Урок в 6 классе по теме «Имя существительное - дирижёр грамматического оркестра» Повторение изученного в 5-м классе

Урок в 6 классе по теме «Имя существительное  - дирижёр грамматического оркестра» Повторение изученного в 5-м классе

Тип урока: урок систематизации и повторения сведений об имени существительном за 5 класс

 Цели:

Обучающие:

·       систематизировать знания  обучающихся об имени существительном;

·       повторить орфограммы, связанные с правописанием имён существительных.

Развивающие:

• развивать творческие способности учащихся;
• развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

• воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
•  расширять  кругозор обучающихся;
• воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

·       создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

• знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных;
• умение находить существительные в тексте, разбирать их.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

• формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
• учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
• уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

• развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
• сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
• формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

• формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
• извлекать нужную информацию.

                                          Ход урока:

1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности. ( видео «Дорога цветов»)

Учитель: Сегодня ночью розы расцвели ,

                  Я между ними гуляла не спеша.

                  Наверное, это к счастью вдруг увидеть              

                  Живые розы, словно гроздья из цветного хрусталя.

Как же приятно на душе, так и хочется сказать вам: «Доброе здравствуйте!»

И услышать в ответ от вас: «Здравствуйте!»

Учитель:

У каждого из вас на парте лежит прекрасный цветок, возьмите его и положите на ладонь. Закройте глаза, представьте себе, что у вас в груди расцвёл цветок доброты. Его лепестки излучают удивительную теплоту. Этот цветок согревает ваши души. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья, радости. Откройте глаза.

 2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

-  Расскажу я вам сегодня лингвистическую сказку:

В стране Морфология в городе Предметинск жили-были слова одной  части речи, которые сочинили то себе хвастливую песенку:

Давно живем мы в мире этом

Даем названия предметам.

Жили они на огромном дереве познания и представляли собой листики с именами. Как только появлялось в мире новое понятие. На древе познания вырастал новый листик с именем.

Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите тему: «Имя существительное  -  дирижёр грамматического оркестра».

Попробуем вместе сформулировать цели урока.

 3 этап. Целеполагание и мотивация.

Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке

Дети предлагают цели:

- вспомнить, что такое имя существительное;

- какие морфологические признаки свойственны этой части речи?

- как изменяются имена существительные?

- каким членом предложения может быть?

4 этап. Повторение изученного материала за 5 класс.

Учитель: А сейчас мы с вами отправляемся в прекрасный мир цветов.

(Отрывок из балета « Щелкунчик» П.И. Чайковского « Вальс цветов»)

- Как называется произведение, по которому снят мультфильм и кто его автор?

Учитель:  Сейчас мы попробуем собрать « Чудо цветок». Для этого мы должны ответить на вопрос: «Что мы знаем об имени существительном?»

 ( Кластер в виде цветка: « Имя существительное»)

5 этап. Мини-исследование на тему: «Существительное обозначает только предмет?»

6 этап. Творческая практическая деятельность.

Прослушайте несколько строк из стихотворения А. Фета.

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

         Свет ночной. Ночные тени,

         Тени без конца.

         Ряд волшебных изменений

         Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..

- Слов какой части речи больше всего использует поэт?

- Сколько существительных в этом стихотворении?

 Выпишите имена существительные. Для чего они необходимы в данном стихотворении?

В этом стихотворении 22 слова, из них – 14 имен существительных, 6прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа.

Научная справка: ученые подсчитали, каждое второе слово – имя существительное. На каждые 100 слов в среднем приходится 40 существительных и только 26 глаголов.

Вывод:

Поэт насыщает поэтические тексты именами существительными для того, чтобы нарисовать читателю картину ночи.

- Какое из записанных вами существительных можно исключить и по какому признаку?

- Как вы это определили?

- А что еще помогает разграничить одушевленные и неодушевленные существительные? (вопросы кто? или что?, смысл, форма множественного числа винительного падежа)

7 этап. Проблемная ситуация.

На доске написано предложение Все любовались бе́гом юного спортсмена. Разбирая слово бегом как часть речи, Коля назвал его глаголом.

— Неправильно,— сказали ребята.

— Почему? — не соглашался Коля.— Ведь спортсмен бежал! А бежать — глагол! Обозначает действие.

— А вы как думаете, ребята?

Чтобы доказать правильность своего ответа, будем рассуждать.

Схема рассуждения: бег — имя существительное.

I. Тезис (то, что надо доказать).                 Слово бег — имя существительное. Докажем это.

II. Доказательства                                         Во-первых, оно обозначает предмет в грамматическом смысле

                                                                         этого слова, к нему можно задать вопрос  - что?

Во-вторых, слово бег относится к од ному из трех родов, а именно к мужскому: этот бег, быстрый бег, красивый бег .

В-третьих, слово бег склоняется, т. е. изменяется по падежам: бег (им. п., ед. ч.), бега (р. п., ед. ч.), бегу (д. п., ед. ч.) и т. д.

В-четвертых, в предложении слово бег чаще всего бывает подлежащим и дополнением. Например: Красив бег этого спортсмена! (Здесь бег — подлежащее.) Все любовались бегом юного спортсмена. Задаем вопрос: любовались чем? (Здесь бегом — дополнение.)

III. Вывод.                                 Итак, мы доказали, что слово бег — имя существительное,

                                   потому что оно обладает всеми признаками данной части речи.

8 этап. Коллективная работа.

«Заколдованные поляны»

А сейчас мы пойдём в лес. В лесу, ребята, три волшебные поляны, на которых растут слова мужского, женского и среднего рода. Но злая колдунья перепутала все слова. Ребята, помогите им разойтись по своим полянам.

Василёк, роза, пион, алоэ, тюльпан, гвоздика, колокольчик, мак, каланхоэ, незабудка, ромашка, астра.

                                                                  « Лекарственные растения»

Мы приближаемся к поляне, на которой растут лекарственные растения. Наша задача рав каждый мешочек опустить имя существительное нужного склонения.

Зверобой, чистотел, ромашка, мята, полынь, крапива, валериана, сирень, шалфей, тысячелистник, пустырник, герань, жимолость, расторопша.

9 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Распределите данные слова на два столбика

Нарицательные имена существительные

Собственные имена существительные

Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген.

-Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?

-Кто был внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором – с маленькой. Почему? (Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные) Рентген – ученый, рентген – просвечивание рентгеновскими лучами

10 эта. Работа в группах.

- Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

1 группа.

г) Песни, ножницы, кони, бури.

Общее: все во множественном числе.

Исключить: ножницы –употребляется только во множественном числе; кони – одушевленное существительное.

2 группа

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа.

Тема – качества человека. Исключить – трусость – антоним, все остальные – синонимы.

3 группа

д) Грач..., печ..., ноч...,доч... .

Общее: существительные с шипящей на конце.

Исключить: грач – существительное 2 склонения, мужского рода; печь – может быть существительным и глаголом.

11 этап. Включение в систему знаний и повторение.

-         - У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий, где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Морфология, а у каждого жителя этой страны есть свой документ – морфологический разбор.

-          Ландыш соединяет в себе хрупкость, нежность, красоту и вечность.

-         Морфологический разбор имени существительного на основе паспорта.

Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.

1. Моя начальная форма: ____________________.

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: по разряду я существительное - _______________, ( собственное-нарицательное),______________ (одушевленное-неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);

б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа).

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Сегодня я играю роль_____________________

12 этап. Домашнее задание.

  Одно задание по выбору.

1.Упр.№ 246

2. Сочинить грамматическую сказку про любой признак имени существительного.

3. Составить кроссворд по теме «Имя существительное».

13 этап. Рефлексия.

а)Пять цетов. Оценки.

Первый цветок – какие цели  стояли перед нами сегодня?

Второй цветок -  что повторили?

Третий цветок – что нового узнали?

Четвёртый цветок – какие трудности возникли?

Пятый цветок – вы будете искать ещё информацию по пройденной сегодня теме?

б)Определите своё эмоциональное состояние на уроке.

Любовь подобна цветам. Если она зацвела в тебе, то её нужно отдать. Чем больше ты её отдашь, тем больше она растёт.

Определите своё эмоциональное состояние: возьмите цветок или лист. Давайте, подарим их маме, так как скоро праздник День Матери.(Видео  «Не рвите цветы»).

 Я должен над цветами  наклониться,

 Не для того, чтоб рвать и топтать,

 А чтоб увидеть добрые их лица

 И доброе лицо им показать.