Урок технологии в 5 классе "Моделирование фартука"

Тема урока: Моделирование фартука.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: познакомить обучающихся с понятием «моделирование одежды» и научить приемам технического моделирования фартука в М 1:4.

Задачи:

Образовательные: ознакомление учащихся с понятием «моделирование», деталями фартука, правилами  моделирования.

Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.

 Планируемые результаты:

Познавательные	Личностные	Коммуникативные	Регулятивные
научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера;	научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия.	участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.	организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.

Методы обучения: информационно - сообщающий;.

Форма организации: фронтальная, групповая.

Межпредметные связи: ИЗО, история, МХК, черчение.

Материально-техническое оснащение:

·         Мультимедиа проектор, презентация к уроку «Моделирование фартука».

·         Наглядно-демонстрационный материал, фартук.

·         Фломастеры, карандаш, ластик, цветная бумага, ножницы, клей.

·         Бланки с базовым чертежом фартука для групповой работы. (Приложение 1)

·         План работы для «художника- модельера» и «художника- конструктора». (Приложение 2)

Описание этапов урока

Этап урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	УУД( универсальные  учебные    действия)
I. Организационный	- приветствие - проверка явки обучающихся - проверка готовности обучающихся  к уроку - настрой обучающихся  на работу	-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку -рассаживаются на рабочие места.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
II. Повторение пройденного материала.	Предоставляет слово докладчику по теме: «История появления фартука».	Ученик рассказывает о происхождении фартука.	Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению Коммуникативные: взаимодействовать  с учителем  группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
	Задает вопросы на повторение пройденной темы.	Отвечают на вопросы.
III.Изучение нового материала	1. Рассказывает о процессе изготовления одежды, знакомит с профессиями: художник-модельер, художник-конструктор, технолог швейного производства.	Отвечают на вопросы.	Личностные:построение логических рассуждений Коммуникативные:выражение своих мыслей, аргументация своих мнений Регулятивные:планирование последовательных действий
	2. Рассказывает о сочетании цвета, отделки, формы фартука.	В качестве закрепления материала выполняют задания на доске.
	3. Показывает приемы технического моделирования фартука.
IV.Физкультминутка	Выполняет физкультминутку	Выполняют физкультминутку
V.Практическая  работа	1. Слушает, корректирует работу учащихся.	Выполняют техническое моделирование фартука.	Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления  Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях,.   Коммуникативные взаимодействовать  с учителем  группой.
	2. Разбивает учащихся на группы. Дает задание по теме моделирования.	Распределяют роли в группе. Дают название ателье, придумывают эскизы, выполняют техническое моделирование фартука. Защищают свои эскизы фартуков и техническое моделирование. Группы оценивают работу друг друга.
VI.Закрепление материала	Задает вопросы на закрепление	Отвечают на вопросы
VII. Рефлексия	А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение. ·         было интересно… ·         было трудно… ·         теперь я могу… ·         я научилась… ·         меня удивило… ·         мне захотелось…		Личностные: формироваие эстетического вкуса. Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей. Регулятивные: оценка выполненной работы. Познавательные: выводы о проделанной работы
VIII. Домашнее задание	На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о модельерах или пословицы, поговорки о труде. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания	Обучающиеся слушают и записывают домашнее задание  в дневниках.	Личностные :развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
IX. Подведение итогов урока.	Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.  Оценивают по предложенным критериям.	-проводят самооценку и взаимооценку работ; -определяют качество выполненной работы; -рассказывают, слушают; -выставляют отметки в дневники.	Личностные: формироваие эстетического вкуса. Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей. Регулятивные: оценка выполненной работы. Познавательные: выводы о проделанной работы
	Прощание.	Убирают рабочие места. Прощание.

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Повторение пройденной темы.

Учитель: Давайте вспомним, когда и как появился фартук.

Ученик (докладчик) рассказывает об истории появления фартука. (Приложение 3) (Слайд 2-11)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя: (Слайды 13,14)

1. На какие три группы можно классифицировать фартуки? (дополнение к национальному костюму,  элемент рабочей одежды,  элемент нарядной одежды)

2. Что такое конструирование?

3.     Назовите основные конструктивные линии фигуры человека. Покажите на  изображении.

4.     Из скольких деталей состоит фартук с нагрудником? Назовите эти детали.

5.     Какие мерки необходимо снять для построения основы чертежа фартука с нагрудником? Назовите эти мерки. Покажите эти мерки на манекене.

6.     Почему чертежи строят на половину фигуры человека?

III. Изучение нового материала.

Сейчас подробнее рассмотрим этапы процесса изготовления изделия. 

·        1этап - художественное моделирование, включает в себя составление эскиза одежды, с учетом индивидуальных особенностей каждого человека. Занимается этим Художник- модельер. (Назовите фамилии знаменитых художников- модельеров). Он должен знать человеческую фигуру, её пропорции и пластику, а также законы и правила гармоничного сочетания отдельных частей костюма, линий кроя, отделки, хорошо разбираться в дополнениях и украшениях, а также в технологии швейного дела.

·         2 этап- конструирование и техническое моделирование, включает в себя снятие мерок с заказчика, составление базового чертежа изделия, моделирование на основе базового чертежа, расчет количества ткани, фурнитуры и т.д. Эту работу выполняет Конструктор- модельер. Конструктор воплощает идеи художника в чертежах и выкройках

·         3 этап- раскрой изделия. По готовым выкройкам производят раскрой изделия. Занимается этим Закройщик.

·         4 этап – технология изготовления. Разрабатывает этот этап Технолог швейного производства. Технолог швейного производства определяет способы изготовления изделия с учётом сложности фасона, свойств ткани и современной технологии пошива изделия. Изготавливает Швея. Оператор швейного оборудования выполняет швейные операции. Вот сколько людей-профессионалов работает над созданием одежды.

Итак, записываем в тетрадь определение. (Слайд16)

Моделирование – это изменение формы деталей изделия и его художественное оформление в соответствии с выбранной моделью.

Различают два вида моделирования – художественное и техническое.

Чем же должен руководствоваться художник- модельер, чтобы составить эскиз фартука?

• Сочетание цветов. Если фартук шьётся из пёстрой ткани, отделку следует сделать одноцветной, причём она должна совпадать с одной из красок ткани.

Чем ярче и крупнее рисунок основной ткани, тем меньше должно быть отделочной.

Ткани ярких расцветок лучше сочетать с менее яркими или белым, чёрным, серым.

Наоборот, бледные, бесцветные ткани хорошо оживить яркой отделкой. (Слайд 17)

·         Сочетание отделки. При изготовлении швейного изделия применяют различные декоративные отделки: тесьма, аппликация, кант, кружева и т.д.  (Слайд 18)

·         Сочетание формы. Если в изделии применяются округлые формы, то это свойство нужно учитывать при моделировании и нижней части, и нагрудника, и кармана.

(Слайд 19)

А теперь, выполните следующие задания на слайдах:

·         Подберите карман и нагрудник к нижней части фартука, подходящие по форме.

·         Подберите детали по форме и отделке, рисунку ткани. (Слайды 20, 21)

Перейдем непосредственно к техническому моделированию фартука.

Процесс моделирования можно разделить на три этапа:

1. Определить и нанести линию фасона.
2. Разрезать выкройку по линиям фасона.
3. Внести изменения в выкройку (раздвинуть или склеить ее согласно модели).

(Слайд 22)

Сейчас мы с вами будем конструкторами-модельерами. Наша задача: изменить форму деталей фартука с помощью нанесения новых линий и получить новые фасоны фартуков.

Перед вами на доске эскиз модели фартука. (Слайд 23). Нужно в основу чертежа внести изменения в соответствии с новой моделью. Нужно учитывать, что чертеж строится на половину фигуры человека. (Учитель показывает приемы нанесения новых линий на слайде.)

Затем учитель показывает приемы оформления технического моделирования на бумаге.

Девочки самостоятельно на   бумаге выполняют техническое моделирование фартука. (Слайды 23, 24)

IV.Физкультминутка:

Спал цветок и вдруг проснулся (Туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)

V. Практическая работа.

Учащиеся разбиваются на 2 группы.

Учитель: Сейчас вы представьте, что работаете в ателье по пошиву одежды. Кто-то из вас будет художником – модельером, кто-то конструктором- модельером. Распределите роли между собой. Я раздаю вам бланки для моделирования. Вы придумываете название своему ателье и вписываете его в бланк. Художники- модельеры зарисовывают эскизы моделей и описывают их фасон, затем передают бланки другому ателье. Другое ателье должно технически смоделировать фартуки по вашим эскизам в М 1:4. Затем модельер и конструктор защищают свои проекты и дают оценку другому ателье. Чтобы ничего не упустить в работе воспользуйтесь планом работы «художника – модельера» и «художника – конструктора»

Текущий инструктаж: учитель направляет работу учащихся, исправляет недочёты с помощью учащихся.

VI. Закрепление материала.

Вопросы для закрепления нового материала:

1.     Что такое «моделирование»?

2.     Назовите виды моделирования.

3.     Назовите профессии людей, которые работают над созданием одежды.

VII. Рефлексия. А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение.

·        было интересно…

·        было трудно…

·        теперь я могу…

·        я научилась…

·        меня удивило…

·        мне захотелось…

VIII.   Домашнее задание. На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о модельерах или пословицы, поговорки о труде.

IX. Подведение итогов урока. Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.  Оценивают по предложенным критериям. Прощание.