|
I. Орг. момент
II. Речевая
разминка
- дыхательные
упражнения
- чистоговорка
Чики – чики –
чики - чок
Пусть попляшет
язычок.
Повторяй-ка
цо-цо-цо
Вышла цапля на
крыльцо.
Хлоп в ладоши!
Жу-жу-жу
Никому не расскажу.
Хлоп в ладоши!
Ща-ща-ща
Как ловили мы
леща.
А поймали шесть
ершат
И шестнадцать
лягушат.
Хлоп в ладоши!
Чу-чу-чу!
Я молчу – молчу –
молчу.
III. Проверка
домашнего задания.
- C произведением какого автора мы познакомились на предыдущем уроке?
- К какому жанру
оно относится? (Сказке)
- Докажите. У вас
на столах лежит карточка-тест. Выберите из ряда признаков те, которые
относятся к сказке как к самостоятельному жанру.
Карточка- тест.
1. Наличие законченного сюжета.
2. Стихотворная форма.
3. Название важных признаков скрытого объекта.
4. Наличие вымысла.
5. Наличие своих постоянных героев.
6. Необычность.
7. Изображение переживаний и чувств.
8. Троекратный повтор.
Проверка. (На
доске вывешиваются карточки 1, 4, 5, 6, 8)
- Какой признак
отсутствует в нашей сказке? (8)
- Какие бывают
сказки? (Авторские и народные)
-Какие виды
сказок вы знаете? (волшебные, бытовые и о животных)
- К какому виду
мы отнесем нашу сказку? (Авторская и о животных)
Дома вам нужно
было перечитать еще раз сказку; нарисовать рисунок и озвучить его (написать к
какому отрывку относится) и подобрать пословицы.
Проверка.
IV.Актуализация
опорных знаний.
- О чем эта
сказка? (О жизни зверей осенью)
- Кто главный герой?
Почему его так называют?
V. Сообщение темы
и цели урока.
Сегодня на уроке
мы должны будем составить характеристику героя. Чтобы выявить его основные
черты характера я вам предлагаю еще раз отправиться в путешествие с нашим
зайчишкой «в теплые страны», для этого нам нужно восстановить
последовательность событий, которые происходили в сказке. Это помогут вам
сделать карточки лежащие у вас на столах. (Разложить последовательно)
Проверка.
План
- Как животные
готовились к зиме?
- Как бобры
строили свою плотину?
- Как жилось
Листопадничку в хатке бобров?
- С каким
незнакомым зверем встретился зайчонок?
- Как бобр спасал
Листопадничка?
- Как мама
встретила Листопадничка?
- Что у нас
получилось? (План)
План путешествия
готов.
- Сколько у нас
дорог? (6)
Работа с
учебником.
(Каждый вариант
находит границу своего пункта плана)
- Каждому из вас
нужно будет исследовать свой путь, и найти отрывок который дает
характеристику нашему герою. Из опорных слов выберите те, которые
характеризуют нашего героя в данном отрывке.
Опорные слова
Храбрый, трусливый, скромный, вежливый, добрый, ласковый, отважный,
мужественный, сильный, смелый, молчаливый, впечатлительный, любознательный,
находчивый.
Каким мы увидели зайчонка?
VI. Физминутка.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале,
Вправо, влево повернись
Наклонись и поклонись!
Лапки вверх, лапки в бок
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку
Молодцы, мои зайчишки.
VII. Составление характеристики по плану.
Мы с вами сделали не легкий долгий путь. Составьте характеристику
героя, пользуясь планом, лежащим у вас на столе.
План характеристики героя.
- Где живет
герой.
- Какие поступки
совершает.
- Какой характер
у героя.
- Ваше отношение
к героя сказки.
Проверка. Выслушиваются ответы детей.
- Как автор относится к герою? (С любовью) Докажите.
VIII. Итог урока.
-Какие открытия сделал для себя зайчонок?
- Как вы думаете, захочется ли ему еще отправиться на поиски теплых
стран?
-Какие пословицы вы подобрали к сказке?
- Чему учит сказка?
IX. Рефлексия.
Выбрать листик, который определил бы выше эмоциональное состояние от
урока, т.е. какое чувство вызвал у вас урок.
Желтый – радость
Белый – грусть
Красный – восхищение
Зеленый – безразличие
X. Д/З: пересказать сказку от лица зайчонка, как – будто вы не
наблюдаете со стороны, а принимаете участие в сюжете и разговорах. Какие
слова надо употреблять вместо слова «зайчонок», «я», «мне», «меня»
Всем спасибо за работу.
|
Восстановление
дыхание; подготовка к работе речевого аппарата, для четкой и внятной речи
Самостоятельная
работа в парах, затем учащиеся объясняют и доказывают
В результате
ребята вспоминают отличительные особенности сказки, опираясь на ранее
полученные знания.
Работа в парах.
Дети раскладываю карточки в определенном порядке.
План вывешивается
на доску.
Каждый ребенок
находит
Выбранные детьми
слова вывешиваются на доске напротив каждого пункта плана, для помощи составления
характеристики главного героя.
Соблюдение
гигиенического режима.
Самостоятельная
работа в парах. В ходе проверки учитель исправляет ошибки в построении
характеристики.
Дети в тексте
сказки находят слова.
Пословицы были подобраны
в ходе подготовки домашнего задания.
Определение
эмоционального состояния учащихся.
Развитие
творческих способностей детей, словарного запаса и речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.