УРОК
137
ТЕМА: Употребление
причастий и деепричастий
Цель
урока:
формировать умения определять роль причастий и деепричастий в речи.
Задачи
урока:
• Образовательные:
o закрепить
умения находить причастия и деепричастия в речи по словообразовательным,
морфологическим признакам и категориальному значению;
o сформировать
умения определять границы причастных и деепричастных оборотов, ставить знаки
препинания;
o совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;
o обогащать
словарный запас учащихся.
• Развивающие:
o развитие
умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие
умений анализировать, сравнивать, обобщать;
o развивать
умение применять полученные знания;
o развитие
творческих, речевых способностей учащихся;
o формирование
логических умений;
o развитие
умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
o развитие
умения индивидуальной и парной работы.
• Воспитательные:
o воспитание
интереса и уважения к книге;
o воспитание
ценностного отношения к слову;
o воспитание
сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля,
o воспитание
познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых
задач.
Оборудование: карточки
для работы, толковый словарь, мультимедийное оборудование.
__________
– корабли мысли, странствующие по волнам времени, бережно неся драгоценный груз
от поколения к поколению.
Френсис
Бэкон.
Учитель:
Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с высказывания Ф. Бэкона. Посмотрите
внимательно на записанное предложение, выскажите ваши предположения, о чём
сегодня будет наше занятие?
Дети:
О причастных и деепричастных оборотах, о знаках препинания при них, об
употреблении оборотов.
Учитель: Почему
вы так решили?
Дети:
В предложении есть причастный оборот и деепричастный оборот.
Учитель: Вы всё
правильно сказали. Запишите тему урока: «Употребление причастий и деепричастий
в речи».
Прежде
чем мы будем формулировать цели урока, я прошу вас снова обратиться к высказыванию
Бэкона. Восстановите пропущенное слово. Что философ мог назвать «кораблями
мысли»?
Дети:
Книги, ведь они раздвигают границы времени, связывают поколения, учат добру.
Учитель:
Сформулируйте цели урока.
Дети:
Закрепить умения ставить знаки препинания при причастных и деепричастных
оборотах, узнать об особенностях употребления причастий и деепричастий;
поговорить о книгах.
СЛОВАРНАЯ
РАБОТА
Стеллаж
– немец. язык
Стеллажный
Стеллаж
– ряд полок в несколько ярусов.
Задание:
придумайте предложение со словарным словом, включив в него причастный или
деепричастный оборот.
Дети:
Книга,
лежащая на стеллаже, упала.
Вытирая
пыль со стеллажа, девочка упала.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ.
Учитель: Сегодня
на уроке мы будем говорить об употреблении причастий и деепричастий в речи.
Хотя причастия и деепричастия – это разные формы глагола, некоторые ученые даже
утверждают, что это разные части речи. Как вы полагаете, почему мы их
объединили в рамках одного урока? Я предлагаю ответить на этот вопрос, работая
в группах. Ваша задача: понять, что общего между причастием и деепричастием.
Что
общего между причастиями и деепричастиями?
1.
Как раскрывается в причастиях и деепричастиях общее значение действия?
2.
От слов какой части речи всегда образуются причастия и деепричастия?
3.
Могут ли они иметь при себе зависимые слова?
4.
В каких стилях речи употребляются чаще всего?
Учитель: Что мы
повторили, выполняя это задание?
Дети:
Вспомнили, что такое причастие и деепричастие, узнали, что их объединяет.
Учитель: У причастий
и деепричастий есть удивительная способность – иметь при себе зависимые слова и
образовывать с ними единое целое – оборот. Помните ли вы о правилах постановки
знаков препинания при оборотах? Следующий вид работы позволит вам еще раз
вспомнить эту тему.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ
Человек,
не читающий книг, удивительно скучен. (Е. Вильмонт)
[
– , | ~ | , = ] .
Читай,
книгочей, не жалея очей. (Пословица)
[
= , обр. , | – . – | ] .
Люди,
переставая читать, перестают мыслить. (Д. Дидро)
[
– , | – . – | , = ] .
Читая
авторов, хорошо пишущих , привыкаешь хорошо говорить. (Вольтер)
[
| – . – | , | ~ | , = ]
Учитель: Что мы
вспомнили, выполняя задание?
Дети:
Постановку знаков препинания при оборотах, закрепили умения чертить схемы.
Учитель: Что объединяет
все эти высказывания?
Дети:
Это размышления о роли книг в нашей жизни.
Учитель: Какое
утверждение вам больше всего запомнилось и почему? Что означает книга для вас?
Дети:
Помощник, учитель.
Учитель: Давайте проведем
лингвистический эксперимент. Попробуйте заменить причастия прилагательными в
отрывке из стихотворения М.Лермонтова «Родина».
Сначала
запишем строки М. Лермонтова (1 ученик работает у доски).
До
замены:
Люблю
дымок спаленной жнивы,
В
степи ночующий обоз
И
на холме средь желтой нивы
Чету
белеющих берез.
Заменим
причастия прилагательными.
После
замены:
Люблю
дымок паленой жнивы,
В
степи ночной обоз
И
на холме средь желтой нивы
Чету
белых берез.
Учитель: Сравните
авторский текст с тем, который получился после замены. Что ушло из
стихотворения (не считая ритма) ?
Дети:
Искусственный вариант отрывка статичен, неподвижен. Природа кажется
неподвижной.
Учитель: Какой
вариант обладает большей изобразительной силой? Почему?
Дети:
Авторский текст обладает большей яркостью, изобразительной силой, так как в
нем пейзаж живет, меняется во времени. Особую выразительность художественной
речи придают причастия, которые называют признаки, изменяющиеся во времени.
Учитель: Часто в
художественных текстах причастие употребляется с зависимыми словами. Поэтому
нам важно выявить роль причастного оборота в художественной речи.
Прочитаем
отрывок из произведения И. Бунина, поясняя постановку знаков препинания.
Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, растрепавшие по-осеннему опустевший сад и
прибившие к земле вдруг почерневшую траву, от которой исходил , смешиваясь с
влажным холодным воздухом, едва различимый аромат, напоминавший о бесследно
ушедшем лете.
Учитель: Теперь
проведем эксперимент : причастные обороты заменим придаточными предложениями со
словом «который».
Измененный
текст:
Вскоре
полили, не прекращаясь, дожди, которые растрепали по-осеннему опустевший сад и
прибили к земле траву, которая вдруг почернела и от которой исходил,
смешиваясь с влажным холодным воздухом, аромат, который был едва
Различим
и напоминал о лете, которое бесследно ушло.
Учитель: Какой
вариант более выразителен и емок? В чем причина?
Дети:
Измененный вариант получился громоздкий, тяжелый для чтения. Причастный оборот
является более лаконичной формой выражения мысли по сравнению с придаточными
определительными со словом «который». Причастные обороты обладают
выразительной краткостью.
Учитель: Пушкин
ценил это их качество, а придаточное определительное называл «вялыми» оборотами,
используемыми в повседневной устной речи.
В
тексте Бунина мы встретили также деепричастия. Назовите их.
Дети:
Не прекращаясь - одиночное деепричастие, смешиваясь с холодным воздухом –
деепричастный оборот.
Учитель: Что
такое деепричастный оборот?
Как
вы думаете, можно ли говорить об изобразительных свойствах деепричастий и
деепричастных оборотов?
Проведем
снова эксперимент: прочитаем отрывок И. Бунина без деепричастия и
деепричастного оборота.
Измененный
текст.
Вскоре
полили дожди, растрепавшие по-осеннему опустевший сад и прибившие к земле вдруг
почерневшую траву, от которой исходил едва различимый аромат, напоминавший о
бесследно ушедшем лете.
Учитель: Скажите,
изменилось ли что-то в тексте? Картина осени, рисуемая Буниным прежняя?
Дети:
Без деепричастий все меняется. Деепричастие дорисовывает, дописывает основное
действие, названное сказуемым, дополняет его. При помощи деепричастий картина
осени, созданная поэтом, оживает, наполняется более подробными деталями, т.е.
деепричастие и деепричастный оборот обладает изобразительными свойствами.
Учитель:
Причастия и деепричастия, действительно, делают нашу речь более яркой и
выразительной. Но нужно быть внимательным, чтобы не допустить ошибок в
употреблении оборотов.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
ТЕКСТ.
Задание: выберите
верное продолжение предложений.
1.Читая
интересную книгу,
А)
у меня поднялось настроение.
Б)
я совсем позабыл о времени.
2.
Переводя текст,
А)
возьми словарь.
Б)
мне понадобится словарь.
3.
На краю стола лежала книга,
А)
освещающая солнцем.
Б)
освещаемая солнцем.
4.
Размышляя о смысле жизни,
А)
любимые герои Л.Н. Толстого идут непростыми путями.
Б)
сердца читателей раскрыты для любимых героев Л.Н. Толстого.
Код
ответов.
1
– Б
2
– А
3
– Б
4
– А
Учитель: Как можно
избежать ошибок при употреблении причастных и деепричастных оборотов?
Дети:
Больше читать, учиться правильной речи у мастеров слова.
Учитель:
Употребление причастных и деепричастных оборотов – это признак литературной
речи. Но можно ли без них обойтись, будет ли наше высказывание выразительным?
Давайте найдем ответ на этот вопрос.
РАБОТА
С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ
Часы
_________________________– лучшие часы. Они возвышают человека
__________________. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку
возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём
_______________________.
_______________
мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя
_______________________.
Учитель:
Прочитайте текст. Понятен ли вам его смысл?
Дети:
Не всегда, но можно догадаться, о чём он. Хотя в целом высказывание
невыразительное.
Учитель:
Сформулируйте задание.
Дети:
Восстановить пропущенные причастные и деепричастные обороты.
Учитель: Задание
очень сложное, если возникнут трудности, вы можете воспользоваться подсказкой,
на которой написан авторский вариант. Правда, конструкции даны не в том
порядке, в котором пропущены в тексте. Будьте внимательны.
Подсказка.
её
создавшего
принимая
правильные решения
проведённые
над книгой
читая
книгу
обогащая
его сердце и разум
Восстановленный
текст:
Часы,
проведённые над книгой, – лучшие часы. Они возвышают человека, обогащая его
сердце и разум. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность
глубже понять мир, уверенней действовать в нём , принимая правильные решения.
Читая
книгу, мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя, её
создавшего.
Учитель:
Прочитайте текст. Сравните с авторским вариантом. Кто работал самостоятельно,
без подсказки? Зачитайте ваши тексты. О чём заставили они вас задуматься?
Подведём
итоги урока.
Закончите
высказывания:
• Я
узнал_________
• Мне
было интересно________
• Я
хотел бы поспорить____________
• Мне
пригодится _____________
• Я
не согласен__________________
Домашнее
задание: упражнение 524
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.