Урок "Сложные предложения с придаточными обстоятельственными"

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Никитина Наталья Андреевна
Место работы	МАОУ СШ № 108

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	9
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	48
Тема урока	Сложные предложения с придаточными обстоятельственными
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	Базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите)
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Метапредметные ·        выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; ·        формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; ·         оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента); ·         самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; ·         сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; ·         публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; ·        владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; ·        принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Предметные умение Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения. Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения. Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):  мини-исследование в парах, анализ предложений, кодированный диктант
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок освоения новых знаний через самостоятельный анализ языкового материала, задания на совершенствование умения правильно конструировать сложные предложения, исправлять грамматические ошибки.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Продолжи предложения. Составь сложные предложения по началу,  определи вид придаточных. Я желаю вам чтобы…… Пусть сегодня будет у вас день который…..

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Кодированный диктант Определить вид придаточного предложения, записать: определительное – о, изъяснительное – и, простое – п. а) Нет той книги, из которой человек не мог бы не научиться чему-нибудь хорошему. б) Учение мое состоит единственно в том, чтобы иметь чистое сердце и любить своего ближнего как самого себя. в) Один из современников Кипренского говорил, что, оставаясь наедине с его портретом, он слышит голоса людей. г) Сказки Пушкина, услышанные в детстве, мы помним всю свою жизнь. д) Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом сюртуке… Ключ: о, и, и, п, о. Анализ предложения ·        Вам представлено предложение, нужно разобрать его по членам предложения и подумать: чем оно интересно? Даже в случае ухудшения погоды вечером, несмотря на дождь, ребята выйдут во двор очень увлечённо поиграть в футбол. (в предложении много разных  обстоятельств)

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

У: А теперь ещё раз обратите внимание на это предложение, вспомните предыдущие темы уроков, «включите ассоциации» и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Тема: СПП с придаточными обстоятельственными. У: Какова цель урока? Как вы можете её обозначить? Цель: изучить СПП с придаточными обстоятельственными, их виды и свойства. У: Зачем? Чтобы правильно использовать в своей речи.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Сравнительный анализ предложений: Запишите предложения, составьте их схемы. Пенистый след парохода уплывал в синюю даль. Пенистый след парохода уплывал туда, где дрожит синяя даль. Выдвижение гипотезы Что вы можете предположить о придаточных обстоятельственных уже сейчас? А какие виды обстоятельств мы вспомнили в начале урока? На какие вопросы они отвечают. Заполнение таблицы Виды обстоятельств Вопросы Схема предложения образа действия или степени как? каким образом? места где? куда? откуда? времени когда? условия при каких условиях? причины почему цели зачем? Проверка гипотезы. Одно предложение на парту (15 предложений). Работа в парах. Для того, чтобы проверить нашу гипотезу, нужно выполнить задание. Определите вид придаточных. Составьте схемы предложений. Когда солнце село, птицы продолжали петь. Если я приду домой пораньше, я успею поиграть  и сделать уроки. Лев рявкнул так громко, что все вздрогнули. Он бежал так,  как раньше не бегал Люди бежали оттуда, откуда доносились взрывы. Лампа заслонена бумажным щитом,  чтобы свет не разбудил Серёжу Обоз тронулся с места рано, потому что было не жарко. Проверка. Ученик схемы рисует схему в таблицу. Наша гипотеза подтвердилась или нет? (ответы обучающихся) Сделайте вывод: - придаточных обстоятельственных, вероятно, так же много, как и обстоятельств, и отвечают они на вопросы, на которые отвечают в простом предложении обстоятельства: ГДЕ?, КОГДА?, КУДА?, ОТКУДА?, ПОЧЕМУ?, ЗАЧЕМ?, КАК? и другие; - придаточные обстоятельственные присоединяются к главному предложению при помощи союзов и союзных слов; - придаточные обстоятельственные могут стоять перед главным предложением, после главного и в середине главного предложения

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Фронтальная беседа с применением интерактивного приема «Микрофон» ·        С какими второстепенными членами предложения соотносятся придаточные обстоятельственные? ·        Какие виды придаточных обстоятельственных не имеют аналогии с видами обстоятельств? ·        К придаточным какого вида нельзя задать вопрос? ·        С помощью чего присоединяется придаточная часть к главной в сложноподчинённых предложениях с придаточными обстоятельственными?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Задание: записать текст, расставив знаки препинания, указав вид придаточного. Самопроверка. Весна. Когда пр…шла весна наступили теплые дни. Там где раньше л…жал снег весело бегут ручьи. Куда н… взглян…шь всюду расцветают подснежники. Если посмотр…шь на весеннее небо увид…шь стаи птиц летящих с юга. Когда просыпает(?)ся природа от зимнего сна лес наполняет(?)ся весенней суетой. Люди приходят туда чтобы насладит(?)ся красотой родной природы. Критерии:  1-2 ош – «4», 3-5 ош – «3», 6 и более – «2» Задание: См. на схемы и определяем вид придаточного обстоятельственного: [ ], (когда…). - образа действия и степени [ ], (где…). - места [ ], когда( ). - времени [ ], если( ). - условия [ ], потому что( ). - причины [ ], чтобы( ). - цели [ ], словно( ). - сравнения [ ], хотя( ). - уступки [ ], так что( ). - следствия Что помогает определить вид обстоятельства?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Исправьте предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, куда, откуда, когда. Исправленные предложения запишите, расставляя знаки препинания. 1) Дом в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи. 2) Год в который я переселился в Тюмень был богат такими событиями которые невозможно забыть. 3) Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час в который все спали. 4) Завод на который направили молодого специалиста выпускает продукцию которая очень нужна сельскому хозяйству. 5) Страна из которой приехали молодые люди нуждается в специалистах которых выпускает наш институт. – Какие способы исправления еще возможны? (Употребление определительного оборота: …тайгой, богатой дичью, …продукцию, очень нужную сельскому хозяйству; причастного оборота: …в специалистах, выпускаемых…)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Прочитайте текст и укажите верные варианты ответов. (1) Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. (2) С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. (3) Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное. (4) Край облачка, верхний, тонкий, засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра... (5) Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. 1. Предложение 1 содержит две обстоятельственные придаточные части со значением времени; 2. Предложение 2 - бессоюзное сложное предложение; 3. Предложение 3 содержит 3 грамматические основы; 4. Первая часть предложения 4 осложнена однородными определениями; 5. Первая часть предложения 5 осложнена обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Исправьте предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, куда, откуда, когда. Исправленные предложения запишите, расставляя знаки препинания. 1) Дом в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи. 2) Год в который я переселился в Тюмень был богат такими событиями которые невозможно забыть. 3) Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час в который все спали. 4) Завод на который направили молодого специалиста выпускает продукцию которая очень нужна сельскому хозяйству. 5) Страна из которой приехали молодые люди нуждается в специалистах которых выпускает наш институт. – Какие способы исправления еще возможны? (Употребление определительного оборота: …тайгой, богатой дичью, …продукцию, очень нужную сельскому хозяйству; причастного оборота: …в специалистах, выпускаемых…)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Творческая работа в парах.   Составьте диалог с товарищем так, чтобы вопросы начинались словами как? каким образом? когда? если? зачем? и др., а в ответах были сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

1.«Утверждение». Выбери верное утверждение: Я сам не смог справиться с затруднением; У меня не было затруднений; Я только слушал предложения других; Я выдвигал идеи….

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Домашнее задание по учебнику По схеме в параграфе подготовить устный ответ + упр. 127