- 18.02.2015
- 2180
- 21
Смотреть ещё
18 772
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения и на основе авторской программы «Русский язык» системы «Школа России 1 – 4 класс/ Т.Г.Рамзаева, – М.:Дрофа, 2011г, ориентированной на использование «Прописи» в 4 частях В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой – М.:Просвещение, 2014г, и на использование учебника Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 1 класс, – М.:Дрофа, 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык»
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
ü Формирование основ элементарного графического навыка;
ü Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
ü Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного, букварного и послебукварного.
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
ü Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
ü Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфологии и синтаксиса;
– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку стремления совершенствовать свою речь.
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв, букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
– система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;
– орфография и пунктуация;
– развитие письменной речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования УУД. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных формах – текст, рисунок, таблица, схема, памятка).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).
Учебно-тематический план
Блок «Русский язык. Обучение письму»
№п/п |
Наименования разделов
|
Кол-во часов |
1 |
Добукварный (подготовительный) период |
23 |
2 |
Букварный (основной) период |
73 |
3 |
Послебукварный (заключительный) период |
24 |
|
Итого |
120 |
Блок «Русский язык»
№п/п |
Наименования разделов
|
Кол-во часов |
1 |
Слово. Предложение. Текст. |
5 |
2 |
Имена собственные |
2 |
3 |
Предлог |
2 |
4 |
Звуки и буквы |
5 |
5 |
Алфавит. Слог. Ударение |
7 |
6 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки |
2 |
7 |
Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн |
4 |
8 |
Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
3 |
9 |
Правописание безударных гласных |
2 |
10 |
Части речи |
11 |
11 |
Резерв |
2 |
|
Итого |
45 |
Содержание программы.
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимой информации. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников и т.п.)
Обучение письму
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление и сравнение звуковых моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы, буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слов. Различение слова и предложения. Интонация в предложении.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
· Раздельное написание слов;
· Обозначение гласных после шипящих;
· Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
· Перенос слов по слогам без стечения гласных;
· Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с ь и ъ, в словах с гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование известных способов проверки орфограмм.
Применение правил правописания и пунктуации:
· Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;
· Сочетания чк, чн, чт, щн и др.;
· Перенос слов;
· Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
· Парные звонкие и глухие согласные на конце слова;
· Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (ограниченный перечень слов);
· Разделительный ь;
· Знаки препинания в конце предложения
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, где и когда оно происходит?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи.
Текст, признаки текста, заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам.
Слова с непроверяемым написанием
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, машина, медведь, месяц, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Блок «Русский язык. Обучение письму»
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» ученик научится: |
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» ученик получит возможность научиться: |
– называть все звуки и буквы, осознавать их основные различия; – вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; – различать гласные и согласные звуки и буквы; – соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; – чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; – выделять предложения, слова из потока речи; – правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. |
– слышать интонацию конца предложения, определять количество предложений, выделять из предложения слова, определять их количество; – выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели; – при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы; – оценивать качество своего письма; – сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
Блок «Русский язык»
К концу изучения блока «Русский язык» ученик научится: |
К концу изучения блока «Русский язык» ученик получит возможность научиться: |
– создавать короткие устные и письменные высказывания; – различать слово и предложение; – правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; – правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков; – обнаруживать в словах изученные орфограммы; – правильно оформлять границы предложений; – писать большую букву в именах собственных; – соблюдать правила переноса слов; – правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу; – писать слова с проверяемыми парными согласными на концеслова; – списывать текст и писать текст под диктовку учителя. |
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме; – обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки; – правильно писать изученные слова с двойными согласными; – составлять небольшой текст (4-5предл.) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; – восстанавливать деформированный текст; – выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; – писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
|
Планируемые результаты освоения программы.
Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
– формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
– целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемся и развивающемся мире
– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
– наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебном материале;
– сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
– осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
– овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
– начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
– начальные умения излагать своё мнение и аргументировать его;
– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
– – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
– умение определять общую цель и пути её достижения;
– умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является:
– первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
– позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
– первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета;
– умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;
– осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи текстов, владение умением проверять написанное;
– владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
– первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
В первом классе безотметочная система обучения. Согласно Стандарту оцениванию подлежат предметные и метапредметные результаты. Личностные результаты не оцениваются. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку(звёздочки, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить « не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем мнение других».
Оценивание предметных и метапредметных результатов проводится при помощи наблюдения, собеседования, анализа выполненных заданий в рабочей тетради, анализа звучащей речи детей, их устных ответов на уроке и.т.д.
Также выявить уровень усвоения знаний умений и навыков помогают следующие разнообразные формы работы: задания творческого характера, дидактические игры, задания и упражнения из электронных пособий и т.д.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В конце года проводится итоговая комплексная срезовая работа, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. – М., «Просвещение», 2010 г.
2 Е. С. Савинов «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа». – М., «Просвещение», 2010 г.
3 Русский язык: учебник для 1 класса «Русский язык», автор – Рамзаева Т. Г. – Москва: Дрофа, 2011 г.
4 Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 1 класс», авторы – Рамзаева Т.Г, Савинкина Л.П – Москва: Дрофа, 2014 г
5 Развитие речи. Тетрадь к учебнику Т. Г. Рамзаевой. Н.Б. Троицкая, – Москва: Дрофа, 2012 г
Специфическое оборудование
1 классная доска с набором приспособлений для крепления схем, таблиц
2 предметные и сюжетные картинки для работы по развитию речи
3 наглядные пособия для изучения печатных и письменных букв
4 Различные виды словарей (толковый, фразеологический, словарь синонимов)
5 Репродукции картин в соответствии с программой по русскому языку
6 Опорные таблицы по русскому языку для начальной школы
7 Лента букв
8 Набор таблиц «Словарные слова»
Электронно- программное обеспечение
1 персональный ноутбук
2 телевизор
3 мультимедийный DVD проигрыватель;
4 сканер, ксерокс, принтер
5 музыкальный проигрыватель
6 презентации по определённым темам программы
7 Электронное пособие «Русский язык. Интерактивные тренажёры. «Учение с увлечением» 1 класс».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс
№п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|
|||||||
Добукварный период |
|
|||||||||
1 |
|
Вводный урок. Ознакомление с прописью. |
Знакомство с шарико вой ручкой и правила ми обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой про-. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. |
Разлиновка прописи, штриховка, обводка по контуру, посадка |
Правильно распо-лагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрирова ть правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации. Обводить предметы по контуру |
Р воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения П строить логические рас-суждения, проводить ана -логии, использовать обоб -щенные способы действий. К отвечать на вопросы учителя, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, материала |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения |
|
||
2 |
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная линия, наклонная линия с закруглением влево), узоров, бордюров |
Правила поса дки, письма, обводка, эле мент, полу -овал, прямая наклонная линия, узор, рабочая стро ка, верхняя и нижняя линия рабочей строки |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, писать элементы по задан ному образцу |
Р Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. П Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. К Осваивать правила работы в группе |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
3
|
|
Письмо овалов и полуовалов |
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предло жений к иллюстраци ям прописи. Обозна чение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. |
Правила посадки, предложение, слово, обводка, штриховка |
Правильно располагать учебную тетрадь, находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, соста влять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составлять предложения к иллюстрациям |
Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Распределять на группы предметы по существен -ным признакам: сравнива ть предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме -тов одним словом К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение с достаточ ной точностью выражать свои мысли. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению |
|
||
4 |
|
Штриховка и обводка предметных рисунков Письмо прямых наклонных линий |
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. |
Правила посадки Штриховка, обводка, пересказ, инсценировка |
Применять гигиени ческие правила письма. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисо вывать овалы круги и предметы, не выходя за строку. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроиз водить сказку по се рии картинок. Инсце нировать сказку |
Р воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения П называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. К воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
5 |
|
Письмо наклонных линий с закруглением внизу |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. |
Наклонная линия с закруглением внизу влево (вправо), слого-звуковой анализ, предложение, рассказ |
Находить на ри сунке предметы, названия которых соответствуют за данным схемам. Писать наклонные линии с закругле -нием внизу. Обоз начать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям |
Р воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения П строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К воспроизводить и применять правила работы в парах, правила работы в группе. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий |
|
||
6 |
|
Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
Наклонная линия с закруглением вверху и внизу, слого-звуковой анализ, предложение, рассказ |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать наклонные линии с закруглением вверху и внизу, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. |
Р контролировать свои действия и действия пар тнера при решении позна вательной задачи. Оцени вать свою работу на уроке П использовать модели и схемы для решения учеб-ной задачи, строить сооб-щения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение К работать в паре: зада-вать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить выска-зывания на заданную тему |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения |
|
||
7 |
|
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Срав-нение элементов пи сьменных и печат -ных букв. Слого-звуковой анализ слов. Нахождение недостающих дета лей в изображённых предметах и воссоз дание рисунка по заданному образцу. |
Овалы, чередование, элементы, конструирование Слого-звуковой анализ |
Обводить элементы, предметы по контуру. Находить на рисунке предметы, названия которых соответству ют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображён-ный в прописи. Писать овалы. |
Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак-лючения, группировку, классификацию, преобра-зование материала. К Владеть монологичес-кой и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положите льно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учителя |
|
||
8 |
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование узоров. Штриховка и обводка рисунков. |
Короткая наклонная линия, длинная наклонная линия, чередование, правила посадки |
Обводить элементы, предметы по контуру, штриховать, не выхо -дя за контур. Выпол -нять слого-звуковой анализ слов по выбору учи теля. Писать короткие и длинные лини чередовать их, соблюдая наклон, вы соту, интервал между ними. Находить знакомые элементы букв в изображении предметов . |
Р сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения П строить логические рас-суждения, проводить ана-логии, использовать обоб щенные способы действий К владеть монологической и диалоги ческой формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобрете- нии и расшире- нии знаний и способов действий |
|
||
9 |
|
Письмо наклонных линий с закруглением внизу вправо и влево
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв. Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Наклонная линия с закруглением внизу вправо, наклонная линия с закруглением внизу влево |
Правильно располага ть тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при вы полнении заданий Обводить элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с закруглением |
Р контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. П строить сообщения в устной форме, осуществ лять анализ и сравнение К работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы, отвечать на воп рос к заданию, исправля ть ошибку, выслушивать ответ товарища, оценива ть правильность выполне ния задания в доброжела тельной форме. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
10 |
|
Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.
|
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: наклонных линий с закруглением вверху и внизу; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки
|
Наклонная линия с закруглением вверху и внизу, обводка, штриховка, |
Знать и соблюдать правила посадки при письме, обращения с карандашом и ручкой; уметь ориентироваться в рабочей строке, писать наклонные линии с закруглением вверху и внизу; обводить по контуру и штриховать предметы |
Р принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планирова ть и контролировать учеб ные действия в соответст- вии с поставленной задачей и условиями ее реализации П владевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще ния; строят рассуждения К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работать на результат
|
|
||
11 |
|
Входной контроль |
Проверка начального уровня знаний. |
Контрольная работа, звук |
Уметь работать самостоятельно |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия . П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы |
Рефлексия учебной деятельности |
|
||
12 |
|
Письмо наклонных линий с петлёй внизу |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Констру ирование из элемен тов, известных уча-щимся ,букв. Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка рисунков. Составление расска зов по иллюстраци - ям прописи. |
Наклонная линия с петлёй внизу, элементы, обводка, штриховка |
Обводить элементы предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй внизу, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. |
Р понимать учебную задачу урока. Осуществля ть решение учебной зада чи под руководством учителя П строить сообщения в устной форме, осуществля ть анализ и сравнение К рассуждать о взаимопо мощи. Приводить приме -ры ситуаций, когда людям требуется помощь. Стро- ить высказывания о своей готовности помогать людя |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинте ресованность в приобретении и расширении зна ний и способов действий |
|
||
13 |
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Констру ирование из отдель -ных элементов, из-вестных учащимся букв. Слого-звуко -вой анализ слов. Штриховка и обвод ка рисунков. Состав ление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Элемент, петля, наклон ная линия Наклонная линия с пет лёй вверху, наклонная линия с петлёй внизу, анализ слова, штриховка, обводка |
Знать и соблюдать правила посадки при письме, обращения с карандашом и ручкой; уметь ориентироваться в рабочей строке, писать наклонные линии с петлей вверху и внизу |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, различать способ и результат действий П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ и сравнение К постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать свои мысли |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
14 |
|
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи |
Элемент, овал, полуовал, чередование, анализ слова, штриховка, обводка |
Обводить элементы предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
||
15 |
|
Строчная и заглавная буквы А а |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Научить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, имена собственные
|
Демонстрировать правильное примене ние гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву. Воспроизводи ть форму изучаемой буквы и её соедине ния с другой буквой по алгоритму, прави льно писать имена собственные |
Р понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П использовать знаково-символические средства для решения учебной зада чи; осуществляют сравне ние букв слого-звуковой анализ слов. К проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существова ния различных точек зрения и право каждого иметь свою |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; уяснять мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
|
||
16 |
|
Строчная буква о. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Научить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Строчная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о], буква о
|
Анализировать обра -зец изучаемой буквы, выделять и называть элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву о в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву |
Р планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П осознанно и произволь но строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуще ствлять сравнение, проводить анализ К строить понятные для партнера высказывания, работать в паре |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя
|
|
||
17 |
|
Заглавная буква О |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква в именах собственных. Научить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о], буква О, имена собственные
|
Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письмен -ную буквы; проводить слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; использовать заглавную букву в именах собственных |
Р понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобразование К Работать в паре: отвеча ть по очереди, произноси ть слова отчётливо, внима тельно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, |
Проявлять заин тересованность в приобретении и расширении зна ний и способов действий. При -нимать внутрен -нюю позицию школьника на уровне положи -тельного отношения к урокам русского языка |
|
||
18 |
|
Строчная буква и |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них.
|
Печатная и письменная буква и; слого-звуковой анализ слова; звук [и]
|
Анализировать образец буквы, вы делять и называть правильно элементы в строчной букве и. Сравнивать печатную и пи сьменную буквы. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву, воспроизводи ть форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Р контролировать свои действия при решении по знавательной задачи. Отве чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них П осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобразование материала К работать в группе: сов местно определять цель задания, называть слова по очереди, контролирова ть правильность ответов |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий |
|
||
19 |
|
Заглавная буква И |
Сравнение печатной и письменной, строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. За пись с комментирова нием новой буквы. Заглавная буква в именах собственных. |
Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [и]
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять и называть правильно элементы в строчных и прописных буквах И. Писать букву И в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву, правильно записывать имена собственные |
Р определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя -тельно, находить средства её осуществления П строить логические рас суждения, проводить анна логии. Воспринимать учеб ное задание, выбирать пос ледовательность действий, оценивать ход и результат выполнения К использовать речь для регуляции своего действи уметь задавать вопросы |
Воспринимать речь учителя (одноклассников)непосредственно не обращенную к учащемуся
|
|
||
20 |
|
Строчная буква ы. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/ бук вами. Комментирова нное письмо буквы и |
Печатная, письменная буквы ы; слого-звуковой анализ слов, звук [ы]
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять и правильно называть элементы в строчных и прописных буквах ы. Сравнивать печатную и письмен ную буквы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Сравнивать произношение и написание слов с этими звуками/ буквами |
Р понимать учебную задачу урока. Осуществля ть решение учебной задачи под руководством учителя П воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, К работать в группе: отве чать по очереди, произно сить слова отчетливо, вни мательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. |
Проявлять положительное отношение к учебному труду
|
|
||
21 |
|
Строчная буква у. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. |
Буква у, строчная,
печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [у];
|
Анализировать написанную букву, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом |
Р определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления. П строить логические рассуждения, проводить аналогии, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения К владеть монологичес кой и диалогической формами речи. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
||
22 |
|
Заглавная буква У |
Сравнение строчной и заглавной букв, слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. |
Буквы У, у;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
звук [у];
|
Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме |
Р анализировать собствен ную работу: соотносить план и совершенные опе -рации, находить ошибки, устанавливать их причины П осуществлять поиск необходимой информации выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью К понимать возможность различных позиций дру гих людей, отличных от собственной, и ориентиро ваться на позицию партнера в общении |
Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности
|
|
||
23 |
|
Повторение написания изученных букв. |
Слого-звуковой анализ слов с изученными гласными звуками. Заглавная буква в именах собственных. Письмо слогов, слов, предложений. Познакомить с понятием «Диктант», провести диктант по изученным гласным буквам. |
Звук, буква, слого-звуковой анализ, диктант |
выполнять слого-звуковой анализ слов с изученными звуками; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме. Писать под диктовку изученные буквы, соединения |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи телем, различать способ и результат действий П строить сообщение в устной форме, использо- вать модели и схемы для решения учебной задачи, осуществлять анализ и сравнение К постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать свои мысли |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
||
Букварный период |
|
|||||||||
24 |
|
Письмо строчной буквы н. Ознакомление с местоимением |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой н. Знакомство с понятием «местоимение» |
Строчная буква, звук, местоимение |
Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму |
Р учитывать установлен ные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П строить сообщения в устной форме, осуществ лять анализ и сравнение К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобрете-нии знаний |
|
||
25 |
|
Письмо заглавной буквы Н |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. |
Буквы Н, н;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
звук [н];
|
Сравнивать бук вы, слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполнять пись мо слогов и слов с буквами Н, н, заглав ной буквы в именах собственных, письмо предложений с комме нтированием. Допол нять предложения сло вом, закодированным в рисунке. Списывать с письменного шрифт |
Р планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют сравнение букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы
|
|
||
26 |
|
Строчная и заглавная буквы С, с |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. |
Буквы С, с;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
звук [с]; слог, слово,
|
Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П Строить логические рас суждения, проводить анна логии, использовать обоб щенные способы действий К задавать вопросы, необ ходимые для организации собственной деятельности формулировать свои затруднения |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
||
27 |
|
Строчная буква к. |
Сравнение письмен ной и печатной букв. Письмо слов с буквой с. Списывание с письменного и рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. |
Буква с; строчная, печатная,
письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [к]; слог, слово,
|
Называть правильно элементы буквы к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву к в соот ветствии с образцом. Анализировать напи санную букву, воспроизводить фор му изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя тельно, находить средства её осуществления П Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат выполнения работы. К Владеть монологическо и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
28 |
|
Заглавная буква К |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. |
Буквы К, к;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
звук [к]; слог, слово,
|
Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы К, к в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву. Соблюдать соразмер ность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списы вать без ошибок с письменного шрифта |
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения К Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
29 |
|
Строчная буква т. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквой т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
Буква т; строчная,
печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [т]; слог, слово,
|
Выполнять гигиеничес кие правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выде лять элементы в строч ных и прописных глас ных буквах. Называть правильно элементы буквы т. Сравнивать печатную и письмен ную буквы. Писать бу кву т в соответствии с образцом. Воспроизво дить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. |
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения |
|
||
30 |
|
Заглавная буква Т |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
Буквы Т, т;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
звук [т]; слог, слово,
|
Анализировать написанную букву. Списывать без ошибок с письменного шриф та. Грамотно оформля ть на письме и интони ровать при чтении восклицательное пред ложение. Составлять текст из 2–3-х предло жений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. |
Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспри нимать оценку учителя. П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобразование материала К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
|
||
31 |
|
Строчная буква л. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Спи сывание с письменно го шрифта. Правописа ние имён собственных Сравнение предложе -ний с различными ви дами интонации. Обоз начение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. |
Буквы Л, л;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов;
звук [л]; слог, слово,
|
Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Л, л в со ответствии с образцом Списывать без ошибок с письменно го шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интониро вать при чтении вопро сительное, восклицате льное и повествовате льное предложения. |
Р контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать резуль тат совместной работы. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||
32 |
|
Заглавная буква Л |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Л, л, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Буквы Л, л;
строчная, заг лавная, печат ная, письмен ная буквы. Слого-звуковой ана- лиз
слов; звук [л]; слог, слов |
Уметь писать заглавную и строчную буквы Лл. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Оформлять границы предложения |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, различать способ и результат действий П осуществлять анализ и сравнение, использовать запись звучащей речи К постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать свои мысли |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
33 |
|
Повторение и закрепление изученных букв |
Закрепление написа ния изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание пре дложений с печатного и письменного шриф та. Письмо вопросите льных, восклицатель ных, повествователь ных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка |
Согласные буквы, звуки, предложение. Орфограммы, деформированное предложение, знаки препинания |
Анализировать предло жения, определять ко личество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, имена собственные). Списы вать без ошибок и обоз начать границы пред ложения. Восстанавли вать деформированное предложение, объясня- ть его смысл, определя ть границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему Дополнять предложе ния. Составлять и запи сывать текс из 2–3-х предложений под руководством учителя |
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. . |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
|
||
34 |
|
Строчная буква р. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. |
Буквы Р, р;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов;
звук [р]; слог, слово, |
Соблюдать соразмер ность элементов бук вы по высоте, ширине и углу наклона. Срав нивать написанную букву с образцом. Пи сать слоги, слова, пре дложения. Списывать с рукописного и печат ного текста. Перекоди ровать звуко-фонем- ную форму в буквен -ную (печатную и про писную). Писать под диктовку буквы, сло ги, слова, предложени |
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||
35 |
|
Заглавная буква Р. |
Познакомить с написа нием заглавной буквы Р. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р’]. Письмо слогов и слов с буквами Р, р Письменные ответы на вопросы |
Буквы Р, р;
строчная, заглавная, печатная, письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов;
звук [р]; слог, слово, |
Называть правильно элементы буквы Р, р. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Р, р в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву. Соблюдать соразмер ность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Р, р с образцом. |
Р проговаривают последовательность своих действий на уроке П отличают новое от уже известного с помощью учителя; делают выводы в результате совместной работы К оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
36 |
|
Строчная буква в |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. |
Буквы В, в, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [в], [в’]; предложение, слого-звуковая схема
|
Анализировать обра зец изучаемой буквы, выделять и называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письмен ную буквы. Писать буквы В, в в соответст вии с образцом. Ана -лизировать написан ную букву |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления. П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобра зование материала. К Владеть монологичес кой и диалогической фор мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их
|
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
|
||
37 |
|
Заглавная буква В |
Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта |
Буквы В, в, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [в], [в’]; предложение, слого-звуковая схема
|
сравнение печатной и письменной букв; ис -пользуют заглавную букву в именах собст венных; грамотно за писывают предложе -ния, письменно отве чают на вопрос; допол няют предложения словами по смыслу; интонируют предло жения, различные по цели высказывания и интонации |
Р учитывать правило в планировании и контроле способа решения П ориентируются на разнообразие способов решения задач; различают предложения по цели высказывания К строят в коммуникации понятные для партнера высказывания
|
Имеют познавательные интересы и учебные мотивы
|
|
||
38 |
|
Строчная и заглавная буквы Е, е. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. |
Буквы Е, е, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение
|
Анализировать обра -зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и пропис -ных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Соблюдать соразмер -ность элементов бук вы по высоте, ширине и углу наклона. |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К Владеть монологичес - кой и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||
39 |
|
Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. |
Буквы Е, е, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение
|
Уметь писать заглав ную и строчнуюбуквы Ее. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Выполнять звуковой анализ слов |
Р учитывать установлен -ные правила при решении учебной задачи П осуществлять анализ, проводить сравнение, кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
40 |
|
Строчная буква п. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Срав нение печатной и пись менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обве дение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предло жений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. |
Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Анализировать напи -санную букву. Восп роизводить форму изу чаемой буквы и её сое динения с другой бук вой по алгоритму. До полнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, испо льзуя приём коммен тирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложени |
Р Определять цель учебно го задания, контролирова ть свои действия в процес се его выполнения, оцени вать правильность выпол нения, обнаруживать и исправлять ошибки. П Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланирован ных учителем. К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них. |
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
|
||
41 |
|
Заглавная буквы П, п. |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Допол нение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Состав ление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулиро ванную самими учащимися. |
Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Анализировать обра зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и пропис ных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать напи санную букву. Выпол нять слого-звуковой анализ слов со звука ми [п], [п’]. Писать слоги, слова, исполь зуя приём комменти рования. Правильно писать имена собствен ные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему. |
Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Строить логические рас суждения, проводить ана -логии, использовать обоб щенные способы действий К проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существова ния различных точек зре -ния и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
42 |
|
Письмо слов и предложений с буквами П п |
Вспомнить написание букв П п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Дополнение предло жений словами по смыслу |
Слово, предложение, дополнение предложений |
Уметь писать слоги, слова с изученными буквами. Дополнять предложение словами по смыслу, записывать предложения |
Р принимают учебную за дачу и осуществляют ее решение под руководство учителя в процессе выпол нения учебных действий П используют знаково-си мволические средства, осу ществляют сравнениебукв по заданным критериям К проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
|
||
43 |
|
Строчная буква м |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквой м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. |
Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать букву м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. |
Р Определять цель учебно го задания, контролирова ть свои действия в процес се его выполнения, оцени вать правильность выпол нения, обнаруживать и исправлять ошибки. П осуществляют поиск средств для освоения спо собов решения проблем творческого и поискового характера, слого-звуковой анализ слов. К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать зат руднения другого, прави льно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя |
|
||
44 |
|
Заглавная буква М |
Оформление границ предложения. Запись и интонирование воп росительных предло жений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Писать слоги, слова с новой буквой, исполь зуя приём комментиро вания. Правильно за -писывать имена собст венные. Списывать без ошибок с печатно го шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложени Разгадывать ребусы. |
Р осуществляют пошаго вый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу и стремятся ее выполнить П осуществляют поиск средств для освоения спо собов решения проблем творческого и поискового характера К излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
45 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы М. Ознакомление с написанием словарных слов |
Закрепить написание букв М м. Познакомить с понятием «словарное слово». Развивать умение дополнять слоги до слова, оформлять предложение на письме |
Заглавная, строчная буква М, словарные слова, имена собственные |
Уметь писать заглав ную и строчную буквы Мм. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Запомнить написание словарных слов. Правильно оформлять границы предложений |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, выбирать действие со гласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, проводить сравнение К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение точно выражать свои мысли |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
46 |
|
Строчная буква з. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З. |
Строчная буква з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить фор му изучаемой буквы и её соединения с дру -гой буквой по алгорит му. Соблюдать сораз мерность элементов буквы по высоте, ши рине и углу наклона. Сравнивать написан ные буквы З, з с образ цом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления. П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К проявляют готовность слушать собеседника и ве сти диалог, признавать воз можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
|
|
||
47 |
|
Заглавная буквы З, з. |
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Заглавная буква З, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Писать слоги, слова с новой буквой, исполь зуя приём комментиро вания. Правильно запи сывать имена собствен ные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, за кодированными в схе мах. Грамотно оформлять на письме все виды предложений |
Р осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. П осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера К умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
|
||
48 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку |
Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмер ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни вать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изучен ными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения К слушают собеседника и ведут диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
|
|
||
49 |
|
Строчная буква б. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквой б |
Строчная буква б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов |
Писать букву б в соот ветствии с образцом. Анализировать напи -санную букву, воспро изводить форму изу чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написан ные буквы б с образцом |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Владеть монологическо и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||
50 |
|
Заглавная буква Б |
Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. |
Заглавная буква Б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Писать слоги, слова ис пользуя приём коммен тирования. Образовы вать форму единствен ного числа существи -тельного от заданной формы множествен -ного числа. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. |
Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию. К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Положительно относиться к учению, проявля ть желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово рить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
||
51 |
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов, слов и предложений с буквами Б, б. Списывание с печатного шрифта. Знакомство с понятием «парная согласная» |
Строчная и заглавная бук вы Б, б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой ана лиз слов, заг -лавная буква в именах соб ственных, пар ныесогласные |
Дополнять предложе ния словами, закодиро ванными в схемах, и записывать их, исполь зуя приём комментиро вания. Грамотно офор млять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, сво ими предложениями, не нарушая смысла. |
Р Использовать правила при оценивании своей дея тельности и деятельности товарищей в ситуациях, сп ланированных учителем. П использовать общие приёмы решения задач, ис пользовать модели и схе мы, делать выводы в резу льтате совместной работы К Выполнять правила работы в группе, в паре |
Положительно относиться к учению, прояв лять желание умело пользовать ся русским языком, грамот но говорить и пи сать. Стремиться открывать новое знание. |
|
||
52 |
|
Строчная буква д. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д. Наблюде ние за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование раз личных видов предло жений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
Строчная буква д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов |
Соблюдать соразмерно сть элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни вать написанные буквы д с образцом. Выполня ть слого-звуковой ана лиз слов со звуками [д] [д’]. Писать слоги, сло ва сэтими буквами, ис пользуя приём коммен тирования. Списывать без ошибок слова и пре дложения с печатного шрифта. Грамотно офо рмлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста |
Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. П Воспринимать учебное задание, выбирать после -довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
|
||
53 |
|
Заглавная буква Д |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за измене нием формы числа сущ Различение ед. и мн. числа сущ. Списыва -ние с печатного шриф та. Работа с поговорка ми,составление расска за с использованием поговорки |
Заглавная буква Д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образ цом, анализировать написанную букву. Вос производить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-зву -ковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писа ть слоги, слова с изуче нными буквами, испо льзуя приём коментир. |
Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобра -зование материала. К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
54 |
|
Заглавная и строчная буквы Д д
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа сущ-ного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Ознакомление с проверкой парных согласных на конце слова |
Строчная и заглавная бук вы Д, д звуки [д], [д’], печат ная и письмен ная буквы, слого - звуко- вой анализ слов, заглав -ная буква в именах собст венных, пар ные согласн.
|
Называть правильно элементы букв Д д. Писать буквы в соотве тствии с образцом. Со блюдать соразмерно сть элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выпол нять слого-звуковой анализ слов со звука ми [д], [д’]. Писать слоги, слова с изучен ными буквами, исполь зуя приём комментир. |
Р принимают учебную за дачу урока и осуществля -ют ее решение под руково дством учителя в процессе выполнения учебн действ П используют знаково-символические средства для решения учебной за дачи; осуществляют срав нение, анализ К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
||
55 |
|
Строчная буква я. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквой я. |
Строчная буква я, звуки [й’а], [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов |
Называть правильно элементы буквы я. Пи сать букву я в соответ ствии с образцом, ана лизировать написан -ную букву. Воспроиз водить форму изучае мой буквы и её соеди нения с другой буквой по алгоритму. |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо -щью учителя и самостоя -тельно, находить средства её осуществления. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии. К проявлять активность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познавательных задач |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание. |
|
||
56 |
|
Заглавная буквы Я, я. |
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо заглавной буквы Я, слогов и слов с буквами Я, я. |
Заглавная буква Я, звук [й’а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Соблюдать соразмерно сть элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, сло ва с изученными буква ми, используя приём комментирования. |
Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию материала К умение формулировать свои затруднения, слуша ть и слышать собеседника |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
57 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Строчная и заглавная бук вы Я, я, звук [й’а], печат ная и письмен ная буквы, слого-звуко вой анализ слов, заглав ная буква в именах собст венных |
Соблюдать соразмерно сть элементов букв по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, сло ва с изученными бук вами, используя приём комментирования. |
Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Использовать правила при оценивании своей дея тельности и деятельности товарищей в ситуациях, сп ланированных учителем. К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль -но реагировать на них. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
|
||
58 |
|
Строчная Буква г. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Вспомнить способ проверки парных согласных на конце слова, ед. и мн. число существительных |
Строчная буква г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов |
Называть правильно элементы буквы г. Пи сать букву г в соответ ствии с образцом, ана лизировать написан -ную букву. Определя ть число сущ., ориен тируясь на понятия: много, один. Знать способ проверки парных согл. на конце слова. |
Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Владеть монологичес -кой и диалогической формами речи. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
59 |
|
Заглавная Буква Г. |
Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени сущ. Дополне ние предложений сло вами по смыслу. Офо рмление границ пред ложения. Запись и ин тонирование различ ных видов предложе ний. Списывание с пе чатного шрифта. Допо лнение текстов свои ми предложениями |
Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Писать буквы Г, г в со ответствии с образцом анализировать напи -санную букву. Обозна чать начало предложе ния заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Дополнять текст, дан ный в прописи,своими предложениями. Выпо лнять правила работы в группе, в паре. |
Р Планировать свои выска зывания; оценивать прави льность выполнения зада ний, адекватно восприни мать оценку учителя. П использовать общие приёмы решения задач, мо дели и схемы, делать выводы в результате совместной работы К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю -дать правила общения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
||
60 |
|
Строчная и заглавная буквы Г г |
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на пись ме заглавную букву; содействовать разви тию моторики, фоне матического слуха, развитие навыка про верки парных соглас ных на конце слова |
Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, парные соглас ные
|
Называют правильно элементы буквы Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, вы деляют элементы в строчных и пропис -ных буквах; списыва ют без ошибок с печат ного шрифта. Знать способ проверки парных согл. на конце слова |
Р адекватно воспринима ют оценку учителя П ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализи руют образцы написания элементов букв. К используют речь для регуляции своего действия
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
|
||
61 |
|
Строчная буква ч. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. |
Строчная буква ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
|
Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом, анализиро вать написанную букву. Сравнивать написанную букву ч с образцом. |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К используют речь для ре гуляции своего действия |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
|
||
62 |
|
Заглавная буква Ч |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа с пословицей. |
Заглавная буква Ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмер -ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнива ть написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с соче таниями ча, чу. Обозна чать начало предложе ния заглавной буквой, а конец – знаками препинания. |
Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя |
|
||
63 |
|
Заглавная и строчная буквы Чч. Правописание ЧА, ЧУ |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ч ч, правописаний ЧА, ЧУ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха |
Заглавная и строчная бук вы Ч ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой ана лиз слов, заг лавная буква в именах соб ственных, со четания ЧА, ЧУ |
Сравнивают строчную и заглавную, печатну ю и письменную бук вы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; воспро изводят форму буквы и ее соединения по ал горитму; правильно пишут имена собстве нные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения; пишут грамотно слова с сочетаниями ЧА, ЧУ |
Р принимают учебную за дачу урока и осуществля ют ее решение под руко водством учителя П используют знаково-символические средства для решения учебной за дачи; осуществляют срав нение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ К умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
|
||
64 |
|
Буква ь. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. |
Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
|
Писать букву ь в соот ветствии с образцом, анализировать напи санную букву. Воспро изводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. |
Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления. К оценивать свою деятель ность и деятельность това рищей в ситуациях, спла -нированных учителем. |
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
|
||
65 |
|
Буква ь. |
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопро сительные слова кто? «что?». Образование сущ. с помощью уме ньшительного суффик са -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
|
Писать слоги, слова ис пользуя приём коммен тирования. Писать пра вильно имена собстве нные. Списывать без ошибок слова и пред -ложения с печатного шрифта. Писать грамо тно слова с Ь на конце и в середине слова. Обозначать начало пре дложения заглавной буквой, а конец - зна ками препинания. Сос тавлять ответ на воп -рос и записывать его. |
Р Планировать свои выска зывания; оценивать прави льность выполнения зада ний, адекватно восприни мать оценку учителя. П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию материала К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
66 |
|
Написание слов с разделитель ным мягким знаком |
Создать условия для закрепления умения писать букву ь, содействовать развитию моторики, фонематического слуха Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного |
Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов
|
Писать грамотно слова с Ь на конце и в середи не слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец - знаками пре -пинания. Усвоить, что буква Ь не обозначает звука. Уметь писать и анализировать слова с данной буквой |
Р принимают учебную за дачу урока и стремятся ее выполнить П осознанно и произволь но строят речевые выска зывания в устной форме; осуществляют сравнение букв по заданным крите риям, слого-звуковой анализ слов К умеют слушать собесед ника и вести диалог, всту пают в речевое общение |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
|
|
||
67 |
|
Строчная буква ш. |
Сравнение печатной и письменной букв. Сло го-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквой ш. Правопи сание сочетания ши, имён собственных. Списывание с печат ного шрифта. Письменные ответы на вопросы |
Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
|
Писать букву ш в соответствии с образ-цом, анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблю дать соразмерность элементов по высоте, ширине и углу накло на. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изучен ными буквами, исполь зуя приём комментиро вания. Писать правиль но имена собственные. |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
68 |
|
Заглавная буква Ш |
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы |
Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пи сать грамотно слова с сочетанием ши. Обоз начать правильно гра ницы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употребля ть её в своих устных высказываниях. |
Р планируют свое дейст вие в соответствии с пос тавленной задачей и усло виями ее реализации. П осознанно и произволь но строят речевые выска зывания в устной и пись менной форме; выполня ют слого-звуковой анализ К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
69 |
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
Сопоставление букв и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочета ниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквам 1-2 предложений. Сос тавление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием |
Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица, сочетание ши
|
Писать буквы И, Ш в соответствии с образ-цом. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгори тму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения пос ле предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстра ции, записывать 2–3 предложения с комментированием. |
Р Определять цели учеб -ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления. П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
||
70 |
|
Строчная буква ж. |
Сравнение печатной и письменной букв. Сло го-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквой ж. Правопи сание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных |
Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение, имена собственные, клички животных
|
Воспроизводить фор му буквы и её соеди нения по алгоритму. Соблюдать соразмер ность элементов бук -вы по высоте, ширине и углу наклона. Выпо лнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж] Наблюдать за ог лушением звука [ж] на конце слова, под бирать проверочные слова по образцу, дан ному в прописи (чиж – чижи). |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П осознанно и произволь но строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за труднения другого, прави льно реагировать на них.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
|
||
71 |
|
Заглавная буква Ж |
Списывание с печатно го шрифта. Образова -ние простой сравните льной степени наре -чий по образцу (низко – ниже). Запись пред ложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. |
Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение Сочетание жи |
Списывать без оши -бок слова и предложе ния с печатного шриф та. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степе нь наречий по образцу, данному в прописи. Обозначать границы предложения. Правиль но употреблять слова «Кто?»,«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объя снять смысл пословиц, употреблять их в своих устных высказываниях |
Р оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием П использовать запись звучащей речи, делать выводы в результате совместной работы, осуществлять анализ, проводить сравнение К умение точно выражать свои мысли, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь, умение слушать и слышать собеседника |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
72 |
|
Строчная и заглавная буквы Жж. Написание сочетаний жи, ши |
Письмо слогов и слов с изученными буква ми. Запись предложе ния под диктовку с предварительным разбором. Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ |
Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение Сочетания жи, ши |
Писать каллиграфи - чески правильно изученные буквы. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Грамотно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя тельно, находить средства её осуществления. П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К осуществлять взаимный контроль, оказывать взаим ную помощь, умение слу шать и слышать товарища |
Находить выход из спорных ситуаций. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
73 |
|
Строчная буква ё. |
Сравнение печатной и письменной букв. Сло го-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в на чале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдуще го согласного буквой ё, твёрдости предыду щего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. |
Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов
|
Соблюдать соразмер ность элементовбуквы по высоте, ширине и углу наклона. Выпол нять слого-звуковой анализ слов со звука ми [ж], [ш], [й’о] Обоз начать на письме твёр дость и мягкость пред ыдущего согл. соответ ствующими буквами ё-о. Сопоставлять ко личество звуков и букв в словах с йоти рованными гласн. Обо значать одной буквой ё звуки [й’о] в начале слова и после гласной. Подбирать провероч ные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] |
Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
74 |
|
Строчная буква ё. |
Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта. |
Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов |
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с ком ментированием. Спи- сывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения Уметь писать и анализировать слова с данной буквой |
Р выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах П используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявля -ют особенности звуков К умеют контролировать действия партнера
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
75 |
|
Заглавная буква Ё. |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов, слов и предложений с буквами Ё ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. |
Буква Ё, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; правило правописания жи–ши.
|
Обозначать на письме мягкость предыдуще го согл. буквой ё, а твёрдость – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать провероч ные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоста влять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написани |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления. П Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. К умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Воспринимают речь учителя (одноклассников)непосредственно не обращенную к учащемуся
|
|
||
76 |
|
Строчная и заглавная буквы Й, й. |
Слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. |
.Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица
|
Сравнивать написан ные буквы с образцом Выполнять слого-зву ковой анализ слов со звуком [й’]. Наблюда ть за звуком [й’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Списывать без ошибок слова и предложения с печат ного шрифта. Состав лять ответ на вопрос и записывать его. Назы вать признаки предме та, характеризовать предмет с помощью прилагательных. |
Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя тельно, находить средства её осуществления. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии. К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют интерес к учебному труду
|
|
||
77 |
|
Письмо слов с буквой й. Знакомство с местоимением |
Письмо слогов и слов с изученными буква ми. Работа по разви тию речи. Запись пред ложения под диктовку с предварительным разбором. Знакомство с понятием «местоимение» |
Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение, местоимение |
Писать каллиграфиче ски правильно изучен ные буквы. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. |
Р формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение П осуществляют поиск и выделение необходимой информации К осуществляют учебное сотрудничество
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
78 |
|
Строчная буква х. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквой х. |
Буква х; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение, слого-звуковой анализ слов
|
Писать букву х в соот ветствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. |
Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. П Обобщать знания о зву ках речи, строить деловые монологические высказы вания на основе модели. К проявлять активность во взаимодействии для реше ния коммуникативных и познавательных задач |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
|
||
79 |
|
Заглавная Буква Х |
Употребление имён прилагательных в речи для характерис тики предмета. Право писание парных согла сных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами закодированными в схемах-моделях. |
Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение, заглавная буква в именах собственных |
Писать слова с изучен ными буквами под дик товку и с комментиро ванием. Понимать смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предло жение словами, закоди рованными в схемах. Называть признаки пре дмета, характеризовать предметы с помощью прил. Подбирать прила гательные по образцу, данному в прописи. |
Р Сравнивать, группирова ть и классифицировать все изученные буквы. Отвеча ть на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, преобразование материала. К Владеть монологической и диалогической формами речи |
Эмоционально-нравственная отзывчивость. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
80 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. |
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. |
Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение; слова противо положные по значению; анаграмма
|
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. |
Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
81 |
|
Письмо изученных элементов, букв, слогов. Списывание с образца |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений |
Предложение; пословица, буква, элементы букв
|
Писать каллиграфиче ски правильно изучен ные буквы. Писать под диктовку предложение после предварительно го разбора. Списывать без ошибок слова и пре дложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. |
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. П Строить логические рас суждения, проводить анало гии, использовать обобщен ные способы действий. К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
82 |
|
Строчная буква ю. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]. |
Буква ю; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’у], [’у]; предложение, слого-звуковой анализ слов, пословица
|
Называть правильно элементы буквы ю. Писать букву в соот ветствии с образцом. Анализировать написанную букву |
Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. П Определять цель учебно го задания, контролирова ть свои действия в процес се его выполнения К ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, выбирать действие согласно поставленной задаче |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||
83 |
|
Заглавная буквы Ю, ю. |
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [й’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. |
Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звуки [й’у], буквы Ю, ю; предложение, заглавная буква в именах собственных
|
Сравнивать написан ные буквы Ю, ю с об разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]. Грамотно обозна чать буквой ю на пись ме мягкость предыду щего согл, а буквой у – твёрдость предыду щего согл. Грамотно писать имена собствен ные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. |
Р Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них. П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию материала К Владеть монологичес кой и диалогической формами речи.
|
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
84 |
|
Строчная буква ц. |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквой ц. |
Буква ц; строч ная, печатная, письменная буквы. Воск лицат. и повес твоват. пред ложения. Сло ва, обозначаю щие один пре дмет и много предметов (ед и мн число) |
Анализировать написанную букву, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ц с образцом. |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать после -довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П Строить логические рас суждения, проводить ана -логии, использовать обоб- щенные способы действий К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
85 |
|
Заглавная буква Ц |
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. |
Строчная и заглавная, печатная и письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. ед. и мн число Пословица
|
Интонировать правил ьно восклицательные и повествовательные предложения. Соблю- дать паузу при интони ровании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу. За писывать слова в пред ложении с маленькой буквы после двоето -чия. Понимать обоб -щённый смысл посло виц и поговорок, тол ковать их. |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, выбирать действие согласно поставленной задаче П Выделять в группе слов общий признак, классифи цировать слова по груп-пам называть группу предметов одним словом. К Выполнять правила работы в паре.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
86 |
|
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. |
Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам. |
Правописание гласных после ц письменный ответ на вопрос, списывание с печатного и письменного шрифта; составление рассказа с опорой на прилагательн. |
Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образ цом, каллиграфически правильно писать изу ченные буквы. Списы вать без ошибок слова и предложения с пе чатного и письменно го шрифта. Соотноси ть звучание и написа ние слогов-слияний со звуком [ц] |
Р Понимать учебную за - дачу урока. Осуществля ть решение учебной зада чи под руководством учителя. П Определять цель учеб ного задания, контроли ровать свои действия в процессе его выполнения К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||
87 |
|
Строчная буква э. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. |
Буква э; звук [э]; предложе ние слого-зву ковой анализ; указательные местоимения; списывание с печатного и письменного шрифта;
|
Писать буквы Э, э в со ответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
|
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последо вательность действий, оце нивать ход и результат выполнения. П Строить логические рас суждения, проводить ана -логии, использовать обоб щенные способы действий. К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
88 |
|
Заглавная буква Э |
Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письмен ного шрифта. Работа над деформирован ным предложением. |
Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы Э, э; заглавная буква в именах собственных; тире
|
Списывать без оши -бок слова и предложе ния с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать дефо рмированный текст. Соблюдать паузу при интонировании пред ложения с тире. Обоз- начать правильно гра ницы предложения. |
Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Воспринимать учебное задание, выбирать после -довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
||
89 |
|
Строчная буква щ. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. |
Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу
|
Анализировать написа нную букву, воспроиз водить форму буквы и её соединения по алго ритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость. |
Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
||
90 |
|
Заглавная буква Щ. |
Работа по развитию речи. Сравнение строч ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу |
Буква Щ, строчная, заглавная буквы; предложение; правило правописания ща, щу |
Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в со ответствии с образцом Анализировать написанную букву. Составлять слова из слогов, данных в прописи. |
Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. К Выполнять правила работы в паре |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
91 |
|
Правописание сочетаний ЩА, ЩУ |
Правописание сочета ний ща, щу. Составле ние слов из слогов. Списывание с печатно го и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. |
Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний -ща, -щу
|
Комментировать запись предложения, используя орфографи ческое проговарива -ние. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Обозначать правильно границы предложения Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. |
Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
92 |
|
Строчная буква ф. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
|
Буква строчная, печатная, письменная; предложение; слого-звуковой анализ слов
|
Называть правильно элементы буквы ф. Писать букву ф в соот ветствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. |
Р Определять цели учебной деятельности находить средства её осуществления. П использовать запись звучащей речи К осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, доброжелательность |
|
||
93 |
|
Заглавная буква Ф |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. |
|
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву |
Р Определять цели учеб ной деятельности, находи ть ср-ва её осуществления П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Выполнять правила работы в паре |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
||
94 |
|
Строчные буквы ь, ъ. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. |
Слого-звуковой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; предложение
|
Выполнять гигиениче ские правила письма, осуществлять самокон троль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
|
Р Планировать свои выска зывания; оценивать прави льность выполнения зада ний, адекватно восприни мать оценку учителя. П использовать запись зву чащей речи, делать вывод в результате совместной работы К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения |
Положительно относиться к учебной деятельности. |
|
||
95 |
|
Строчные буквы ь, ъ. |
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. |
Слого-звуко вой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; предложение |
Анализировать напи санную букву, объяснять функции ь и ъ знаков, анализировать слова с этими буквами |
Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя. П осуществлять анализ, проводить сравнение К формулировать свои затруднения |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
||
96 |
|
Письмо слов с ь и ъ знаками |
Создать условия для развития умения писать строчные буквы ь, ъ; сформировать представление о функциях данных букв |
Показатель мягкости, твёрдости, разделительный Ь, Ъ |
Выполняют слого-зву ковой анализ слов, пи шущихся с ь и ъ, и пи сьмо слов с буквами ь, ъ; определяют функ -ции букв ь, ъ; списы вают с письменного шрифта; записывают предложения под ди ктовку с комментир. |
Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно этой задаче П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате работы К учебное сотрудничество с учителем, товарищами |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
Послебукварный период |
|
|||||||||
97 |
|
Оформление предложений . |
Как правильно оформить предложение на письме? |
Деформированное предложение, красная строка, абзац |
Анализировать деформированное предложение, корректировать его, правильно оформлять на письме |
Р составлять план действий совместно с учителем, учитывать установленные правила при решении учебной задачи П использовать общие приёмы решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы К обращаться за помощью, предлагать помощь, формулировать собственное мнение |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
98 99
|
|
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? |
Какие слова отвечают на вопросы кто? Что? |
Кто? Что? Предмет, существительное |
Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Приводить свои примеры таких слов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
|
||
100 101
|
|
Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? |
Какие слова отвечают на вопрос Что делать? Что сделать? |
Действие предмета, глагол |
Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Приводить свои примеры таких слов |
Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме П строить сообщение в устной форме, осуществл ять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
||
102 103 |
|
Слова, отвечающие на вопросы Какая? Какой? Какое? Какие? |
Какие слова отвечают на вопрос Какая? Какой? Какое? Какие? |
Признак предмета, прилагательное |
Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Какая? Какой? Какое? Какие? Приводить свои примеры таких слов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
||
104 |
|
Предлоги |
Что такое предлоги? |
Предлог |
Находить в предлоги в тексте. |
Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно этой задаче П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате работы К учебное сотрудничество с учителем, товарищами |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
105 |
|
Местоимения |
Что такое местоимение? |
Местоимение |
Находить в предложении и тексте местоимения. Приводить свои примеры . |
Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя. П осуществлять анализ, проводить сравнение К формулировать свои затруднения |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
106 107 |
|
Безударные гласные в корне слова |
Как найти безударную гласную в слове? Как её проверить? |
Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная |
Находить слова с безударными гласными, применять правило для проверки безударных гласных
|
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
108 109 |
|
Звонкие и глухие согласные в конце слова |
Какие согласные звуки являются парными по звонкости – глухости? Как проверить парные согласные? |
Парные звонкие и глухие согласные |
Различать парные звонкие и глухие согласные звуки, находить слова с этими звуками, применять правило для проверки написания парных согласных |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, учиться работать по предложенному плану П использовать общие приёмы решения задач, использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение формулировать свои затруднения, слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
110 |
|
Правописание жи – ши |
В чём особенность сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн. |
Гласные после шипящих |
Анализировать слова, предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши,. Выписывать из текста слова с данными буквосочета-ниями. |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, контролировать и оценивать свои действия, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать запись звучащей речи, делать выводы в результате совместной работы, осуществлять анализ, проводить сравнение К умение точно выражать свои мысли, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
111 |
|
Правописание ча – ща |
В чём особенность сочетаний жи – ши, ? |
Гласные после шипящих |
Анализировать слова, предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши,ча ща. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями. |
Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя. П осуществлять анализ, проводить сравнение К формулировать свои затруднения |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
112 |
|
Правописание чу – щу |
В чём особенность сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу,? |
Гласные после шипящих |
Анализировать слова, предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями. |
Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно этой задаче П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате работы К учебное сотрудничество с учителем, товарищами |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
113 |
|
Правописание чк, чн, щн |
В чём особенность сочетаний, чк, чн.шн? |
Гласные после шипящих |
Анализировать слова,предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями. |
Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя. П осуществлять анализ, проводить сравнение К формулировать свои затруднения |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
114 |
|
Заглавная буква всловах |
Когда и в каких словах мы пишем заглавную букву? |
Заглавная буква, имена собственные |
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы |
Р выбирать действие согласно поставленной задаче, учитывать установленные правила при решении учебной задачи П контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль, взаимную помощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
115 |
|
Словарный диктант. |
Что такое словарный диктант? |
Словарный диктант |
Умение работать самостоятельно |
Р контролировать и оцени вать свои действия, умени е работать самостоятельно П использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценива ть процесс и результат деятельности К обращаться за помо щью, предлагать помощь, умение договариваться и приходить к общему решению |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
116 |
|
Деление слов на слоги |
Как делить слово на слоги? |
Слог |
Уметь объяснять написание слов, делить слова на слоги |
Р составлять план дейст вий, учитывать установле нные правила при решении учебной задачи П использовать общие приёмы решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы К обращаться за помощью, предлагать помощь, формулировать собственное мнение |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
117 118 |
|
Основа предложения |
Что такое подлежащее и сказуемое? |
Подлежащее сказуемое, основа предложения |
Уметь выделять главные члены предложения. |
Р ставить учебную задачу, учиться работать по предложенному плану П использовать общие приёмы решения задач, использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение формулиро вать свои затруднения |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
119 |
|
Алфавитный порядок слов |
Как расположить слова в алфавитном порядке? |
Алфавит |
Уметь классифицировать слова |
Р ставить учебную задачу, учиться работать по предложенному плану П использовать общие приёмы решения задач, использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение формулиро вать свои затруднения |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность |
|
||
120 |
|
Контрольное списывание |
Проверка начального уровня знаний. |
Контрольное списывание |
Уметь соотносить печатную и рукописную формы текста |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия . П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы |
Рефлексия учебной деятельности |
|
||
Слово. Предложение. Текст.(6ч) |
|
|||||||||
121 |
|
Слово. Предложение. Текст. Слово – единица речи. |
Что такое слово, предложение, текст? Какая между ними разница? |
Слово, предложение, текст |
Оформлять начало и конец предложения. |
Р ставить учебную задачу, выбирать действие соглас но поставленной задаче П осуществлять анализ, проводить сравнение, дела ть выводы в результате совместной работы. К умение точно выражать свои мысли, умение слу шать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
122 |
|
Из чего состоит наша речь? Слово и предложение |
Что такое единица речи? |
Речь, слово, предложение |
Придумывать предложение с последующим распространением. |
Р ставить учебную задачу совместно с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы. К умение точно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
123 |
|
Предложение и текст |
Что такое предложение, текст? |
Предложение, текст |
Отличать предложение от слов, предложения от текста. |
Р ставить учебную задачу совместно с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы. К умение точно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
124 |
|
Главные члены предложения |
Что такое главные члены предложения? |
Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое |
Находить в предложении главные члены, обозначать их графически |
Р учиться высказывать своё предположение, различать способ и результат действий П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, использовать общие приёмы решения задач К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, формулировать свои затруднения |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
125 |
|
Текст. Признаки текста |
Какие бывают признаки текста? |
Текст, тема |
Оформлять начало и конец предложения. Отличать предложение от слов, предложения от текста. Придумывать предложение с последующим распространением. |
Р учиться высказывать своё предположение, различать способ и результат действий П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, использовать общие приёмы решения задач К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, формулировать свои затруднения |
|
|
||
126 |
|
Признаки текста Опорные слова. Запись текста по опорным словам |
Что такое изложение? |
Изложение Опорные слова |
Оформлять начало и конец предложения. Отличать предложение от слов, предложения от текста |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия . П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы |
Проявлять заинтересованность в приобрете-нии и расшире-нии знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий, желание грамот-но говорить и писать. |
|
||
Имена собственные(2 ч.) |
|
|||||||||
127 |
|
Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах. |
Когда и в каких словах мы пишем заглавную букву? |
Заглавная буква, имена собственные |
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. |
Р выбирать действие согласно поставленной задаче, учитывать установленные правила при решении учебной задачи П контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль, взаимную помощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
128 |
|
Заглавная буква в кличках животных |
Когда и в каких словах мы пишем заглавную букву? |
Заглавная буква, имена собственные |
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. |
Р выбирать действие согласно поставленной задаче, учитывать установленные правила при решении учебной задачи П контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль, взаимную помощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|
||
Предлоги(2ч.) |
|
|||||||||
129 |
|
Понятие предлога |
Что такое предлог? В чём его особенность? |
Предлог |
Наблюдать: определять наличие в предложении предлогов |
Р учиться высказывать своё предположение, учитывать установленные правила при решении учебной задачи П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
130 |
|
Упражнение в написании предлогов |
Как правильно писать предлоги? |
Предлог |
Наблюдать: определять наличие в предложении предлогов |
Р учиться высказывать своё предположение, учитывать установленные правила при решении учебной задачи П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|
||
Звуки и буквы(5 ч) |
|
|||||||||
131 |
|
Звуки и буквы. Сопоставление звуков и графических знаков |
В чём разница между звуком и буквой? |
Звук, буква |
Сравнивать звуковой и буквенный состав слов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче П строить сообщение в устной форме, использовать модели и схемы, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
132 |
|
Различие гласных и согласных звуков и букв |
В чём разница между гласными и согласными звуками и буквами? |
Гласные звуки, буквы, согласные звуки, буквы |
Объяснять различие между гласными звуками и буквами и согласными звуками и буквами |
|||||
133 |
|
Согласные звуки и буквы |
Что мы знаем о согласных звуках? |
Парные согласные по твёрдости – мягкости, по глухости – звонкости |
Давать характеристику согласным звукам |
|||||
134 |
|
Закрепление темы «звуки и буквы» |
Вспомнить, в чём разница между гласными и согласными звуками и буквами, какими бывают согласные звуки |
Фонетический анализ слов, гласные, согласные звуки и буквы |
Сравнивать звуковой и буквенный состав слов, давать характеристику звукам. Оценивать правильность проведения анализа. |
|||||
135 |
|
Фонетический анализ слов |
||||||||
Алфавит. Слог. Ударение |
||||||||||
136 |
|
Ознакомление с алфавитом |
Что такое алфавит? Где он используется? |
Алфавит, алфавитный указатель |
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П строить сообщение в устной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К умение точно выражать свои мысли, учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
137 |
|
Уточнение представлений о слоге |
Что такое слог,? |
Слог, |
Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов, .Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные действия в громкоречевой форме П осуществлять анализ, проводить сравнение, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
138 |
|
Ударение |
Что такое ударение? |
Слог, ударение, ударный, безударный слог |
Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов, с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные действия в громкоречевой форме П осуществлять анализ, проводить сравнение, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
139 |
|
Распознавание в словах ударных и безударных слогов |
Как найти в слове ударный и безударный слог? |
Слог, ударение, ударный, безударный слог |
Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов, с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные действия в громкоречевой форме П осуществлять анализ, проводить сравнение, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|||
140 |
|
Перенос слов |
Как правильно переносить слова? |
Перенос слов |
Применять изученные правила при списывании и записи предложений, текстов |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения учебной задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, умение слушать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
141 |
|
Буква й, ь при переносе слов |
Как правильно переносить слова с буквами й, ь? |
Перенос слов |
Применять изученные правила при списывании и записи предложений, текстов |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения учебной задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, умение слушать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
142 |
|
Упражнения в списывании |
|
|
|
|
|
|||
Твёрдые и мягкие согласные звуки( 2 ч.) |
||||||||||
142 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков гласными |
Как обозначается мягкость согласных звуков? |
Мягкость согласных звуков |
Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь) Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче П ориентироваться в разнообразии способов решения задач, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
143 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком |
Как обозначается мягкость согласных звуков? |
Мягкость согласных звуков |
Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь) Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче П ориентироваться в разнообразии способов решения задач, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
Правописание буквосочетаний(4 ч.) |
||||||||||
144 |
|
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши |
В чём особенность сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн. |
Гласные после шипящих |
Анализировать слова,предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями. |
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
145 |
|
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча – ща, чу – щу |
||||||||
146 |
|
Правописание сочетаний чк, чн |
||||||||
147 |
|
Закрепление темы «правописание буквосочетаний» |
||||||||
Парные звонкие и глухие согласные звуки |
||||||||||
148 |
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки |
Какие согласные звуки являются парными по звонкости – глухости? |
Парные звонкие и глухие согласные |
Различать парные звонкие и глухие согласные звуки, находить слова с этими звуками |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче П строить сообщение в устной форме, использовать модели и схемы, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
149 |
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
Как найти безударную гласную в слове? Как её проверить? |
Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная |
Находить слова с безударными гласными, применять правило для проверки безударных гласных
|
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
150 |
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
||||||||
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
||||||||||
151 |
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
Как найти безударную гласную в слове? Как её проверить? |
Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная |
Находить слова с безударными гласными, применять правило для проверки безударных гласных
|
Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
152 |
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
||||||||
Понятие о частях речи |
||||||||||
153 |
|
Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы «Кто?» «Что?» |
Какие слова отвечают на вопросы кто? Что? |
Кто? Что? Предмет, существительное |
Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Приводить свои примеры таких слов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
154 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?» |
Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что? |
Одушевлённые существительн. неодушевлённые существительн. |
Находить в предложении существительные, определять, на какие вопросы они отвечают, приводить свои примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных |
|||||
155 |
|
Контрольный диктант по теме «повторение изученного в 1 классе» |
|
Итоговый диктант |
Умение работать самостоятельно |
Р контролировать и оценивать свои действия, умение работать самостоятельно П использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К обращаться за помощью, предлагать помощь, умение договариваться и приходить к общему решению |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
156 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта |
Как выполнить работу над ошибками? |
Работа над ошибками |
Умение видеть свои ошибки и исправлять их. |
|||||
157 |
|
Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы «какой?» «какая?» «какое?» |
Какие слова отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое?
|
Признак предмета, прилагательное |
Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Приводить свои примеры таких слов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника |
Доброжелательность, навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
158 |
|
Закрепление общего понятия о словах, отвечающих на вопросы «какой?» «какая?» «какое?» |
||||||||
159 |
|
Понятие о словах, отвечающих на вопрос «что делает?» |
Какие слова отвечают на вопрос Что делает? |
Действие предмета, глагол |
Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопрос Что делает? Приводить свои примеры таких слов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкорече-вой форме П строить сообщение в устной форме, делать выводы в результате совместной работы К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавател-ьных задач, умение слушать и слышать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
|||
160 |
|
Слова, отвечающие на вопрос «что делает?» |
||||||||
161-163 |
|
Повторение изученного за год |
Какие темы изучили в течение года? Что нового узнали? Чему научились? |
|
Применение полученных знаний при выполнении различных заданий. |
Р учиться работать по предложенному плану, выбирать действие согласно поставленной задаче П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение, использовать общие приёмы решения задач К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций |
|||
164-165 |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 494 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения и на основе авторской программы «Русский язык» системы «Школа России 1 – 4 класс/ Т.Г.Рамзаева, – М.:Дрофа, 2011г, ориентированной на использование «Прописи» в 4 частях В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой – М.:Просвещение, 2014г, и на использование учебника Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 1 класс, – М.:Дрофа, 2011г. Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык» . В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).
6 664 101 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савельева Валентина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.