Урок – семинар по теме «Наречие» (7 класс)

                                                                                                         Поврачёва Зинаида Анатольевна

                                                                                                                                   Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                   старший учитель

                                                                                                                                   МБОУ «Журавлёвская школа»

                                                                                                                                   Симферопольский район, Крым, Россия

Тема.             Урок – семинар по теме «Наречие».

                                     (7 класс)

Цель:             систематизировать и обобщить знания учащихся о грамматических признаках наречий,  

                           их образовании и правописании, совершенствовать соответствующие языковые и  

                           орфографические  умения; продолжить работу по формированию навыка

                           самостоятельно добывать знания,  работая  со справочной литературой, словарями,  

                            учебниками, журналами;  развивать связную речь.

Оборудование:          учебники, словари, вырезки из газет и журналов, репродукция картины В.М. Васнецова      

                                       «Алёнушка».    

                                     Вопросы и список литературы к семинару.

                                                                        (за 7-10 дней до семинара).

I.                    Вопросы

1.      Какие в русском языке есть части речи?

Какое место среди них занимает наречие?

С какими частями речи и в чём оно сходно?

Чем отличается от этих частей речи?

Каков секрет его названия?

Изменяются ли наречия?

Литература.

Учебник русского языка. 7 класс.

Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В.

Краткий этимологический словарь русского языка. – М., 1975 г.

Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М., 1967 г. – Ч.2.с.130.

Александрович Н.Ф. Внеклассная работа по русскому языку. – Минск, 1971 г. – с.64

Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М., 1976 г.

2.      Как образуются наречия?

Литература.

Учебник. § 19-22.

Баранов  М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В.

Русский язык: Справочные материалы. – М., 1976 г.

3.      Какие случаи правописания наречий являются самыми трудными?  Почему?  Сколько орфограмм связано с правописанием наречий? Какие? Составьте таблицу орфограмм.

Литература.

Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. М., 1976. с. 92-108.

4.      Какое место занимают наречия в различных словарях? Нужно ли иностранцу, изучающему русский язык, знакомиться с наречиями как частью речи?

5.       

Литература.

Орфографический словарь русского языка.

Толковые словари.

Русско-английский словарь.

Пехливанова К.И., Лебедева М.Н. Грамматика русского языка в иллюстрациях. – М., 1988. – с. 326.

Крестинская Т.П., Петров С.В. Как пользоваться словом. Ленинград, 1968. – с. 92-96.

6.      Какова этимология наречий:   дотла, невзначай, невмоготу, начеку, наружу, исподволь?

Литература.    

Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984 г.

Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская  Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка.

7.      Найти фразеологизмы, синонимичные наречиям, занимательные задания с наречиями.

Литература.

Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – Ч.2. – с. 9-25, 35-37, 130-131, 209-210.

Фразеологический словарь русского языка.

Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – Москва,  1985. – с. 126.

8.      Какие речевые ошибки возможны при употреблении наречий?

Литература.

Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.; Л.; 1966. – с. 144, 146.

Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М., 1976 г.

II.                Практические задания.

1.      Какое место занимают наречия в нашей ежедневной речи?

2.      Проанализировать упражнения учебника по теме. Какие упражнения вы считаете наиболее важными, какие порекомендовали для домашнего задания? На какие орфограммы и знаки препинания в предложениях следует обратить внимание?

3.      Как пользуются наречиями поэты и писатели, авторы статей в учебниках, в газетах, журналах?

                                                    Экспертная группа.

Задание «экспертной» группе – проанализировать тексты и выбрать один для контрольного диктанта. (Смотри приложение).

                                                                   Ход семинара

I.                   Объявляется тема семинара и его цель.

Вопросы.

·         Какой литературой вы пользовались, готовясь к семинару?

·         Если посмотреть на эту выставку книг, много ли в них материала о наречиях в сравнении, например, с именем существительным?

Общий вывод: о наречиях написано гораздо меньше, чем о существительном и прилагательном.

Как вы это объясните?

Предложения учащихся:

·         у наречий нет такого количества грамматических признаков, как, например, у существительных;

·         главный грамматический признак наречия – неизменяемость;

·         в правописании наречий меньше орфограмм.

   Учащиеся находят новый термин в литературе о наречии – категория состояния; отмечают сходство наречия с деепричастием по смысловому вопросу (Бабушка что-то бормотала зевая. – Зевая, она прикрывала рот рукой).

    Сходство с прилагательным – в грамматическом значении (признак признака), но в отличие от прилагательного, не изменяется по родам, числам, падежам, нет окончания.

  Отличие от существительных: у существительных есть грамматическое значение предмета, в ряде падежей у них два вопроса (куда?, на что?? – на ветку), а у наречий – один вопрос, значение места, а не предмета (за (чем?) зимой пришла весна. – (когда?) Зимой стояли сильные морозы).

   Трудность в разграничении краткого прилагательного среднего рода, краткого страдательного причастия среднего рода и наречия на – о, - е. (Он мгновенно понял всю опасность положения. Решение его было мгновенно),  сравнительной степени наречий и прилагательных (Здесь было еще просторнее, еще синее было небо над головой).

Происхождение термина.

  Слово наречие встречается в старославянском переводе грамматики Иоанна Домаскина;  в «Грамматике» М.В. Ломоносова – сказано, что наречие служит «для краткого изображения обстоятельств» (1755 г.).

·         Почему же был предложен вопрос: изменяются ли наречия?

     Учащиеся рассказывают о сравнительной и превосходной степени наречий, используя книгу Н.Ф. Александровича «Внеклассная работа по русскому языку».

II.                 Следующая группа напоминает об основных способах образования наречий, показывает, как способ образования влияет на правописание наречий, например:

досыта ----------- сытый; дословно ----------- дословный; по-зимнему ------------зимний; во-первых -------- первый ( и тд.).

       Члены группы знакомят класс с материалами о наречии почти: это застывшая форма повелительного наклонения глагола почесть, почитать, т.е. «Считать»; о прямом переходе в категорию наречий слов и форм: завтра, пешком, капельку (устал), стрелой (лесть), в миг – на миг, вбок и бок о бок и др.  

Группа, работавшая с «Кратким этимологическим словарём» Н.М. Шанского, В.В. Иванов, Т.В. Шанской, знакомит с происхождением наречий:

Дотла – слияние предлога до с формой родительного падежа единственного числа от тьло – почва, пол, основание»; этимологически родственное слово тлеть.

Исподволь – собств. – русск., образовано путём сокращения сложного предлога из-под с формой родительного падежа единственного числа от воля: из-под – воли; и на конце утрачено. (и тд.).

Третья группа вопросов.

  Ребята, используя таблицы: «Дефис в наречиях», «Не с наречиями на о, е», «Наречия с из, до, с» делятся своими впечатлениями о наиболее трудных случаях правописания наречий.

III.               

·         Только ли орфографические ошибки возможны при употреблении наречий?

    Ребята, готовившиеся по теме: «Какие речевые ошибки возможны при употреблении наречий!», рассказывают об орфографических и лексических ошибках, воспользовавшись упражнением № 296 учебника, книгой Е.П. Преображенской «Кружок русского языка в школе».

 Практические задания всему классу. 

Исправить ошибки:                                                              Прочитайте правильно:

«Обратно проливной дождь пошёл».                              Пиши красивее, сядь удобнее,

«Мальчик навзничь упал на землю                                     сделай иначе, уехать надолго.

и ткнулся лицом в ладони».

Инсценировка «Рецепт».

 Действующие лица:  Доктор и Ученик.

- В каком классе ты учишься, молодой человек?

- В седьмом.

 - А дружно вы живёте в своём классе?

 - Нормально . Жутко дружно, ужасно весело!

- Жутко дружно, ужасно весело? (с улыбкой повторяет Доктор)  А учитесь – то хорошо?

- Нормально! Особенно девочки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.

- Нормально… (Доктор с ироничной улыбкой) В пух и прах хвалит…. Да, болезнь серьёзная, у тебя больной язык. Тут доктор не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.

  Доктор пишет (на классной доске) рецепт – учебник грамматики русского языка.

«Актеры» задают вопрос: «Какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали? В чём здесь ошибки?».

Пересказ рассказа Н. Сладкова о «Живучем слове вдруг».

IV.               

·         Что значит в пух и прах?

·         Какие ещё фразеологизмы, синонимичные наречиям, вы нашли?

Группа, работавшая с фразеологическим словарём, знакомит с историей таких фразеологизмов, с их значением, предлагает занимательные задания.

А) Замени наречие фразеологизмом:

сильно (краснеть) – до корней волос,

крепко (спит) – как убитый,

быстро (скакать) во весь опор,

быстро (бежать) – во весь дух, во все лопатки,

громко (кричать) – во всё горло, во всю Ивановскую,

хорошо (знать) – как свои пять пальцев,

тесно – яблоку негде упасть,

темно – хоть глаз выколи,

мало – кот наплакал; раз, два – и обчёлся,

рано – чуть свет; ни свет ни заря,

близко – рукой подать,

плохо – из рук вон; никуда не годится.

Б) Замени фразеологизмы наречиями:

Коровы шествовали, не спеша, обмахиваясь хвостами, наклонялись, время от времени, что бы выдрать пучок травы.

Лагутин ни за что ни про что обругал Шмакова Петра.

V.                 

·         Какое место занимают наречия в различных словарях?

·         Нужно ли иностранцу, изучающему русский язык, изучать наречия, или он сможет обойтись без них?

Отвечая на этот вопрос, ребята убеждаются, что в русско-английском словаре давно очень немного наречий на И ( извне, издалека, изнутри, изредка, иначе, исподтишка), на н больше (навеки, наверх, навсегда, наглядно и тд.).

VI.               

Сообщения учащиеся о роли наречий в нашей речи, в художественных произведениях.

(Остальные записывают наречия в своих тетрадях).

VII.            

                      Работа с репродукцией картины В.М. Васнецова «Аленушка».

а) Рассказ о картине и её авторе.

б) Записать как можно больше наречий, необходимых для более точного и эмоционального описания изображённого на картине.

VIII.

Слово экспертной комиссии, анализировавшей тексты диктантов.

IX.

Окончание семинара.

    Учащимся предлагается отрецензировать выступления товарищей:

     Чьи выступления показались самыми интересными и почему, чьи самыми важными и почему?

     Какие вопросы и задания требуют ещё дополнительной работы?

    К каким книгам вы бы хотели обратиться самостоятельно?

     Домашнее задание:

   1) упражнение 358 (письменно);

   2) написать сочинение по картине с использованием наречий.

                  (Задание по выбору для учащихся).