Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок "Второй закон Ньютона"

Урок "Второй закон Ньютона"

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m339fc01e.gifhello_html_m2716dba1.gifhello_html_395b8600.gifhello_html_m4ce80411.gifhello_html_m6e97c9cd.gifУрок физики по теме "Второй закон Ньютона"

Цель урока: вывести формулу второго закона Ньютона.

Тип урока: Урок объяснения нового материала

Вид урока: комбинированный.

Цель: вывести формулы второго закона Ньютона, ознакомить учащихся с формулировкой основного закона динамки.

Задачи урока:

Образовательная: Обеспечить проверку и оценку знаний учащихся по теме «первый закон Ньютона», ускорение. Выяснить причину появления у тела ускорения, вывести формулу второго закона Ньютона. Формировать умения применять второй Ньютона при решении задач.

Воспитательная: стимулировать учащихся к работе на уроке, продолжить формирование познавательного интереса к предмету «Физика», продолжать развивать навыки грамотной, монологической и диалогической речи учащихся с использованием физических терминов. Содействовать развитию у детей умения общаться, приучать учащихся к доброжелательному общению, взаимопомощи, формировать навыки коллективной работы, продолжить работу по развитию внимания учащихся, самостоятельности и целеустремлённости в достижении поставленных целей.

Развивать физическое мировоззрение, воспитывать в учениках уважение к учёным в области физики.

Развивающая: Продолжать развивать умение учащихся проводить анализ и оценку работы одноклассников, способствовать развитию познавательной компетентности: обеспечить развитие у школьников умения объективировать деятельность; продолжать работу по развитию умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты.

Оборудование: экран, ноутбуки, проектор, флипчарты

ПЛАН УРОКА

  1. Организационная часть

  2. Повторение ранее изученного материала

  3. Изучение нового материала

  4. Закрепление изученного нового материала

  5. Подведение итогов, выставление оценок

  6. Домашнее задание

  7. Рефлексия


Ход урока

I.Организационная часть

Здравствуйте, садитесь сегодня мы с вами будем продолжать работать над изучением основных законов динамики, я хочу, чтобы мы с вами поработали сегодня активно и продуктивно как для вас, так и для меня.

II. Повторение ранее изученного материала.

(Учащимся предлагается поработать в группе по своим возможностям, для этого им необходимо выбрать одну из трех групп, в которой они смогут выполнить задания без затруднения.)

  1. Группа Я знаю определения

  2. Группа Я знаю формулы

  3. Группа Я смогу объяснить

Задания группам

  1. Группа

Учащимся предлагается разгадать кроссворд

Вопросы

  1. Вектор, соединяющий начальное положение тела, с его последующим положением (перемещение)

  2. Векторная величина, которая изменяется только в результате воздействия на тело силы. ( скорость)

  3. Длина траектории (Путь)

  4. Физическая величина, характеризующая быстроту изменения скорости движения (ускорение)

  1. Группа

Восстановите недостающие элементы «паутинки», укажите единицы измерения.

.. +at

=hello_html_3283310b.gif hello_html_5c71c0c1.gif hello_html_49cf4704.gift+….

3-группа

Объясните следующие явления

  1. Почему, когда автомобиль оборудован шинами с шипами, которые предотвращают скольжение по льду, специальный знак находится на заднем стекле? Можно ли было установить этот знак на переднем лобовом стекле?

  2. Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом?

После обсуждения в группах, происходит обсуждение вопросов в классе, тем самым осуществляется повторение материала всеми учащимися, а также формативное оценивание самими ребятами своих ответов по следующим критериям.

Группы

1

2

3

Знание изученного ранее материала




Полнота выполнения задания






II. Изучение нового материала.

Перед тем как перейти к изучению новой темы необходимо определиться со стоящими перед нами целями. Для этого я хочу предложить вам небольшую анкету

Анкета

Каждому ученику предлагается список целей, в котором он отмечает самые главные для него цели

  1. изучить материал учебника;

  2. усвоить основные понятия и законы темы;

  3. качественно подготовиться к зачету (контрольной работе, экзамену);

  4. научиться выполнять опыты, работать с приборами и техническими средствами;

  5. проявить и развить свои способности (назвать их)

  6. научиться аргументировано спорить в ходе изучения темы;

  7. получить хорошую отметку на уроке

  8. научиться решать задачи и проблемы по теме;

  9. свой вариант цели.


  1. Постановка проблемы с экспериментом. (Используя видеофрагмент)

Учитель: Ребята я хочу Вам предложить просмотреть видеофрагмент.

Вопросы учащимся

  • Как вы думаете почему так происходит? (высказывание учащихся)

  • В каком состоянии находится тележка до воздействия на нее? (Ответ: В покое.)

  • Почему? (Действия всех сил скомпенсированы.)

  • Что происходит, когда нить была пережжена? (Движение тележек в разные стороны.)



Для того чтобы найти ответ на данный вопрос я предлагаю вам поработать в парах. Для этого я предлагаю вам провести небольшой тренинг, который поможет Вам найти смою пару для дальнейшей работы.

Игра «Друг к дружке!»

Цель: взаимодействие детей друг с другом.

Упражнение дает возможность установить контакт, а также является быстрой освежающей разминкой во время перемены или отдыха.

Инструкция. Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро. Вы покажете мне, насколько внимательно вы меня слушаете и насколько быстро можете сделать то, что я буду вам говорить. Сейчас у вас ровно 5 секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку... А теперь я буду говорить, какими частями тела надо очень быстро «поздороваться» друг с другом:

Правая рука к правой руке!

правый локоть к правому!

Спина к спине!

Ну что ж, это вы смогли сделать быстро. А теперь запомните, пожалуйста, следующее. Каждый раз, когда я крикну «Друг к дружке!», вам нужно быстро-быстро найти себе нового партнера и пожать ему руку. А после этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете дотронуться друг до друга. Итак:

Друг к дружке!

Ухо к уху!

Бедро к бедру!

Пятка к пятке!

Пусть дети поменяют пять или шесть партнеров. Всякий раз называйте новые части тела, посредством которых дети должны вступать в контакт друг с другом.

После определения первых пар учащиеся рассаживаются за компьютеры и получают задания 4 вопроса, вопросы предлагаются разные первые 2 вопроса 1- ой паре, вторые два другой. Все 4 задания построено на анализе, видеофрагмента, который был предложен учащимся в начале урока.









Вопросы парам

1 пара

  1. Что приобретают тележки в ходе движения?

  2. От чего будет зависеть значение ускорения тележек, когда она будет двигаться быстрее или медленнее?

  1. пара

  1. Как ускорение зависит от массы?

  1. Как ускорение зависит от силы?

После обсуждения в парах, учащимся предлагается оценить свою работу по следующим критериям.

Ф.И учащегося

Активность обсуждения

Правильность ответа









После оценивания первых пар учащимся предлагается обсудить данные вопросы в новых парах, которые образуются в ходе передвижения учащихся по кругу. Данное деление предполагает образование новых групп, что поможет сплотить коллектив и выявить как разные учащиеся проявляют себя при работе друг с другом.

После обсуждения в группах всех 4 вопросов, происходит обсуждение в классе вместе с учителем, тем самым устраняя недочеты в понимании.

Задания группам:

Роли в группах распределяются самими учащимися

Мы выяснили основную зависимость ускорения от силы и массы, а теперь работая в группе, попробуете записать ваши предположения в виде физической формулы (работа осуществляется на флипчарте)

Каждая группа на своем листе пишет, от чего зависит ускорение тележки, и получает формулу ускорения. Представители от групп предоставляют отчет.



ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Учитель: Таким образом, получили: ускорение прямо пропорционально силе и обратно пропорционально массе тела. Данное утверждение можно представить в виде следующего соотношения: 
a = F/m. Это соотношение выражает Второй закон Ньютона.

Теперь давайте попробуем уточнить смысл единицы силы один ньютон. Один ньютон – это сила, под действием которой тело массой 1 кг. движется с ускорением 1 м/с2.

1Н = 1 кг ∙ 1 м/с2 = 1 кг ∙ м/с2

Если на тело действует не одна сила, а несколько, то находят равнодействующую всех сил. Тогда второй закон Ньютона записывается в таком виде:

 F = a  m

Где ∑ F – векторная сумма всех сил, или равнодействующая всех приложенных сил к телу.

После обсуждения и защиты своего флипчарта учащимся предлагается творческое задание

Учитель: «Предложите примеры из жизни, где мы можем наблюдать Второй закон Ньютона»- в виде инсценировки, примеры с пояснениями.

IV. Закрепление изученного материала.

Сегодня на уроке, мы с вами установили зависимость ускорения от массы, и познакомились с основным законом динамики Вторым законом Ньютона.

А теперь давайте попробуем применить его при решение задач.

Решение 2 задач (в группах) (сильные учащиеся)

- в тетради решают задачи

  • С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 60 т, если сила тяги двигателей 90 кН? (а = 1,5 м/с2)

  • Определить массу футбольного мяча, если после удара он приобрел ускорение 500 м/с2, а сила удара 420 Н? (m = 0,84 кг)

-Взаимопроверка между группами в правильности решения задач.

Слабо мотивированные учащиеся готовят опорный конспект по изученной теме (восстанавливают пропущенный материал, используя учебник)

2 закон Ньютона

а F (при m= ) а=hello_html_1650a036.gif F=m*…

a hello_html_m70a8f3d7.gif( при F= ) m=hello_html_1650a036.gif

О/е: Ускорение, которое возникает у тела, прямо пропорционально…………………на него ……….. и обратно пропорционально ……………тела.




После решения задач и взаимопроверки можно предложить учащимся проверить как сплочена их группа, для этого проводится тренинг «Вместе напишем» (учащимся необходимо написать одну из решенных задач на предоставленном флипчарте, писать необходимо одновременно всем членам группы)

V.Подведение итогов, выставление оценок

По составленному опорной схеме восстанавливается цепочка изучения темы, тем самым акцентируя внимание учащихся на самом главном в изученном материале.

Выставление оценок в лист «Самооценки»

Лист «Самооценки»

Лист самооценки

Фамилия ___________

Имя _______________

Оцените себя по каждому из направлений (от 0 до 2 баллов)

1. Принимал активное участие в проведении урока.

2. Вносил удачные предложения, когда работал в группе.

3. Оказывал поддержку другим членам группы, класса.

4. Предлагал новые идеи, понравившиеся другим.

5. Удачно обобщал мысли других.

6. Делал сообщение.

Всего баллов___________

V. Рефлексия

Учащимся предлагается оценить урок и свою работу на уроке с помощью ответов следующей анкеты



Подчеркните то, что соответствует Вашему мнению

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был


7.Рекомендации (пожелания) для учителя

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен




VI. Домашнее задание.

- Прочитать §12

- Решить задачу из упр.10 (2,3)

Спасибо за пройденный урок, всем успешного дня!

В течении урока учитель оценивает работу по следующим критериям.

Критерии оценивания учителем работы учащихся

Ф.И учащегося

Правильность изложения материала

Логика изложения материала, чёткость

Культура изложения материала

Дополнение других групп

Поведение в группе, в паре умение сотрудничать

группа

пара














































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров294
Номер материала ДВ-327282
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх