Урок закрепления знаний Spotlight 2 module 3 урок 7b

Тема урока: «Животные» - «My animals»

Класс: 2

Программа: Быкова Н.В., В. Эванс Программа по английскому языку 2-4 классы.- М.: Просвещение, 2011

Учебник: Быкова Н.В., В. Эванс Английский в фокусе Spotlight 2 класс. – М.: Просвещение, 2011

Тип урока:  комбинированный во 2 классе по теме: «Животные»

Форма урока: урок закрепления знаний с использованием ИКТ

Цели урока:

Образовательные: (лежат в области базовой учебной дисциплины):

•         закрепить и повторить лексику по теме: «Животные»;

закрепить характеристику действий животных;

•         отработать конструкцию I/Не/She can/can’t.

Развивающие:

•         Развитие навыков чтения:

•         читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•         понимать основное содержание небольших текстов.

•          Развитие навыков аудирования:

•         понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных аудиотекстов, построенных на изученном языковом материале.

•         Развитие навыков письма:

•         писать с опорой на образец.

•         Развитие навыков говорения:

•         уметь на элементарном уровне описывать картинку;

•         кратко рассказывать о животном;

•         вести диалог-расспрос на элементарном уровне.

Воспитательные (детерминируются образовательно-воспитательной парадигмой):

•        воспитание уважительного отношения к собеседнику;

•        воспитание любви к животным.

Методы контроля:

•        устный;

•        письменный;

•        самоконтроль;

•        взаимоконтроль.

Приемы опроса

•         Устный с комментированием

•         Устный фронтальный

•         В процессе беседы

•         Письменный

•         Дифференцированный

Оборудование

•         Учебник «Английский в фокусе Spotlight для 2 класса общеобразовательных учреждений» под редакцией Н.В. Быковой, В. Эванс, Д. Дули. - М.: «Просвещение», 2011 г.

•         Аудио CD для работы в классе, запись № 52.

•         DVD-видео, модуль 4, раздел 1 "My animals", рифмовка. 

•         Компьютер.

•         Мультимедийный проектор.

•         Картинки - смайлики для каждого учащегося.

Планируемые результаты:

•         Предметные:

•                    знать: - названия некоторых животных и действий, которые они выполняют;

•                    уметь: - характеризовать животных с использованием констукции I/he/she can/can’t.

•              Личностные:        - осознание языка, в том числе  иностранного, как основного средства общения между людьми;

                         - знакомство с миром средствами изучаемого языка.

•         Метапредметные:

•         развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;

•         формирование мотива к изучению иностранного языка;

•         развитие коммуникативных умений учащихся.

Формируемые на уроке УУД:

Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ и синтез, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Структура  урока

•         Организационный момент     4 минуты

•         Этап проверки домашнего задания    5 минут

•         Этап подготовки к активному усвоению знаний    7 минут

•         Физминутка 2 минуты

•         Этап закрепления знаний   15 минут

•         Этап информации о домашнем задании   3 минуты

•         Подведение итогов    4 минуты

Этап урока	Ход урока. Содержание.	Время	Обоснование
I	Организационный момент Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся Приветствие учителя: T.: - Good morning, children. I am glad to see you. P.: - Good morning, teacher. We are glad to see you. T.: Thank you. Sit down, please. Say, please, how are today, Vova?  etc. P.: - Fine, thanks. (I am OK. / I am happy. / I am sad.) Запишите в тетради число и «классная работа». Целеполагание - Ребята, обратите внимание на доску: Что вы видите?  Теперь подумайте и скажите, чему же мы сегодня будем учиться? На доске: картинки животных и действий, которые они выполняют can can  Предполагаемые ответы детей: 1) мы будем говорить о животных; 2) мы будем говорить, что умеют делать животные; Учитель дополняет:     Вы совершенно правы. Сегодня мы повторим  названия некоторых животных, но это не все. Мы также будем говорить, что они умеют делать.	4 мин	Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться. Вопрос: "Как дела?" позволяет выяснить эмоциональное состояние учащихся.     Целеполагание – важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика.     Сообщение о новом аспекте темы – вызов интереса учащихся, мотивация к дальнейшей активной работе.
II III IV V VI	Подготовка к активному усвоению знаний 1. Фонетическая зарядка. Игра “Переселение зверей”. (Учитель рассказывает содержание игры.) Звери и птицы построили многоэтажные дома. Когда же стали распределять дома, то начались споры, кому где жить. И тогда решили: те животные, в чьих названиях есть буква i, пусть живут на первом этаже, в чьих названиях есть буква о – на втором этаже. Учитель показывает картинку животного, дети называют и отвечают, на каком этаже будет жить то или иное животное. Примеры животных: frog, fish, chimp, horse, bird. На доске: рисунок двухэтажного дома, дети прикрепляют картинки животных на соответствующий этаж. Далее учитель контролирует правильность произношения и интонации, корректирует ошибки при необходимости. По окончании  распределения картинок, дети называют животных с первого этажа и второго этажа хором и индивидуально. 2. Этап проверки домашнего задания. (Дома учащиеся должны были выполнить упражнения из рабочей тетради с. 34 у. 1, 2) Учитель объясняет: Ребята, дома вы должны выполнить упражнения из рабочей тетради. У. 1 с. 34 Показывая на картинки, учитель просит детей назвать животных, затем обращает внимание детей на картинку с рыбкой и говорит: A fish can … - и ожидает ответ: A fish can swim. Таким же образом проходит работа по остальным картинкам. У. 2 с. 34 Дети должны соотнести картинки и слова, проведя стрелки. 3. Отработка и закрепление лексики структур. Игра «Chuckles says» Учитель напоминает детям, что они должны выполнять команды и изображать действия (swim, jump, run, sing, dance) только тогда, когда они слышат слова «Chuckles says» - Ребята, давайте вспомним, чему мы планировали учиться сегодня на уроке (Предполагаемые ответы: называть животных и говорить, что они умеют делать). - Please, open your books at the page 64 (номер страницы записывается крупно на доске).  Упражнение 1. Look at the pictures.  Ребята, назовите животных, что они умеют делать, а теперь смотрите на картинки и составляйте предложения по образцу: A frog can jump. Упражнение 2. Учитель просит детей посмотреть на персонажей, изображенных на картинках, и сказать, что они умеют делать. Учитель читает образец: Larry can dance. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Дети говорят, что умеют делать остальные персонажи. Well done. Now we will relax.  Физминутка - А теперь, ребята, давайте встанем. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Я предлагаю вам посмотреть небольшой ролик с песенкой. Ваша задача показывать движения, озвученные в песне. (Включается видеоролик с песенкой, дети смотрят, слушают и показывают движения, песня прослушивается дважды). Слова песенки. I can jump like a frog, Boing, boing! I can swim like a fish, Splish, splash, splish! I can jump and I can swim, I can dance and I can sing! And I can run and run and run Just like this! - Ребята, назовите по-английски движения, которые нам встретились в песенке (jump, swim, dance, sing, run). Well done, please, sit down! Этап закрепления знаний 1. Работа в парах. Составление мини-диалогов. Дети парами выходят к доске. Один ребенок называет и изображает какое-нибудь животное, а другой повторяет его движения. Затем составляется мини-диалог: У1: I can jump like a rabbit. У2: I can jump too. 2. Работа в группах. Класс делится на две группы. Первая группа должна имитировать движения лягушки, а вторая группа  - движения рыбки. Снова включается запись песни, и группы разыгрывают свои роли. 3.Упражнение на закрепление материала. Один ученик выходит к доске, учитель шепотом говорит ему название животного и просит изобразить его действия. Остальные учащиеся должны догадаться, какое это животное. Тот, кто догадается первым и правильно назовет животное, выходит к доске, и игра продолжается Этап информации о домашнем задании. - Ребята, вы все очень хорошо сегодня отвечали. Спасибо за проделанную работу. Теперь обратимся к домашнему заданию, пожалуйста, запишите его в дневники. Дома вы выполняете упражнения из рабочей тетради с. 35 у. 3, 4. Что от вас требуется в первом задании, давайте разберем. Итак, в первом задании, необходимо вставить пропущенные имена, опираясь на картинку,  во втором задании требуется соотнести действия  с изображением животных и подписать их названия Подведение итогов урока. - Сегодня все очень старались, никто не остался без дела на уроке, поэтому все получают положительные оценки. Ребята, подумайте и скажите, кто сегодня работал наиболее активно? (называют самого активного ученика). Остальные ребята получают также положительные отметки. - Ребята, у вас на партах лежат смайлики. Если урок вам понравился, то поднимите улыбающийся смайлик, если вам что-то не понравилось или может вы что-то не поняли, просьба поднять грустный смайлик (учитель анализирует количество положительных и отрицательных смайликов, уточняет у недовольных причины затруднений и недовольства). - Thank you for lesson. You may be free. Good bye!	12 мин 2 мин 15 мин 3 мин 4 мин	Сформированность слухо-произносительных навыков является непременным условием адекватного понимания речевого сообщения, точности выражения мысли и выполнения языком любой коммуникативной функции, поэтому такой этап урока как фонетическая зарядка на начальной стадии обучения английскому языку является обязательным.    Из всего выше описанного вытекает то, что на этом этапе  важно проверить правильность, полноту и сознательность выполнения д/з. Содержание урока определено учебником, образовательной программой по английскому языку, федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения. Упражнения, выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, формирование коммуникативной культуры учащихся. В содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Урок построен на основе сравнительного анализа животных и их действий, также учащимся предлагается сравнивать себя с животными и их умениями, что формирует познавательные УУД, а именно логические универсальные действия, такие как анализ и синтез, самостоятельное создание способов решения учебных проблем творческого и поискового характера. Основной метод обучения – сравнение и сопоставление, т.к. на данном уроке именно этот метод способствует разнообразному  (индивидуальному, групповому) изучению учебной проблемы, активному взаимодействию учащихся и учителя. Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время находятся в статичном положении.     Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.   Физмкультинутка способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Реализация здоровьесберегающих технологий – необходимый элемент современного урока.    Дополнительная работа с содержанием текста физкультминутки помогает совершенствовать коммуникативные умения аудирования. Парная и коллективная работа обусловлена стремлением снять эмоциональное напряжение, позволяет вовлечь в деятельность всех учащихся. Данный вид контроля позволяет вовлечь в познавательный процесс не только тех, кто презентует итоги работы, но и слушающих, у которых формируются как навыки аудирования (извлечение конкретной информации из текста), так и навыки произношения. Д/з вытекает из урока, дети к нему подготовлены, они владеют языковым материалом, с которым работали на уроке На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного  материала, высказывают  собственную  позицию, соотносят с мнениями. Прием рефлексии - устная, цель которой – обнародование собственной позиции, соотнесения с мнениями других, выражение эмоционального состояния.  Используя смайлики, учитель отслеживает, как изменилось эмоциональное состояние учащихся, насколько психологически комфортно чувствовали себя на уроке дети, было ли им интересно..

   Литература:

•         Быкова Н.В. рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе для 2 класса» под ред. Н.В. Быковой, В. Эванс, Д. Дули. – М.: Просвещение, 2011

•         Программа по английскому языку 2-4 классы, под редакцией Н.В. Быковой, В. Эванс, издательство: М., "Просвещение", 2011

•         Рабочая программа по английскому языку для 2 класса, составленная учителем английского языка Ефремовой Е.Н.

•         Учебник «Английский в фокусе для 2 класса общеобразовательных учреждений» под редакцией Н.В. Быковой, В. Эванс, Д, Дули. - М.: «Просвещение», 2011 г.