Межпредметная деятельность учащихся.
Урок словесности.
Тема: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…» (П.А. Вяземский.)
Интегрированный подход позволяет:
·
соединить речевой, литературоведческий и
искусствоведческий аспекты курса, усилить его лингвокультуроведческую и
коммуникативную направленность;
·
расширить ценностно-языковую картину мира
школьника, обогатить его сознание духовно-нравственными смыслами;
·
развить речетворческие способности школьника,
которые понимаются как готовность к восприятию и продуцированию художественного
текста.
Ход урока:
1. Оргмомент. Целеполагание.
2. Беседа о тайне и красоте данного времени года:
- Почему зиму поэт называет волшебницей? В чем ее волшебство?
- А какая зима для вас? Волшебная, сказочная, грозная, угрюмая,
звонкая, щедрая или …? Любите ли вы зиму? Почему? В чем вы видите красоту
данного времени года? Что вы ждете от зимы?
3. Работа над зрительными, слуховыми и словесными ассоциациями.
·
Рассмотрите репродукции картин И.И. Шишкина «Зима», А.К. Саврасова «Зима», К.А. Коровина «Зимой»,
А.И. Куинджи «Солнечные пятна на снегу», К.Ф. Юона «Русская зима», И.Е. Грабаря
«Февральская лазурь», Л.И. Бродского «Лес в снегу» и
·
прослушайте музыку А.Вивальди из «Времен года» и П.И. Чайковского – из 1-й части Первой
симфонии.
Примерные вопросы для беседы:
- Какая репродукция вам больше всего понравилась? Чем? Что
нового вы открыли для себя в русской зиме?
- На картинах художников: зима (какая? что делает?); лес (какой? что
делает?); деревья (какие? что делают?); снег (какой? что делает?); небо (какое?
что делает?).
- Подберите синонимы к глаголам:
*грустить -
…(печалиться…)________________________________________________
*радоваться -
…(ликовать…)________________________________________________
*чувствовать - …(ощущать…)_______________________________________________
*очаровывать -
…(завораживать…)___________________________________________
- Дополните характеристики цветов и оттенков, которые помогают при
описании гаммы «зимнего леса»:
*белый - … (серебристо-белый, бело-голубой…);
*синий - … (голубой, лазурный…);
*желтый - … (золотистый, бледно-желтый…).
- Назовите теплые и холодные цвета и оттенки. На что похожи ели с
полотна Васнецова? Снег? Лучи? Закат? Запишите эпитеты, сравнения, метафоры.
Например: ель – ветвистая, серебристая, царственная, заколдованная…; снег
– блестящий, золотистый, искристый, лучистый…; солнце – заходящее,
живое, нежное, сонное…; луч – сияющий, ясный, прощальный, мягкий…; закат
– румяный, янтарный, тихий, покойный…; ели серебрятся в солнечном луче;
все вокруг застыло в крепком сне; все переливается золотистым цветом; отблеск
угасающего солнца и т.д.
- Какие чувства пробудила у вас музыка Вивальди? Чайковского?
Опишите свое состояние. А вы могли бы «нарисовать» музыку композиторов? Какими
цветами вы воспользуетесь? Чем отличаются, на ваш взгляд, эти музыкальные
произведения? Зима у Вивальди: суровая, холодная, губительная, радостная или…?
У Чайковского: искрящаяся, сердитая, страшная, мрачная, звонкая, сверкающая
или…? Запишите эпитеты, которые отражали бы характер зимы.
- А теперь мы попробуем ответить на вопрос: в чем волшебство и тайна
зимы? Как зима преображает природу?
/Восприятие словесных образов художественного
текста требует поддержки. Живописные полотна, музыкальные произведения,
соотносимые с основной темой урока, помогают включить, «разогреть» ученика,
инициировать его речетворческую деятельность, активизировать работу
ассоциативной памяти, образного мышления и, наконец, помогают рождению
замысла./
4. Анализ художественных текстов: фрагмента стихотворения П.А.
Вяземского «Первый снег» («…Сегодня новый вид окрестность приняла…» до «Забавы
ожидали…»), отрывков из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (глава 7, строфы XXIX, XXX; глава 4, строфы XLII)
и стихотворения Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…».
·
Выразительное чтение стихотворений учащимися.
·
Ответьте на вопросы и выполните задания:
- Какими чувствами проникнуто каждое стихотворение? Чье восприятие зимы
вам ближе и почему?
- Какой видит зиму Вяземский? Пушкин? Тютчев? Что сближает
стихотворения Вяземского и Пушкина? Чем они отличаются от стихотворения
Тютчева? Настроением? Эмоциональным состоянием лирических героев? Или?..
- Если вам пришлось бы иллюстрировать тексты, то чем отличались бы ваши
рисунки? В какие цвета вы «окрасите» стихотворения?
- Проверьте свои предположения: выпишите из текстов те слова, которые
обозначают цвет, и те, которые так или иначе связаны или ассоциируются с
определенным цветом.
Языковые средства
|
П.А. Вяземский
|
А.С. Пушкин
|
Ф.И. Тютчев
|
Прилагательные,
обозначающие цвет
|
Блестящий, светлый,
голубой, синий, темный, мрачный
|
________
|
________
|
«Разноцветная»
лексика других частей речи
|
Небеса, лазурь,
изумруд, серебро; засверкать
|
Серебрится
|
________
|
Лексика,
содержащая ассоциативное значение цвета
|
Вершина (белый),
скатерть (…),
яркий (…), бисер (…), зима (…), улыбка (…), снег (…), пух (…), ель (…), сосна
(…), пар (…), горы (…), солнце (…), лед (…), зеркало (…)
|
Зима (…), клок
(…), сук (…), дуб (…), мгла (…), север (…), поле (…), холм (…), река (…),
пелена (…), мороз (…)
|
Зима (…), лес
(…), снег (снежный) (…), бахрома (…), сон (…), солнце (…), луч (…), пуховая
(…)
|
- При помощи каких языковых средств в стихотворении
Тютчева передается цвет? Прочитайте третью строфу
стихотворения. Какой гласный и какие согласные звуки постоянно повторяются в ней?
Согласны ли вы с утверждением, что звуками можно «живописать предметы и
явления»? Какие чувства у вас вызывает цветовая гамма каждого стихотворения?
В процессе работы
обращаем внимание ребят на то, что поэты одушевляют зимнюю природу. Для них
зима – праздник света, сияющих, солнечных красок. Но чтобы так чудесно воссиять
зиме, природа замирает осенью:
Вчера еще стенал над онемевшим садом
Ветр скучной осени… <…>
Природа бледная, с унылостью в чертах,
Поражена была томлением кончины.
Так описывает Вяземский осень: природа как бы умирает, гаснет,
бледнеет, чтобы потом вспыхнуть новым, по-зимнему чистым светом. Для Вяземского
и Пушкина осень есть «природы увяданье», «томление кончины». Зима – «это время
после смерти и до возрождения – время, которое не явлено в человеческой жизни,
но которое… обнаруживается в жизни природы» (Эпштейн М.Н.). Природа уже умерла
и еще не воскресла. «Не мертвец и не живой», - пишет Тютчев про зимний лес.
Поэты приписывают зиме волшебные чары: «Волшебницей зимой весь мир преобразован…»
(Вяземский); «…Идет волшебница зима» (Пушкин); «Чародейкою зимою // Околдован,
лес стоит…» (Тютчев).
У Тютчева зима выступает как сон – «вещая дремота природы». Наиболее
зримо это состояние в лесу, который своей застылостью убедительно
свидетельствует о силе зимних чар. В образе зимнего леса у Тютчева главенствуют
две черты – покой и свет: «И под снежной бахромою, / Неподвижною, немою, /
Чудной жизнью он блестит». Можно обратить внимание учащихся на то, что в
третьей строфе стихотворения повторяется гласный звук [о] и согласный [щ]. По
данным А.П. Журавлева, звук [о] окрашен в белый или желтый цвет. Интересно,
что в тексте нет слов с семантикой цвета, краски передаются звуками: звук [щ]
ассоциируется в сознании говорящих с темными, таинственными силами, как
правило, недобрыми. В данном стихотворении этот звук вписан в звуковой ряд
[ч], [х], [щ], который создает образ зимы – чародейки, околдовавшей лес,
сделавшей его немым и неподвижным.
У Вяземского и Пушкина лучезарное восприятие снега, льда, зимы. Это
великолепие первого снега, блестящего на солнце; это праздничная встреча со
светом.
Особо отметим, что красота застывшей природы в стихах Вяземского и
Пушкина не сковывает человека, не погружает его в сон, напротив, благодаря зиме
человек получает заряд энергии: «забавы ожили» (Вяземский), «Мальчишек
радостный народ / Коньками звучно режет лед» (Пушкин). Особенно у Пушкина зима предстает
в образах движения. Вспомните: «Зима! Крестьянин, торжествуя, / На дровнях
обновляет путь…»; «Бразды пушистые взрывая, / Летит кибитка удалая…» и т.п.
Зима, снег у Вяземского и Пушкина не усыпляют, а зовут к пробуждению, к
бодрствованию.
·
Следующие вопросы и задания связаны с развитием
способностей учащихся «свертывать» текстовую информацию на смысловом уровне,
интерпретировать художественный образ и находить средства художественной
выразительности.
- Какой общей темой объединены стихотворения? Предложите общее
название. Какие дополнительные смыслы актуализируются в каждом стихотворении?
Какие звуки, ритмы, движения зимы вы находите в стихотворениях?
-Работа с таблицей. В первую колонку впишите ключевые слова и
словосочетания из стихотворения Вяземского, во вторую – из стихотворения
Пушкина, в третью – из стихотворения Тютчева.
П.А. Вяземский
|
А.С. Пушкин
|
Ф.И. Тютчев
|
Светлая лазурь,
гореть, блестящая скатерть, яркий бисер, праздник зимы…, волшебница, мир
преобразован
|
Волшебница зима,
пришла, рассыпалась, повисла клоками…, проказы матушки зимы
|
Чародейка зима,
околдован, неподвижный, немой, чудная жизнь, не мертвец и не живой, волшебный
сон, очарован, опутан…
|
-
Определите по ключевым словам, что объединяет и что различает поэтов в
восприятии зимы.
- Как вы понимаете слова из стихотворения Вяземского: «На празднике
зимы красуется земля…»? В каком значении употреблено «красуется»? Какой смысл
эта метафора привносит в стихотворение?
- Используя ключевые слова и сочетания, опишите зиму Вяземского и
Пушкина. Каким образом в текстах описывается движение? Какой художественный
эффект достигается глаголами? Почему в стихотворении Тютчева зима ассоциируется
с зимним лесом? Как вы понимаете следующие строки: «И стоит он, околдован, - /
Не мертвец и не живой - / Сном волшебным очарован…»? Являются ли слова околдован
и очарован синонимами? Что хотел подчеркнуть поэт, употребив данные
слова? Почему, на ваш взгляд, зима у Тютчева ассоциируется со сном? Какие
языковые средства показались вам необычными в описании зимы?
- Как в поэтических текстах соотносятся приход зимы и внутренний мир
человека? Совпадает ли описание зимы поэтами с вашим восприятием? Если да, то в
чем?
Наступление зимы в
текстах Вяземского и Пушкина визуализировано и конкретизировано. Читатель
наблюдает преображение природы в деталях: «скатертью
подернулись долины…», «бисером усеяны поля…», «снег…повис на ели…», «засверкали
горы…» (Вяземский), «пришла, рассыпалась, клоками повисла…», «легла
волшебными коврами…», «блеснул мороз…» (Пушкин). Каждое движение в природе
отмечается взглядом поэта, конкретизируется. Глагольный ряд в текстах широк. И
каждый глагол-сказуемое называет какое-либо явление природы: горят,
подернулись, усеяны, красуется, повис, разрисовал… (Вяземский); идет,
пришла, рассыпалась, повисла, легла, сравняла, трещат… (Пушкин). Это создает
ощущение интенсивности действия, неизбежности прихода зимы, ритма, живости. В
стихотворении Тютчева глаголы не затрепещет, вспыхнет, заблещет…
подчеркивают неподвижность зимнего леса, активное действие (мещет)
выполняет только солнце.
Прелесть зимы у Вяземского и Пушкина заключается в том, что источник
энергии находится в самой зиме, в заснеженном мире, зима вызывает чувство
праздника, блеска и радости. У Тютчева зима выступает как сон – «вещая дремота»
природы, состояние грезы и чистоты, описание зимы психологизировано. В отличие
от Вяземского и Пушкина, Тютчеву неважна конкретика действия, в центре внимания
поэта тайна леса, его чары.
Ключевые слова и словосочетания подтверждают различия в восприятии
поэтами образа зимы.
5. Напишите стилистический этюд на тему «Зима… «В ней есть душа,
в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык…» (Ф.И. Тютчев)».
/Главной целью такого этюда является прежде всего создание
художественного образа, заданного произведениями разных видов искусства./
6. Итог урока. Оценивание работы учащихся.
7. Домашнее задание.
А.С. Пушкин. Отрывок из романа «Евгений Онегин» (глава 7, строфы XXIX,
XXX)
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
П.А. Вяземский. «Первый снег» (отрывок).
Сегодня новый вид окрестность приняла,
Как быстрым манием чудесного жезла;
Лазурью светлою горят небес вершины;
Блестящей скатертью подернулись долины,
И ярким бисером усеяны поля.
На празднике зимы красуется земля
И нас приветствует живительной улыбкой.
Здесь снег, как легкий пух, повис на ели гибкой;
Там, темный изумруд посыпав серебром,
На мрачной сосне он разрисовал узоры.
Рассеялись пары и засверкали горы,
И солнца шар вспылал на своде голубом.
Волшебницей зимой весь мир преобразован;
Цепями льдистыми покорный пруд окован
И синим зеркалом сравнялся в берегах.
Ф.И. Тютчев.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, -
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
на него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
Языковые
средства
|
П.А.
Вяземский
|
А.С.
Пушкин
|
Ф.И.
Тютчев
|
Прилагательные,
обозначающие цвет
|
|
|
|
«Разноцветная»
лексика других частей речи
|
|
|
|
Лексика,
содержащая ассоциативное значение цвета
|
|
|
|
П.А.
Вяземский
|
А.С.
Пушкин
|
Ф.И.
Тютчев
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.