, предсказатель — вещун, одежда — одеяние. Речь идет о старых словах, о тех,  которые забываются и уходят из языка  Одно слово общеупотребительное, а другое – нет.) «Устаревшие слова» Познакомиться с устаревшими словами. Обучающиеся работают с учебником.	-Мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение)  - П; -Извлечение необходимой информации  из текста – П; Использование знаково-символических средств - П; -осознанное и произвольное речевые  высказывание – П; -выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации - К.
3. Осмысление	Маркировка: •       V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; •       - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; •       + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным  и   неожиданным; •       ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. Выполнение маркировочной таблицы «Инсерт» индивидуально. Пример. «V» «-» «+» «?»       Лексика      меняется      быстро. Двоякого рода слова.   В словарях     помещается   с пометкой устар. Слова  двоякого рода   Устаревшие слова,  которые устарели  и  ушли из языка Устаревших слов два вида.  Историзмы. Архаизмы. Где могут пригодиться знания? Систематизацию нового материала выполните в виде кластера.             Кластер составляем в парах.             Необходимо все кластеры рассмотреть и выбрать лучший.	Обучающиеся выполняют маркировочную таблицу самостоятельно, а один ученик у доски.  Выполнение маркировочной таблицы на доске.   Обсуждение с выяснением всех непонятных моментов.    Дети самостоятельно делают выводы Выводы: Устаревшие слова те, которые устарели и ушли из языка. Их два вида: архаизмы и историзмы. Историзмы: ушли предметы, явления – ушли слова. (Примеры – кафтан, веретено, треуголка) Архаизмы: слова заменились современными синонимами. (Примеры – чело, уста, перст) Встречаются в художественных произведениях. В словарях с пометой устар. Учащиеся составляют кластер.	-Мыслительные операции – П; -поиск и выделение необходимой информации - П. выдвигают гипотезы и обосновывают их—П; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера -Р; - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К.
4. Закрепление материала 5.Подведение итогов урока. 6.Домашнее задание. Рефлексия.	Выполнение упражнений Работа в парах. Рассмотрим рисунки на стр. 38 учебника. Какие перед нами предметы?  К какому виду устаревших слов мы можем их отнести? Объясните. Запишите слова в тетрадь. Методика  «Словесный мячик» Как называют устаревшие слова в современном русском языке? Выя – шея Уста – рот Перст – палец Чело – лоб Ланита – щека Око – глаз Длань – ладонь К какому виду устаревших слов они относятся? Физминутка Покачайте главой влево, вправо Прикоснитесь десницей к челу. Прикоснитесь шуйцей к ланите Выю вытяните и поднесите К своим алым устам перст. Работа со словарём. Групповая работа. В каком словаре будем искать устаревшие слова? Работа в группах. В толковом словаре учебника найдите устаревшие слова. 1-я группа – на букву а, б. 2-я группа – на буквы г, е, 3-я группа – на буквы л, м. Выпишите эти слова. - Ребята, а где еще мы можем встретить устаревшие слова? - Правильно в произведениях устного народного творчества и в произведениях писателей, которые жили много лет назад. - Все вы знаете сказку П. П. Ершова «Конёк – горбунок». Она была написана в 19 веке. - Следующее задание вы будете выполнять в группах. - Я достаю из бабушкиного сундука отрывки из сказки «Конёк – горбунок» - Вам предстоит в отрывках найти устаревшие слова и объяснить их. А где вы можете найти их лексическое значение? - Такой словарь называется этимологический. 1 группа Время катит чередом,  Час за часом, день за днем,- И на первую седмицу  братья едут в град - столицу. . 2 группа Повели коней в конюшни десять конюхов седых, Все в нашивках золотых, Все с цветными кушаками И с сафьянными бичами 3 группа. Да еще рожу конька Ростом только в тори вершка. На спине с двумя горбами Да с аршинными ушами. Работа в парах. 1. В каких случаях значение устаревшего слова истолковано неверно? Дайте правильное толкование. 1.      Ветрило – сильный ветер. 2.      Ланиты – часть доспехов древнерусского воина. 3.      Ферт – название буквы Ф. 4.      Кузен – двоюродный брат. 5.      Чело – голова. 6.      Конка – городской транспорт с конной тягой 7.      Челобитная – наказание. 8.      Наперсник – металлический колпачок, надеваемый на палец при шитье. 2. Какой частью речи могут быть данные слова? Составьте словосочетания с ними. Строй, жгут, печь, ласково, стекло 3. Подчеркните грамматическую  основу предложения, укажите, чем выражены главные члены предложения. Красна речь слушаньем. 4. Что чьё? Соедините перепутанные прилагательные и существительные в верные фразеологизмы, объясните их значение. Кузькина пята, маланьина коза, сидорова мать, дамоклов кафтан, валаамова свадьба, прокрустово ложе, ахиллесова ослица, филькина труба, тришкин меч, иерихонская грамота, авгиевы конюшни. Распределительный диктант. - Теперь мы с вами напишем распределительный диктант. Я буду диктовать вам слова, а вы будете распределять их по столбикам. В первый столбик вы будете записывать историзмы , а во второй – архаизмы. Подберите к устаревшим словам 2  группы современные слова. После написания распределительного диктанта мы устно проверим, правильно ли вы выполнили задание. - Как вы думаете ,для чего нам нужно выполнить это задание ? ( Итак, наша цель при выполнении данного задания – научиться различать историзмы и архаизмы.) Учащиеся пишут распределительный диктант. Око, боярин, персты , чекист,  чело, большевик , десница , колхоз, ланиты, доколь, пиит, сей , купец, присно, ветрило, гистория , шуйца, лицедей, вояж , глагол , рыбарь, кибитка, ямщик, князь, царство, городничий. Вывод: Что такое историзмы? Что такое архаизмы? Мы достигли поставленной цели при выполнении данного упражнения? Подведем итоги.  - Что узнали об устаревших словах? - Что вы делали для того, чтобы узнать новое об устаревших словах? -Так верно или нет седьмое утверждение из приема верных и неверных утверждений? - Где же полученные знания  каждому из вас могут пригодиться? Нужно ли изучать данную тему? Дома вы выполните (на выбор) П. 19 – выучить правила 1.Упр.84 или 86. 2.Выписать 5 устаревших слов из толкового словаря, определить их значение, составить  предложения с каждым из выписанных слов. Сделать синтаксический разбор одного предложения. 3. Сочинить стихотворение, используя устаревшие слова. Закончи предложения •                                 Сегодня на уроке я научился …    •                                 Было интересно… •                                     Я выполнял(а)… •                                     Я понял(а), что… •                                     Теперь я могу… •                                 Меня удивило… - А как бы вы оценили свою работу? Оцените ее с помощью  кружочков, которые лежат у вас на столе. Посмотрите их обозначение на экране. Зеленый - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу. Желтый -  Работаю хорошо, иногда  нуждаюсь в помощи. Красный - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи. Закончить наш урок  мне хочется строками из стихотворения    А. В. Перкина   «Старинные слова»                     Они во мне звучат едва-едва,                     Старинные,  забытые слова.                     «Долонь», «десница», «выя», «рамена»,                      Как некогда в иные времена…	Работая в парах, обучающиеся рассматривают рисунки, называют предметы. Все слова являются историзмами. Записывают в тетрадь Обучающиеся сначала проговаривают устно, зачем записывают в тетрадь. Выполняют физминутку В толковом. Обучающиеся работают в группах с толковым словарем, выписывают слова.   в словаре В этом отрывке мы нашли устаревшие слова: Седмица и Град. Седмица - так в старину называли неделю. Се – семь, дми- дней. Семь дней – то есть неделя. Град – так в старину называли город. В этом отрывке мы встретили такие слова: кушак, сафьян. Кушаком называли широкий пояс, а сафьяном тонкую и мягкую козью шерсть. Сейчас мы не употребляем эти слова: кушак исчез из нашей одежды, а слово сафьян заменяется сочетанием тонкая кожа. В этом отрывке мы встретили такие слова: вершок, аршин. Вершок – старинная русская мера длины, равная четырем с половиной см. ( Аршин – старинная русская мера длины, равная 71 см. - Молодцы, вы хорошо справились с заданием. 1)Ветрило –  парус. 2)Ланиты –  щеки.  5)  Чело –  лоб. 7)  Челобитная –  письменная просьба в древней Руси с XIV века. 8)Наперсник –  любимец, пользующийся всеобщим доверием. Строй – глагол, существительное; жгут – глагол, существительное;   печь– глагол, существительное; ласково – наречие, краткое прилагательное; стекло – существительное, глагол. Строй солдат, строй дом; жгут сено, медицинский жгут; печь хлеб, русская печь; ласково сказать, море ласково; чистое стекло, стекло по руке. Красна ( сказуемое, краткое прилагательное) речь, ( подлежащееимя существительное)  слушаньем. Кузькина мать – проучить, наказать; Маланьина свадьба – много, в изобилии; сидорову козу – жестоко, беспощадно; дамоклов меч – постоянная угроза;  валаамова ослица  - покорный человек, неожиданно выразивший свой протест; прокрустово ложе – норма, к которой насильно подгоняют или приспосабливают; ахиллесова пята – слабое, уязвимое место; филькина грамота – пустая, не имеющая смысла и значения  бумажка; тришкин кафтан – такое положение, когда устранение одних недостатков влечет за собой появление новых;  иерихонская труба - громкий голос; авгиевы конюшни – то, что находится в крайнем беспорядке, очень грязное место. Чтобы научиться различать историзмы и архаизмы. 1. Историзмы (слова, обозначающие явления из прошлого): боярин, большевик, чекист, колхоз, кибитка, ямщик, князь, царство, городничий. 2) Архаизмы (устаревшие слова, вышедшие из повседневного употребления): око (глаз), персты (пальцы), чело (лоб), десница (правая рука), ланиты (щеки), доколь (до тех пор пока), пиит (поэт), сей (этот), купец (торговец), присно (всегда), ветрило (парус), гистория (история), шуйца (левая рука), лицедей (актер), вояж (путешествие), глагол (речь), рыбарь (рыбак). Этапы: 1) вспомнили то, что известно, сами формулировали тему, поставили цель; 2) при помощи маркировки текста самостоятельно изучали тему; 3) закрепляли знания через применение их на практике.)  Конкретизируют учебный материал для домашней работы, записывают в дневники Дают самоанализ, самооценку своей работы Отвечают на вопросы	Рефлексия способов и условий действий – П; -контроль и оценка способов своей деятельности -Р; -выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; - планирование успешного сотрудничества - К - следование моральным нормам и этическим требованиям - Л