ПЛАН УРОКА
|
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
|
КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ
|
|
ТЕМА:
|
1
|
Базовая компетенция:
|
|
Лексика и фразеология
|
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
|
|
Дисциплина:
|
1.1
|
Составляющая компетенция:
|
|
Русский язык
|
Умение представления
информации в виде схем/образов
|
|
Класс:
|
9 «В»
|
1.1.1
|
Метод, прием, операция, средство/цикл
|
|
Преподаватель:
|
Прием «Рыбная кость»/полный
цикл
|
|
Шакина Инна
Михайловна
|
|
Дидактическая степень/категория:
|
2 категория
|
Социализация цели
|
|
Учебное заведение:
|
|
СШ №3
|
|
Базовый учебник:
|
1
|
«Природа»
|
|
Сулейменова
Э.Д., Сабитова З.К.
Русский
язык 9 класс
|
Обеспечение
устойчивого развития (гармония между самооценкой и внешней оценкой)
|
|
Содержание урока:
|
2
|
«Общество»
|
|
Лексикология: слово,
синонимы, антонимы, омонимы; фразеология.
|
Проявление индивидуального
интеллектуального потенциала
|
|
3
|
«Я»
|
|
Реализация своего
интеллектуального потенциала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КЛАССИФИКАТОР
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
|
№
|
Учебное задание
|
Таксономия учебных задач по
БЛЮМУ(уровень)
|
Время в мин.
|
Организационная форма/
форма оценивания
|
|
Общее время урока:
|
45
|
|
1
|
- Вспомни основные сведения,
касающиеся смысловой стороны слова. Определите слова по их лексическому
значению. Используй прием «Рыбная кость».
|
1.10
|
5
|
Индивидуальная работа/самооценивание +
оценка учителя
|
|
2
|
- Прочитай
текст
|
2.20
|
8
|
Работа в паре/взаимооценка + оценка
учителя
|
|
3
|
- Определите,
к каким лексическим группам относятся слова в данном тексте. Демонстрируй
результат в виде схемы «Рыбная кость».
|
2
|
3
|
Работа в группе/самооценивание
|
|
4
|
- Обобщи
знания о лексикологии. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».
|
3
|
4
|
Индивидуальная работа/самооценивание
|
|
5
|
- Придумайте по два предложения с
фразеологизмами (или подберите такие предложения из литературных
произведений): 1 вариант – с книжными по происхождению, 2 вариант – с
народными. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».
|
4
|
5
|
Индивидуальная работа/самооценивание
|
|
6
|
1.Произведи анализ стихотворения Евгения Лесина: Какие слова в
стихотворении употреблены в переносном значении? Сделай
количественный анализ изобразительно-выразительных средств в этом стихотворении:
Используй прием «Рыбная кость».
- Выведи аргументы, какому
стилю свойственно широкое использование тропов?
|
5.10
|
10
|
Индивидуальная работа/самооценивание +
оценка учителя
|
|
7
|
- Составь небольшой рассказ с
использованием фразеологизмов.
|
6.20
|
10
|
Индивидуальная работа/самооценивание +
оценка учителя
|
МАТРИЦА заданий к учебному занятию по Блюму
Первый уровень – ЗНАНИЯ
|
Таксономия учебных задач первого уровня
|
Глагол
|
С чем оперируется
|
|
|
1.00
Знание
|
1.10 Знания конкретных
данных
|
1.11 Знание
терминологии
|
Определить, усвоить, отличать, вспоминать, распознавать.
|
Словарь, понятия,
терминология, значения,определения, связи, элементы
|
|
- Вспомни основные сведения, касающиеся смысловой
стороны слова. Определите слова по их лексическому значению. Используй
прием «Рыбная кость».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Второй уровень -
ПОНИМАНИЕ
|
Таксономия- второй уровень
|
Глагол
|
С чем оперируется
|
|
|
2.00
Понимание
|
2.10
Переложение
|
Перевести, трансформировать, выразить собственными словами,
иллюстрировать, подготовить, прочитать, представить, изменить, записать в
иной форме, переформулировать
|
Значимость, пример, определения, абстрагирование, представление,
слова, фразы.
|
|
|
Прочитай текст
|
|
|
2.20
Интерпретация
|
Интерпретировать,
реорганизовать, перекомпановать, дифференцировать, достичь, сделать,
установить, объяснить, демонстрировать
|
Отношения, существенные факты, аспекты, точка зрения, новые
характеристики, выводы, методы, теории, абстракции
|
|
- Определите, к
каким лексическим группам относятся слова в данном тексте. Демонстрируй
результат в виде схемы «Рыбная кость».
|
|
|
|
Третий уровень -
ПРИМЕНЕНИЕ
|
Таксономия
учебных задач – третий уровень
|
Глагол
|
С чем оперируется
|
|
3. Применение
|
Применить, обобщить,
установить связи, выбрать, развить, организовать, использовать,
руководствоваться, преобразовать, реструктурировать, классифицировать
|
Принципы, законы,
выводы, эфекты, методы, теории, абстракции, ситуации, обобщения, процессы,
феномены, приемы
|
|
|
Обобщи знания о лексикологии. Примени прием
представления информации в виде схем – «Рыбная кость».
|
Четвертый уровень
АНАЛИЗ
|
Таксономия учебных задач – четвертый уровень
|
Глагол
|
С чем оперируется
|
|
Анализ
|
4.10
Определение элементов
|
Доказать,
инденттфицировать, классифицировать, распознать, вывести, категоризировать
|
Элементы, гипотезы, выводы, констатирование фактов, аргументы,
свойства
|
|
Придумайте по два
предложения с фразеологизмами (или подберите такие предложения из литературных
произведений): 1 вариант – с книжными по происхождению, 2 вариант – с
народными. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».
|
|
4.20
Установление связей
|
Анализировать, констатировать, сравнивать, выводить
|
Отношения, ошибки, аргументы, причина, эффект, части, не верные
предположения
|
|
|
|
4.30 Определение принципов организации
|
Анализировать, достигнуть, доказать
|
модель, цель, точки зрения, техники, опосредованные средства,
структуры, организации, расположения
|
|
|
|
Пятый уровень –
СИНТЕЗ
|
Таксономия
учебных задач - пятый уровень
|
Глагол
|
С чем оперируем
|
|
Синтез
|
5.10 Создание
собственного произведения
|
Написать,
рассказать, произвести, передать, создать, модифицировать, документировать
|
Структура,
модель, совершенствование, проект, работа, обобщение, усилие, спецефические
факты, сочинение
|
|
Учебные задания
|
|
5.20 Разработка плана действия
|
Предложить,
спланировать, произвести, спроектировать, модифицировать
|
План, задачи,
спецификация, схематические факты, операции, способы, решения, средства
|
|
Учебные задачи)
|
|
5.30 Выделение
абстрактных связей из цлостного комплекса
|
Производить, развивать, комбинировать,
организовывать, синтетезировать, классифицировать, доказать, развивать,
сформулировать, модифицировать
|
Феномены,
таксономии, концепты, схемы, теории, отношения, абстракции, обобщения,
гипотезы, открытия
|
|
|
Произведи анализ стихотворения Евгения Лесина: Какие слова в стихотворении
употреблены в переносном значении? Сделай количественный анализ изобразительно-выразительных
средств в этом стихотворении: Используй прием «Рыбная кость».
Выведи аргументы,
какому стилю свойственно широкое использование тропов?
|
Шестой уровень – ОЦЕНИВАНИЕ
|
Таксономия учебных задач – шестой уровень
|
Глагол
|
С чем оперируется
|
|
Оценивание
|
6.10 Внутренняя критика
|
Рассуждать, аргументировать, ,оценивать, решать
|
Точность, погрешности, достоверность, просчеты, сщфизмы, степень
точности
|
|
Учебные задачи
|
|
6.20 Внешняя критика
|
Рассуждать, Аргументировать, консолидировать, сравнивать,
стандартизировать, оценивать
|
Цели, средства, эффективность, экономика, полезность, альтернатива,
план действий, СТАНДАРТЫ, ТЕОРИИ, ОБОБЩЕНИЯ
|
|
Составь небольшой рассказ с использованием фразеологизмов.
|
Задания к уроку.
Задание 1.
Вспомни основные сведения, касающиеся смысловой
стороны слова. Определите слова по их лексическому значению. Используй прием
«Рыбная кость». (Индивидуальная
работа/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения – 8 минут)
1. «Частный вид метафоры, наделение
предметного мира человеческими свойствами, его одушевление».
2. «Повторение одинаковых или сходных
согласных звуков в слове, во фразе».
3. «Письменное или устное изложение основных
положений одной или нескольких работ в форме доклада».
Задание 2.
1.
Прочитай текст: Когда выстраивается шеренга
солдат, то впереди становятся самые рослые и бравые, а в конце всегда бывает
маленький солдатик. Так дом Пантелеевны стоял в конце и был самый маленький, в
три оконца. Про такие дома говорят, что они пирогом подперты, блином покрыты.
Я бросил березовую жердь на землю и присел на лавочку перед домом.
-Как называется ваша деревня? – спросил я.
(Индивидуальная работа/самооценивание. Время
выполнения –1 минута)
2.Определите, к каким лексическим группам относятся слова в данном
тексте. Демонстрируй результат в виде схемы «Рыбная кость». (Работа в паре/взаимооценка + оценка
учителя. Время выполнения – 8 минут)
Задание 3.
Обобщи знания о лексикологии. Представь информацию в
виде схемы «Рыбная кость». (Работав
группе/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения – 8 минут)
Задание 4.
Придумайте по два предложения с фразеологизмами (или подберите такие
предложения из литературных произведений): 1 вариант – с книжными по
происхождению, 2 вариант – с народными. Представь информацию в виде схемы
«Рыбная кость».
Задание 5.
1.
Произведи анализ стихотворения Евгения Лесина: Какие слова в стихотворении
употреблены в переносном значении? Сделай количественный анализ изобразительно-выразительных
средств в этом стихотворении: Используй прием «Рыбная кость».
Березы и сосны глядят на закат.
И снег улыбается с веток.
А рядом гудит и беснуется МКАД,
Как раненый зверь напоследок.
Но здесь еще лес, и петляет лыжня.
А там уже парни из стали.
Украли полцарства, забрали коня,
И бешено жмут на педали.
2. Выведи
аргументы, какому стилю свойственно широкое использование тропов? (Индивидуальная
работа/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения –10 минут)
Задание 6.
Составь небольшой
рассказ с использованием фразеологизмов.
(Индивидуальная
работа/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения –5 минут)
|
Порядковый
номер уч-ся по журналу
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
|
Задание
какого уровня выполнено в полном объеме за урок
|
3
|
5
|
5
|
6
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
5
|
5
|
5
|
6
|
3
|
3
|
3
|
3
|
|
Оценка
за урок
|
3
|
4
|
4
|
5
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
4
|
4
|
4
|
5
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.