Урок в 7 классе Природная зональность

ТЕМА:  Природная зональность

Цели: познакомить с основными природными комплексами,

с особенностями их смены и причинами, вызывающими эту смену; продолжить формирование представлений о связи компонентов природы, развивать навыки самостоятельной работы, работы с картами и другими источниками, прививать любовь к своей родине, как части всей географической  оболочки, сохранить ее красоту и богатства.

Оборудование: физическая карта и карта природных зон (обе карты одного масштаба); картинки с изображением природных зон, основных представителей природных зон экваториальных лесов, саванн, степей, пустынь, тайги, тундры, арктических пустынь; карточки с терминами, с названиями природных комплексов, с условными обозначениями; фотографии растений и животных.

Ход урока

I. Организационный момент

2.Актуализация знаний

-Какие компоненты природы вы знаете?

-Что они образуют?

-Дайте определение этого понятия.

– Одинаковы ли природные комплексы?

– Почему? Аргументируйте свой ответ.

– Поменяется ли природный комплекс, если изменится климат или рельеф?

– Расставьте карточки в порядке уменьшения площади природных комплексов.

Ответ: 1) планета; 2) материк; 3) равнина; 4) степь, пустыня,

тундра, тайга.

– Какой компонент больше всего влияет на разнообразие природных зон на Земле?

3. Работа по теме урока

– Взгляните на климатическую карту мира: какая закономерность изменения климата наиболее просматривается на этой карте? (Изменение по широте.)

– Широтное изменение проявляется не только в климате, но и в природных зонах. Как называется явление смены природных зон по широте? (Широтная зональность). Напишите тему урока в тетради

(Учитель записывает на доске два слова: зона и широта).

А.  Коллективная работа по теме урока.

– Вспомните все климатические пояса и запишите их на доске в столбик. Работа с картой природных зон (форзац учебника)

Экваториальный пояс – экваториальные леса.

Субэкваториальный пояс – саванны, переменно-влажные леса.

Тропический пояс – пустыни.

Субтропический пояс – жестколистные и переменно-влажные леса.

Умеренный пояс – тайга, смешанные и широколиственные леса.

Субарктический пояс – тундра.

Арктический пояс – арктические пустыни.

Краткая характеристика природных зон: о внешнем виде, основных приспособлениях животных и растений, обитающих в этой зоне. В ходе беседы используются картинки с изображением обитателей природных зон.)

Б. Работа в группах

(Учитель делит класс на 5 групп по 4–6 человек. Первая группа изучает саванны, вторая – пустыни, третья – тайгу. четвертая –широколиственные леса, пятая – тундру, шестая – арктические пустыни.

Всем группам выдается перечень вопросов, по которым после обсуждения необходимо дать описание природной зоны и сделать поясняющий рисунок.)

1. Географическое положение.

2. Климатические условия.

3. Растительный мир.

• Преобладание какого типа растительности наблюдается в этой зоне?

• Имеются ли листопад, кора? Какие листья?

• Как растения приспособились к условиям обитания?

4. Животный мир.

• Какой образ жизни ведут (например, ночной, норный)?

• Есть ли быстро бегающие или летающие животные?

• Имеются ли какие-то особые приспособления к условиям жизни

(например, окраска, жировой слой и т. д.)?

(Группам выдаются наборы карточек с условными обозначениями климата, растений, животных, или вывешивается таблица-подсказка, на которой показаны схемы. Учащиеся выбирают подходящую схему для своей природной зоны.)

После того как ученики справятся с заданием, проводится проверка: от каждой группы к доске выходит один представитель,а остальные учащиеся записывают информацию в виде схем в тетрадях.)

– А теперь расскажите сами об изменении климата в горах.

(Учитель вывешивает на доску картинку с изображением гор.)

– Какие два слова здесь будут ключевыми? (Высота и зона.)

– Назовите понятие. (Высотная зональность.)Работа по рисункам учебника, понаблюдать за изменением природных условий и природных комплексов в горах.

4. Закрепление изученного материала

– Определите порядок природных зон вдоль 50° с. ш. в Евразии и вдоль 20° з. д. в Африке.

– Почему происходит смена природных зон и по широте, и по долготе? (Смена природных зон – результат изменения климата.)

– По фотографиям растений и животных определите, в какой природной зоне обитают следующие организмы: анаконда,муравьед, слон, лама, страус, акация, бутылочное дерево,виктория регия и др. Объясните свой выбор.

5. Подведение итогов урока

6. Домашнее задание

Изучить §11.

Дополнительно. Перед вами отрывок из воспоминаний одного из путешественников о поездке в Индию. Найдите ошибки в тексте.

Я пробирался между колючками стрелолиста, с ветвей которого свешивались хищные анаконды, готовые загрызть очередную жертву.Под ногами у меня шуршал папирус. На фоне общего однообразия выделялись яркие цветки венериного пояса – хищного тропического папоротника. Пару раз тропинку пересекали следы тигра или гориллы –страшных врагов лесных бизонов. Из гнилого болота в зарослях бодяги выбежал лохматый броненосец и с топотом устремился в чащу. Начало припекать. За плечо меня больно укусила пиявка, и я понял, что пора возвращаться.