Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения и на основе авторской программы «Русский язык» системы «Школа России 1 – 4 класс/ Т.Г.Рамзаева, – М.:Дрофа, 2011г, ориентированной на использование «Прописи» в 4 частях В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой – М.:Просвещение, 2014г, и на использование учебника Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 1 класс, – М.:Дрофа, 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык»

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

  • Формирование основ элементарного графического навыка;

  • Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

  • Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного, букварного и послебукварного.

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфологии и синтаксиса;

– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв, букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

– система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;

– орфография и пунктуация;

– развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования УУД. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных формах – текст, рисунок, таблица, схема, памятка).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).

Учебно-тематический план

Блок «Русский язык. Обучение письму»



п/п


Наименования разделов



Кол-во часов

1

Добукварный (подготовительный) период

23

2

Букварный (основной) период

73

3

Послебукварный (заключительный) период

24


Итого

120






Блок «Русский язык»



п/п


Наименования разделов



Кол-во часов

1

Слово. Предложение. Текст.

5

2

Имена собственные

2

3

Предлог

2

4

Звуки и буквы

5

5

Алфавит. Слог. Ударение

7

6

Твёрдые и мягкие согласные звуки

2

7

Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн

4

8

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

3

9

Правописание безударных гласных

2

10

Части речи

11

11

Резерв

2


Итого

45


















Содержание программы.


Блок «Русский язык. Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимой информации. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников и т.п.)

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление и сравнение звуковых моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.


Графика. Различение звука и буквы, буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с алфавитом как последовательностью букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слов. Различение слова и предложения. Интонация в предложении.


Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • Раздельное написание слов;

  • Обозначение гласных после шипящих;

  • Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • Перенос слов по слогам без стечения гласных;

  • Знаки препинания в конце предложения.


Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Фонетический анализ слова.


Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с ь и ъ, в словах с гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.


Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.


Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.


Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование известных способов проверки орфограмм.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

  • Сочетания чк, чн, чт, щн и др.;

  • Перенос слов;

  • Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • Парные звонкие и глухие согласные на конце слова;

  • Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (ограниченный перечень слов);

  • Разделительный ь;

  • Знаки препинания в конце предложения

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, где и когда оно происходит?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи.

Текст, признаки текста, заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам.


Слова с непроверяемым написанием

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, машина, медведь, месяц, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Блок «Русский язык. Обучение письму»


К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» ученик научится:

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» ученик получит возможность научиться:

называть все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

выделять предложения, слова из потока речи;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

слышать интонацию конца предложения, определять количество предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;

выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

оценивать качество своего письма;

сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.



Требования к уровню подготовки учащихся.

Блок «Русский язык»


К концу изучения блока «Русский язык» ученик научится:

К концу изучения блока «Русский язык» ученик получит возможность научиться:

создавать короткие устные и письменные высказывания;

различать слово и предложение;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков;

обнаруживать в словах изученные орфограммы;

правильно оформлять границы предложений;

писать большую букву в именах собственных;

соблюдать правила переноса слов;

правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу;

писать слова с проверяемыми парными согласными на концеслова;

списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

правильно писать изученные слова с двойными согласными;

составлять небольшой текст (4-5предл.) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;

восстанавливать деформированный текст;

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;

писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.



Планируемые результаты освоения программы.


Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

– формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемся и развивающемся мире

– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

– наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебном материале;

– сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

– осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

– начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

– начальные умения излагать своё мнение и аргументировать его;

– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

– активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

– готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

– умение определять общую цель и пути её достижения;

– умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является:

– первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

– позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

– первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета;

– умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

– осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи текстов, владение умением проверять написанное;

– владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

– первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе.


Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.


В первом классе безотметочная система обучения. Согласно Стандарту оцениванию подлежат предметные и метапредметные результаты. Личностные результаты не оцениваются. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. 

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку(звёздочки, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить « не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем мнение других».

Оценивание предметных и метапредметных результатов проводится при помощи наблюдения, собеседования, анализа выполненных заданий в рабочей тетради, анализа звучащей речи детей, их устных ответов на уроке и.т.д.

Также выявить уровень усвоения знаний умений и навыков помогают следующие разнообразные формы работы: задания творческого характера, дидактические игры, задания и упражнения из электронных пособий и т.д.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В конце года проводится итоговая комплексная срезовая работа, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:


1 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. – М., «Просвещение», 2010 г.

  1. Е. С. Савинов «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа». – М., «Просвещение», 2010 г.

  2. Русский язык: учебник для 1 класса «Русский язык», автор – Рамзаева Т. Г. – Москва: Дрофа, 2011 г.

  3. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 1 класс», авторы – Рамзаева Т.Г, Савинкина Л.П – Москва: Дрофа, 2014 г

  4. Развитие речи. Тетрадь к учебнику Т. Г. Рамзаевой. Н.Б. Троицкая, – Москва: Дрофа, 2012 г


Специфическое оборудование

  1. классная доска с набором приспособлений для крепления схем, таблиц

  2. предметные и сюжетные картинки для работы по развитию речи

  3. наглядные пособия для изучения печатных и письменных букв


  1. Различные виды словарей (толковый, фразеологический, словарь синонимов)

  2. Репродукции картин в соответствии с программой по русскому языку

  3. Опорные таблицы по русскому языку для начальной школы

  4. Лента букв

  5. Набор таблиц «Словарные слова»


Электронно- программное обеспечение


  1. персональный ноутбук


  1. телевизор


  1. мультимедийный DVD проигрыватель;

  2. сканер, ксерокс, принтер


  1. музыкальный проигрыватель


  1. презентации по определённым темам программы


  1. Электронное пособие «Русский язык. Интерактивные тренажёры. «Учение с увлечением» 1 класс».






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс


п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Добукварный период

1


Вводный урок. Ознакомление с прописью.

Знакомство с шарико вой ручкой и правила ми обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой про-. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру.

Разлиновка прописи, штриховка, обводка по контуру, посадка

Правильно распо-лагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрирова ть правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации. Обводить предметы по контуру

Р воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

П строить логические рас-суждения, проводить ана -логии, использовать обоб -щенные способы действий.

К отвечать на вопросы учителя, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, материала

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

2


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная линия, наклонная линия с закруглением влево), узоров, бордюров

Правила поса дки, письма, обводка, эле мент, полу -овал, прямая наклонная линия, узор, рабочая стро ка, верхняя и нижняя линия

рабочей строки

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, писать элементы по задан ному образцу

Р Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

К Осваивать правила работы в группе

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3








Письмо овалов и полуовалов

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предло жений к иллюстраци ям прописи. Обозна чение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков.

Правила посадки, предложение, слово, обводка, штриховка

Правильно располагать учебную тетрадь, находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, соста влять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составлять предложения к иллюстрациям

Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Распределять на группы предметы по существен -ным признакам: сравнива ть предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме -тов одним словом

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение с достаточ ной точностью выражать свои мысли.

Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению

4


Штриховка и обводка предметных рисунков Письмо прямых наклонных линий

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Правила посадки

Штриховка, обводка, пересказ, инсценировка

Применять гигиени ческие правила письма. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисо вывать овалы круги и предметы, не выходя за строку. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроиз водить сказку по се рии картинок. Инсце нировать сказку

Р воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

П называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

К воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

5


Письмо наклонных линий с закруглением внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Наклонная линия с закруглением внизу влево (вправо), слого-звуковой анализ, предложение, рассказ

Находить на ри сунке предметы, названия которых соответствуют за данным схемам. Писать наклонные линии с закругле -нием внизу. Обоз начать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям

Р воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

П строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К воспроизводить и применять правила работы в парах, правила работы в группе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

6


Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Наклонная линия с закруглением вверху и внизу, слого-звуковой анализ, предложение, рассказ

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать наклонные линии с закруглением вверху и внизу, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Р контролировать свои действия и действия пар тнера при решении позна вательной задачи. Оцени вать свою работу на уроке

П использовать модели и схемы для решения учеб-ной задачи, строить сооб-щения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение

К работать в паре: зада-вать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить выска-зывания на заданную тему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

7


Письмо больших и маленьких овалов, их чередование.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Срав-нение элементов пи сьменных и печат -ных букв. Слого-звуковой анализ слов. Нахождение недостающих дета лей в изображённых предметах и воссоз дание рисунка по заданному образцу.

Овалы, чередование, элементы, конструирование

Слого-звуковой анализ

Обводить элементы, предметы по контуру. Находить на рисунке предметы, названия которых соответству ют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображён-ный в прописи. Писать овалы.

Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак-лючения, группировку, классификацию, преобра-зование материала.

К Владеть монологичес-кой и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положите льно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учителя

8


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование узоров. Штриховка и обводка рисунков.

Короткая наклонная линия, длинная наклонная линия, чередование, правила посадки

Обводить элементы, предметы по контуру, штриховать, не выхо -дя за контур. Выпол -нять слого-звуковой анализ слов по выбору учи теля. Писать короткие и длинные лини чередовать их, соблюдая наклон, вы соту, интервал между ними. Находить знакомые элементы букв в изображении предметов .

Р сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

П строить логические рас-суждения, проводить ана-логии, использовать обоб щенные способы действий

К владеть монологической и диалоги ческой формами речи

Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобрете- нии и расшире- нии знаний и способов действий

9


Письмо наклонных линий с закруглением внизу вправо и влево


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв. Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Наклонная линия с закруглением внизу вправо, наклонная линия с закруглением внизу влево

Правильно располага ть тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при вы полнении заданий Обводить элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с закруглением

Р контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

П строить сообщения в устной форме, осуществ лять анализ и сравнение

К работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы, отвечать на воп рос к заданию, исправля ть ошибку, выслушивать ответ товарища, оценива ть правильность выполне ния задания в доброжела тельной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10


Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.


Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: наклонных линий с закруглением вверху и внизу; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки


Наклонная линия с закруглением вверху и внизу, обводка, штриховка,

Знать и соблюдать правила посадки при письме, обращения с карандашом и ручкой; уметь ориентироваться в рабочей строке,

писать наклонные линии с закруглением вверху и внизу; обводить по контуру и

штриховать предметы

Р принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планирова ть и контролировать учеб ные действия в соответст- вии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П владевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще ния; строят рассуждения

К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника

Проявлять эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работать на результат


11


Входной контроль

Проверка начального уровня знаний.

Контрольная работа, звук

Уметь работать самостоятельно

Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия .

П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы

Рефлексия учебной деятельности

12


Письмо наклонных линий с петлёй внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Констру ирование из элемен тов, известных уча-щимся ,букв. Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка рисунков. Составление расска зов по иллюстраци - ям прописи.

Наклонная линия с петлёй внизу, элементы, обводка, штриховка

Обводить элементы предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй внизу, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Р понимать учебную задачу урока. Осуществля ть решение учебной зада чи под руководством учителя

П строить сообщения в устной форме, осуществля ть анализ и сравнение

К рассуждать о взаимопо мощи. Приводить приме -ры ситуаций, когда людям требуется помощь. Стро- ить высказывания о своей готовности помогать людя

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинте ресованность в приобретении и расширении зна ний и способов действий

13


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Констру ирование из отдель -ных элементов, из-вестных учащимся букв. Слого-звуко -вой анализ слов. Штриховка и обвод ка рисунков. Состав ление рассказов по иллюстрациям прописи.

Элемент, петля, наклон ная линия

Наклонная линия с пет лёй вверху, наклонная линия с петлёй внизу, анализ слова, штриховка, обводка

Знать и соблюдать правила посадки при письме, обращения с карандашом и ручкой; уметь ориентироваться в рабочей строке,

писать наклонные линии с петлей вверху и внизу

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, различать способ и результат действий

П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ и сравнение

К постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать свои мысли

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

14


Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Элемент, овал, полуовал, чередование, анализ слова, штриховка, обводка

Обводить элементы предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение

К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

15


Строчная и заглавная буквы А а

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Научить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, имена собственные


Демонстрировать правильное примене ние гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву. Воспроизводи ть форму изучаемой буквы и её соедине ния с другой буквой по алгоритму, прави льно писать имена собственные

Р понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П использовать знаково-символические средства для решения учебной зада чи; осуществляют сравне ние букв слого-звуковой анализ слов.

К проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существова ния различных точек зрения и право каждого иметь свою

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; уяснять мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


16


Строчная буква о.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Научить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Строчная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о], буква о


Анализировать обра -зец изучаемой буквы, выделять и называть элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву о в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву

Р планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П осознанно и произволь но строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуще ствлять сравнение, проводить анализ

К строить понятные для партнера высказывания, работать в паре

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя


17


Заглавная буква О

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква в именах собственных. Научить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о], буква О, имена собственные


Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письмен -ную буквы; проводить слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; использовать заглавную букву в именах собственных

Р понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобразование

К Работать в паре: отвеча ть по очереди, произноси ть слова отчётливо, внима тельно слушать ответ товарища, оценивать его правильность,

Проявлять заин тересованность в приобретении и расширении зна ний и способов действий. При -нимать внутрен -нюю позицию школьника на уровне положи -тельного отношения к урокам русского языка

18


Строчная буква и

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них.


Печатная и письменная буква и; слого-звуковой анализ слова; звук [и]


Анализировать образец буквы, вы делять и называть правильно элементы в строчной букве и. Сравнивать печатную и пи сьменную буквы.

Писать букву и в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву, воспроизводи ть форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Р контролировать свои действия при решении по знавательной задачи. Отве чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них

П осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобразование материала

К работать в группе: сов местно определять цель задания, называть слова по очереди, контролирова ть правильность ответов

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

19


Заглавная буква И

Сравнение печатной и письменной, строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. За пись с комментирова нием новой буквы. Заглавная буква в именах собственных.

Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [и]


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять и называть правильно элементы в строчных и прописных буквах И. Писать букву И в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву, правильно записывать имена собственные

Р определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя -тельно, находить средства её осуществления

П строить логические рас суждения, проводить анна логии. Воспринимать учеб ное задание, выбирать пос ледовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

К использовать речь для регуляции своего действи уметь задавать вопросы

Воспринимать речь учителя (одноклассников)непосредственно не обращенную к учащемуся


20


Строчная

буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/ бук вами. Комментирова нное письмо буквы и

Печатная, письменная буквы ы; слого-звуковой анализ слов, звук [ы]


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять и правильно называть элементы в строчных и прописных буквах ы. Сравнивать печатную и письмен ную буквы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Сравнивать произношение и написание слов с этими звуками/ буквами

Р понимать учебную задачу урока. Осуществля ть решение учебной задачи под руководством учителя

П воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,

К работать в группе: отве чать по очереди, произно сить слова отчетливо, вни мательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Проявлять положительное отношение к учебному труду


21


Строчная

буква у.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме.

Буква у, строчная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [у];
предложение


Анализировать написанную букву, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом

Р определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления.

П строить логические рассуждения, проводить аналогии, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения

К владеть монологичес кой и диалогической формами речи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

22


Заглавная буква У

Сравнение строчной и заглавной букв, слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме.

Буквы У, у; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [у];
предложение


Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме

Р анализировать собствен ную работу: соотносить план и совершенные опе -рации, находить ошибки, устанавливать их причины

П осуществлять поиск необходимой информации выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью

К понимать возможность различных позиций дру гих людей, отличных от собственной, и ориентиро ваться на позицию партнера в общении

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности


23


Повторение написания изученных букв.

Слого-звуковой анализ слов с изученными гласными звуками. Заглавная буква в именах собственных. Письмо слогов, слов, предложений. Познакомить с понятием «Диктант», провести диктант по изученным гласным буквам.

Звук, буква, слого-звуковой анализ, диктант

выполнять слого-звуковой анализ слов с изученными звуками; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме. Писать под диктовку изученные буквы, соединения

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи телем, различать способ и результат действий

П строить сообщение в устной форме, использо- вать модели и схемы для решения учебной задачи, осуществлять анализ и сравнение

К постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать свои мысли

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Букварный период

24


Письмо строчной буквы н. Ознакомление с местоимением

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой н. Знакомство с понятием «местоимение»

Строчная буква, звук, местоимение

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализиро вать написанную букву, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

Р учитывать установлен ные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П строить сообщения в устной форме, осуществ лять анализ и сравнение

К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобрете-нии знаний

25


Письмо заглавной буквы Н

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [н];
предложение


Сравнивать бук вы, слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполнять пись мо слогов и слов с буквами Н, н, заглав ной буквы в именах собственных, письмо предложений с комме нтированием. Допол нять предложения сло вом, закодированным в рисунке. Списывать с письменного шрифт

Р планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют сравнение букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения

К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы


26


Строчная и

заглавная

буквы С, с

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.

Буквы С, с; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [с]; слог, слово,
предложение


Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рас суждения, проводить анна логии, использовать обоб щенные способы действий

К задавать вопросы, необ ходимые для организации собственной деятельности формулировать свои затруднения

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

27


Строчная

буква к.

Сравнение письмен ной и печатной букв. Письмо слов с буквой с. Списывание с письменного и рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.

Буква с; строчная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [к]; слог, слово,
предложение


Называть правильно элементы буквы к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву к в соот ветствии с образцом. Анализировать напи санную букву, воспроизводить фор му изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя тельно, находить средства её осуществления

П Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат выполнения работы.

К Владеть монологическо и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

28


Заглавная

буква К

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

Буквы К, к; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [к]; слог, слово,
предложение


Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы К, к в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву. Соблюдать соразмер ность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списы вать без ошибок с письменного шрифта

Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения

К Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

29


Строчная

буква т.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквой т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Буква т; строчная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [т]; слог, слово,
предложение


Выполнять гигиеничес кие правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выде лять элементы в строч ных и прописных глас ных буквах. Называть правильно элементы буквы т. Сравнивать печатную и письмен ную буквы. Писать бу кву т в соответствии с образцом. Воспроизво дить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения

30


Заглавная

буква Т

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Буквы Т, т; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [т]; слог, слово,
предложение


Анализировать написанную букву. Списывать без ошибок с письменного шриф та. Грамотно оформля ть на письме и интони ровать при чтении восклицательное пред ложение. Составлять текст из 2–3-х предло жений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспри нимать оценку учителя.

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобразование материала

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать

31


Строчная

буква л.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Спи сывание с письменно го шрифта. Правописа ние имён собственных Сравнение предложе -ний с различными ви дами интонации. Обоз начение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

Буквы Л, л; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов; звук [л]; слог, слово,
предложение. Интонация, восклицательный, вопроси-тельный знак


Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Л, л в со ответствии с образцом Списывать без ошибок с письменно го шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интониро вать при чтении вопро сительное, восклицате льное и повествовате льное предложения.

Р контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать резуль тат совместной работы.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

32


Заглавная

буква Л

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Л, л, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Буквы Л, л; строчная, заг лавная, печат ная, письмен ная буквы. Слого-звуковой ана- лиз слов; звук [л]; слог, слов
предложение.

Уметь писать заглавную и строчную буквы Лл. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Оформлять границы предложения

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, различать способ и результат действий

П осуществлять анализ и сравнение, использовать запись звучащей речи

К постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать свои мысли

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

33


Повторение и закрепление изученных букв

Закрепление написа ния изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание пре дложений с печатного и письменного шриф та. Письмо вопросите льных, восклицатель ных, повествователь ных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Согласные буквы, звуки, предложение. Орфограммы, деформированное предложение, знаки препинания

Анализировать предло жения, определять ко личество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, имена собственные). Списы вать без ошибок и обоз начать границы пред ложения. Восстанавли вать деформированное предложение, объясня- ть его смысл, определя ть границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему Дополнять предложе ния. Составлять и запи сывать текс из 2–3-х предложений под руководством учителя

Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. .

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

34


Строчная буква р.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.

Буквы Р, р; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов; звук [р]; слог, слово,
предложение

Соблюдать соразмер ность элементов бук вы по высоте, ширине и углу наклона. Срав нивать написанную букву с образцом. Пи сать слоги, слова, пре дложения. Списывать с рукописного и печат ного текста. Перекоди ровать звуко-фонем-

ную форму в буквен -ную (печатную и про писную). Писать под диктовку буквы, сло ги, слова, предложени

Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

35


Заглавная буква Р.

Познакомить с написа нием заглавной буквы Р. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р’]. Письмо слогов и слов с буквами Р, р

Письменные ответы на вопросы

Буквы Р, р; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов; звук [р]; слог, слово,
предложение

Называть правильно элементы буквы Р, р. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Р, р в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву. Соблюдать соразмер ность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Р, р с образцом.

Р проговаривают последовательность своих действий на уроке

П отличают новое от уже известного с помощью учителя; делают выводы в результате совместной работы

К оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

36


Строчная буква в

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

Буквы В, в, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [в], [в’]; предложение, слого-звуковая схема


Анализировать обра зец изучаемой буквы, выделять и называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письмен ную буквы. Писать буквы В, в в соответст вии с образцом. Ана -лизировать написан ную букву

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления.

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобра зование материала.

К Владеть монологичес кой и диалогической фор мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их


Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

37


Заглавная буква В

Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта

Буквы В, в, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [в], [в’]; предложение, слого-звуковая схема


сравнение печатной и письменной букв; ис -пользуют заглавную букву в именах собст венных; грамотно за писывают предложе -ния, письменно отве чают на вопрос; допол няют предложения словами по смыслу; интонируют предло жения, различные по цели высказывания и интонации

Р учитывать правило в планировании и контроле способа решения

П ориентируются на разнообразие способов решения задач; различают предложения по цели высказывания

К строят в коммуникации понятные для партнера высказывания


Имеют познавательные интересы и учебные мотивы


38


Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Буквы Е, е, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение


Анализировать обра -зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и пропис -ных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Соблюдать соразмер -ность элементов бук вы по высоте, ширине и углу наклона.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К Владеть монологичес - кой и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

39


Строчная и

заглавная

буквы Е, е. Закрепление

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Буквы Е, е, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение


Уметь писать заглав ную и строчнуюбуквы Ее. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Выполнять звуковой анализ слов

Р учитывать установлен -ные правила при решении учебной задачи

П осуществлять анализ, проводить сравнение, кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

40


Строчная

буква п.

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав нение печатной и пись менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обве дение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предло жений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.

Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Анализировать напи -санную букву. Восп роизводить форму изу чаемой буквы и её сое динения с другой бук вой по алгоритму. До полнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, испо льзуя приём коммен тирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложени

Р Определять цель учебно го задания, контролирова ть свои действия в процес се его выполнения, оцени вать правильность выпол нения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланирован ных учителем.

К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

41


Заглавная

буквы П, п.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Допол нение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Состав ление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулиро ванную самими учащимися.

Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Анализировать обра зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и пропис ных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать напи санную букву. Выпол нять слого-звуковой анализ слов со звука ми [п], [п’]. Писать слоги, слова, исполь зуя приём комменти рования. Правильно писать имена собствен ные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Строить логические рас суждения, проводить ана -логии, использовать обоб щенные способы действий

К проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существова ния различных точек зре -ния и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

42


Письмо слов и предложений с буквами П п

Вспомнить написание букв П п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Дополнение предло жений словами по смыслу

Слово, предложение, дополнение предложений

Уметь писать слоги, слова с изученными буквами. Дополнять предложение словами по смыслу, записывать предложения

Р принимают учебную за дачу и осуществляют ее решение под руководство учителя в процессе выпол нения учебных действий

П используют знаково-си мволические средства, осу ществляют сравнениебукв по заданным критериям

К проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


43


Строчная

буква м

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквой м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать букву м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

Р Определять цель учебно го задания, контролирова ть свои действия в процес се его выполнения, оцени вать правильность выпол нения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П осуществляют поиск средств для освоения спо собов решения проблем творческого и поискового характера, слого-звуковой анализ слов.

К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать зат руднения другого, прави льно реагировать на них.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя

44


Заглавная буква М

Оформление границ предложения. Запись и интонирование воп росительных предло жений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Писать слоги, слова с новой буквой, исполь зуя приём комментиро вания. Правильно за -писывать имена собст венные. Списывать без ошибок с печатно го шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложени Разгадывать ребусы.

Р осуществляют пошаго вый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу и стремятся ее выполнить

П осуществляют поиск средств для освоения спо собов решения проблем творческого и поискового характера

К излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

45


Письмо строчной и заглавной буквы М. Ознакомление с написанием словарных слов

Закрепить написание букв М м. Познакомить с понятием «словарное слово». Развивать умение дополнять слоги до слова, оформлять предложение на письме

Заглавная, строчная буква М, словарные слова, имена собственные

Уметь писать заглав ную и строчную буквы Мм. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Запомнить написание словарных слов. Правильно оформлять границы предложений

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, выбирать действие со гласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, проводить сравнение

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение точно выражать свои мысли

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

46


Строчная

буква з.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.

Строчная буква з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить фор му изучаемой буквы и её соединения с дру -гой буквой по алгорит му. Соблюдать сораз мерность элементов буквы по высоте, ши рине и углу наклона. Сравнивать написан ные буквы З, з с образ цом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [з], [з’].

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К проявляют готовность слушать собеседника и ве сти диалог, признавать воз можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности


47


Заглавная

буквы З, з.

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Заглавная буква З, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Писать слоги, слова с новой буквой, исполь зуя приём комментиро вания. Правильно запи сывать имена собствен ные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, за кодированными в схе мах. Грамотно оформлять на письме все виды предложений

Р осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

П осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера

К умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


48


Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмер ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни вать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изучен ными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения

К слушают собеседника и ведут диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


49


Строчная

буква б.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквой б

Строчная буква б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Писать букву б в соот ветствии с образцом. Анализировать напи -санную букву, воспро

изводить форму изу чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написан ные буквы б с образцом

Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К Владеть монологическо и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

50


Заглавная

буква Б

Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

Заглавная буква Б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Писать слоги, слова ис пользуя приём коммен тирования. Образовы вать форму единствен ного числа существи -тельного от заданной формы множествен -ного числа. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.

К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Положительно относиться к учению, проявля ть желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово рить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,

учителя.

51


Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов, слов и предложений с буквами Б, б. Списывание с печатного шрифта. Знакомство с понятием «парная согласная»

Строчная и заглавная бук вы Б, б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой ана лиз слов, заг -лавная буква в именах соб ственных, пар ныесогласные

Дополнять предложе ния словами, закодиро ванными в схемах, и записывать их, исполь зуя приём комментиро вания. Грамотно офор млять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, сво ими предложениями, не нарушая смысла.

Р Использовать правила при оценивании своей дея тельности и деятельности товарищей в ситуациях, сп ланированных учителем.

П использовать общие приёмы решения задач, ис пользовать модели и схе мы, делать выводы в резу льтате совместной работы

К Выполнять правила работы в группе, в паре

Положительно относиться к учению, прояв лять желание умело пользовать ся русским языком, грамот но говорить и пи сать. Стремиться открывать новое знание.

52


Строчная

буква д.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д. Наблюде ние за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование раз личных видов предло жений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

Строчная буква д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Соблюдать соразмерно сть элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни вать написанные буквы д с образцом. Выполня ть слого-звуковой ана лиз слов со звуками [д] [д’]. Писать слоги, сло ва сэтими буквами, ис пользуя приём коммен тирования. Списывать без ошибок слова и пре дложения с печатного шрифта. Грамотно офо рмлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста

Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

П Воспринимать учебное задание, выбирать после -довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

53


Заглавная

буква Д

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за измене нием формы числа сущ Различение ед. и мн. числа сущ. Списыва -ние с печатного шриф та. Работа с поговорка ми,составление расска за с использованием поговорки

Заглавная буква Д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образ цом, анализировать написанную букву. Вос производить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-зву -ковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писа ть слоги, слова с изуче нными буквами, испо льзуя приём коментир.

Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию, преобра -зование материала.

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

54


Заглавная и строчная

буквы Д д


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа сущ-ного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Ознакомление с проверкой парных согласных на конце слова

Строчная и заглавная бук вы Д, д звуки [д], [д’], печат ная и письмен ная буквы, слого - звуко- вой анализ слов, заглав -ная буква в именах собст венных, пар ные согласн.


Называть правильно элементы букв Д д. Писать буквы в соотве тствии с образцом. Со блюдать соразмерно сть элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выпол нять слого-звуковой анализ слов со звука ми [д], [д’]. Писать слоги, слова с изучен ными буквами, исполь зуя приём комментир.

Р принимают учебную за дачу урока и осуществля -ют ее решение под руково дством учителя в процессе выполнения учебн действ

П используют знаково-символические средства для решения учебной за дачи; осуществляют срав нение, анализ

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

55


Строчная

буква я.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквой я.

Строчная буква я, звуки [й’а], [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Называть правильно элементы буквы я. Пи сать букву я в соответ ствии с образцом, ана

лизировать написан -ную букву. Воспроиз водить форму изучае мой буквы и её соеди нения с другой буквой по алгоритму.

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо -щью учителя и самостоя -тельно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К проявлять активность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познавательных задач

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание.

56


Заглавная

буквы Я, я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо заглавной буквы Я, слогов и слов с буквами Я, я.

Заглавная буква Я, звук [й’а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Соблюдать соразмерно сть элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, сло ва с изученными буква ми, используя приём комментирования.

Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию материала

К умение формулировать свои затруднения, слуша ть и слышать собеседника

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

57


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Строчная и заглавная бук вы Я, я, звук [й’а], печат ная и письмен ная буквы, слого-звуко вой анализ слов, заглав ная буква в именах собст венных

Соблюдать соразмерно сть элементов букв по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, сло ва с изученными бук вами, используя приём комментирования.

Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Использовать правила при оценивании своей дея тельности и деятельности товарищей в ситуациях, сп ланированных учителем.

К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль -но реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

58


Строчная

Буква г.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Вспомнить способ проверки парных согласных на конце слова, ед. и мн. число существительных

Строчная буква г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Называть правильно элементы буквы г. Пи сать букву г в соответ ствии с образцом, ана лизировать написан -ную букву. Определя ть число сущ., ориен тируясь на понятия: много, один. Знать способ проверки парных согл. на конце слова.

Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К Владеть монологичес -кой и диалогической формами речи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

59


Заглавная

Буква Г.

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени сущ. Дополне ние предложений сло вами по смыслу. Офо

рмление границ пред ложения. Запись и ин тонирование различ ных видов предложе ний. Списывание с пе чатного шрифта. Допо лнение текстов свои ми предложениями

Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Писать буквы Г, г в со ответствии с образцом анализировать напи -санную букву. Обозна чать начало предложе ния заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Дополнять текст, дан ный в прописи,своими предложениями. Выпо лнять правила работы в группе, в паре.

Р Планировать свои выска зывания; оценивать прави льность выполнения зада ний, адекватно восприни мать оценку учителя.

П использовать общие приёмы решения задач, мо дели и схемы, делать выводы в результате совместной работы

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю -дать правила общения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

60


Строчная и заглавная буквы Г г

Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на пись ме заглавную букву; содействовать разви тию моторики, фоне матического слуха, развитие навыка про верки парных соглас ных на конце слова

Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, парные соглас

ные


Называют правильно элементы буквы Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, вы деляют элементы в строчных и пропис -ных буквах; списыва ют без ошибок с печат ного шрифта. Знать способ проверки парных согл. на конце слова

Р адекватно воспринима ют оценку учителя

П ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализи руют образцы написания элементов букв.

К используют речь для регуляции своего действия


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


61


Строчная

буква ч.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

Строчная буква ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов


Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом, анализиро вать написанную букву. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К используют речь для ре гуляции своего действия

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


62


Заглавная буква Ч

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа с пословицей.

Заглавная буква Ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмер -ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнива ть написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с соче таниями ча, чу. Обозна чать начало предложе ния заглавной буквой, а конец – знаками препинания.

Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя

63


Заглавная и строчная буквы Чч. Правописание ЧА, ЧУ

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ч ч, правописаний ЧА, ЧУ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха

Заглавная и строчная бук вы Ч ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой ана лиз слов, заг лавная буква в именах соб ственных, со четания ЧА, ЧУ

Сравнивают строчную и заглавную, печатну ю и письменную бук вы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; воспро изводят форму буквы и ее соединения по ал горитму; правильно пишут имена собстве нные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения; пишут грамотно слова с сочетаниями ЧА, ЧУ

Р принимают учебную за дачу урока и осуществля ют ее решение под руко водством учителя

П используют знаково-символические средства для решения учебной за дачи; осуществляют срав нение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ

К умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


64


Буква ь.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов


Писать букву ь в соот ветствии с образцом, анализировать напи санную букву. Воспро изводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Р Принимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления.

К оценивать свою деятель ность и деятельность това рищей в ситуациях, спла -нированных учителем.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

65


Буква ь.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопро сительные слова кто? «что?». Образование сущ. с помощью уме ньшительного суффик са -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов


Писать слоги, слова ис пользуя приём коммен тирования. Писать пра вильно имена собстве нные. Списывать без ошибок слова и пред -ложения с печатного шрифта. Писать грамо тно слова с Ь на конце и в середине слова. Обозначать начало пре дложения заглавной буквой, а конец - зна ками препинания. Сос тавлять ответ на воп -рос и записывать его.

Р Планировать свои выска зывания; оценивать прави льность выполнения зада ний, адекватно восприни мать оценку учителя.

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию материала

К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.


Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

66


Написание слов с разделитель ным мягким знаком

Создать условия для закрепления умения писать букву ь, содействовать развитию моторики, фонематического слуха

Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного

Буква ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов


Писать грамотно слова с Ь на конце и в середи не слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец - знаками пре -пинания. Усвоить, что буква Ь не обозначает звука. Уметь писать и анализировать слова с данной буквой

Р принимают учебную за дачу урока и стремятся ее выполнить

П осознанно и произволь но строят речевые выска зывания в устной форме; осуществляют сравнение букв по заданным крите риям, слого-звуковой анализ слов

К умеют слушать собесед ника и вести диалог, всту пают в речевое общение

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость


67


Строчная

буква ш.

Сравнение печатной и письменной букв. Сло го-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквой ш. Правопи сание сочетания ши, имён собственных. Списывание с печат ного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов


Писать букву ш в соответствии с образ-цом, анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблю дать соразмерность элементов по высоте, ширине и углу накло на. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изучен ными буквами, исполь зуя приём комментиро вания. Писать правиль но имена собственные.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

68


Заглавная

буква Ш

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов


Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пи сать грамотно слова с сочетанием ши. Обоз начать правильно гра ницы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употребля ть её в своих устных высказываниях.

Р планируют свое дейст вие в соответствии с пос тавленной задачей и усло виями ее реализации.

П осознанно и произволь но строят речевые выска зывания в устной и пись менной форме; выполня ют слого-звуковой анализ

К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

69


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Сопоставление букв и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочета ниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквам 1-2 предложений. Сос тавление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием

Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица, сочетание ши


Писать буквы И, Ш в соответствии с образ-цом. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгори тму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения пос ле предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстра ции, записывать 2–3 предложения с комментированием.

Р Определять цели учеб -ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

70


Строчная

буква ж.

Сравнение печатной и письменной букв. Сло го-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквой ж. Правопи сание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных

Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение, имена собственные, клички животных


Воспроизводить фор му буквы и её соеди нения по алгоритму. Соблюдать соразмер ность элементов бук -вы по высоте, ширине и углу наклона. Выпо лнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж] Наблюдать за ог лушением звука [ж] на конце слова, под бирать проверочные слова по образцу, дан ному в прописи (чижчижи).

Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П осознанно и произволь но строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия

К Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за труднения другого, прави льно реагировать на них.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

71


Заглавная

буква Ж

Списывание с печатно го шрифта. Образова -ние простой сравните льной степени наре -чий по образцу (низкониже). Запись пред ложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме.

Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение

Сочетание жи

Списывать без оши -бок слова и предложе ния с печатного шриф та. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степе нь наречий по образцу, данному в прописи. Обозначать границы предложения. Правиль но употреблять слова «Кто?»,«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объя снять смысл пословиц, употреблять их в своих устных высказываниях

Р оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием

П использовать запись звучащей речи, делать выводы в результате совместной работы, осуществлять анализ, проводить сравнение

К умение точно выражать свои мысли, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь, умение слушать и слышать собеседника

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

72


Строчная и заглавная буквы Жж. Написание сочетаний жи, ши

Письмо слогов и слов с изученными буква ми. Запись предложе ния под диктовку с предварительным разбором. Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ

Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение

Сочетания жи, ши

Писать каллиграфи - чески правильно изученные буквы.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Грамотно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя тельно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К осуществлять взаимный контроль, оказывать взаим ную помощь, умение слу шать и слышать товарища

Находить выход из спорных ситуаций. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

73


Строчная

буква ё.

Сравнение печатной и письменной букв. Сло го-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в на чале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдуще го согласного буквой ё, твёрдости предыду щего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов


Соблюдать соразмер ность элементовбуквы по высоте, ширине и углу наклона. Выпол нять слого-звуковой анализ слов со звука ми [ж], [ш], [й’о] Обоз начать на письме твёр дость и мягкость пред ыдущего согл. соответ ствующими буквами ё-о. Сопоставлять ко личество звуков и букв в словах с йоти рованными гласн. Обо значать одной буквой ё звуки [й’о] в начале слова и после гласной. Подбирать провероч ные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш]

Р Понимать учебную за дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий

К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

74


Строчная

буква ё.

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта.

Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с ком ментированием. Спи-

сывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения

Уметь писать и анализировать слова с данной буквой

Р выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах

П используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявля -ют особенности звуков

К умеют контролировать действия партнера


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

75


Заглавная

буква Ё.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов, слов и предложений с буквами Ё ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Буква Ё, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; правило правописания жи–ши.


Обозначать на письме мягкость предыдуще го согл. буквой ё, а твёрдость – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать провероч ные слова по образцу, данному в прописи (ёршерши), сопоста влять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написани

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостояте льно, находить средства её осуществления.

П Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Воспринимают речь учителя (одноклассников)непосредственно не обращенную к учащемуся


76


Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

.Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица


Сравнивать написан ные буквы с образцом Выполнять слого-зву ковой анализ слов со звуком [й’]. Наблюда ть за звуком [й’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Списывать без ошибок слова и предложения с печат ного шрифта. Состав лять ответ на вопрос и записывать его. Назы вать признаки предме

та, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Р Определять цели учеб ной деятельности с помо щью учителя и самостоя тельно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют интерес к учебному труду


77


Письмо слов с буквой й. Знакомство с местоимением

Письмо слогов и слов с изученными буква ми. Работа по разви тию речи. Запись пред ложения под диктовку с предварительным разбором. Знакомство с понятием «местоимение»

Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение, местоимение

Писать каллиграфиче ски правильно изучен ные буквы. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’].

Р формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение

П осуществляют поиск и выделение необходимой информации

К осуществляют учебное сотрудничество


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

78


Строчная

буква х.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквой х.

Буква х; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение, слого-звуковой анализ слов


Писать букву х в соот ветствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя.

П Обобщать знания о зву ках речи, строить деловые монологические высказы вания на основе модели.

К проявлять активность во взаимодействии для реше ния коммуникативных и познавательных задач

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

79


Заглавная

Буква Х

Употребление имён прилагательных в речи для характерис тики предмета. Право писание парных согла сных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами закодированными в схемах-моделях.

Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение, заглавная буква в именах собственных

Писать слова с изучен ными буквами под дик товку и с комментиро ванием. Понимать смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предло жение словами, закоди рованными в схемах. Называть признаки пре дмета, характеризовать предметы с помощью прил. Подбирать прила гательные по образцу, данному в прописи.

Р Сравнивать, группирова ть и классифицировать все изученные буквы. Отвеча ть на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, преобразование материала.

К Владеть монологической и диалогической формами речи

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

80


Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение; слова противо положные по значению; анаграмма


Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

81


Письмо изученных элементов, букв, слогов.

Списывание с образца

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений

Предложение; пословица, буква, элементы букв


Писать каллиграфиче ски правильно изучен ные буквы. Писать под диктовку предложение после предварительно го разбора. Списывать без ошибок слова и пре дложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

П Строить логические рас суждения, проводить анало гии, использовать обобщен ные способы действий.

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения, слушать другого, соблюда ть правила общения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

82


Строчная

буква ю.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у].

Буква ю; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’у], [’у]; предложение, слого-звуковой анализ слов, пословица


Называть правильно элементы буквы ю. Писать букву в соот ветствии с образцом. Анализировать написанную букву

Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя.

П Определять цель учебно го задания, контролирова ть свои действия в процес се его выполнения

К ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, выбирать действие согласно поставленной задаче

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

83


Заглавная

буквы Ю, ю.

Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [й’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звуки [й’у], буквы Ю, ю; предложение, заглавная буква в именах собственных


Сравнивать написан ные буквы Ю, ю с об разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]. Грамотно обозна чать буквой ю на пись ме мягкость предыду щего согл, а буквой у – твёрдость предыду щего согл. Грамотно писать имена собствен ные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Р Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них.

П Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозак лючения, группировку, классификацию материала

К Владеть монологичес кой и диалогической формами речи.


Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

84


Строчная

буква ц.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквой ц.

Буква ц; строч ная, печатная, письменная буквы. Воск лицат. и повес твоват. пред ложения. Сло ва, обозначаю щие один пре дмет и много предметов (ед и мн число)

Анализировать написанную букву, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ц с образцом.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать после -довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рас суждения, проводить ана -логии, использовать обоб- щенные способы действий

К Отвечать на вопросы, за давать их; понимать затру днения другого, правиль но реагировать на них.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

85


Заглавная

буква Ц

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Строчная и заглавная, печатная и письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. ед. и мн число Пословица


Интонировать правил ьно восклицательные и повествовательные предложения. Соблю-

дать паузу при интони ровании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу. За писывать слова в пред ложении с маленькой буквы после двоето -чия. Понимать обоб -щённый смысл посло виц и поговорок, тол ковать их.

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учите лем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П Выделять в группе слов общий признак, классифи цировать слова по груп-пам называть группу предметов одним словом. К Выполнять правила работы в паре.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

86


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам.

Правописание гласных после ц письменный ответ на вопрос, списывание с печатного и письменного шрифта; составление рассказа с опорой на прилагательн.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образ цом, каллиграфически правильно писать изу ченные буквы. Списы вать без ошибок слова и предложения с пе чатного и письменно го шрифта. Соотноси ть звучание и написа ние слогов-слияний со звуком [ц]

Р Понимать учебную за - дачу урока. Осуществля ть решение учебной зада чи под руководством учителя.

П Определять цель учеб ного задания, контроли ровать свои действия в процессе его выполнения К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

87


Строчная

буква э.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.

Буква э; звук [э]; предложе ние слого-зву ковой анализ; указательные местоимения; списывание с печатного и письменного шрифта;


Писать буквы Э, э в со ответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.


Р Воспринимать учебное задание, выбирать последо вательность действий, оце нивать ход и результат выполнения.

П Строить логические рас суждения, проводить ана -логии, использовать обоб щенные способы действий. К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

88


Заглавная

буква Э

Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письмен ного шрифта. Работа над деформирован ным предложением.

Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы Э, э; заглавная буква в именах собственных; тире


Списывать без оши -бок слова и предложе ния с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать дефо рмированный текст. Соблюдать паузу при интонировании пред ложения с тире. Обоз-

начать правильно гра ницы предложения.

Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Воспринимать учебное задание, выбирать после -довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

89


Строчная

буква щ.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу


Анализировать написа нную букву, воспроиз водить форму буквы и её соединения по алго ритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Р Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

90


Заглавная

буква Щ.

Работа по развитию речи. Сравнение строч ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу

Буква Щ, строчная, заглавная буквы; предложение; правило правописания ща, щу

Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в со ответствии с образцом

Анализировать написанную букву. Составлять слова из слогов, данных в прописи.

Р Понимать учебную зада чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К Выполнять правила работы в паре

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

91


Правописание сочетаний ЩА, ЩУ

Правописание сочета ний ща, щу. Составле ние слов из слогов. Списывание с печатно го и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний -ща, -щу


Комментировать запись предложения, используя орфографи ческое проговарива -ние. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Обозначать правильно границы предложения Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий

П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

92


Строчная

буква ф.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].


Буква строчная, печатная, письменная; предложение; слого-звуковой анализ слов


Называть правильно элементы буквы ф. Писать букву ф в соот ветствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Р Определять цели учебной деятельности находить средства её осуществления.

П использовать запись звучащей речи

К осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, доброжелательность

93


Заглавная

буква Ф

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.


Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образ цом. Анализировать написанную букву

Р Определять цели учеб ной деятельности, находи ть ср-ва её осуществления П Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий

К Выполнять правила работы в паре

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

94


Строчные

буквы ь, ъ.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.

Слого-звуковой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; предложение


Выполнять гигиениче ские правила письма, осуществлять самокон троль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.


Р Планировать свои выска зывания; оценивать прави льность выполнения зада ний, адекватно восприни мать оценку учителя.

П использовать запись зву чащей речи, делать вывод в результате совместной работы

К Вступать в общение, вы ражать свою точку зрения

Положительно относиться к учебной деятельности.

95


Строчные

буквы ь, ъ.

Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта.

Слого-звуко вой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; предложение

Анализировать напи санную букву, объяснять функции ь и ъ знаков, анализировать слова с этими буквами

Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

П осуществлять анализ, проводить сравнение

К формулировать свои затруднения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

96


Письмо слов с ь и ъ знаками

Создать условия для развития умения писать строчные буквы ь, ъ; сформировать представление о функциях данных букв

Показатель мягкости, твёрдости, разделительный Ь, Ъ

Выполняют слого-зву ковой анализ слов, пи шущихся с ь и ъ, и пи сьмо слов с буквами ь, ъ; определяют функ -ции букв ь, ъ; списы вают с письменного шрифта; записывают предложения под ди ктовку с комментир.

Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно этой задаче

П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате работы

К учебное сотрудничество с учителем, товарищами

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

Послебукварный период

97


Оформление предложений .

Как правильно оформить предложение на письме?

Деформированное предложение, красная строка, абзац

Анализировать деформированное предложение, корректировать его, правильно оформлять на письме

Р составлять план действий совместно с учителем, учитывать установленные правила при решении учебной задачи

П использовать общие приёмы решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы

К обращаться за помощью, предлагать помощь, формулировать собственное мнение

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

98

99



Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Какие слова отвечают на вопросы кто? Что?

Кто? Что? Предмет, существительное

Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Приводить свои примеры таких слов

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме

П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии, умение слушать и слышать собеседника


Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

100

101



Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Какие слова отвечают на вопрос Что делать? Что сделать?

Действие предмета, глагол

Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Приводить свои примеры таких слов

Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме

П строить сообщение в устной форме, осуществл ять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

102

103


Слова, отвечающие на вопросы Какая? Какой? Какое? Какие?

Какие слова отвечают на вопрос Какая? Какой? Какое? Какие?

Признак предмета, прилагательное

Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Какая? Какой? Какое? Какие? Приводить свои примеры таких слов

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме

П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

104


Предлоги

Что такое предлоги?

Предлог

Находить в предлоги в тексте.

Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно этой задаче

П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате работы

К учебное сотрудничество с учителем, товарищами

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

105


Местоимения

Что такое местоимение?

Местоимение

Находить в предложении и тексте местоимения. Приводить свои примеры .

Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

П осуществлять анализ, проводить сравнение

К формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

106

107


Безударные гласные в корне слова

Как найти безударную гласную в слове? Как её проверить?

Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная

Находить слова с безударными гласными, применять правило для проверки безударных гласных


Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

108

109


Звонкие и глухие согласные в конце слова

Какие согласные звуки являются парными по звонкости – глухости?

Как проверить парные согласные?

Парные звонкие и глухие согласные

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки, находить слова с этими звуками, применять правило для проверки написания парных согласных

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, учиться работать по предложенному плану

П использовать общие приёмы решения задач, использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение формулировать свои затруднения, слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

110


Правописание жи – ши

В чём особенность сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн.

Гласные после шипящих

Анализировать слова, предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши,. Выписывать из текста слова с данными буквосочета-ниями.

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, контролировать и оценивать свои действия, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать запись звучащей речи, делать выводы в результате совместной работы, осуществлять анализ, проводить сравнение

К умение точно выражать свои мысли, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь, умение слушать и слышать собеседника


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

111


Правописание ча – ща

В чём особенность сочетаний жи – ши, ?

Гласные после шипящих

Анализировать слова, предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши,ча ща. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями.

Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

П осуществлять анализ, проводить сравнение

К формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

112


Правописание чу – щу

В чём особенность сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу,?

Гласные после шипящих

Анализировать слова, предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями.

Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно этой задаче

П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате работы

К учебное сотрудничество с учителем, товарищами

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

113


Правописание чк, чн, щн

В чём особенность сочетаний, чк, чн.шн?

Гласные после шипящих

Анализировать слова,предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями.

Р Понимать учебную зада чу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.

П осуществлять анализ, проводить сравнение

К формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

114


Заглавная буква всловах

Когда и в каких словах мы пишем заглавную букву?

Заглавная буква, имена собственные

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы

Р выбирать действие согласно поставленной задаче, учитывать установленные правила при решении учебной задачи

П контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль, взаимную помощь


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

115


Словарный диктант.

Что такое словарный диктант?

Словарный диктант

Умение работать самостоятельно

Р контролировать и оцени вать свои действия, умени е работать самостоятельно

П использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценива ть процесс и результат деятельности

К обращаться за помо щью, предлагать помощь, умение договариваться и приходить к общему решению

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

116


Деление слов на слоги

Как делить слово на слоги?

Слог

Уметь объяснять написание слов, делить слова на слоги

Р составлять план дейст вий, учитывать установле нные правила при решении учебной задачи

П использовать общие приёмы решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы

К обращаться за помощью, предлагать помощь, формулировать собственное мнение

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

117

118


Основа предложения

Что такое подлежащее и сказуемое?

Подлежащее сказуемое, основа предложения

Уметь выделять главные члены предложения.

Р ставить учебную задачу, учиться работать по предложенному плану

П использовать общие приёмы решения задач, использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение формулиро вать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

119


Алфавитный порядок слов

Как расположить слова в алфавитном порядке?

Алфавит

Уметь классифицировать слова

Р ставить учебную задачу, учиться работать по предложенному плану

П использовать общие приёмы решения задач, использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни ками, умение формулиро вать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

120


Контрольное списывание

Проверка начального уровня знаний.

Контрольное списывание

Уметь соотносить печатную и рукописную формы текста

Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия .

П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы

Рефлексия учебной деятельности

Слово. Предложение. Текст.(6ч)

121


Слово. Предложение. Текст. Слово – единица речи.


Что такое слово, предложение, текст? Какая между ними разница?


Слово, предложение, текст


Оформлять начало и конец предложения.

Р ставить учебную задачу, выбирать действие соглас но поставленной задаче

П осуществлять анализ, проводить сравнение, дела ть выводы в результате совместной работы.

К умение точно выражать свои мысли, умение слу шать и слышать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

122


Из чего состоит наша речь? Слово и предложение

Что такое единица речи?

Речь, слово, предложение

Придумывать предложение с последующим распространением.

Р ставить учебную задачу совместно с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы.

К умение точно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

123


Предложение и текст

Что такое предложение, текст?

Предложение, текст

Отличать предложение от слов, предложения от текста.

Р ставить учебную задачу совместно с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы.

К умение точно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

124


Главные члены предложения

Что такое главные члены предложения?

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое

Находить в предложении главные члены, обозначать их графически

Р учиться высказывать своё предположение, различать способ и результат действий

П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, использовать общие приёмы решения задач

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, формулировать свои затруднения


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

125


Текст. Признаки текста

Какие бывают признаки текста?

Текст, тема

Оформлять начало и конец предложения. Отличать предложение от слов, предложения от текста. Придумывать предложение с последующим распространением.

Р учиться высказывать своё предположение, различать способ и результат действий

П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, использовать общие приёмы решения задач

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, формулировать свои затруднения


126


Признаки текста Опорные слова. Запись текста по опорным словам

Что такое изложение?

Изложение

Опорные слова

Оформлять начало и конец предложения. Отличать предложение от слов, предложения от текста

Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия .

П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы

Проявлять заинтересованность в приобрете-нии и расшире-нии знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий, желание грамот-но говорить и писать.

Имена собственные(2 ч.)

127


Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах.

Когда и в каких словах мы пишем заглавную букву?

Заглавная буква, имена собственные

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Р выбирать действие согласно поставленной задаче, учитывать установленные правила при решении учебной задачи

П контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль, взаимную помощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

128


Заглавная буква в кличках животных

Когда и в каких словах мы пишем заглавную букву?

Заглавная буква, имена собственные

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Р выбирать действие согласно поставленной задаче, учитывать установленные правила при решении учебной задачи

П контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль, взаимную помощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

Предлоги(2ч.)

129


Понятие предлога


Что такое предлог? В чём его особенность?


Предлог


Наблюдать: определять наличие в предложении предлогов

Р учиться высказывать своё предположение, учитывать установленные правила при решении учебной задачи

П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

130


Упражнение в написании предлогов

Как правильно писать предлоги?

Предлог

Наблюдать: определять наличие в предложении предлогов

Р учиться высказывать своё предположение, учитывать установленные правила при решении учебной задачи

П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

Звуки и буквы(5 ч)

131


Звуки и буквы. Сопоставление звуков и графических знаков

В чём разница между звуком и буквой?

Звук, буква

Сравнивать звуковой и буквенный состав слов

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П строить сообщение в устной форме, использовать модели и схемы, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

132


Различие гласных и согласных звуков и букв

В чём разница между гласными и согласными звуками и буквами?

Гласные звуки, буквы, согласные звуки, буквы

Объяснять различие между гласными звуками и буквами и согласными звуками и буквами

133


Согласные звуки и буквы

Что мы знаем о согласных звуках?

Парные согласные по твёрдости – мягкости, по глухости – звонкости

Давать характеристику согласным звукам

134


Закрепление темы «звуки и буквы»

Вспомнить, в чём разница между гласными и согласными звуками и буквами, какими бывают согласные звуки

Фонетический анализ слов, гласные, согласные звуки и буквы

Сравнивать звуковой и буквенный состав слов, давать характеристику звукам. Оценивать правильность проведения анализа.

135


Фонетический анализ слов

Алфавит. Слог. Ударение

136


Ознакомление с алфавитом

Что такое алфавит? Где он используется?

Алфавит, алфавитный указатель

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П строить сообщение в устной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К умение точно выражать свои мысли, учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

137


Уточнение представлений о слоге

Что такое слог,?

Слог,

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов, .Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные действия в громкоречевой форме

П осуществлять анализ, проводить сравнение, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

138


Ударение

Что такое ударение?

Слог, ударение, ударный, безударный слог

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов, с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные действия в громкоречевой форме

П осуществлять анализ, проводить сравнение, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

139


Распознавание в словах ударных и безударных слогов

Как найти в слове ударный и безударный слог?

Слог, ударение, ударный, безударный слог

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов, с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные действия в громкоречевой форме

П осуществлять анализ, проводить сравнение, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


140


Перенос слов

Как правильно переносить слова?

Перенос слов

Применять изученные правила при списывании и записи предложений, текстов

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения учебной задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, умение слушать и слышать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

141


Буква й, ь при переносе слов

Как правильно переносить слова с буквами й, ь?

Перенос слов

Применять изученные правила при списывании и записи предложений, текстов

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения учебной задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, умение слушать и слышать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

142


Упражнения в списывании






Твёрдые и мягкие согласные звуки( 2 ч.)

142


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков гласными

Как обозначается мягкость согласных звуков?

Мягкость согласных звуков

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь) Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П ориентироваться в разнообразии способов решения задач, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

143


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

Как обозначается мягкость согласных звуков?

Мягкость согласных звуков

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь) Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П ориентироваться в разнообразии способов решения задач, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

Правописание буквосочетаний(4 ч.)

144


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши


В чём особенность сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн.


Гласные после шипящих

Анализировать слова,предложения, текст: находить слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями.

Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

145


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча – ща, чу – щу

146


Правописание сочетаний чк, чн

147


Закрепление темы «правописание буквосочетаний»

Парные звонкие и глухие согласные звуки

148


Парные звонкие и глухие согласные звуки

Какие согласные звуки являются парными по звонкости – глухости?

Парные звонкие и глухие согласные

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки, находить слова с этими звуками

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче

П строить сообщение в устной форме, использовать модели и схемы, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

149


Правописание гласных в ударных и безударных слогах


Как найти безударную гласную в слове? Как её проверить?


Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная


Находить слова с безударными гласными, применять правило для проверки безударных гласных


Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

150


Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

151


Правописание гласных в ударных и безударных слогах


Как найти безударную гласную в слове? Как её проверить?


Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная


Находить слова с безударными гласными, применять правило для проверки безударных гласных


Р учитывать установленные правила при решении учебной задачи, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать общие приёмы решения задач, осуществлять анализ, делать выводы в результате совместной работы

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение слышать и слушать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

152


Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Понятие о частях речи

153


Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы «Кто?» «Что?»

Какие слова отвечают на вопросы кто? Что?

Кто? Что? Предмет, существительное

Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Приводить свои примеры таких слов

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме

П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

154


Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»

Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что?

Одушевлённые существительн. неодушевлённые существительн.

Находить в предложении существительные, определять, на какие вопросы они отвечают, приводить свои примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных

155


Контрольный диктант по теме «повторение изученного в 1 классе»


Итоговый диктант

Умение работать самостоятельно

Р контролировать и оценивать свои действия, умение работать самостоятельно

П использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К обращаться за помощью, предлагать помощь, умение договариваться и приходить к общему решению

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

156


Работа над ошибками контрольного диктанта

Как выполнить работу над ошибками?

Работа над ошибками

Умение видеть свои ошибки и исправлять их.

157


Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы «какой?» «какая?» «какое?»


Какие слова отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое?



Признак предмета, прилагательное


Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Приводить свои примеры таких слов

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкоречевой форме

П строить сообщение в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника

Доброжелательность,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

158


Закрепление общего понятия о словах, отвечающих на вопросы «какой?» «какая?» «какое?»

159


Понятие о словах, отвечающих на вопрос «что делает?»


Какие слова отвечают на вопрос Что делает?

Действие предмета, глагол

Находить в предложении и тексте слова, отвечающие на вопрос Что делает? Приводить свои примеры таких слов

Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, выбирать действие согласно поставленной задаче, выполнять учебные дёйствия в громкорече-вой форме

П строить сообщение в устной форме, делать выводы в результате совместной работы

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавател-ьных задач, умение слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности

160


Слова, отвечающие на вопрос «что делает?»

161-163


Повторение изученного за год

Какие темы изучили в течение года? Что нового узнали? Чему научились?


Применение полученных знаний при выполнении различных заданий.

Р учиться работать по предложенному плану, выбирать действие согласно поставленной задаче

П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение, использовать общие приёмы решения задач

К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, находить выход из спорных ситуаций

164-165


Резерв















Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения и на основе авторской программы «Русский язык» системы «Школа России 1 – 4 класс/ Т.Г.Рамзаева, – М.:Дрофа, 2011г, ориентированной на использование «Прописи» в 4 частях В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой – М.:Просвещение, 2014г, и на использование учебника Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 1 класс, – М.:Дрофа, 2011г.  Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык» .      В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели). 

 

Автор
Дата добавления 18.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров209
Номер материала 396454
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх