Урок .Тема: "Природные сообщества"

Тема: Природные сообщества.

Цель урока: обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания представление о природном сообществе.

Задачи:

- обучающие

создать условия, которые позволят учащимся, познакомившись с новым материалом:

ü     объяснять сущность понятия «пищевая цепь»;

ü     объяснять роль различных организмов в круговороте веществ,  называть элементы круговорота веществ;

ü     объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»;

ü     различать и характеризовать разные природные сообщества;

ü     объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе;

ü     характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей;

-развивающие

ü     продолжить формировать умение учащихся анализировать рисунки учебника, делать выводы;

ü     развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;

-воспитательные

ü воспитание интереса к предмету;

ü воспитание культуры в организации учебного труда;

ü воспитание бережного отношения к  природе.

Оборудование: т. «Природные сообщества», «Пищевая цепь»,  «Круговорот веществ в природе», изображения животных леса,  мультимедийное оборудование, электронный учебник по УМК Пономарёва 7 класс, презентация к уроку «Природные сообщества», дидактический раздаточный материал

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия нового знания)

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.  Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»).	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества  с учителем и со сверстниками.
Актуализация и пробное учебное действие	1)           Терминологическая разминка  (на стенах закреплены напечатанные на бумаге биологические понятия – приспособленность, среда обитания, факторы среды) - Повернитесь в ту сторону, где прикреплён термин, о котором я говорю: ·             Адаптация, система признаков, с помощью которых достигается соответствие между организмом и его образом жизни. ·             Часть  природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует. ·             Определенные  условия и элементы среды обитания, которые оказывают специфические воздействия на живые организмы. 2)       Работа в группах  по проверке и взаимопроверке качества усвоения знаний      1 группа (самостоятельно)   - Выберите из правого столбика  приспособленность  животного из левого столбика  к суровым зимним условиям: 1.Медведь                  А).  тёплый мех 2.Лягушка                  Б).  перелёт в тёплые края 3.Ласточка                  В).  спячка 4.Белка                        Г).  оцепенение 5.Лиса                          Д).  запасы на зиму     2 группа (самостоятельно) - Составь рассказ о приспособленности живого организма к своей среде обитания, используя предложенные иллюстрации                                                             (палочник, божья коровка, черёмуха, деревья севера, клёст) 3).  Фронтальная работа  с остальной частью класса - Объясни,  как взаимосвязаны «цветок вишни - пчела», «рябина  – свиристель»,  «клевер – шмель», «орех – белка». - Предложи свой вариант ответа. 4) Оценка качества усвоения пройденного материала 5).Создание ситуации  «затруднения»  Дополните пары «цветок вишни - пчела», «рябина  – свиристель»,  «клевер – шмель», «орех – белка» из предложенного списока:  сокол, муравей, почвенные бактерии, синица, почва, воздух..   Верно ли выполнили задание решим в конце урока                  (Слайд 2)	Учащиеся поворачиваются в нужную сторону, при ошибке - объясняют своё решение. Выполняют задание  в рабочей тетради. Взаимопроверка, взаимооценка. Индивидуально готовят рассказ, используя выбранную иллюстрацию. Взаимопроверка, взаимооценка. Прослушивание ответов, внесение уточнений, своих предложений. Самооценка, взаимооценка Пытаются найти взаимосвязи	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ. Познавательные: логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Коммуникативные: управление  поведением партнёра; контроль,  коррекция,  оценка действий партнёра. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция,  оценка действий партнёра. Познавательные: умение структурировать  знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные :умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция;  оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено  и что еще подлежит усвоению,  прогнозирование. Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Выявление места и причины затруднения	- Что их объединяет?  Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, наш аквариум. Чуть больше -  луг, река. И громадной -  вся наша  планета Земля.  Как бы вы назвали  живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной территории? (природные сообщества)          (Слайд 9)	Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения	Познавательные: умение  структурировать знания; постановка и формулирование  проблемы; умение осознанно и  произвольно строить речевое высказывание; общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Это и есть наша тема урока - Что бы вы хотели узнать по данной теме. Сформулируйте цель урока, задачи. (Слайд 10) Тема: Природные сообщества Цель:  познакомиться с природным сообществом Задачи урока:    выяснить: ·         что значит «природное сообщество»; ·         из каких звеньев состоит природное сообщество; ·         почему организмы объединяются в сообщества; ·         к чему приводит совместная жизнь в природном сообществе.	Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.	Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение  логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем:  самостоятельное создание  способов решения проблем  поискового характера
Реализация построечного проекта.	1.        Выяснение значения «Природное сообщество», используя имеющиеся информационные источники (учебник, энциклопедия, электронный учебник). Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями.  Вывод: Определения у всех групп почти одинаковые, следовательно, все источники информации дают знания!!!!!!!!!!!!!! 2.  Работа в группах по изучению нового материала Задание для группы №1 - Оказывается, исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных, грибов и бактерий учёные определили, что и живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических элементов. Почему?    Выясните, выполнив задания по маршрутному листу №1    ( Маршрутный лист №1 Прочитайте статью учебника «Движение веществ в природе» параграфа 20 (стр.84-85). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа. 1.  Что общего между живой и неживой природой? 2. Как вещества из неживой природы  поступают к животным? 3. Какова роль животных-падальщиков, плесневых грибов,                       почвенных бактерий в природном сообществе? Задание для группы №2 - Главные связи, существующие в сообществах – это пищевые. Выясните, так ли это,  используя задания маршрутного  листа №2. Маршрутный лист №2 Просмотрев  фрагмент фильма, подготовьте объяснение,  используя вопросы маршрутного листа. 1.Что такое цепь питания? 2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему. 3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения? 4. Расположите  Задание для группы №3 - Живые  организмы в природе  питаются по-разному, следовательно, их можно условно разделить на какие то группы. Используя задания маршрутного  листа  №3, проверьте данную  гипотезу. Маршрутный лист №3 Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя  часть статьи учебника «Круговорот веществ в природе» параграфа 20 (стр.85). ·         Производители – ·         Потребители – ·         Разлагатели – - Допролните  термины к схеме, составленной группой №2        5. Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ, используя маршрутный лист №4 Процесс круговорота веществ в при­роде как движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов обратно в неживую природу.                                    ) - Дополните схему недостающим звеном круговорота веществ. Соедините части схемы стрелками. 6. Объясните устройство природного сообщества хвойный лес, используя  книгу «Мир природы», маршрутный лист №5 - Какие растения встречаются в лесу? - Назовите растительноядных животных.  - Назовите хищников. - Что происходит с погибшими растениями и животными в лесу? Физкультминутка	Работа с различными источниками информации Оглашение определений. Работа с информационным источникам по маршрутном листам. Представление результатов своей работы	Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества со сверстниками,  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение  необходимой информации,  применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание; логические: построение логической  цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем:  самостоятельное создание  способов решения проблем поискового характера
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	- Что такое природное сообщество? - Из каких звеньев оно состоит? - Что такое цепь питания? - Какова роль в природном сообществе условий среды? Производителей? Потребителей? Разлагателей? - Какой процесс  в природном сообществе обеспечивает  движение веществ из неживой природы через живые организмы в неживую природу?	Ответьте на вопросы	Коммуникативные: управление поведением  партнера; умение выражать свои мысли.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выберите правильные суждения                              1.        Природным сообществом является и  лес, и луг, и река, и поле. 2.        Производители – синица, волк, олень. 3.        Потребители – это берёза, капуста, ромашка. 4.        «Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые черви. 5.        Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии. 6.        Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества. Проверьте правильность выполнения задания.  Ответы (1,4 ,5,6)		Регулятивные: контроль в форме  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно  и произвольно строить речевое высказывание
Включение в систему знаний и повторение.	Используя рисунки, составьте цепи питания, состоящие не более чем из 3-4 звеньев. Определите, к какому природному сообществу принадлежит ваша цепь питания.		Регулятивные: прогнозирование
Итог урока	Возвращаемся к заданию, которое вы не смогли выполнить в начале урока
Информация о домашнем задании	изучить текст § 20 учебника и выполнить задания в конце параграфа.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	- Достигнуты ли цель и задачи урока?         - Я узнал (а)… - Меня удивило… - Работая в группе, я  … - Мне трудно представить, что…                                (Слайд 19)  Оценка деятельности учащихся.	Анализируют выполнение цели и задач урока.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать  знания; оценка процесса и результатов деятельности.  Коммуникативные: умение выражать  свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция  оценка -выделение и осознание  учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.