Цель - сформировать навыки работы с незнакомым текстом, развитие умений
прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения.
-Читаем текст за диктором.(запись аудио). Упр.2
(а), с. 56
- сформировать навыки поискового чтения, ответов
на вопросы по прочитанному тексту. Упр. 2 (b), с. 56
|
Цель - приобрести речевые навыки употребления новых
ЛЕ
a)Отвечают на вопрос, прогнозируя содержание текста. Затем, читая текст
в сопровождении аудиозаписи, проверяют и дополняют информацию о каждом
персонаже.
b) Организуйте
чтение вопросов. Обратите внимание учащихся на необходимость выделения
(подчеркивания)
в них ключевых слов. Поясните формат задания: в отличие от задания T/F
(True/False)
учащиеся должны распознать информацию, которая не упоминается в тексте.
Прочитайте
данный пример, убедитесь в понимании учащими ся разницы между Wrong и
Doesn’t say. Учащиеся
самостоятельно выполняют зада- ние и сравнвают ответы в парах.
Организуйте
проверку.
Ключи: 2 DS, 3
W, 4 W, 5 DS.
|
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать
и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения
и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
|
|
Цель – развитие лингвистической компетенции, освоение
названий частей речи на английском языке. Развивать лингвистическую догадку с
помощью слов- синонимов.
a) Ввод прилагательных. Упр.3, с. 57(a) Ребята, вы
,наверно,заметили в тексте незнакомые слова, давайте попробуем догадаться об
их значении с помощью синонимов. На доске написаны слова, а напротив
синонимы.
На доске слова с
синонимами, затем прилагательные с переводом.
b)За да ча:
развитие навыков употребления в
ре чи при ла га
тель ных для опи са ния ха рак те ра
людей. Упр. 3, с
57(b)
(запись ответов на доске)
Деятельность учителя
Цель- смена учебной деятельности на уроке.
Видеоролик
Время
5 мин
Деятельность учителя
Развитие навыков
распознавания и употребления в речи личных
местоимений (в
именительном и косвенном
падежах) и
притяжательных местоимений.
Таблица с местоимениями
на доске и в учебнике.
Ребята,когда мы
говорили о членах семьи Кейт, мы употребляли местоимение her, это притяжательное местоимение. А какие еще виды местоимений вы
знаете?Правильно Личные местоимения и притяжательные. Давайте посмотрим на
таблицу на доске и прочитаем только личные местоимения, затем притяжательные
• Упр. 8, с.
57. Задачи: развитие навыков
употребления в
письменной речи личных ипритяжательных местоимений; развитие навыков
орфографически грамотного письма.
|
Цель – понимать значение новых слов с помощью лингвистической догадки и слов
– синонимов, закрепить в речи новую лексику.
Читают на доске слова, затем появляются их
синонимы, догадываются о значении этих слов.
1 cool (adj): классный (trendy,
fashionable)
2 kind (adj): добрый (nice, caring)
3 sweet (adj): сладкий, зд. милый (lovable, cute)
4 clever (adj):умный(smart, brainy)
5 friendly (adj): дружелюбный (sociable,
pleasant)
6 noisy (adj): шумный (loud)
7 funny (adj): смешной, забавный (amusing, comical)
8 naughty (adj): непослушный, шаловливый(bad, badly
behaved)
9 caring (adj): заботливый, внимательный
(kind, thoughtful, helpful)
b) Задача:
развитие навыков употребления в
речи
прилагательных для описания характера людей
— Учитель (или
один из учащих- ся) читает слово
(прилагательное),
учащиеся составляют с ним
предложение в
соответствии с содержанием текста (см. образец в учебнике). Учитель может за-
писать ответы на
доске для последующей фронтальной проверки (путем соотнесения с текстом).
Каждый учащийся по цепочке называет характер членов семьи Кетти в
соответствии с информацией в тексте.
Ключи: Her mother is
clever. Her brother is naughty
but caring. Her Grandma is kind
and friendly. Her
Grandpa is funny. Her sister is
sweet but noisy.
Деятельность учащегося
Цель - сделать динамический перерыв
Деятельность учащегося
Учебники
закрыты. На доске таблица с тремя колонками: subject pronouns, object
pronouns, possessive adjectives. По
ясните названия, отработайте произношение грамматических терминов. Напишите надоске I see you.You
see me. Подчеркните I, you, me. На основе
умений синтаксического анализа в руском
языке учащиеся
определяют синтаксическую роль личных местоимений в предложении:
местоимение в
функции подлежа щего (в именительном падеже) I, you — subject pronoun,
дополнения (в
косвенном падеже) you, me —object pronoun. Запишите их в соответствующие
колонки таблицы. При необходимости
продолжите
аналогичную работу с остальными личными местоимениями, а так же с при -
тяжательными — в
колонке 3. Для проверки
понимания
предложите учащимся дать собственные примеры предложений с разными
видами
местоимений.
— Учебники
открыты. Об ратитесь к таблице,проверьте понимание. Обратите внимание
учащихся на соответствующий раздел грамма- тического справочника в конце
учебника. Затем упражнение на карточках.
Ключи: 1 him, 2 it, 3
her, 4 him, 5 her, 6 you,
7
his, 8 your.
Самооценка
– вывести ответы на доску, учащиеся оценивают сами себя, меняйтесь листочками
с соседом.
8- «5»
7-6- «4»
5- «3»
Менее 5- «2»
|
Познавательные: Анализ
и выделение существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять
учебные действия
УУД
Познавательные:
Повторение изученных ранее глаголов движения
Коммуникативные: Понимать
на слух английскую и воспроизводить действия, глаголы движения.
Регулятивные: Выполнять
учебные действия в материализованной форме
УУД
Познавательные: распознавание
и употребление в речи личных и притяжательных местоимений. Самооценка.
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять
учебные действия
|
|
Цель - развитие навыков употребления в речи новых
лексических и грамматических единиц.
Ребята, теперь мы знаем много прилагательных,
которые помогут вам рассказать о своих членах семьи вашим одноклассникам.
Давайте поработаем в парах.Откройте учебник на…
• Упр. 4, с. 57. .
— Поясните
задание, прочитайте образец с од-
ним из учащихся.
Убедитесь в понимании вопроса образца, органи зуйте его фонетическую
отработку.
Учащиеся в парах выполняют задание, меняясь ролями. Организуйте контроль
выполнения
задания и дифференцированную помощь.
|
Цель - научить учащихся спонтанной диалогической речи.
На доске примерные вопросы и ответы.Учащиеся
работают, затем 2 пары рассказывают свой диалог.
Предполагаемый ответ:
A: What’s your sister like?
B: She’s sweet and funny.
B: What’s your Dad like?
A: He’s cool and friendly, etc.
|
Познавательные: использовать
зрительную опору, в том числе модели как образец для письма
Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по
исправлению допущенных ошибок
|
|
10.
11.
|
|
Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие
полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была
цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся
знания, которые вы сегодня приобрели?
Подвожу итог с помощью метода синквейн. Раздаю
учащимся листики на которых они должны написать слова, связанные с темой
семья. Объясняю как составить синквейн с помощью примера в презентации.
|
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу действия.
Правила
составления синквейна:
- В
первой строке одним словом обозначается тема (именем существительным).
- Вторая
строка – описание темы двумя словами (прилагательные)
- Третья
строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы,
причастия)
- Четвертая
строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные
части речи)
- Пятая
строка – одно слово, синоним темы.
Пример:
- Family
- Friendly,
helpfull
- Help,
play, care
- My
family is big
- Love
|
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять
и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего
задания.
Объяснить, что они должны сделать в процессе
домашнего задания.
“Open your diary, please. Your homework is ex.9, p.57., заполнить генеалогическое дерево, которое я вам раздам.
“The lesson is over. Goodbye!”
|
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы,
если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.