Урок математики во 2 классе "Письменный приём вычитания вида 52-24"

Предпросмотр материала:

Урок математики во 2 классе

Тема: Письменный приём вычитания вида 52 – 24.

Образовательная цель: Познакомить с новым приёмом письменного вычитания с переходом через разряд на основе поразрядного принципа

Формировать универсальные учебные действия:

· Личностные – способствовать развитию положительной мотивации к учебной деятельности

· Познавательные – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

· Регулятивные – умение формулировать учебные цели, анализировать и сравнивать объекты, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения с эталонам, оценивать качество решения, способность мобилизовать силы волю и энергию к преодолению препятствий

· Коммуникативные – умение оценивать действие партнёра, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Планируемый результат:

· Предметные – научиться сложению на основе поразрядногопринципа

· Личностные – развить положительную мотивацию к учебной деятельности

· Метопредметные – уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

· Регулятивные – уметь формулировать учебные цели, анализировать и сравнивать объекты, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения с эталонам, оценивать качество решения, способность мобилизовать силы волю и энергию к преодолению препятствий

· Коммуникативные – уметь оценивать действие партнёра уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент. Психологический настрой

- Мне бы очень хотелось знать, с каким настроением вы пришли сегодня к нам на урок.

- Возьмите эмблему своего настроения.

- Всё. Спасибо.

- Почему так говорят: «Математикой заниматься – ума набираться»?

- Где ещё нужна математика?

- Раз у вас хорошее настроение, тогда вы, наверное, готовы открывать новые знания.

Хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями. А эпиграфом урока будут слова:

«С малой удачи начинается большой успех»

- Чтобы приступить к открытию новых знаний, нужно вспомнить изученное.

Облачко или солнышко

Слайд 1

Доска

II. Устный счёт

1. Работа на нетбуках

Задания с выбором ответа

18 уменьшить на 9 (8, 9, 10)

12 уменьшить на 8 (4, 5, 6)

11 уменьшить на 5 (5, 6, 7)

15 уменьшить на 8 (6, 7, 8)

17 уменьшить на 9 (8, 9, 10)

- Эти случаи нам сегодня на уроке пригодятся.

2. Найдите лишнее число.

6, 24, 33, 45, 60

- Что можно сказать о числе 24?

- Что вы можете выполнять с двузначными числами?

- Как вы думаете, все ли способы мы знаем?

Выставление отметок

Слайд 2

двузначное, некруглое, 2 дес.,4ед.

складывать и вычитать без перехода через разряд, вычитать из круглого числа некруглое и т.д.

нет, не все

III. Постановка проблемы

Физминутка

- А сейчас я предлагаю вам решить несколько выражений, выполняя запись в столбик. Они уже у меня записаны.

- Выходи … Остальные записывают в тетради.

28 _63 _ 52

+25 12 24

- У кого возникли трудности при вычитании?

- Давайте вспомним алгоритм вычитания (презентация)

- Посмотри на последнюю запись. Достаточно ли нам того алгоритма, правила, которое мы знаем?

- Садись, спасибо за решённые примеры.

Отметка…

- Можем ли мы из 2 вычесть 4?

- Как быть? Можем ли мы позаимствовать у десятков?

- Что произойдёт?

- Так какая тема сегодня нашего урока?

(Фиксирую на доске)

1 ученик у доски (с подробным объяснением), остальные в тетрадях

Слайд 3

Нет, не достаточно

Садится

Нет

Можем тогда взять у десятков

Переход через разряд

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

IV. Поиск решения проблемы

- Сейчас я раздам вам листочки, на которых записаны выражения в столбик. А вы в группах очень тихо постараетесь их решить. Ваша задача чётко разъяснить нам своё решение. Приступайте.

- Листочки прикрепляю на доске.

- Ребята, посмотрите на эти листочки ещё раз.

- Скажите, подойдёт нам старый алгоритм или нет?

- Давайте посмотрим на алгоритм.

- 1 шаг изменится?

- 2 шаг?

- Как дополним?

- 3 шаг? 4 шаг?

- Обращаемся к первым выражениям.

- Какой можно сделать вывод?

Работают в группах.

Выходят и разъясняют.

Подойдёт, но нужно уточнить.

нет

не изменится, но дополнится.

Если не можем – занимаем у десятков

нет

Когда мы складываем с переходом через разряд – 1 десяток отдаём, когда вычитаем – занимаем.

Презентация.

V. Первичное закрепление

VI. Д.з.

- Сейчас вы будете работать в группах. У вас на столах листы. Я предлагаю вам составить по 1 примеру на письменное вычитание с переходом через разряд (на новое правило), но не вычислять.

- Обмениваемся.

- При решении воспользуйтесь старым известным алгоритмом с элементами новизны.

Выполняем упражнения на диске.

- Откройте учебники на с. 29 № 4.

- Что нужно сделать?

- Придумайте дома свой пример на новое правило и решите его.

- Откройте дневники и запишите д.з.

Работа в парах

Составляют примеры

Вычисляют в группах,

затем краткое объяснение.

Выполнить вычисления в столбик

Пишу на доске с.29 №4.

VI. Рефлексия

Психологическая разгрузка и снятие напряжения

Беседа:

- Ребята, закройте глазки и вспомните всё, о чём говорили сегодня на уроке.

- Какие цели вы ставили?

-Подумайте, удалось ли достичь этой цели?

- О чём мы должны помнить при таком вычитании?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

Оцените свою работу на уроке.

- Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселое солнышко.

- Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки.

- Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку.

-Маленькие неудачи не должны стать причиной плохого настроения.

- Спасибо за урок. До свидания.-

Пауза

Научиться письменному вычитанию с переходом через разряд

Занимать 1 десяток

Слайд 4

Краткое описание материала

Описание

Урок включает следующие основные этапы:

2 Устный счёт (актуализация знаний)

3. Введение нового материала.

4. Первичное закрепление.

5. Итог урока.

1. Урок начинается с этапа устного счёта, традиционного на уроках математики в начальной школе, так как он нацелен на отработку счётного навыка.

С целью повышения познавательной мотивации первое задание устного счёта на нетбуках, где дети в парах повторяют случаи из таблицы вычитания в пределах 20.

Второе задание с числовым рядом – дети по разным признакам находят лишнее число (проверяют умение классифицировать числа по разным признакам). В результате осталось лишним число 24.(актуализируют знания о действиях с двузначными числами, это необходимо для изучения нового материала. А точнее для формулировки темы урока.

2. Основным этапом урока является этап введения новых знаний. Его хочется прокомментировать более подробно, потому что именно этот этап отличает проблемно-диалогический урок от урока традиционного.

На уроке новым материалом является правило, т.е. это урок с одной учебной проблемой, поэтому при введении знаний нужно проработать два звена: постановку проблемы и поиск решения. Постановка проблемы начинается с создания проблемной ситуации, которая создаваётся учителем следующим образом: предложить задания на изученное правило, при этом один ученик работает у доски, остальные – в тетради. Последний пример вызывает затруднение. Далее побуждающим диалогом подвести к постановке темы урока.

- Чем этот отличается от предыдущего?

- Достаточно ли нам того правила, которое мы знаем?

- Можем ли мы из двух вычесть 4? (Вспомнили известный алгоритм, оказывается он не совсем подходит)

- Какая тема урока?

В результате ученики формулируют тему урока, учитель открывает её на доске.

Поиск решения проблемы организовать в группах, стимулировать учеников выдвигать предположения. Для того, чтобы организовать групповое выдвижение предположений, сделать следующее: сначала дать фронтальную инструкцию (1 ребёнок у доски). Затем разбить класс на группы и каждой группе дать пример на новое правило. С каждой группой развернуть побуждающий диалог: Как будем действовать? И каждой группе были даны комментарии. Далее группы озвучивают свои решения. Класс в это время соглашается с выступающими (все листочки были прикрепить на доске) Далее обратиться к алгоритму, немного его дополнить. Вывод: Чтобы вычесть с переходом через разряд – надо занять один десяток и поставить точку.

3. Этап закрепления организовать двумя заданиями: первое – творческое – в парах. Дети придумывают свои примеры на новое правило, затем, как письма, - обмениваются со своими одноклассниками.

Второе задание на диске.

4. При подведении итога урока ученики по опорным сигналам ещё раз сформулируют новое правило и получат домашнее задание.

Технология проблемного диалога реализуется на уроке следующим образом: и постановка проблемы, и поиск решения организованы побуждающим диалогом; формы обучения: постановка проблемы осуществляется фронтально, а при поиске решения задействована групповая работа, первичное закрепление организовано в парах.

Средства обучения: опорный сигнал создаётся учителем на доске по ходу открытия знаний. Кроме того, хотелось бы обратить внимание на использованные психологические приёмы: эмоционального настроя в начале урока, рефлексии в конце урока, а также на игровые моменты. Закрепление в форме игры «Письма»

Урок математики во 2 классе "Письменный приём вычитания вида 52-24"

Начальные классы

2 класс

Конспекты

DOCX

19.11.2014

2502