|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащих-
ся
|
УУД
|
|
1.Органи-
зационный
момент
|
Учитель
приветствует детей, мотивирует на учебную деятельность.
|
Учащиеся
настраиваются на урок.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие
мотивации к труду, работе на результат
|
|
2.
Актуали-
зация
зна-
ний и
фик-
сация
за-
труднений
в
деятельно-
сти.
|
-Прочитайте,
пожалуйста, слова и озаглавьте, объединив данные слова одной темой.
Слайд 1
-Что
можно сказать о словах первого столбика?
-Докажите
-Как
озаглавим слова второго столбика?
-Давайте
выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в
тетради.
|
-Снег
снежный
снега снежинка
снегу подснежник
о снеге снежки
-Это
однокоренные слова.
-Это
разная форма одного и того же слова «снег».
-Здесь
изменяется только окончание
(дети
выделяют окончание и корень данных слов)
-Однокоренные
или родственные слова.
Коллективный
разбор слов, фронтальная работа.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:
контролировать
процесс результаты своей деятельности; познавательные:
строить
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
личностные: развитие самостоятельности
|
|
3.Самооп-
ределение
к
деятельно-
сти.
|
-
Откройте, пожалуйста, учебник на станице 73, рассмотрим схему. Со всеми ли
частями слова мы познакомились?
-Назовите
часть слова, с которой мы еще не знакомы.
-Сформулируйте
тему урока
|
(Ответы
детей)
-Основа
-Тема
нашего урока «Основа слова»
|
Регулятивные:
осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые
выводы; коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи ; личностные: развитие
самостоятельности
|
|
4.Постановка
учебной
за-
дачи.
|
-Сейчас,
ребята я выделю в данных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои
действия, должны сделать вывод: что называется основой
-Какую
задачу мы ставим себе на данный урок?
- Мы
видим надстрочный знак над словом, что он может обозначать?
Слайд 2
- В
конце урока мы разберем по составу данные слова, выделив все его составные
части, в том числе и основу, таким образом, проверив себя.
|
Дети
высказывают свои предположения и приходят к выводу:
-Основа
– это составная часть слова, в которую входит корень, приставка, суффикс.
Т.е. все слово без окончания и является основой.
-Научится
выделять основу слова.
(Дети
находят в условных обозначениях этот знак)
- Этот
знак обозначает, что данное слово мы должны разобрать по составу.
|
Регулятивные:
осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:
строить
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
|
|
5.Построение
проекта
вы-
хода из
за-
труднения.
Первичное
закрепление
каждого
по-
няти
|
Откройте
учебник на странице 95 и прочитайте правило тётушки Совы. Всё ли мы правильно
сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам тётушка Сова?
-Найдите
упражнение 181 на странице 96.
Мы
работаем парами.
- А
сейчас немного отдохнем вместе с Машей из мультфильма «Маша и медведь».
|
-Мы
сделали правильные выводы. Но тётушка Сова нас дополнила, что в основе слова
заключено его лексическое значение.
Работа
детей. Взаимопроверка.
Физкультминутка
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Регулятивные:
осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые
выводы; коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие
самостоятельности
|
|
6.Самостояте
льная
работа
с
самопроверкой
по
эталону
|
-Работаем
на нэтбуках.
К нам в
гости пришла Маша из мультфильма «Маша и медведь». Она решила поиграть в
«Поле чудес». Слайд 4
Ваша
задача – помочь Маше отгадать слово, а также составить свои слова, состоящие
из таких же частей, как у Маши. Все свои слова пишете у себя на открытой
странице, определенным цветом выделяя все составные части слова. Основу мы
выделяем подчеркиванием.
В процессе
отгадывания я могу открыть одну или две значимые части слова. Вы можете
найти подсказку в упр. 183 на стр.97.
Затем
мы сверяемся с доской и смотрим, угадали ли вы заданные слова и сумели
оказать помощь Маше. Так же мы проверяем, какие слова, состоящие из таких же
частей, вы написали. Слайды 5-10
|
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
по
эталону.
Приложение 1
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности;
осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые
выводы; познавательные:
строить
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности;
|
|
7.Рефлексия
деятельности
(итог
урока)
|
-Ребята,
что нового мы сегодня узнали? Чему мы учились на уроке?
- Ребята,
а сейчас мы возвращаемся к тем словам, при помощи которых мы должны себя
проверить, как мы научились выделять основу и другие составные части слова и
оценить свои успехи цветом. Слайд 12
-Кто
хочет выставить свою оценку в классный журнал, может со своей тетрадью подойти
к учителю для анализа оценки и своей классной работы.
-
Домашнее задание: прочитать памятку № 5 на стр.146, упр. 185.
|
-Мы
узнали, что называется основой слова, и научились ее выделять в словах.
Разбор
слов по составу. Слайд 11
Взаимопроверка.
Самооценка
на полях тетради при помощи цвета.
|
Регулятивные:
контролировать
процесс и результаты своей деятельности;
делать
самостоятельно выводы; познавательные:
строить
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.