ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
В ОБУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ-ОДИН ИЗ КРИТЕРИЕВ ОБУЧЕНИЯ
В Российской Федерации узаконено начало
изучения иностранных языков со 2 класса. Повышается роль английского языка как
источника знания о стране и мире.
Если обучение иностранным языкам осуществлялось в начальной школе ,то в
основной школе должна быть обеспечена преемственность в развитии
приобретенных знаний, навыков и умений.
Преемственность предполагает плавный переход на среднюю ступень обучения.
Такой, чтобы под натиском новых впечатлений, непривычных приемов работы не
растерять все хорошие приобретения начальной школы, не утратить интерес к
обучению.
Необходимо с первых же дней знакомства с новым классом поддерживать этот
интерес в тех детях, у кого он мало-мальски теплится. И нужно учитывать
то, что интересы младшего школьника и младщего подростка различны.
Возрастание обязательной нагрузки, увеличение объемов и
сложности учебных программ подчас приводит к сильной перегрузки,
и тем самым к росту заболеваний у детей именно в 5 классе.
Проблема снижения успеваемости в обучении учащихся (особен-
но это заметно в период подросткового возраста) при переходе из начальной
в среднюю школу была и остается одной из самых насущных проблем в российском и
зарубежном образовании.
Нередко с переходом в 5 класс педагоги фиксируют небрежность
записей в рабочих тетрадях, записей с номерами домашних заданий
и, как результат, отсутствие и самих домашних заданий. На это влияют
многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего
контроля за выполнением домашнего задания со стороны родителей.
Родители к 5 классу устают от проверки тетрадей. Вот и получается,
что наши пятиклассники постепенно отучаются продуктивно работать дома.
Появляются запуски и пробелы в знаниях.
Некоторые аспекты проблемы
преемственности можно решить, если на протяжении всего года, являющегося
последним в обучении в начальной школе, учителя начальной и средней школы
будут работать в тесном контакте друг с другом.
Анализ причин снижения успеваемости показывает, что находятся они не столько
в недостаточной предметной подготовке школьников, сколько в сфере
взаимоотношений учитель-ученик. Не следует забывать, что пятиклассники народ
эмоциональный. Отношение к предмету определяется личностным отношением к
учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет. Это
уже в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный
багаж педагога, его достижения и знания. А пока для них важна забота и
внимание со стороны учителя.
Преподавание нужно вести с учетом тех знаний, которые они получили, и
главное с использованием тех методических приемов, которые характерны для
начальной школы. Это:
1. Подробное разъяснение домашнего задания
2. Ежедневный контроль за классной и домашней работами
3. Как и учителя начальных классов чаще оценивать знания учащихся
Одной из причин возникновения рассматриваемой проблемы (снижение
успеваемости) является неспособность учеников справить- ся с возросшим по
сравнению с начальной школой объемом домашнего задания, адаптироваться к
различным требованиям учителей-предметников:
1. Недостаточное изучение данных о выпускниках начальной школы, их
возможностях и реальных учебных результатах.
2. Неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста и
как следствие, неадаптированность методики преподавания к возможностям
детей данного возраста. Скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной
школой методами обучения
3. Непонимание учащимися учебного материала вследствие его
вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе.
4. Неподготовленность к восприятию усложненного содержания
учебных курсов в 5-м классе.
Важное значение в решении проблемы
преемственности играет расстановка кадров. Необходимо учитывать психологическую
характеристику класса, детей, стиль работы, личностные характеристики учителя
начальной школы и учителей-предметников.
Если не учитывать эти особенности, то возможно породить конфликты между
педагогами и детьми, педагогами и родителями, между самими
педагогами.
На практике получается так, что дети на разных этапах обучения (в
начальной и основной школах) занимаются по разным авторскимпрограммам и
учебникам. Enjoy English. 2кл. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н..
С него начинается систематисческое
изучение английского языка по курсу ''Enjoy English'', который охватывает
начальную и основную школу (2-11кл.).
Единственный на сегодняшний день в России завершенный курс английского
языка для массовой школы, обеспечивающий преемст-венность между начальным и средним
этапами обучения английскому языку, имеет гриф ''Рекомендовано '' и
''Допущено'' Министерством образования и науки РФ для всех учебников и
авторской программы включен в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования
и науки к использованию в общеобразовательных учреждениях.
Соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта
общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по
английскому языку для начальной школы.
В нашей школе обучение английскому языку осуществляется в начальной школе.
При переходе из начальной школы в основную школу сохраняется
преемственность в преподавании английского языка. Учебный план школы
составляется с учетом преемственности в обучении английскому языку между
начальной и средней школой. Реализация учебного плана нашей
школы обеспечена необходимыми кадрами специалистов, программно-
методическими комплексом.
Снижение успеваемости учащихся в 5-м классе составляет
актуальную проблему преемственности начальной и средней школы.
Для этого ежегодно ,согласно плану ВШК, проводится проверка
по преемственности. Выпускные начальные классы обследуются
психологом школы при активной помощи учителей. Изучается
мотивация, интерес к предмету.
Качество знаний и умений учащихся по английскому языку
проверяются различными формами:
- тестирование
- письменные контрольные работы
Навыки проверяются в апреле-мае итоговыми контрольными
работами. Желательно эти же контрольные работы дать и в пятых
классах после окончания темы ''Повторение''.
Я хотела бы сказать, что успешность преемственности во многом зависит от
обеспечения плавного, постепенного и нетравматичного перехода учащихся из
начальной школы в основную.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.