Урок русского языка во 2 классе по системе РО Д.Эльконина - В.Давыдова. Тема: "Незаменимые помощники – словари".

Урок русского языка во 2 классе

по системе РО Д.Эльконина - В.Давыдова.

Тема: "Незаменимые помощники – словари".

Учитель: Емельяненкова А.В.

Цели.

-отрабатывать  навык нахождения в словах орфограмм сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков;

- проверять орфограммы слабых позиций гласных и согласных путем изменения слов по числу, по падежам, подбором родственных слов на основе основного закона русского письма;

-отрабатывать  способ проверки орфограмм слабых позиций по орфографическому словарю;

-развивать умения пользоваться словарями;

- повышать уровень самостоятельности и творческой активности учащихся;

-воспитывать уважение к одноклассникам, терпимость к чужому мнению;

-знакомство с различными словарями;

-приобщать к культуре родного языка.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

-Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.

II. Сообщение темы и целей урока

-О чем идет речь в стихотворении?

                        Слово.

  (они) умеют плакать и смеяться,

  Приказывать, молить и заклинать,

  И, словно, сердце, кровью обливаться,

  И равнодушно холодом дышать…

   …Призывом стать, и отзывом, и зовом

  Способно (оно), изменяя лад.

  И проклинают, и клянутся (этим),

  Напутствуют, и славят, и чернят.

-Да, действительно, речь идет о слове, о его огромном значении.

-Ребята! Вы не задумывались о том, сколько слов в русском языке?

В русском языке более 500 тысяч слов. Наверное, нет ни одного человека, который бы знал их все. Но существует справедливое изречение: "Не тот образованный человек, кто много знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на свой вопрос". Сегодня мы узнаем, что "хранятся" слова в словарях, которые помогают правильно писать; говорят об истории их создания; расширяют кругозор пытливого читателя; приобщают к культуре народа.

Слайд 1Учитывая то, какую помощь оказывают словари, я так и назвала тему нашего урока – "Незаменимые помощники – словари".

III. Чтение темы с переменой логического ударения

Слайд 2 Учитель предлагает ученикам прочитать тему урока с перемещением логического ударения, выделяя голосом слова.

-Внимательно слушайте вопросы!

Учитель. Чем являются для нас словари?

Дети. Незаменимые помощники – словари.

Учитель. Какие помощники словари?

Дети.  Незаменимые помощники – словари.

Учитель. Что является для нас незаменимыми помощниками?

Дети.  Незаменимые помощники – словари.

Слайд 3 Но чтобы найти в словаре нужное слово, необходимо знать и выполнять следующие правила.

1)Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.

2)Статья о каждом слове написана в научном стиле.

3)Цель статьи – сообщить точную информацию о слове.

IV. Стихопауза с комментариями

Слайд 4 Учитель читает отрывок из стихотворения А.П. Кешова "Мне больно, мальчики". Это четверостишие появляется на экране. Его дети читают самостоятельно, интонацией обозначая логическое ударение.

Обидным словом друг

Рану мне нанес когда-то,

Стало очень больно вдруг...

Больно и сейчас, ребята.

Далее следует беседа по содержанию стихотворения.

-Что могло произойти?

-Чем нанес рану друг этого мальчика?

-Почему ему больно и сейчас?

-Оцените дружбу этих двух мальчиков.

-Как вы понимаете дружбу?

Затем идет запись четверостишия в тетради и попутный комментарий – объяснение и пропуск орфограмм слабых позиций, проверка тех букв, которые возможно проверить, используя основной закон русского письма: слабая позиция звука проверяется по его сильной позиции в той же основе слова.

Послушайте  высказывание Бокова и следуйте этому примеру всю свою жизнь:

На доске           Следуйте хорошему примеру –

                           Продляйте добрым словом жизнь людей.

V. Толковый словарь

Слайд 5 Запишите  слово магнит с пропусками орфограмм слабых позиций.

                                        м-гни-

-Какую букву можно проверить в данном слове? (т)

Слайд 6 Назовите способ проверки. (Изменение по  числу: магнит - магниты)

-На основе какого закона вы смогли проверить парную согласную в конце слова? (На основе основного закона русского письма - слабая позиция звука в основе слова проверяется по его сильной позиции в той же основе.)

-А что вы знаете о магните?

Ученики сообщают то, что у магнита есть два полюса, один из которых притягивает, а другой – отталкивает.

-Чтобы точно рассказать, что означает это слово, нам поможет узнать толковый  словарь. (Один из учеников читает значение этого слова в толковом словаре.)

Слайд 7 Что еще мы узнали о написании слова м_гнит, кроме его значения? (Какая гласная буква пишется в этом слове во втором слоге – магнит.)

VI. Работа с орфографическим словарем

Узнать о написании слова нам помог толковый словарь. Но есть специальный словарь, который содержит в себе все слова, которые невозможно проверить. Таких слов очень много: в русском языке почти половина слов требует запоминания. Конечно же, все «словарные» слова невозможно запомнить. Вот тогда нам на помощь приходит орфографический словарь (у учащихся на партах лежат орфографические словари). Часть слов мы с вами постепенно заучиваем, знаем сочетания букв, встречающиеся в написании таких слов. Это -оро-, -оло-, -ере-, -еле-.

-А сейчас давайте потренируемся в поиске слов, которые даны у вас на карточках, и узнаем их правильное написание.

Работа в парах.

      овощи               картина            ладонь              магазин             погода

      облако              концерт            лопата               мебель              песок

VII. Работа со словарем антонимов

Слайд 8 Учитель вывешивает на доску пары слов.

Минус – плюс, огонь – вода, сладкий – соленый, день - ночь.

-Что это за слова? (Противоположные по значению – антонимы.)

О таких словах, противоположных по значению, можно узнать из словаря антонимов (учитель демонстрирует словарь антонимов). В словаре антонимов  представлено 2000 антонимических пар. Мы спрашиваем: "Это хорошо или плохо?", "Еще рано или поздно?", «Сложить или вычесть числа?» Все антонимы всегда противоположны по значению. В словаре статья дает объяснения значения каждого члена пары, приводит пример употребления антонимов из литературных произведений.

– Не правда ли, наш магнит также является примером антонимов?

А теперь мы поиграем в игру " Магнит".

Слайд 9 Из записанных на доске слов выберите добрые и хорошие слова, а затем - прямо противоположные им по смыслу.

Ленивый, любить, грубо, жадный, ласково, ненавидеть, трудолюбивый, щедрый.

-Запишите эти слова в своих тетрадях с пропуском орфограмм слабых позиций в две колонки: левая колонка – хорошие слова, а правая колонка – антонимы к словам из левой колонки.

Слайд 10 Проверьте свою работу и объясните пропуск некоторых орфограмм:

труд_любивый – л_нивый

любить – н_н_вид_ть

            ла_к_в_ – груб_

щедрый - жадный

-Проверьте пропущенную орфограмму в слове л_нивый. Каким способом вы воспользовались?

VIII. Работа со словарем синонимов

Слайд 11 К словам первого столбика подберите слова – синонимы. В этом вам поможет словарь синонимов: нежно, работящий, нежадный, симпатизировать (учитель демонстрирует словарь синонимов).

IX. Работа со словарем ударений

Слайд 12 Запишите  данное слово с пропуском орфограмм слабых позиций: щавель. (Учитель слово не произносит.)

У детей получились разные варианты записи слова: щ-вель, щав-ль.

-Из-за чего получились разные записи слова?

-Кто же прав?

-Чтобы ответить на этот вопрос, нам поможет словарь ударений (учитель демонстрирует словарь антонимов).

X. Работа со словарем иностранных слов

-В нашей речи встречается много слов, заимствованных из других языков. При просмотре телевизора, чтении журналов, газет, книг, при работе с компьютером вы часто встречаетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира: сканирование, принтер, лазер, ксерокопия. Издавна люди общались с соседними народами, налаживали с ними торговые и культурные связи. При общении в их речь проникали иноязычные слова, обозначавшие новые понятия.

Нам поможет узнать значение этих слов словарь иностранных слов (учитель демонстрирует словарь иностранных слов). В словаре можно получить справку о значении иностранного незнакомого слова, а также сведения о его происхождении и правильном написании.

Работа со словом "магнит".

-Найдите слово "магнит" в словаре и объясните его значение и происхождение.

(Подготовленный ученик читает значение слова в словаре иностранных слов.)

XI. Экскурсия в музей словарей

Готовясь к уроку, учитель предварительно в классе готовит выставку всевозможных словарей. Он предлагает ученикам посмотреть, какие собраны словари.

-Мы познакомились с несколькими  словарями. А посмотрите, сколько их пришло к нам на выставку в класс! Прочитайте высказывание французского писателя Анатоля Франса.

Слайд 13 «Словарь – это вся Вселенная в алфавитном порядке!»

-Я полностью согласна со словами Анатоля Франса. А вы, ребята?

И действительно, в них вы можете получить ответ на любой вопрос. Но надо еще и уметь ими пользоваться.

XII. Подведение итогов урока

-Работу со словарями вы продолжите в библиотеке при подготовке не только к русскому языку, но и к другим предметам.

Главное, чтобы вы уважали язык не только своего, но и любого другого народа.

Спасибо за активное участие и работу на уроке!

Комментарий к уроку

Урок русского языка во 2 классе по теме «Незаменимые помощники - словари» разработан на основе программы развивающего обучения Д.Эльконина – В.Давыдова.

Автор программы и учебников по русскому языку С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко.

Во втором классе учащиеся изучают орфограммы сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков. На протяжении первой и половины второй четверти отрабатывался навык видеть, находить и при письме пропускать орфограммы слабых позиций, а орфограммы сильных позиций вписывать. Следующей темой идет проверка орфограмм слабых позиций на основе основного закона русского письма – слабая позиция звука проверяется по его сильной позиции в той же части слова.

Дети изучают основной закон русского письма и на его основе различные способы проверки орфограмм слабых позиций:

- изменяя слова по числу (столы - стол, дуб - дубы);

- изменяя слова по родам (вёз - везла, пила - пил);

- изменяя слова по временам (тащил - тащит);

-связывая со словами есть – нет ( есть град – нет града);

-подбирая однокоренные слова (хлеб - хлебушек).

Не всегда возможно проверить орфограмму слабой позиции. Тогда используются правила по написанию тех или иных букв на месте пропусков. Но чаще всего приходится искать или заучивать отдельные слова из орфографического словаря, т.к. в русском языке более 50% слов требуют запоминания на письме.

Целями данного урока были:

-отрабатывать  навык нахождения в словах орфограмм сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков;

- проверять орфограммы слабых позиций гласных и согласных путем изменения слов по числу, по падежам, подбором родственных слов на основе основного закона русского письма;

-отрабатывать  способ проверки орфограмм слабых позиций по орфографическому словарю;

-развивать умения пользоваться словарями;

- повышать уровень самостоятельности и творческой активности учащихся;

-воспитывать уважение к одноклассникам, терпимость к чужому мнению;

-приобщать к культуре.

Кроме этого перед учителем стояла задача познакомить детей с различными словарями, с их ролью, с правилами работы со словарем. Учащиеся учились находить нужное слово, осмысливать полученную информацию о слове и применять ее на практике. Далее основная работа будет строиться с орфографическим словарем, т.к. в начальной школе чаще всего приходится обращаться именно к этому словарю.

На протяжении всего урока учащиеся отрабатывали навык пропуска букв, обозначающих согласные и гласные звуки в слабой позиции, и проверяя их, обязательно комментируя свои действия. Это они делали совместно с учителем,  работая в парах и самостоятельно.

В начале урока были включены стихи о роли, значении слов вцелом. На этом этапе урока происходило развитие речи детей, они учились формулировать свои мысли, рассуждать о выборе слов в своей речи, тренироваться в чтении с перемещением логического ударения.

Работая со словом щавель, учащиеся рассуждают, выясняют причину различного написания слова с пропусками и еще раз убеждаются в пользе словаря.

В ходе урока использовалась «ситуация успеха», благодаря которой дети испытывали эмоциональное удовлетворение, удачно справляясь с заданиями, тем самым показывая себе и учителю, что они усвоили данный материал.