Урок окружающего мира 1 класс
Тема: Растительноядные и хищные животные.
Цель
урока: формирование знаний учащихся о группах животных по способу питания.
Задачи
урока:
1.
Определить понятия хищное и растительноядное животное. Выйти на понятие
всеядные животные. Учить выделять во внешнем строении животных признаки,
указывающие на способы питания.
2.
Активизировать познавательную деятельность учащихся: развивать умения наблюдать,
сравнивать, анализировать, делать выводы.
3.
Воспитывать бережное отношение к миру животных.
4.
Формировать учебные действия: действия самооценки и взаимооценки.
УУД
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности, интерес к учебному материалу.
Регулятивные:
проговаривать последовательность выполняемых действий, оценивать совместно с
учителем и одноклассниками результаты производимых действий
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации, проводить сравнение объектов по заданным
основаниям.
Ход урока
1.
Организация класса.
Сегодня мне хотелось начать урок с приветствия.
Я прошу вас поздороваться друг с другом глазами.
- Ребята, кто хочет, может высказать пожелание
для одноклассников на этот урок.
Сегодня на уроке вы сможете опираться на помощь
своего одноклассника, потому что работать вам предстоит в группах.
Давайте вспомним правила работы в группе.
2.
Мотивирование к учебной деятельности.
Ученики
1 класса решили организовать в школе живой уголок. Учительница объяснила ребятам,
что удобнее содержать в нём животных, которые питаются растительной пищей, чем
хищников.
Вам
сегодня и предстоит отобрать животных для живого уголка. А для этого вы,
ребята, должны выполнить следующее задание.
1.Прочитайте
загадку. Узнайте животное. Определите способы питания животного. Данные
занесите в таблицу.
|
Название животного
|
Чем питается?
|
Можно ли поместить в живой уголок?
|
|
|
|
|
Загадки:
5.
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
|
Справка
Животных,
которые питаются растениями, учёные назвали растительноядными.
Животных, которые питаются другими животными, называют
хищниками
|
Задание
2. Укажите, сколько клеток понадобится для создания живого уголка.
(
обсуждение, проверка выполнения работы с помощью слайдов)
3.Определение темы урока.
-
Для того чтобы определить можем ли мы поместить животное в живой уголок, что вы
должны были учитывать?
-
Всем ли группам удалось выполнить задание?
-Ребята,
а вы можете помочь сформулировать тему нашего урока.
-
А что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
4. Открытие нового знания.
Создание кластеров.
-
Ребята, давайте попробуем наши знания о способах питания животных отразить на
кластере (схеме).
-На
какие группы по способу питания мы можем разделить животных?
-
Есть ли необходимые вам карточки на рабочем столе?
Растительноядные хищные
-
Чем же они могут питаться?
Дополнение
кластеров (выберите подходящие для вас карточки и разместите их на доске)
-
Как вы думаете, на юг улетают хищные или растительноядные птицы? Почему?
(выслушивание ответов ребят)
Вы,
ребята, молодцы. Очень хорошо потрудились. А теперь мы немножко отдохнём.
Физминутка. Звериная зарядка.
Раз
- присядка,
Два
- прыжок.
Это
заячья зарядка.
А
лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)
Любят
долго потянуться (потянуться)
Обязательно
зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну
и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны)
А
волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)
И
легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну,
а мишка косолапый
Широко
расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То
одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)
Долго
топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
-
А теперь я проверю ваше внимание: сколько зверят участвовало в зарядке?
Создание проблемной ситуации
-Нужно ли уметь отличать
хищников от растительноядных животных?
А
вот представьте, что мы очутились в одном зоопарке. Но животные в нём
грустят, мечутся по клеткам, рычат и воют. Ветеринар сказал о том, что
все животные здоровы.
-
Но что, же с ними происходит? (предположения детей)
Действительно,
одной из причин могла быть та, что животные просто голодные.
-Как
можно было определить, чем питаются эти животные? (По разным источникам: из
книг, кинофильмов и т.д.)
Давайте исправим ошибки. (Игра: покорми животное)
-А
можно ли было по внешнему виду, определить, чем питаются эти животные?
-Поэтому
проблемой исследования, сегодня на уроке предлагаю взять:
Можно ли по внешнему виду и поведению узнать,
чем питается животное?
Работа
в группах.
-
Распределите животных в две группы. Какие это будут группы? (Растительноядные и
хищные)
-
Обратите внимание на внешность животных.
-
Проверим, как вы справились с заданием. (Дети называют животных, доказывают
свое мнение, остальные сигналами подтверждают или опровергают ответ)
Каждая
группа получает изображения животных с заданием:
Задание:
определите, хищник это или растительноядное животное. Внимательно рассмотрите
их внешность, определите особенности.
1
гр., 2 гр. – толстолобик, карп, акула, щука
3
гр., 4 гр. – беркут, филин, воробей, синичка
5
гр., 6 гр. – волк, лев, бегемот, олень
(Для
справок: рисунки зубов, клювов, лап, копыт)
Вывод.
У хищников хорошо развитые клыки, острые зубы, когти; хищники быстрые, сильные,
выносливые, с хорошо развитым слухом, зрением.
У
растительноядных животных зубы, перетирающие пищу, сильные губы, язык;
растительноядные хорошо бегают, прячутся, у них хороший слух и зрение.
-У
хищников есть разные средства охоты. Обратимся за консультацией к компьютеру.
(слайды)
Длинные липкие языки муравьедов и лягушек, мощные
удерживающие щупальца осьминогов, загнутые ядовитые зубы змей, душащие объятия
удавов, липкая паутина пауков, светящиеся приспособления глубоководных рыб,
точный прицел водяной струи некоторых рыб и, конечно, режущие и рвущие мясо
зубы, когти и клюв.
-
А какими качествами должны обладать растительноядные животные, чтобы спастись
от хищников?
Но
природе нужны и те и другие. И задача человека охранять и защищать природу
Итак,
давайте подведем итог.
-Какую
проблему мы перед собой поставили сегодня на уроке?
Можно ли по внешнему виду и поведению узнать, чем питается
животное?
(ответы
детей)
Ну
а теперь мы поиграем в игру «Соберём друзей в круг».
Ребята,
перед вами лежат картинки с изображением животных. По моей команде вы берёте
картинку и должны занять место в своей группе. Не забывайте, что в одну группу
попадают друзья.
-
А по какому признаку мы соберём друзей?
Картинки: снегирь, карп, гусеница, бабочка, корова. цапля,
сова, щука, акула, стрекоза, лиса, медведь.
-
А куда вы отнесете медведя? (выслушивание ответов)
По
внешним признакам и по поведению – это хищник. (Питается мясом и рыбой). А по
названию, вслушайтесь в это слово «медведь» - «мед» «ведает».
Любит
полакомиться медком, ягодами, корешками, орехами, злаками. Значит он и
растительноядный. Медведь ест все. А значит он… всеядный.
-Давайте
обратимся к нашему кластеру (схеме).
-
Всё ли у нас на этой схеме правильно?
-
Кто хочет внести изменения?
6. Итог урока.
-Назовите
одним словом (слайд)
Рефлексия
Упражнение «Итоговый круг» (у
детей на партах смайлики)
(На листе ватмана нарисован круг. Разделённый на 4 части.
Части пронумерованы. Каждый ребёнок прикрепляет смайлик в ту часть круга, с
каким утверждением он согласен)
-Ребята,
сейчас я прочитаю вам высказывания. Послушайте их внимательно.
-
Подумайте и определите, с каким из них вы сегодня согласитесь.
Просигналите
смайликами, если с этим утверждением будете согласны. И прикрепите свой смайлик
в нужной части круга
Утверждения
1.Урок
полезен, всё понятно.
2.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.
Ещё придётся потрудиться.
4.Да,
трудно всё-таки учиться.
-
Что на уроке показалось самым интересным?
-А
что показалось трудным?
7. Домашнее задание.
-Выяснить
каких животных можно ещё назвать всеядными.
-Рассказать
о своём домашнем питомце.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.