- 18.11.2014
- 786
- 0
7 -сынып. Көшбасшылық.
|
Тақырыбы: «Аустралияның климаты».
|
||||||||||||
|
Мақсаты: Аустралияның климатына қандай түзуші факторлары әсер етеді? Төменгі дәрежелі сұрақтар – Климат дегеніміз не? Климат түзуші факторларды атаңдар? Аустралия қандай климаттық белдеулерде орналасқан? (картадан анықтау) Жоғары дәрежелі сұрақтар - Аустралияның климатына қандай қалыптастырушы факторлар әсер етеді? Жалпы Аустралияның климаты қандай?
Неліктен?
|
||||||||||||
|
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Сабақ барысы: |
Оқушылардың іс-әрекеті |
||||||||||
|
Аустралияның пайдалы қазбалардың шартты белгілерің беріп, үстелдерде қойылған жауаптарды іздестіру.
Жалпы мақсатымен таныстыру.
Не істеу керек? Төраға- өз тобында идея береді, басқа топтың баяндамашысыңа сұрақ қояды; Таймкипер- уақытты бақылап отырады; Хатшы – плакатты толтырады, сұрақтар мен жауаптарды жазып отырады; Баяндамашы – басқа топта тақырыпты айтып береді, сұрақтарға жауап береді; Бағалаушы – баяндамашымен бірге жүреді, өз тобын және басқа топ барлық мүшелерін бағалайды. Таймкиперге және хатшыға сұрақ қоюға болады.
Бағалаушыларды бөлек столға отырғызу.
|
І. Қызығушылықтарын арттыру үшін топқа бөлу. 3 мин.
ІІ. Сабақтың мақсатың ашу. 5 мин.
ІІІ. «Мозаика» ойын өткізу. 30мин.- Тапсырма: 1 топ – Кейп- Йорк түбегінің климатын анықтаңдар- жауын- шашын мөлшерін, температурасын, басым желдерінің бағыттарың. Түбектің климатына не әсер етеді? Ол қай климаттық белдеуде орналасқан?Атластағы Аустралияның климаттық карталарын пайдаланыңдар. 2 топ – Эйр көлінің солтүстігіндегі климатың анықтаңдар - жауын- шашын мөлшерін, температурасын, басым желдерінің бағыттарың. Ол жердің климатына не әсер етеді? Ол қай климаттық белдеуде орналасқан?Атластағы Аустралияның климаттық карталарын пайдаланыңдар. 3 топ – Байрон мүйісі орналасқан жердің климатың анықтаңдар - жауын- шашын мөлшерін, температурасын, басым желдерінің бағыттарың. Ол жердің климатына не әсер етеді? Ол қай климаттық белдеуде орналасқан?Атластағы Аустралияның климаттық карталарын пайдаланыңдар. 4 топ – Тасмания аралының оңтүстік бөлігінің климатың анықтаңдар - жауын- шашын мөлшерін, температурасын, басым желдерінің бағыттарың. Ол жердің климатына не әсер етеді? Ол қай климаттық белдеуде орналасқан?Атластағы Аустралияның климаттық карталарын пайдаланыңдар.
ІV. Бағалау.
Бағалау парағы
20 – 22 ұпай - “5” 16 – 19 ұпай - “4” 12 – 15 ұпай - “3” 0 - 11 ұпай - “2”
Сергіту сәті.
V. Бағалаушылар және баяндамашылар пікірлерін айтады.
|
Пайдалы қазбалардың шартты белгілерің анықтап топқа бөлінеді: уран, никель, аллюминий, мұнай.
Төмен және жоғары дәрежелі сұрақтарға жауап береді, сабақ мағынасын ашады. Сабақтың мақсатың айтады.
Төраға, таймкипер, хатшы, баяндамашы, бағалаушы таңдау.
Оқушылар тапсырманы орындап, топ ішінде талдайды.
Төраға, хатшы, таймкипер сұрақ қояды.
Баяндамашылар өз тақырыптарын қалған 3 топқа барып, қорғайды.
Бағалаушылар критерий қоюға үйренеді, бағалау парағын толтырады.
|
||||||||||
|
Ү/ж : 1. Аустралияның өзендерін және көлдерін кескін картаға белгілеу. 2. Аустралияның климаттық белдеулерінің шекарасын белгілеу.
Екі тапсырманы бір картада орындаңдар.
|
||||||||||||
|
Рефлексия. |
||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок "Климат Австралии" был проведен с целью развития критического мышления у учащихся. Была проведена игра "Мозаика", где каждый учащийся выполнял определенную роль. Это 3-й урок из серии. К нему также прилагаю анализ на казахском языке:
Сабақтың тақырыбы «Аустралияның климаты». Оқушылардың көбі үй тапсырмасын орындамай келді. Тек қабілеттері жоғары және кейбір орташа деңгейлі ооқушылар ғана орындады – жалпы шамасы 60 %. Сондықтан балалар сабақтың мақсатын толық ашалмады.Төмен дәрежелі сұрақтардан 1-не жауап берген жоқ. Жоғары деңгейлі сұрақтардың да 1 сұраққа жауап бере алмады. Осы 2 сұрақ та мағынасы бірдей және үй жұмысымен байланысты болып келеді. Пайдалы қазбалардың шартты белгілерің беріп, ққушыларды топқа бөлдім. «Мозаика» ойында оқушылар топ ішінде кім қандай рөлді атқаратының анықтады. Бақылауға алынған оқушылардың ішінен: Маржан – баяндамашы, Талғат – төраға, Еркежан – хатшы және таймкипер, рөлдерді таңдады. Бағалаушылар критерийлерді өздері құрастырып,өздерінің және басқа топтарды бағалау керек болатын. Бірақ сабақ барысында бағалаушылар өте көп сұрақ қойып, түсінбеушілікті танытты. Өйткені, олардың ішінде бір оқушы орташа деңгейлі, ал қалған 3 топтың бағалаушылары – төмен деңгейлі оқушылар. Осы орташа деңгейлі бала – Елдар – критерийлерді басқа бағалаушыларға ұсынып бағалау парағын құрастырды. Осында қателік менен кетті деп ойлаймын критерийлерді оқушылар құруды әлі үйренген жоқ, сондықтан оларды мен дайын жасап беру керек еді. Немесе бағалаушы рөліне қабілеттері жоғары оқушыларды қою керек еді.Төраға рөлінде О.Балнұр «Аллюминий» тобынан өте жақсы өзін көрсете білді. Сабақ аяғында 2 топтың баяндамашылары осытопта тапсырманы айту қиынға соқты деп пікірлерімен бөлісті, өйткені онда О. Балнұр көп қиын сұрақтар қойыпты. Ал Талғат төраға рөлінде өз-өзің көрсете алмады. Сұрақтарды 2 топтың бяндамашысына қойған жоқ, ал «Никель» тобынан келген баяндамашыға (Маржан) тақырыпқа байланысты емес сұрақтарды қойды. «Ұран» тобындағы отырған оқушылардың үшеуі – төмен қабілетті оқушылар, ал Талғат пен Гүлназ орташа деңгейлі. Гүлназ өз ойын жеткізе алатың оқушы, сондықтан ол – баяндамашы рөлін таңдады. Талғат берілген тапсырманы толық орындай алмады, топтағы жұмысты бірлесіп істей алмады, топта лидер бола алмады. Бағалаушылардың барлығы оған «4» деген баға қойды. Маржан баяндамашы рөлін таңдады, өйткені өз пкірін ашық айта алатың, ашық мінезді оқушы. Сабақ айтуды, өзіне назар аударуды жақсы көреді. Баяндамашы рөлін жақсы ақтарды. Қойған сұрақтардың бәріне дұрыс жауап бере алды. 3 бағалаушы оған максимальды балл қойды, «5» деген баға. Еркежан хатшы және таймкипер рөлінде болды. Таймкипердің рөлін жақсы ақтарса, хатшы рөлін дұрыс атқармады. Топта айтқан сөздердің көбін жазып алған жоқ, грамматикалық қателер көп. Бағалауда оның жұмысына «4» деген баға берді. Бір топ «3» қойды. Рефлексияда 3-ші смайликті (эмоциясыз) қосып қойдым, өйткені оқушылар сабақ туралы пікірлерің толық жазбай қойды. Бір оқушы сабақ орташа, қиын сұрақтар болды деп жазыпты. Сондықтан 3 смайликті қосқаным дұрыс болды деп ой келді. Қалған оқушыларға сабақ қатты ұнапты. Әсіресе, би – сусиырдың өлеңі – өте ұнады. Қызықты болды, көп нәрсе білдім деп жазыпты. Сабақта отырған әдіскер -балалар уақытты үнемдей алмайды, мұқият емес. Мұғалім толық түсіндіре алмады тапсырмаларды, деп пікір айтты, сондықтан оқушыларда түсінбеушілік туды – бағалаушыларда, таймкиперлерде, сергіту сәті. Бірақ балалар тапсырманы, әзер болса да орындады.
6 663 990 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нурсултанова Нургуль Маратовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.