Технологическая
карта урока
Предмет: обществознание
Класс: 11
Тип урока: комбинированный
1
|
2
|
Тема
|
Семейное
право
|
Цель
|
дать
характеристику основ семейного права РФ и продолжить формирование
способностей учащихся к выбору действий и поступков в морально-правовой
ситуации в соответствии с нормами семейного законодательства и морали.
|
Задачи
|
Образовательные:
актуализировать известные учащимся знания по семейному праву; дать более
глубокие и осмысленные знания (по сравнению с основной школой) о семейном праве;
конкретизировать теоретические представления о порядке и условиях заключения
и расторжения брака, личных имущественных и неимущественных правах и
обязанностях супругов, родителей и детей в семье; познакомить с формами
воспитания детей, оставшихся без попечения родителей; довести до учащихся
специфику юридического понимания семьи и значимость правового регулирования
семейных отношений;
Развивающие:
продолжить формирование умений учащихся работать с источниками, анализировать
их содержание на основе полученных знаний; формировать
навыки и умения применения теоретических знаний в практических ситуациях;
коммуникативные навыки общения при работе в группе ; организовать
познавательную деятельность учащихся таким образом, чтобы они умели
самостоятельно строить рассказ, опираясь на свои знания и источники;
Воспитательные:
сформировать представление о личности и социальной ценности семьи, важности
законодательного регулирования семейных отношений. формировать мнение о роли
семьи в обществе. Вырабатывать определенную позицию по отношению к семейной
жизни и семейным отношениям. создать
психологические и правовые предпосылки для ответственного отношения к будущей
семейной жизни. Сформировать у учащихся четкое осознание необходимости
правового регулирования семейных отношений; уяснить влияние семьи на развитие
личности и общества, ее роль и значение в современном обществе.
|
УУД
|
Личностные:
1.Самостоятельно выявлять правовой
прецедент, давать оценку заданной ситуации.
2.Обосновывать собственное мнение.
Регулятивные:
1. Определять цель – проблему.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность.
4. Работать по плану.
5. Оценивать степень и способы
достижения цели.
Коммуникативные:
1.уметь
вести дискуссию, диалог.
2.сотрудничество
в учебной деятельности.
3.выражать
и обосновывать свое мнение.
Познавательные:
1. Находить достоверную информацию из
разных источников.
2. Владеть смысловым чтением –
самостоятельно вычитывать фактическую информацию.
3. Устанавливать причинно-следственные
связи.
4. Анализировать, обобщать, делать
выводы
|
Основные
понятия
|
семья,
брак, условия вступления в брак, личные и имущественные права и обязанности
супругов, брачный договор, порядок расторжения брака. Формы воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей.
|
Межпредметные
связи
|
Право,
литература, история.
|
Ресурсы
|
ПОСОБИЯ.
1.
Семейный Кодекс РФ.
2.
Дидактический материал к уроку обществознания, 11 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.standart.edu.ru
– государственные образовательные стандарты второго поколения
http://www.school-collection.edu.ru
– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт
издательства «Просвещение»
http://www.social.standart.edu.ru – предметный сайт
издательства «Просвещение»
Дополнительные
Интернет-ресурсы
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая
библиотека
|
Форма
урока
|
Комбинированный
урок
|
Технология
|
Проблемно
– дискуссионная.
|
План
урока.
I.
Проблема урока: определить роль права в
регулировании семейно – брачных отношений.
II.
Поиск
решения: самостоятельные выводы на поставленные задачи, опираясь на знания, СК
РФ, Конституцию РФ
III.
Примерные выводы по проблеме:
- семейный кодекс не допускает
произвольного вмешательства кого-либо в
дела семьи;
- в семейном кодексе запрещаются любые формы
ограничения семейных прав и предусмотрена возможность граждан по своему
усмотрению распоряжаться принадлежащими им семейными правами.
- Основные аспекты семейной жизни
регулируются законом и Семейным кодексом РФ
- Семья находится под защитой государства,
так же как и материнство, отцовство и детство.
IV.
Обязательный
минимум содержания: семья, брак, условия вступления в
брак, личные и имущественные права и обязанности супругов, брачный договор,
порядок расторжения брака. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения
родителей.
Этапы
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учеников
|
I.
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
|
Вступительное
слово. На всём протяжении существования человечество сформировало ряд
ценностей, значение которых очень велико.
Назовите
общечеловеческие ценности (здоровье, образование, традиции и обычаи, вера,
семья и т.д.). Семье, семейным
отношениям еще в Древней Руси придавали большое значение. Семья являлась
всегда миниатюрным государством со своим главой и собственной публичной
властью. Например, в своем «Поучении детям» Владимир Мономах говорил о
воспитательных функциях семьи. На протяжении всей истории государства
общество постоянно обращало внимание на развитие брачно-семейных отношений.
И.Резник в своем Гимне семье сказал:
Семья – любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства,
Страны моей, моей России.
Фиксируем
1-й факт: семья –это маленькое государство
Обобщая ответы учеников, фиксируем учебную проблему:
Почему семья
признаётся основной ценностью человечества?
|
Ученики
высказывают различные мнения, которые сводятся к тому, что семья –это
основная единица общества, каждый член которой имеет не только права, но и
ряд существенных обязанностей перед обществом и государством.
Ученики
делают вывод
Результаты соцопроса, выявление
проблемы.
–Нас удивило, что основная масса людей
страдает правовой безграмотностью.
Высказывают свои варианты учебной
проблемы.
Фиксируют главные вопросы: что семья
дает человеку, что семья дает государству, функции семьи.
|
II. Версии.
|
Изобразите в рабочих листах вашу версию слова
«семья».
|
Предполагаемые
версии:
Родство,
общее хозяйство, дети, брак, права и обязанности.
Семья – это основанная на браке
или кровном родстве малая группа, связанная общностью быта, взаимной помощью,
моральной и правовой ответственностью.
Записывают
ответы в рабочий лист.
|
III.
Актуализация знаний.
|
Если есть государство, значит, есть
определенные права и обязанности.
Какие источники семейного права вы
можете назвать?
Что
такое правоотношения?
На
основе изучения нашей темы урока понятие «правоотношения» будет
конкретизировано на примерах регулируемых нормами права отношений членов
семьи.
А
сейчас попробуем разобраться в том, какой брак мы можем назвать
действительным.
Всякий
ли союз между мужчиной и женщиной является законным браком?
-
Каковы условия и порядок заключения брака?
-
Каковы условия прекращения брака?
-
Когда брак признаётся недействительным?
На эти вопросы
вы должны ответить, работая в группах с источниками.
В
последнее время мы наблюдаем возросшее количество случаев, когда семейные
пары проживают в церковном браке, появившемся в результате венчания
мужчины и женщины в церкви без регистрации брака на законных основаниях; в фактическом
браке – длительное совместное проживание мужчины и женщины, при котором
брачные отношения не оформлены в ЗАГСЕ. Поэтому ни церковный, ни фактический
брак не порождают правовых отношений между супругами. Примером может служить
история Пабло Пикассо и Франсуазы Жило, одной из гражданских жён художника.
Они познакомились в 1943 году: она – начинающий живописец, он – всемирно
известный мастер, к тому же на 40 лет её старше. Они прожили вместе 10 лет.
Двое детей – сын Клод и дочь Палома, казалось, навечно скрепили их союз. И
всё-таки Франсуаза ушла. Не только потому, что они с Пабло не были обвенчаны,
- ей надоели его диктаторские замашки, бытовой садизм: в гневе он мог
потушить о её щёку сигарету. Естественно, ни она, ни дети не получили ничего
из миллионного состояния художника.
Какая проблема выявляется в данной
ситуации?
|
Правоотношения-это
охраняемое государством и урегулированное нормами права общественное
отношение, участники которого имеют взаимные права и обязанности).
(работа в группах с СК РФ)
- Дать определение законному браку
выделить существенные характеристики
-условия заключения брака,
обстоятельства, препятствующие его заключению.
-Основания для прекращения брака.
Ответы записываются в рабочий лист.
Фиксируется проблема: нарушение системы
правоотношений.
|
IV.
Планирование деятельности.
|
Вопросы для реализации УУД:
1) Правовая связь членов семьи.
2)
Вступление в брак и расторжение брака.
3)
Права и обязанности супругов.
4)
Права и обязанности детей и родителей.
5)
Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.
6)
Брачный договор
|
Определяем
план действий по решению проблемы.
|
V.
Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
|
Итак,
определим субъекты и объекты правоотношений.
Какие
же правоотношения регулирует семейное право?
В
дискуссионной форме выясняем:
-
институт родителей и детей.
-права
и обязанности сторон.
-
в каких случаях происходит лишение родительских прав?
-что
такое алименты?
-что
такое институт опеки и попечительства?
Фиксация
материала в решении проблемы:
В редакцию одного юридического журнала пришло такое письмо: «В
нашем доме живет очень старая и больная женщина — Ольга Сергеевна. Мы, все ее
соседи, хоть и сами люди немолодые, помогаем ей как можем. Кто сходит за
продуктами, кто уберет квартиру, кто приготовит обед, кто поможет ей из
квартиры спуститься на улицу, у дома на лавочке посидеть. До последнего
времени мы все считали, что Ольга Сергеевна одинокая, что нет у нее на свете
ни одной родной души. Ведь никогда она никому не жалуется, да и о себе не
рассказывает. Но как-то вечером рядом с нашим домом остановился роскошный
автомобиль, и из него вышел молодой, хорошо одетый мужчина. Оказалось, что
это родной сын Ольги Сергеевны. Но приезжал он не затем, чтобы помочь своей
матери, уделить ей внимание, узнать о здоровье. Он приехал уговорить мать
согласиться жить в доме для престарелых, а квартиру подарить ему. Долго после
его отъезда все мы возмущались, а вот что можно по закону с такими сделать —
не знаем. Помогите нам».
А какой документ призван защитить имущественные
права супругов?
Что мы знаем о брачных договорах?
Предлагаем вариант брачного договора. Попробуйте
предложить свои варианты.
|
Субъекты
семейных правоотношений: муж и жена, дети, усыновители и усыновлённые,
другие родственники
Объекты семейных отношений: действия членов семьи, вещи…
СК
РФ регулирует личные и имущественные отношения.
(работа
со слайдами о правах и обязанностях)
Учащиеся
работают со слайдами презентации.
Учащиеся, сославшись на ст.87 Семейного кодекса РФ, должны предложить
свои варианты решения данной проблемы.
Справка об истории брачных договоров.
Обсуждение текста брачного договора.
|
VI. Выражение
решения проблемы.
|
Итак, для того, чтобы обобщить
вышесказанное, составляем кластеры по группам:
В качестве вывода делаем синквейн по
проблеме урока.
|
Составляют кластер по заданной теме:
-Правовые основы семьи и брака
-Правовое регулирование семейно –
брачных отношений
- институт детей и родителей.
Делаем общие выводы.
|
VII.
Применение нового знания.
|
Решение ситуативных задач:
· Бабушка подарила своему 12-летнему внуку принадлежавшую ей приватизирован-ную
квартиру. Кто
теперь является собственником квартиры? Кто имеет право распоряжаться этой собственностью, например, сдать квартиру в
аренду?
·
Является
ли дача, перешедшая по наследству к одному из супругов после заключения брака, их совместной собственностью?
·
Супруги, не имеющие
несовершеннолетних детей и не
предъявляющие друг другу имущественных претензий, приняли решение развестись. Должен ли вопрос о разводе решаться в суде?
·
Супруги
М. подали на развод. Жена собирается потребовать на суде долю в общей собственности с учетом
полученных мужем в качестве наследства и проигранных им в карты автомобиля «Москвич» и дома в деревне, так
как, по ее мнению, супруг расходовал это имущество в ущерб интересам семьи.
Удовлетворит ли суд
ее требование?
·
Супруги,
имеющие сына, разводятся и делят имущество. К кому должны перейти приобретенные для сына спортивный тренажер и музыкальный инструмент?
·
При разделе
имущества после развода супруга потребовала разделить всё имущество, нажитое
в период нахождения в браке, поровну, включая дачу, которую её супруг получил
в порядке наследования после смерти отца. Какое решение примет суд?
·
При разделе
имущества в связи с разводом гражданин В. потребовал, чтобы суд присудил ему
2/3 подлежащего разделу имущества на том основании, что почти всё имущество
было приобретено на его деньги, так как в течение пяти лет жена не работала.
Жена на суде потребовала разделить имущество поровну, сославшись на то, что
она занималась домашним хозяйством. Какое решение должен вынести суд?
· Супруги
при вступлении в брак составили брачный договор, согласно которому все
предметы роскоши, подаренные мужем жене, будут принадлежать ей и останутся за
ней в случае развода. После трёх лет совместной жизни супруги развелись, и
муж потребовал, чтобы подаренные им жене дорогостоящие украшения и картины
были поделены поровну. При этом он ссылался на нормы Семейного кодекса РФ.
Правомерны ли притязания мужа?
|
Коллективное решение поставленных задач
с элементами дискуссии.
Примерные
выводы по теме:
- семейный кодекс
не допускает произвольного вмешательства кого-либо в
дела семьи;
- в семейном кодексе запрещаются любые формы
ограничения семейных прав и предусмотрена возможность граждан по своему
усмотрению распоряжаться принадлежащими им семейными правами.
- Основные аспекты семейной жизни
регулируются законом и Семейным кодексом РФ
- Семья находится под защитой
государства, так же как и материнство, отцовство и детство.
|
VIII.
Рефлексия.
|
Ребята,
как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на уроке?
И
закончить я хочу урок опять же словами Ильи Резника
Семья – источник изначальный
Небесным ангелом хранимый,
И грусть, и радость, и
печали
Одни на всех, неразделимы!
Пусть повторятся в
поколеньях
Благословенной жизни дни.
Храни, Господь, очаг
семейный,
Любовь любимых охрани! (И.Резник)
|
Оформление рабочих листов и заполнение
опросного листа.
|
Домашнее задание.
|
На
основании изученного материала написать эссе:
-«Семья
– это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность
всего большого человеческого общества» Ф.Адлер.
-
« Хорошее дело браком не назовёшь» .
-
«Там где начинается быт, заканчивается любовь».
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
Задания по группам
1 группа
1. На основе Семейного кодекса РФ (Глава 1 Ст.1) и
учебника (стр93) дать определения законному браку, а также выделить его
существенные характеристики.
2. Составить кластер на тему: «Правовые основы семьи и
брака».
3. Решение
ситуативных задач:
· Бабушка подарила своему 12-летнему внуку
принадлежавшую ей приватизированную квартиру. Кто теперь
является собственником квартиры? Кто имеет право распоряжаться
этой собственностью, например, сдать квартиру в аренду?
·
Является ли дача, перешедшая по наследству к одному из супругов после заключения брака,
их совместной собственностью?
·
Супруги, не имеющие несовершеннолетних детей и не предъявляющие друг другу имущественных претензий,
приняли решение развестись. Должен ли вопрос
о разводе решаться в суде?
2 группа
1. На основе Семейного кодекса РФ (Раздел 2 глава 3) и
учебника (стр.94) определить условия заключения брака, а также обстоятельства,
препятствующие заключению брака.
2. Составить
кластер на тему: «Правовое регулирование семейно – брачных отношений».
3. Решение
ситуативных задач:
·
Супруги М. подали на развод. Жена собирается потребовать на суде долю в общей собственности с учетом полученных
мужем в качестве наследства и проигранных им в карты автомобиля «Москвич» и дома в деревне, так как, по ее мнению, супруг
расходовал это имущество в ущерб интересам семьи. Удовлетворит ли суд ее требование?
·
Супруги, имеющие сына, разводятся и делят имущество. К кому должны перейти приобретенные
для сына спортивный тренажер и музыкальный инструмент?
·
При разделе имущества после развода супруга потребовала разделить всё
имущество, нажитое в период нахождения в браке, поровну, включая дачу, которую
её супруг получил в порядке наследования после смерти отца. Какое решение
примет суд?
3 группа.
1. На основе Семейного кодекса РФ глава4 ст.16 и
глава 5 ст.27 определить основания для прекращения брака, и признания брака
недействительным.
2. Составить кластер на тему: «Институт родителей и
детей».
3. Решение
ситуативных задач:
·
При разделе имущества в связи с разводом гражданин В. потребовал, чтобы
суд присудил ему 2/3 подлежащего разделу имущества на том основании, что почти
всё имущество было приобретено на его деньги, так как в течение пяти лет жена
не работала. Жена на суде потребовала разделить имущество поровну, сославшись
на то, что она занималась домашним хозяйством. Какое решение должен вынести суд?
· Супруги при вступлении в брак
составили брачный договор, согласно которому все предметы роскоши, подаренные
мужем жене, будут принадлежать ей и останутся за ней в случае развода. После
трёх лет совместной жизни супруги развелись, и муж потребовал, чтобы подаренные
им жене дорогостоящие украшения и картины были поделены поровну. При этом он
ссылался на нормы Семейного кодекса РФ. Правомерны ли притязания мужа?
Рабочий
лист.
Вопросы
|
Ответы
|
Что такое семья
|
|
Что семья дает человеку
|
|
Что семья дает государству
|
|
Функции семьи
|
|
Семейное право
|
|
Источники права
|
|
Условия заключения брака
|
|
Условия прекращения брака
|
|
Кто такие опекуны
|
|
Кто такие попечители
|
|
Составить синквейн по теме урока
|
|
Оценочный
лист
ученика
(цы) 11класса_________________________
N
|
Критерии
оценки
|
Макс.
балл
|
Моя
оценка
|
1
|
Я сегодня активно работал в течении всего
урока
|
5
|
|
2
|
Я неоднократно выступал публично
|
5
|
|
3
|
Я активно работал в группе
|
5
|
|
4
|
Я не очень активно работал на уроке
|
2
|
|
5
|
Я не очень активно работал в группе
|
1
|
|
6
|
Я часть времени спал, но вовремя проснулся и
чуть поработал
|
1
|
|
7
|
Я был не готов работать на уроке, но кое-что
произносил тихо, но не был услышан.
|
0,5
|
|
8
|
Я все знал, но предпочитал молчать (не по
мне эта наука)
|
0.25
|
|
9
|
Я даже смотрел и слушал, что вокруг
происходит
|
0.25
|
|
10
|
Я вообще не понял, что здесь происходило
|
0.5
|
|
11
|
Я решил стать юристом
|
10
|
|
Итого я набрал - ___________баллов.
Считаю, что заслужил оценку________
_____________________________________________________________________________
Оценочный
лист
ученика
(цы) 11класса_________________________
N
|
Критерии
оценки
|
Макс.
балл
|
Моя
оценка
|
1
|
Я сегодня активно работал в течении всего
урока
|
5
|
|
2
|
Я неоднократно выступал публично
|
5
|
|
3
|
Я активно работал в группе
|
5
|
|
4
|
Я не очень активно работал на уроке
|
2
|
|
5
|
Я не очень активно работал в группе
|
1
|
|
6
|
Я часть времени спал, но вовремя проснулся и
чуть поработал
|
1
|
|
7
|
Я был не готов работать на уроке, но кое-что
произносил тихо, но не был услышан.
|
0,5
|
|
8
|
Я все знал, но предпочитал молчать (не по
мне эта наука)
|
0.25
|
|
9
|
Я даже смотрел и слушал, что вокруг
происходит
|
0.25
|
|
10
|
Я вообще не понял, что здесь происходило
|
0.5
|
|
11
|
Я решил стать юристом
|
|
|
Итого я набрал -
___________баллов. Считаю, что заслужил оценку________
Статья 87. Обязанности совершеннолетних детей по содержанию родителей
1. Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих
нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.
2. При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на
нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей взыскиваются с трудоспособных
совершеннолетних детей в судебном порядке.
3. Размер алиментов, взыскиваемых с каждого из детей, определяется
судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других
заслуживающих внимания интересов сторон в твердой денежной сумме, подлежащей
уплате ежемесячно.
4. При определении размера алиментов суд вправе учесть всех
трудоспособных совершеннолетних детей данного родителя независимо от того,
предъявлено требование ко всем детям, к одному из них или к нескольким из них.
5. Дети могут быть освобождены от обязанности по содержанию своих
нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, если судом будет установлено,
что родители уклонялись от выполнения обязанностей родителей.
Дети освобождаются от уплаты алиментов родителям, лишенным родительских
прав.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.