Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку "Лексика и фразеология"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку "Лексика и фразеология"

библиотека
материалов




ПЛАН УРОКА

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:

Лексика и фразеология


УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.1

Составляющая компетенция:

Русский язык



Умение представления информации в виде схем/образов

Класс:

9 «В»

1.1.1

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:

Прием «Рыбная кость»/полный цикл




Шакина Инна Михайловна

Дидактическая степень/категория:

2 категория

Социализация цели

Учебное заведение:

СШ №3

Базовый учебник:

1



«Природа»

Сулейменова Э.Д., Сабитова З.К.

Русский язык 9 класс


Обеспечение устойчивого развития (гармония между самооценкой и внешней оценкой)

Содержание урока:

2


«Общество»

Лексикология: слово, синонимы, антонимы, омонимы; фразеология.



Проявление индивидуального интеллектуального потенциала

3

«Я»

Реализация своего интеллектуального потенциала







КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

  1. Вспомни основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова. Определите слова по их лексическому значению. Используй прием «Рыбная кость».


1.10

5

Индивидуальная работа/самооценивание + оценка учителя

2

  1. Прочитай текст

2.20

8

Работа в паре/взаимооценка + оценка учителя

3

  1. Определите, к каким лексическим группам относятся слова в данном тексте. Демонстрируй результат в виде схемы «Рыбная кость».

2

3

Работа в группе/самооценивание

4

  1. Обобщи знания о лексикологии. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».

3

4

Индивидуальная работа/самооценивание

5

  1. Придумайте по два предложения с фразеологизмами (или подберите такие предложения из литературных произведений): 1 вариант – с книжными по происхождению, 2 вариант – с народными. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».

4

5

Индивидуальная работа/самооценивание

6

1.Произведи анализ стихотворения Евгения Лесина: Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении? Сделай количественный анализ изобразительно-выразительных средств в этом стихотворении: Используй прием «Рыбная кость».

  1. Выведи аргументы, какому стилю свойственно широкое использование тропов?

5.10

10

Индивидуальная работа/самооценивание + оценка учителя

7

  1. Составь небольшой рассказ с использованием фразеологизмов.

6.20

10

Индивидуальная работа/самооценивание + оценка учителя



МАТРИЦА заданий к учебному занятию по Блюму

Первый уровень – ЗНАНИЯ

Таксономия учебных задач первого уровня

Глагол

С чем оперируется

1.00 Знание











1.10 Знания конкретных данных

1.11 Знание терминологии

Определить, усвоить, отличать, вспоминать, распознавать.


Словарь, понятия, терминология, значения,определения, связи, элементы

  1. Вспомни основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова. Определите слова по их лексическому значению. Используй прием «Рыбная кость».









































Второй уровень - ПОНИМАНИЕ


Таксономия- второй уровень

Глагол

С чем оперируется

2.00 Понимание
























2.10 Переложение

Перевести, трансформировать, выразить собственными словами, иллюстрировать, подготовить, прочитать, представить, изменить, записать в иной форме, переформулировать

Значимость, пример, определения, абстрагирование, представление, слова, фразы.

Прочитай текст

2.20 Интерпретация

Интерпретировать, реорганизовать, перекомпановать, дифференцировать, достичь, сделать, установить, объяснить, демонстрировать

Отношения, существенные факты, аспекты, точка зрения, новые характеристики, выводы, методы, теории, абстракции

  1. Определите, к каким лексическим группам относятся слова в данном тексте. Демонстрируй результат в виде схемы «Рыбная кость».
















Третий уровень - ПРИМЕНЕНИЕ

Таксономия учебных задач – третий уровень

Глагол

С чем оперируется

3. Применение

Применить, обобщить, установить связи, выбрать, развить, организовать, использовать, руководствоваться, преобразовать, реструктурировать, классифицировать

Принципы, законы, выводы, эфекты, методы, теории, абстракции, ситуации, обобщения, процессы, феномены, приемы


Обобщи знания о лексикологии. Примени прием представления информации в виде схем – «Рыбная кость».






























Четвертый уровень АНАЛИЗ

Таксономия учебных задач – четвертый уровень

Глагол

С чем оперируется

Анализ


4.10 Определение элементов

Доказать, инденттфицировать, классифицировать, распознать, вывести, категоризировать

Элементы, гипотезы, выводы, констатирование фактов, аргументы, свойства

Придумайте по два предложения с фразеологизмами (или подберите такие предложения из литературных произведений): 1 вариант – с книжными по происхождению, 2 вариант – с народными. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».

4.20 Установление связей

Анализировать, констатировать, сравнивать, выводить

Отношения, ошибки, аргументы, причина, эффект, части, не верные предположения


4.30 Определение принципов организации

Анализировать, достигнуть, доказать

модель, цель, точки зрения, техники, опосредованные средства, структуры, организации, расположения




Пятый уровень – СИНТЕЗ

Таксономия учебных задач - пятый уровень

Глагол

С чем оперируем

Синтез


5.10 Создание собственного произведения

Написать, рассказать, произвести, передать, создать, модифицировать, документировать

Структура, модель, совершенствование, проект, работа, обобщение, усилие, спецефические факты, сочинение

Учебные задания

5.20 Разработка плана действия

Предложить, спланировать, произвести, спроектировать, модифицировать

План, задачи, спецификация, схематические факты, операции, способы, решения, средства

Учебные задачи)

5.30 Выделение абстрактных связей из цлостного комплекса

Производить, развивать, комбинировать, организовывать, синтетезировать, классифицировать, доказать, развивать, сформулировать, модифицировать

Феномены, таксономии, концепты, схемы, теории, отношения, абстракции, обобщения, гипотезы, открытия


Произведи анализ стихотворения Евгения Лесина: Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении? Сделай количественный анализ изобразительно-выразительных средств в этом стихотворении: Используй прием «Рыбная кость».

Выведи аргументы, какому стилю свойственно широкое использование тропов?


Шестой уровень – ОЦЕНИВАНИЕ

Таксономия учебных задач – шестой уровень

Глагол

С чем оперируется

Оценивание

6.10 Внутренняя критика

Рассуждать, аргументировать, ,оценивать, решать

Точность, погрешности, достоверность, просчеты, сщфизмы, степень точности

Учебные задачи

6.20 Внешняя критика

Рассуждать, Аргументировать, консолидировать, сравнивать, стандартизировать, оценивать

Цели, средства, эффективность, экономика, полезность, альтернатива, план действий, СТАНДАРТЫ, ТЕОРИИ, ОБОБЩЕНИЯ

Составь небольшой рассказ с использованием фразеологизмов.


Задания к уроку.

Задание 1.

Вспомни основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова. Определите слова по их лексическому значению. Используй прием «Рыбная кость». (Индивидуальная работа/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения – 8 минут)

1. «Частный вид метафоры, наделение предметного мира человеческими свойствами, его одушевление».

2. «Повторение одинаковых или сходных согласных звуков в слове, во фразе».

3. «Письменное или устное изложение основных положений одной или нескольких работ в форме доклада».


Задание 2.

  1. Прочитай текст: Когда выстраивается шеренга солдат, то впереди становятся самые рослые и бравые, а в конце всегда бывает маленький солдатик. Так дом Пантелеевны стоял в конце и был самый маленький, в три оконца. Про такие дома говорят, что они пирогом подперты, блином покрыты.

Я бросил березовую жердь на землю и присел на лавочку перед домом.

-Как называется ваша деревня? – спросил я.

(Индивидуальная работа/самооценивание. Время выполнения –1 минута)

2.Определите, к каким лексическим группам относятся слова в данном тексте. Демонстрируй результат в виде схемы «Рыбная кость».абота в паре/взаимооценка + оценка учителя. Время выполнения – 8 минут)


Задание 3.

Обобщи знания о лексикологии. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость». (Работав группе/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения – 8 минут)




Задание 4.

Придумайте по два предложения с фразеологизмами (или подберите такие предложения из литературных произведений): 1 вариант – с книжными по происхождению, 2 вариант – с народными. Представь информацию в виде схемы «Рыбная кость».

Задание 5.

  1. Произведи анализ стихотворения Евгения Лесина: Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении? Сделай количественный анализ изобразительно-выразительных средств в этом стихотворении: Используй прием «Рыбная кость».

Березы и сосны глядят на закат.

И снег улыбается с веток.

А рядом гудит и беснуется МКАД,

Как раненый зверь напоследок.

Но здесь еще лес, и петляет лыжня.

А там уже парни из стали.

Украли полцарства, забрали коня,

И бешено жмут на педали.


2. Выведи аргументы, какому стилю свойственно широкое использование тропов? (Индивидуальная работа/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения –10 минут)


Задание 6.


Составь небольшой рассказ с использованием фразеологизмов.

(Индивидуальная работа/самооценивание + оценка учителя. Время выполнения –5 минут)














Порядковый номер уч-ся по журналу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Задание какого уровня выполнено в полном объеме за урок

3

5

5

6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

5

5

6

3

3

3

3

Оценка за урок

3

4

4

5

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

5

3

3

3

3


Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка для учащихся 9 класса. Урок с компетентностно-ориентированными заданиями по таксономии Блюма. Урок составлен согласно календарно-тематическому планированию и в соотвествии с учебником по русскому языку 9 класс, авторы-Сулейменова Э.Д., Сабитова З.К.

Лексикология: слово, синонимы, антонимы, омонимы; фразеология.

Представлен каталог компетенций:базовая компетенция, составляющая компетенция и т.д. Также представлена матрица заданий к учебному занятию по Блюму.

 


Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров341
Номер материала 127496
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх