Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок словесности. Тема: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…» (П.А. Вяземский.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок словесности. Тема: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…» (П.А. Вяземский.)

библиотека
материалов

Межпредметная деятельность учащихся.

Урок словесности.

Тема: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…» (П.А. Вяземский.)

Интегрированный подход позволяет:

  • соединить речевой, литературоведческий и искусствоведческий аспекты курса, усилить его лингвокультуроведческую и коммуникативную направленность;

  • расширить ценностно-языковую картину мира школьника, обогатить его сознание духовно-нравственными смыслами;

  • развить речетворческие способности школьника, которые понимаются как готовность к восприятию и продуцированию художественного текста.

Ход урока:

1. Оргмомент. Целеполагание.

2. Беседа о тайне и красоте данного времени года:

- Почему зиму поэт называет волшебницей? В чем ее волшебство?

- А какая зима для вас? Волшебная, сказочная, грозная, угрюмая, звонкая, щедрая или …? Любите ли вы зиму? Почему? В чем вы видите красоту данного времени года? Что вы ждете от зимы?

3. Работа над зрительными, слуховыми и словесными ассоциациями.

  • Рассмотрите репродукции картин И.И. Шишкина «Зима», А.К. Саврасова «Зима», К.А. Коровина «Зимой», А.И. Куинджи «Солнечные пятна на снегу», К.Ф. Юона «Русская зима», И.Е. Грабаря «Февральская лазурь», Л.И. Бродского «Лес в снегу» и

  • прослушайте музыку А.Вивальди из «Времен года» и П.И. Чайковского – из 1-й части Первой симфонии.

Примерные вопросы для беседы:

- Какая репродукция вам больше всего понравилась? Чем? Что нового вы открыли для себя в русской зиме?

- На картинах художников: зима (какая? что делает?); лес (какой? что делает?); деревья (какие? что делают?); снег (какой? что делает?); небо (какое? что делает?).

- Подберите синонимы к глаголам:

*грустить - …(печалиться…)________________________________________________

*радоваться - …(ликовать…)________________________________________________

*чувствовать - …(ощущать…)_______________________________________________

*очаровывать - …(завораживать…)___________________________________________

- Дополните характеристики цветов и оттенков, которые помогают при описании гаммы «зимнего леса»:

*белый - … (серебристо-белый, бело-голубой…);

*синий - … (голубой, лазурный…);

*желтый - … (золотистый, бледно-желтый…).

- Назовите теплые и холодные цвета и оттенки. На что похожи ели с полотна Васнецова? Снег? Лучи? Закат? Запишите эпитеты, сравнения, метафоры. Например: ель – ветвистая, серебристая, царственная, заколдованная…; снег – блестящий, золотистый, искристый, лучистый…; солнце – заходящее, живое, нежное, сонное…; луч – сияющий, ясный, прощальный, мягкий…; закат – румяный, янтарный, тихий, покойный…; ели серебрятся в солнечном луче; все вокруг застыло в крепком сне; все переливается золотистым цветом; отблеск угасающего солнца и т.д.

- Какие чувства пробудила у вас музыка Вивальди? Чайковского? Опишите свое состояние. А вы могли бы «нарисовать» музыку композиторов? Какими цветами вы воспользуетесь? Чем отличаются, на ваш взгляд, эти музыкальные произведения? Зима у Вивальди: суровая, холодная, губительная, радостная или…? У Чайковского: искрящаяся, сердитая, страшная, мрачная, звонкая, сверкающая или…? Запишите эпитеты, которые отражали бы характер зимы.

- А теперь мы попробуем ответить на вопрос: в чем волшебство и тайна зимы? Как зима преображает природу?

/Восприятие словесных образов художественного текста требует поддержки. Живописные полотна, музыкальные произведения, соотносимые с основной темой урока, помогают включить, «разогреть» ученика, инициировать его речетворческую деятельность, активизировать работу ассоциативной памяти, образного мышления и, наконец, помогают рождению замысла./

4. Анализ художественных текстов: фрагмента стихотворения П.А. Вяземского «Первый снег» («…Сегодня новый вид окрестность приняла…» до «Забавы ожидали…»), отрывков из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (глава 7, строфы XXIX, XXX; глава 4, строфы XLII) и стихотворения Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…».

  • Выразительное чтение стихотворений учащимися.

  • Ответьте на вопросы и выполните задания:

- Какими чувствами проникнуто каждое стихотворение? Чье восприятие зимы вам ближе и почему?

- Какой видит зиму Вяземский? Пушкин? Тютчев? Что сближает стихотворения Вяземского и Пушкина? Чем они отличаются от стихотворения Тютчева? Настроением? Эмоциональным состоянием лирических героев? Или?..

- Если вам пришлось бы иллюстрировать тексты, то чем отличались бы ваши рисунки? В какие цвета вы «окрасите» стихотворения?

- Проверьте свои предположения: выпишите из текстов те слова, которые обозначают цвет, и те, которые так или иначе связаны или ассоциируются с определенным цветом.

Языковые средства

П.А. Вяземский

А.С. Пушкин

Ф.И. Тютчев

Прилагательные, обозначающие цвет

Блестящий, светлый, голубой, синий, темный, мрачный

________

________

«Разноцветная» лексика других частей речи

Небеса, лазурь, изумруд, серебро; засверкать

Серебрится

________

Лексика, содержащая ассоциативное значение цвета

Вершина (белый),

скатерть (…), яркий (…), бисер (…), зима (…), улыбка (…), снег (…), пух (…), ель (…), сосна (…), пар (…), горы (…), солнце (…), лед (…), зеркало (…)

Зима (…), клок (…), сук (…), дуб (…), мгла (…), север (…), поле (…), холм (…), река (…), пелена (…), мороз (…)

Зима (…), лес (…), снег (снежный) (…), бахрома (…), сон (…), солнце (…), луч (…), пуховая (…)

- При помощи каких языковых средств в стихотворении Тютчева передается цвет? Прочитайте третью строфу стихотворения. Какой гласный и какие согласные звуки постоянно повторяются в ней? Согласны ли вы с утверждением, что звуками можно «живописать предметы и явления»? Какие чувства у вас вызывает цветовая гамма каждого стихотворения?

Вhello_html_3b8a6ff7.gif процессе работы обращаем внимание ребят на то, что поэты одушевляют зимнюю природу. Для них зима – праздник света, сияющих, солнечных красок. Но чтобы так чудесно воссиять зиме, природа замирает осенью:

Вчера еще стенал над онемевшим садом

Ветр скучной осени… <>

Природа бледная, с унылостью в чертах,

Поражена была томлением кончины.

Так описывает Вяземский осень: природа как бы умирает, гаснет, бледнеет, чтобы потом вспыхнуть новым, по-зимнему чистым светом. Для Вяземского и Пушкина осень есть «природы увяданье», «томление кончины». Зима – «это время после смерти и до возрождения – время, которое не явлено в человеческой жизни, но которое… обнаруживается в жизни природы» (Эпштейн М.Н.). Природа уже умерла и еще не воскресла. «Не мертвец и не живой», - пишет Тютчев про зимний лес. Поэты приписывают зиме волшебные чары: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…» (Вяземский); «…Идет волшебница зима» (Пушкин); «Чародейкою зимою // Околдован, лес стоит…» (Тютчев).

У Тютчева зима выступает как сон – «вещая дремота природы». Наиболее зримо это состояние в лесу, который своей застылостью убедительно свидетельствует о силе зимних чар. В образе зимнего леса у Тютчева главенствуют две черты – покой и свет: «И под снежной бахромою, / Неподвижною, немою, / Чудной жизнью он блестит». Можно обратить внимание учащихся на то, что в третьей строфе стихотворения повторяется гласный звук [о] и согласный [щ]. По данным А.П. Журавлева, звук [о] окрашен в белый или желтый цвет. Интересно, что в тексте нет слов с семантикой цвета, краски передаются звуками: звук [щ] ассоциируется в сознании говорящих с темными, таинственными силами, как правило, недобрыми. В данном стихотворении этот звук вписан в звуковой ряд [ч], [х], [щ], который создает образ зимы – чародейки, околдовавшей лес, сделавшей его немым и неподвижным.

У Вяземского и Пушкина лучезарное восприятие снега, льда, зимы. Это великолепие первого снега, блестящего на солнце; это праздничная встреча со светом.

Особо отметим, что красота застывшей природы в стихах Вяземского и Пушкина не сковывает человека, не погружает его в сон, напротив, благодаря зиме человек получает заряд энергии: «забавы ожили» (Вяземский), «Мальчишек радостный народ / Коньками звучно режет лед» (Пушкин). Особенно у Пушкина зима предстает в образах движения. Вспомните: «Зима! Крестьянин, торжествуя, / На дровнях обновляет путь…»; «Бразды пушистые взрывая, / Летит кибитка удалая…» и т.п.

Зима, снег у Вяземского и Пушкина не усыпляют, а зовут к пробуждению, к бодрствованию.

  • Следующие вопросы и задания связаны с развитием способностей учащихся «свертывать» текстовую информацию на смысловом уровне, интерпретировать художественный образ и находить средства художественной выразительности.

- Какой общей темой объединены стихотворения? Предложите общее название. Какие дополнительные смыслы актуализируются в каждом стихотворении? Какие звуки, ритмы, движения зимы вы находите в стихотворениях?

-Работа с таблицей. В первую колонку впишите ключевые слова и словосочетания из стихотворения Вяземского, во вторую – из стихотворения Пушкина, в третью – из стихотворения Тютчева.

П.А. Вяземский

А.С. Пушкин

Ф.И. Тютчев

Светлая лазурь, гореть, блестящая скатерть, яркий бисер, праздник зимы…, волшебница, мир преобразован

Волшебница зима, пришла, рассыпалась, повисла клоками…, проказы матушки зимы

Чародейка зима, околдован, неподвижный, немой, чудная жизнь, не мертвец и не живой, волшебный сон, очарован, опутан…

- Определите по ключевым словам, что объединяет и что различает поэтов в восприятии зимы.

- Как вы понимаете слова из стихотворения Вяземского: «На празднике зимы красуется земля…»? В каком значении употреблено «красуется»? Какой смысл эта метафора привносит в стихотворение?

- Используя ключевые слова и сочетания, опишите зиму Вяземского и Пушкина. Каким образом в текстах описывается движение? Какой художественный эффект достигается глаголами? Почему в стихотворении Тютчева зима ассоциируется с зимним лесом? Как вы понимаете следующие строки: «И стоит он, околдован, - / Не мертвец и не живой - / Сном волшебным очарован…»? Являются ли слова околдован и очарован синонимами? Что хотел подчеркнуть поэт, употребив данные слова? Почему, на ваш взгляд, зима у Тютчева ассоциируется со сном? Какие языковые средства показались вам необычными в описании зимы?

- Как в поэтических текстах соотносятся приход зимы и внутренний мир человека? Совпадает ли описание зимы поэтами с вашим восприятием? Если да, то в чем?

Нhello_html_3b8a6ff7.gifаступление зимы в текстах Вяземского и Пушкина визуализировано и конкретизировано. Читатель наблюдает преображение природы в деталях: «скатертью подернулись долины…», «бисером усеяны поля…», «снег…повис на ели…», «засверкали горы…» (Вяземский), «пришла, рассыпалась, клоками повисла…», «легла волшебными коврами…», «блеснул мороз…» (Пушкин). Каждое движение в природе отмечается взглядом поэта, конкретизируется. Глагольный ряд в текстах широк. И каждый глагол-сказуемое называет какое-либо явление природы: горят, подернулись, усеяны, красуется, повис, разрисовал… (Вяземский); идет, пришла, рассыпалась, повисла, легла, сравняла, трещат… (Пушкин). Это создает ощущение интенсивности действия, неизбежности прихода зимы, ритма, живости. В стихотворении Тютчева глаголы не затрепещет, вспыхнет, заблещет… подчеркивают неподвижность зимнего леса, активное действие (мещет) выполняет только солнце.

Прелесть зимы у Вяземского и Пушкина заключается в том, что источник энергии находится в самой зиме, в заснеженном мире, зима вызывает чувство праздника, блеска и радости. У Тютчева зима выступает как сон – «вещая дремота» природы, состояние грезы и чистоты, описание зимы психологизировано. В отличие от Вяземского и Пушкина, Тютчеву неважна конкретика действия, в центре внимания поэта тайна леса, его чары.

Ключевые слова и словосочетания подтверждают различия в восприятии поэтами образа зимы.

5. Напишите стилистический этюд на тему «Зима… «В ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык…» (Ф.И. Тютчев)».

/Главной целью такого этюда является прежде всего создание художественного образа, заданного произведениями разных видов искусства./

6. Итог урока. Оценивание работы учащихся.

7. Домашнее задание.
























А.С. Пушкин. Отрывок из романа «Евгений Онегин» (глава 7, строфы XXIX, XXX)

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.


П.А. Вяземский. «Первый снег» (отрывок).

Сегодня новый вид окрестность приняла,

Как быстрым манием чудесного жезла;

Лазурью светлою горят небес вершины;

Блестящей скатертью подернулись долины,

И ярким бисером усеяны поля.

На празднике зимы красуется земля

И нас приветствует живительной улыбкой.

Здесь снег, как легкий пух, повис на ели гибкой;

Там, темный изумруд посыпав серебром,

На мрачной сосне он разрисовал узоры.

Рассеялись пары и засверкали горы,

И солнца шар вспылал на своде голубом.

Волшебницей зимой весь мир преобразован;

Цепями льдистыми покорный пруд окован

И синим зеркалом сравнялся в берегах.


Ф.И. Тютчев.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.


И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой –

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…


Солнце зимнее ли мещет

на него свой луч косой –

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.





Языковые средства

П.А. Вяземский

А.С. Пушкин

Ф.И. Тютчев

Прилагательные, обозначающие цвет










«Разноцветная» лексика других частей речи












Лексика, содержащая ассоциативное значение цвета



















П.А. Вяземский

А.С. Пушкин

Ф.И. Тютчев






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Межпредметная деятельность учащихся.

Урок словесности.

Тема: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…» (П.А. Вяземский.)

Интегрированный подход позволяет:

·         соединить речевой, литературоведческий и искусствоведческий аспекты курса, усилить его лингвокультуроведческую и коммуникативную направленность;

·         расширить ценностно-языковую картину мира школьника, обогатить его сознание духовно-нравственными смыслами;

 

·         развить речетворческие способности школьника, которые понимаются как готовность к восприятию и продуцированию художественного текста.

Восприятие словесных образов художественного текста требует поддержки. Живописные полотна, музыкальные произведения, соотносимые с основной темой урока, помогают включить, «разогреть» ученика, инициировать его речетворческую деятельность, активизировать работу ассоциативной памяти, образного мышления и, наконец, помогают рождению замысла.

Автор
Дата добавления 14.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров526
Номер материала 442458
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх