Гротеск - художественный прием; нарушение пропорций изображаемого мира, соединение фантастического с реальным, обыкновенным и даже приземленно-бытовым. Как вы думаете, почему именно этот приём использовал художник Михаил Шемякин при создании иллюстраций к роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?Попробуйте найти доказательства в тексте романа.

         Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского 

            «Преступление и наказание». Сон Раскольникова, 1964

            Бумага, карандаш

                 Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского 

                   «Преступление и наказание». Сон Раскольникова, 1964

                                                        Бумага, карандаш

Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского «Преступление и наказание». Раскольников и старуха-процентщица. 1967. Бумага, графитный карандаш, коллаж.

Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского «Преступление и наказание». Сонечка. 1964. Бумага, карандаш.

Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского «Преступление и наказание». Сон Раскольникова: герой и старуха-процентщица. 1964. Бумага, карандаш.

Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского «Преступление и наказание». Раскольников и Сонечка. 1964. Бумага, карандаш.

Михаил Шемякин. Иллюстрация к роману М.Достоевского «Преступление и наказание». 1964. Бумага, карандаш.

Михаи́л Миха́йлович Шемя́кин (род. 4 мая 1943, Москва) — российский и американский художник и скульптор. Лауреат Государственной премии РФ, Народный художник Кабардино-Балкарии, Народный художник Республики Адыгея, почетный доктор Университета Сан-Франциско.

Детство провел в Германии, в 1957 году переехал с родителями в Ленинград и через четырнадцать лет был вынужден его покинуть. Принудительно высланный из страны, он нашел прибежище в Париже, где получил известность как один из ведущих представителей эстетического диссидентства.

Со школьных лет в нем живет потребность делать зримыми образы близких по духу писателей…Автобиографический характер рисунков отчетливо проступает в серии иллюстраций к «Преступлению и наказанию», выполненных с 1964 по 1969 годы. Шемякин усматривал главные события романа по преимуществу в снах и видениях Раскольникова, которые ставили героя перед проблемой «переступания порога». Накопив опыт сопротивления чуждым влияниям, мастер ощущал глубоко родственной идею Достоевского о том, что «новое» может войти в жизнь только в результате отстранения «старого», когда смело переступаются границы, начертанные той или иной традицией.

Преступление Раскольникова. Анализ сцены.

 Тип урока: урок комплексного применения ЗУН на уроке.

Оборудование: мультимедийная презентация – проверочный тест по изученному материалу; аудио-фрагменты сцены убийства старухи-процентщицы (авторское чтение фрагмента и музыкальная интерпретация сцены), таблица для заполнения и рабочий материал (для учащихся), репродукции иллюстраций Михаила Шемякина к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Цель урока: анализ сцены преступления в романе Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”, определение вывода о том, что отчужденность от людей и одиночество приводят человека к трагедии.

Задачи:

1) Показать одиночество героя и раскрыть его конфликт с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова.

2) Развивать умения самостоятельно, в паре и в группе в комплексе применять знания, умения и навыки по анализу текста (фрагмента), осуществлять их перенос в новые условия на основании личностно-ориентированного подхода.

3) Воспитывать гуманистическое отношение к людям.

Класс разделен на три группы: 1-я – низкий уровень; 2-я – средний; 3-я – высокий уровень развития.  

Ход урока

1. Приветствие, оргмомент.

2. Проверочный тест по изученному материалу, взаимопроверка учащимися  работы по ключу, оценивание. Откроем тетради, запишем дату и вид работы (на экране – презентация «Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Проверочный тест).

3. Создание  проблемной ситуации.

- Как вы понимаете слово ПРЕСТУПЛЕНИЕ? (ответы учащихся)

- Скажите, ребята, а легко ли совершать преступления? (ответы учащихся)

- А те, кто совершает преступление, - это сильные или слабые люди? (ответы учащихся).

- Обратимся к формулировке ПРЕСТУПЛЕНИЕ с точки зрения правоведения. ПРЕСТУПЛЕНИЕ – это деяние, виновно совершённое общественно опасное деяние, запрещённое уголовным законом под угрозой наказания. (УК РФ, ст. 14). (Определение помещаем на доску). Итак, мы начали нашу работу с беседы об определении слова ПРЕСТУПЛЕНИЕ. Понимаете ли вы, что будет дальше предметом нашего разговора на уроке? Сформулируйте, пожалуйста, тему и проблему урока. (Примерный ответ ученика: дальше на уроке мы будем говорить (разбирать, анализировать) сцену подготовки и совершения героем романа его преступления.)

Итак, продолжим записи в тетради - тема урока: «Преступление Раскольникова (Анализ сцены)». Проблема урока: “Как состояние одиночества приводит Родиона Раскольникова к преступлению?”(это всё заранее должно быть записано на доске и закрыто. Учащиеся должны самостоятельно сформулировать тему и проблему урока, определить цель и задачи урока).

 На предыдущих уроках вы начали изучение романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», где главный герой, Родион Раскольников, тоже совершает преступление. Для анализа сцены подготовки и совершения преступления вы будете работать с таблицей, текстом, рабочими материалами.

Часть таблицы уже заполнена теми выводами, которые вы сделали ранее (это правая колонка). Нас интересует психологический портрет героя в момент подготовки и совершения преступления (это левая и средняя колонки).

4. Беседа, пересказ эпизодов, комментирование и их анализ, работа с таблицей. Выводы по каждому пункту таблицы записываются в таблицу.

- Какие умозаключения Раскольникова приводят его к оправданию «Крови по совести»?

(На прошлом уроке вы пришли к выводу, что сознание Раскольникова поработила идея. Убийство старухи замыслено как жизненная проверка теории на практике. Герой ничего не хочет для себя лично, но он не может смириться с общественной несправедливостью. Добро и зло борются в его душе. К тому же Раскольников очень одинок, ему не с кем искренне поделиться своими противоречиями. Роман “Преступление и наказание” построен так, что страдания человеческие показаны через восприятие Раскольникова, сочувствие им сливаются с состраданием Достоевского.

Обратите внимание на то, что все окончательные решения героя имеют странное свойство: «Они имели странное свойство: чем окончательнее они становились, тем безобразнее, нелепее тотчас становились в его глазах. Несмотря на всю мучительную внутреннюю борьбу свою, он никогда ни на одно мгновение не мог уверовать в исполнимость своих замыслов, во всё это время…» (ч.1, гл.6). И вскоре идея, разрешающая преступление, побеждает добрые чувства героя (запись в таблице)).

- Найдите и зачитайте строки, как было принято «окончательно» решение (ч.1, гл. 6).

(«Последний же день, так нечаянно наступивший и все разом порешивший, подействовал на него почти механически: как будто его кто-то взял за руку и потянул за собой, неотразимо, слепо, с неестественной силой, без воображений. Точно он попал клочком одежды в колесо машины, и его начало в неё втягивать» (ч.1, гл. 6).

Мы видим, что Раскольников идет на преступление, как человек, потерявший господство над самим собой. Он настолько сжился со  своей теорией, что вопреки сомнениям поддался соблазну её практического осуществления. Достоевский утверждает: над душами людей могут властвовать не только чувства и страсти, но и отвлечённые теории; они обладают способностью воспламенять душу человека, порабощать его сознание и волю (запись в таблице)).

- Расскажите, как теоретически был продуман героем  его практический шаг? (ч.1, гл.6). Задание это выполним, разделившись на группы.

1 группа (ряд) - обратите внимание на то, как были сосчитаны шаги от каморки Раскольникова до квартиры старухи (сколько их насчитал герой,), изучены жильцы-соседи (кто, где жил, какие квартиры пустовали). Почему это было важно для него?  

2 группа (ряд) – как была сделана «проба», во время которой герой запомнил расположение комнат и подсмотрел, куда старуха прячет деньги. Обратите внимание на глаголы, с помощью которых описаны действия героя. Как они характеризуют его душевное состояние?

3 группа (ряд) -  обратите внимание на то, что все шаги к преступлению, которое готовил герой, приводят его к конкретной мысли: он прав, отступать нельзя. Обобщите сказанное предыдущими группами и сделайте вывод, что, по мнению героя, его мысль о справедливости убийства логически неопровержима (запись в таблице).

- Можем ли мы сказать, что во время преступления Раскольников действовал хладнокровно и собранно (ч.1, гл.7)? Для ответа на вопрос из сцены совершения убийства старухи-процентщицы выпишите цепочку  словосочетаний, описывающих это действие.

(Достоевский постоянно обращает наше внимание на стихийность преступления. Идя на преступление, Раскольников не может сосредоточиться, его отвлекают посторонние соображения. Нелепо и его поведение в дверях квартиры старухи-процентщицы («он чуть не вытащил её, вместе с дверью, на лестницу»). Стихийность и в самом убийстве («расстегнул пальто и высвободил топор, но не вынул совсем…руки были слабы…ему слышалось, как они …немели и деревенели…он боялся…вдруг голова как бы закружилась…вынул топор…, взмахнул его обеими руками, едва себя чувствуя, …почти машинально опустил на голову обухом»).

(Состояние страха и ужаса, которые ощущает герой, закономерны. Само действие убийства человеком человека уже противоестественно. Раскольников пока не понимает, что совершил ошибку. Ряд казусов подчеркивает стихийность действий, растерянность героя (казус с топором, который заранее не был приготовлен; казус со шляпой, которую Раскольников забыл сменить на фуражку; казус со временем – на часах было уже десять минут восьмого). На мгновение герою захотелось всё бросить и уйти. Затем ему показалось, что старуха ожила, и он возвращается в комнату и замечает на шее старухи кошелёк; долго возится с ключами, забыв о наблюдениях на «пробе».

Итак, старуха убита. Вроде всё, что хотел герой, сделано. Но тут возвращается домой Лизавета – одно из тех беззащитных существ, ради которого герой допускал «кровь по совести». Убивая Лизавету, Раскольников вопреки расчетам превращается не в благодетеля, а во врага слабых людей. Так  Достоевский, показывая несоответствие между теоретическими решениями и практикой, подчеркивает, что невозможно «рассчитать жизнь» теорией, жизнь сложные «арифметически» (запись в таблице)).

5. Обобщение и выводы по анализу и комментированию эпизодов

- Итак, каковы причины преступления Раскольникова? (вывод по таблице)

Общий вывод по таблице (записывается в тетрадь):

Причины преступления Раскольникова:

1). Индивидуальная. Проявление в герое доброго начала. Но от природы в Раскольникове много и гордыни. Совесть и гордыня в столкновении порождают конфликт между природой человека и его умом.

2). Психологическая. "Он до того углубился в себя и уединился от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой".

3). Социальная. "Он был задавлен бедностью".

4). Философская. "Любопытно, чего люди больше всего боятся? Нового шага, нового собственного слова они всего больше боятся".

Выводы по проблеме урока. 

1. Противоположные чувства - жалость к страдающим и презрение к слабым - толкают Раскольникова на преступление.

2. Отчужденность, одиночество приводят Родиона Раскольникова к тому, что он всюду видит подтверждение своей теории

6. Рефлексия.

- Какие вывод для себя вы сделали по уроку? Что нужно и чего нельзя делать, чтобы не оказаться в положении героя романа Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание” Родиона Раскольникова?

7. Домашнее задание дифференцированное (по группам).

 1 группа. Тв. работа: “Мое открытие Достоевского”.   

2 группа. Тв. работа: “Самообман Раскольникова”.  

3 группа. Тв. работа по иллюстрациям Михаила Шемякина.    

                          РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Беседа, пересказ эпизодов, комментирование и их анализ, работа с таблицей. Выводы по каждому вопросу записываются в таблицу.

- Какие умозаключения Раскольникова приводят его к оправданию «Крови по совести»?

(На прошлом уроке вы пришли к выводу, что сознание Раскольникова поработила идея. Убийство старухи замыслено как жизненная проверка теории на практике. Герой ничего не хочет для себя лично, но он не может смириться с общественной несправедливостью. Добро и зло борются в его душе. К тому же Раскольников очень одинок, ему не с кем искренне поделиться своими противоречиями. Роман “Преступление и наказание” построен так, что страдания человеческие показаны через восприятие Раскольникова, сочувствие им сливаются с состраданием Достоевского.

 - Найдите и зачитайте строки, как было принято «окончательно» решение (ч.1, гл. 6).

 - Расскажите, как теоретически был продуман героем  его практический шаг? (ч.1, гл.6). Задание это выполним, разделившись на группы.

1 группа (ряд) - обратите внимание на то, как были сосчитаны шаги от каморки Раскольникова до квартиры старухи (сколько их насчитал герой,), изучены жильцы-соседи (кто, где жил, какие квартиры пустовали). Почему это было важно для него? 

2 группа (ряд) – как была сделана «проба», во время которой герой запомнил расположение комнат и подсмотрел, куда старуха прячет деньги. Обратите внимание на глаголы, с помощью которых описаны действия героя. Как они характеризуют его душевное состояние?

3 группа (ряд) -  обратите внимание на то, что все шаги к преступлению, которое готовил герой, приводят его к конкретной мысли: он прав, отступать нельзя. Обобщите сказанное предыдущими группами и сделайте вывод, что, по мнению героя, его мысль о справедливости убийства логически неопровержима.

- Можем ли мы сказать, что во время преступления Раскольников действовал хладнокровно и собранно (ч.1, гл.7)? Для ответа на вопрос из сцены совершения убийства старухи-процентщицы выпишите цепочку  словосочетаний, описывающих это действие.

Обобщение и выводы по анализу и комментированию эпизодов

- Итак, каковы причины преступления Раскольникова? (вывод по таблице)

Общий вывод по таблице (записывается в тетрадь):

Обратите внимание на то, что причины, по которым Раскольников совершил преступление, несколько. Так, мы увидели проявление в герое доброго начала. Но от природы в Раскольникове много и гордыни. Совесть и гордыня в столкновении порождают конфликт между природой человека и его умом (причина связана с его собственным «Я»).

Герой был очень одинок, он жил в отчуждении от людей. "Он до того углубился в себя и уединился от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой" (причина связана с его внутренним напряжением и душевным состоянием).

Кроме этого, "он был задавлен бедностью" (причина связана с его положением в обществе).

Раскольников, размышляя о жизни, считал: "Любопытно, чего люди больше всего боятся? Нового шага, нового собственного слова они всего больше боятся" (причина связана с его мировоззрением, отношением к жизни).

Вспомним проблему урока: “Как состояние одиночества приводит Родиона Раскольникова к преступлению?” К каким выводам по проблеме урока вы пришли? (К чему привели героя жалость к страдающим и презрение к слабым? К чему привело одиночество и отчужденность Раскольникова в отношении его теории?).

                                                                              САМООЦЕНКА

Автор: Яшина Марина Васильевна, учитель русского языка и литературы.

Образовательное учреждение: МАОУ Зайковская СОШ №2

Предмет: литература.

Преподавание литературы в 11А классе ведется по программе Г. И. Беленького, М. М. Голубкова, Г Н. Ионина, Э. А. Красновского, Ю. И. Лыссого, М. А. Снежневской О. М. Хреновой, М. «Мнемозина», 2009 год.

Учебник: учебник – практикум для общеобразовательных учреждений. Под редакцией                      Ю. И. Лыссого, М. «Мнемозина», 2009 год

Тема урока: «Преступление Раскольникова» (Анализ сцены).

          Тип урока: урок комплексного применения ЗУН на уроке по анализу сцены.

          Оборудование:  мультимедийная презентация – проверочный тест по изученному материалу; аудио-фрагменты сцены убийства старухи-процентщицы (авторское чтение фрагмента и музыкальная интерпретация сцены), таблица для заполнения и рабочий материал (для учащихся), репродукции иллюстраций Михаила Шемякина к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

         Цель:  анализ сцены преступления в романе Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”, определение вывода о том, что отчужденность от людей и одиночество приводят человека к трагедии.

         Задачи:

 1) Показать одиночество героя и раскрыть его конфликт с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова.

2) Развивать умения самостоятельно, в паре и в группе в комплексе применять знания, умения и навыки по анализу текста (фрагмента), осуществлять их перенос в новые условия на основании личностно-ориентированного подхода.

3) Воспитывать гуманистическое отношение к людям.

           Авторский медиапродукт: презентация к уроку

          Методы обучения: Информационно-рецептивный, репродуктивный – основные для учеников низкого уровня подготовленности; проблемно-поисковый – основной для учеников среднего уровня подготовленности; эвристический; исследовательский – основные для учеников высокого уровня подготовленности.

 Средства обучения: мультимедиа установка, экран, компьютер.

Авторские комментарии. Данный урок разработан в рамках личностно-ориентированного обучения. При подготовке и проведении урока использована технология дифференцированного обучения. Дифференцированный подход повышает эффективность обучения на заключительных уроках по изучению произведения. На них главное место занимает обсуждение произведения на качественно новом уровне. Учащиеся должны уметь оценивать прочитанное, что станет основой будущих письменных интерпретаций, а учитель – выявлять, как под влиянием выбора школьниками заданий для самостоятельной работы разной сложности повысилось их литературное развитие.

      Именно поэтому была использована групповая форма обучения, позволяющая каждому ученику обобщить свои знания по данной теме на посильном уровне.

      На уроке проводилась большая работа по обогащению словаря учащихся, использовалось большое количество наглядного материала.

     Место и роль темы данного урока в курсе, разделе, темы: очередной урок.                  

Время проведения урока: 45 минут.                                                                                                             

     Этапы урока:

1. Приветствие, оргмомент.

2. Проверочный тест по изученному материалу, взаимопроверка учащимися  работы по ключу, оценивание.  

3. Создание  проблемной ситуации. Через беседу с учащимися о понимании ими определения ПРЕСТУПЛЕНИЕ, об их отношении к этому деянию в принципе, обучающиеся должны были самостоятельно сформулировать тему и проблему урока, определить цель и задачи урока. Затем были даны комментарии к работе на уроке Для анализа сцены подготовки и совершения преступления обучающиеся работают с таблицей, текстом, рабочими материалами. Часть таблицы уже заполнена теми выводами, которые они сделали ранее (это правая колонка). Нас интересовал психологический портрет героя в момент подготовки и совершения преступления (это левая и средняя колонки).

4. Беседа, пересказ эпизодов, комментирование и их анализ, работа с таблицей. Выводы по каждому пункту таблицы записываются в таблицу.

Этот этап урока был наиболее трудным. Необходимо было на уроке обобщить полученные ранее знания; применяя навыки анализа текста, сделать необходимые выводы.

5. Обобщение и выводы по анализу и комментированию эпизодов

На данном этапе урока, обобщив материал, учащиеся находили решение проблемы. Активность учеников была меньшей, чем на предыдущем. Ученики первой и второй групп были более активны, чем третьей, так как для философских обобщений необходимо было дополнительное время, но и с этой задачей ученики третьей группы успешно справились.

Вывод по уроку ученики сделали самостоятельно, записали его в тетради, используя материал таблицы.

6. Рефлексия. На данном этапе урока были активны ученики всех групп.

7. Домашнее задание дифференцированное (по группам).

Список используемой литературы:

1. Шелепин В.А. Опыт современного прочтения романа Достоевского "Преступление и наказание". Литература в школе. 1990, N6, с. 97-106.
2. Белкин А. Читая Достоевского и Чехова. М., 1973, с. 63-73.
3. Поспелов Г. Н. Творчество Ф.М. Достоевского. М., 1971, с.21 -31.
4. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 10 класс 2 полугодие. 3-е издание, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2003, 416с. – (В помощь школьному учителю). – с. 109-115.
5. Ресурсы Интернет.

ТАБЛИЦА ДЛЯ РАБОТЫ НА УРОКЕ

    Эскиз к балету по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и   

                       наказание»,1985,бумага, гуашь, акварель

                                  Ярошенко Н.  Студент, 1881, холст, масло, 87 х 60

                                         Государственная Третьяковская галерея