Урок-диспут
по проблемам современного русского языка
«Я русский бы выучил...»
Цель: создать условия для формирования информационно-коммуникативной компетентности старшеклассников
Задачи:
привлечь учащихся к поиску возможных путей решения проблем родного языка;
продолжить обучение учащихся умению вести дискуссию: формировать умение высказывать собственные оценочные суждения в устной и письменной форме и аргументировать свою точку зрения, находить необходимую информацию в различных источниках; навыки самооценки и самоанализа учебной деятельности;
воспитание во время участия в дискуссии общей культуры, осознания значимости собственного мнения.
Форма проведения: групповая работа
Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь.
К.Паустовский
ХОД УРОКА
Организационный момент
Постановка задач урока
СЛАЙД
- Прочитайте эпиграф к уроку.
- О чем будем сегодня говорить? (О языке, о равнодушии к нему….)
- Но мы – то с вами неравнодушные люди, поэтому нашей задачей на уроке будет…(сформулировать задачи).
(Сегодня постараемся найти некоторые пути решения проблем родного языка в ходе дискуссии).
-Для того чтобы говорить сегодня о проблемах языка, мы предварительно проделали большую работу. Информацию готовили: экспертная группа, ученый совет.
Помогать искать пути решения проблем сегодня будут две группы. Поэтому другая наша задача - ….(продолжить учиться вести дискуссию).
Сразу хочу напомнить правила для участников
СЛАЙД
Точно и ясно излагайте свою точку зрения
Аргументируйте свое мнение
Выслушайте до конца точку зрения другого, не перебивайте
С уважением относитесь к мнению другого человека
Сохраняйте спокойствие, когда вас критикуют
Критикуйте, не оскорбляя других
Придерживайтесь дружелюбного тона
Не спорьте ради спора!
- В каждой группе есть аналитики, спикеры, наблюдатели. Напомню:
Аналитики анализируют информацию, делают выводы, предлагают решения.
Спикеры озвучивают мнение группы.
Наблюдатели следят за ходом диспута и оценивают степень личного вклада каждого члена группы в формирование окончательного варианта ответа, занося результаты наблюдений в лист оценки деятельности членов группы.
-Кроме того, итогом нашей с вами дискуссии будет письменная работа по проблеме урока, поэтому в свои тетради по русскому языку вы должны записывать самые важные, ключевые фразы, выводы.
Откройте их, запишите число, «Урок развития речи».
-Итак, мы приглашаем к разговору всех присутствующих. И просим быть активными и искренними. Надеемся, что наш разговор будет ступенью на пути к вашему желанию овладеть в совершенстве родным языком.
Учитель
-Русский язык... Нуждается ли он в похвалах? Надо ли говорить о его силе и красоте?
-Оказывается, надо говорить! Его называют «великим и могучим», о нем писали Пушкин и Тургенев, Толстой и Пришвин. Ещё Ломоносов находил в нем «великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского…».
Но нужно не только говорить: родной язык достоин самой большой заботы.
И сегодня мы будем дискутировать не о красоте и величии языка, а о его проблемах.
- Насколько, по-вашему, актуальна тема нашего разговора?
(Актуальная, потому что надоело краснеть за ровесников и телеведущих, язык - наше достояние, надо о нем заботиться).
Мотивация учащихся к теме диспута
СЛАЙД
-Для названия сегодняшнего урока я взяла строку В.В. Маяковского «Я русский бы выучил...». Не удивляйтесь сослагательному наклонению, ведь то, что родной язык изучать надо, знают все. И даже понимают зачем. Понимать-то понимают, но...
Вот мы и задумались над вопросом, что же может заставить ребят выучить свой язык, что вызвало бы у них желание научиться говорить грамотно?
Внимание – слово экспертам.
[Эксперты рассказывают о том, как ученики 5-11-х классов отвечали на этот вопрос.
Вот некоторые из их ответов:
(«...Выучил бы, если бы это было престижно, если бы учитывали при поступлении в вузы...»;
«...если бы мой кумир посоветовал мне это. А так он и сам употребляет нецензурные слова, и всем это, между прочим, нравится...»;
«...если бы от безграмотного человека шарахались, как от неопрятного, грязного бомжа...»;
«...если бы наш язык был так же популярен и востребован, как, скажем, английский...»;
«...есть куда более интересные занятия. Все ошибки исправит компьютер. А общаться на уровне разговорной речи куда приятнее... Но если бы за эти муки как-то поощряли...»;
«...если бы захотел, то и выучил бы...»).
(Звучат вступительные аккорды симфонии № 5 Бетховена).
Постановка проблемы
Учитель
-Не кажется ли вам, что наш язык серьезно болен? Что ему можно поставить диагноз: безграмотность, безвкусица, небрежность, заштампованность? Есть ли способы излечения языка?
Но давайте сначала договоримся о терминах.
Есть язык как система, и никакой опасности он не подвергается.
И есть реальное воплощение языка - наша речь. Речь - это инструмент, которым надо научиться владеть, как владеет своим инструментом хирург или музыкант.
Решение проблемы
I часть
Учитель
Музыка
(На экране слова: «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, - значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус». В.Г. Белинский)
(Употребление в нашей речи иностранных слов, точнее, засилье их в нашей речи).
-Это одна из самых непростых и в чем-то спорных тем, ставшая проблемой современного русского языка. А почему - «непростая тема»?
(Без иностранных заимствованных слов нашу речь представить трудно. Многие из них прочно вошли в повседневную жизнь, значение их мы хорошо понимаем. Главное - не злоупотреблять...)
- Согласны ли вы с позицией В.Г. Белинского?
-Сейчас мы услышим по этому поводу мнение писателей, политиков, ценителей слова.
Слово ученому совету.
Вот что пишет Марина Королёва, обозреватель «Эха Москвы»:
«Люди с каждым годом становятся более безграмотными, утрачиваются навыки правильного произношения, кроме того, заимствования переполняют нашу речь... Стоит задуматься, ведь это огромная проблема…»
Павел Любимцев считает, что «в нашем языке всё больше иностранных слов, искореняющих русскую речь. К этому нельзя оставаться равнодушным, надо быть патриотом своей земли, своего языка, беречь и хранить его. Нельзя допускать проникновения заимствованных словечек в наш лексикон, в нашу культуру.
«Мы не можем говорить о наличии общенациональных целей, если не сохраним правильную речь», - говорит Юрий Воротников. Он один из 45 специалистов, которым было поручено сформировать Совет по русскому языку. Задача Совета - очищение языка от «искажений», неологизмов и целого потока грубых заимствований.
«Меняющиеся реалии привносят в язык много новых слов, - говорит Валентин Распутин, русский писатель, - часто они имеют прекрасные аналоги в русском языке, которые вытесняются иностранными словами».
Учитель
- Недавно в магазине я прочитала такое объявление:
«Дилерам предоставляются возможности для франчайзинга». Кто-то из сидящих в зале может объяснить, что это значит?
-Выяснилось, что смысл этого объявления следующий:
«Фирмам-посредникам предоставляются привилегированные условия для осуществления торговых операций».
(На экране - слова:
«Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, а порча языка». Александр Сумароков)
Учитель
-Конечно, речь идет не об употреблении иностранных слов вообще, а о злоупотреблении ими. Но как же понять, где граница между нормой и злоупотреблением?
Слово ученому совету.
В наше время в русский язык хлынул целый шквал неоправданных заимствований. Что мы называем неоправданными заимствованиями и почему с ними необходимо бороться? Это заимствования, без которых русский язык вполне мог обойтись, так как есть русские эквиваленты этих слов. Другое дело, когда в язык проникают новые слова вместе с новыми реалиями. Неоднократно предпринимались попытки полного вытеснения заимствованных слов из нашей лексики. Ещё в начале 19 века филолог-любитель А. С. Шишков выступал с предложением, вроде замен «чужого» слова «калоши» специально для этого изобретёнными «мокроступами». Теперь мы уже не воспринимаем слово «калоши» как иноязычное, оно прижилось в русском языке, и казалось бы очень искусственным и громоздким слово «мокроступы», не так ли? Многие лингвисты, такие как Мжельская, Степанова, Брагина, считают, что заимствования иностранной лексики является одним из способов обозначения новых реалий, понятий.
В то же время многие филологи (Трубачёв, Ревенская) отмечают, что газеты изобилуют пустыми иностранными словами, упрекают СМИ в чрезмерном увлечении заимствованиями из других языков, решительно возражают против терминологической избыточности. Крысин, Сиротинина выступают против категорических суждений о недопустимости заимствований в русском языке. Так, Крысин полагает, что наш язык от «фьючерсов» не очень страдает, так как грамматика, её костяк, остаётся. Иностранные слова иногда очень точно выражают суть предмета. По его мнению, регулировать использование англизмов следует не административными мерами, а пропагандой культуры языка.
Учитель
Готовясь к нашему уроку, мы неоднократно обращались к группе экспертов. Дадим им слово.
Слово экспертам.
[На экране результаты опросов, проведенных среди лиц различного возраста, образования, занимающих различное социальное положение; комментарии к ним.]
Заинтересовавшись данной проблемой, мы провели в нашей школе анкетирование, задав учащимся несколько вопросов, относящихся к американизации языка:
На первый вопрос: Как вы относитесь к американизации русского языка?- ребята ответили так:
а) Положительно - 21%
б) Отрицательно - 24%
в) Нейтрально - 55%
Второй вопрос мы задали такой: Как американизация влияет на русский язык?
а) Плохо влияет на язык - 39%
б) Никак не влияет - 32%
в) Русский язык становится богаче - 29%
Третий вопрос: Зависит ли русский язык от иноязычных слов?
а) Да - 50%
б) Нет - 26%
в) Не знаю - 24%
Отсюда видно, что всё-таки большинство учащихся считает, что русский язык несамостоятелен и изменения могут его всерьёз коснуться.
4.Что будет с русским языком, если не остановить американизацию?
а) Ничего - 26%
б) Не знаю - 29%
в) Русского языка не будет - 45%
Мы видим пессимистичность наших респондентов
И тем не менее на следующий вопрос: Используете ли вы иностранные слова?- ребята ответили:
а) Да - 92%
б) Нет -8%
При обработке результатов можно было заметить, что ученики 7-х классов не понимают, что пользуются американскими словами. Они считают, что пользуются словами своего родного языка. И если старшеклассники ещё могут проанализировать просмотренное по телевизору, услышанное по радио, то школьники помладше воспринимают давление американской культуры (или точнее бескультурья) как данное.
Мне кажется, ученики 7 классов более подвержены давлению американской культуры нежели более психологически сложившиеся старшеклассники. Получается, что уже с малых лет у человека формируется представление об американской культуре как о своей.
(На экране - таблица 1)
Эксперты
Мы провели еще один эксперимент: опросили старшеклассников, предложили им объяснить значение слов, которые часто встречаем в средствах массовой информации да и сами употребляем порой.
-А можно ли подобрать к этим заимствованиям русские эквиваленты? Помогите и вы нам, объясните значение слов-иностранцев.
Слайд
Стритбол (уличный баскетбол)
Стритрейсинг (уличные гонки)
Хайвей (основные дороги, предназначенные для безопасного автосообщения)
Постер (большой плакат)
Прайм-тайм (вечерние часы, когда у телевизора собирается наибольшая аудитеория)
Папарацци (Дословно с итальянского «докучливые комары»)
Прайслист (список цен)
Овертайм (дополнительное время)
Форвард (нападающий)
Хавбек (полузащитник)
Парковка (автостоянка)
Голкипер (вратарь)
И вот результаты.
(На экране - таблица 2). Как видите, большинство опрошенных знают значение менее 50% предложенных слов.
Учитель
- Так нужны ли нам заимствования? Какова их роль? Что делать, если поток их в последнее время не ослабевает?
Задания группам
-Предложите свои пути разрешения этой проблемы. Обоснуйте.
ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП
- Русский писатель, автор исторических романов Алексей Югов писал (цитата на экране): «Чем образованнее человек, тем глубже он обязан знать язык своего народа. А следовательно, и надобность хвататься за иностранное словечко должна встречаться у него гораздо реже, чем у человека с недостаточным образованием».
ФИЗМИНУТКА
Музыка
Учитель
-Итак, мы определили одну из проблем родного языка, постарались найти пути её разрешения. Но только ли эта проблема мешает сохранению чистоты языка? Нет. К сожалению, другой, не менее опасной болезнью языка является нецензурная речь.
II часть
Учитель
- Нецензурная речь... Обратимся к толковому словарю.
Слово ученому совету
«Цензура – от нем. Zensur – контроль. Цензура - «контроль, осуществляемый органами власти над печатью и средствами массовой информации».
Учитель
-Кто же, по-вашему, должен контролировать нашу с вами речь?
[Большинство, конечно, убеждено, что мы сами.]
- Д.С. Лихачев в одном из своих выступлений говорил
(цитата на экране):
«Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит».
Нецензурная - значит, бесконтрольная речь. Что понимаем мы под этим словосочетанием?
(Криминальный и воровской жаргон, уличная лексика, вульгаризмы и, конечно, мат).
Слово ученому совету.
[Историческая справка: происхождение матерной брани, корни ее, причины употребления нашими предками.]
Существует представление о том, что матом наших предков научили ругаться татары. Это не более чем миф. Доказательством тому служит берестяная грамота 12 века, в которой один брат пишет другому с использованием нецензурной лексики.
В древнерусской литературе встречается мнение, что мат - это «жидовское слово», т.е. речь иноверца, человека иной веры: язычника, чужестранца.
Способность ругаться матом приписывается домовому, кликуше, чёрту.
Многие думают, что русский крестьянин только и делал, что сквернословил. Это не так. Но в народном фольклоре есть ряд ситуаций, когда необходимо произносить нецензурные слова: во время свадебного обряда, сквернословить полагалось во время некоторых сельскохозяйственных ритуалов, а также, если вдруг бедокурит домовой или леший в лесу «водит». Нечистая сила понимает мат как свой родной язык. В остальных же случаях русские крестьяне считали, что матом ругаться грех, ведь когда человек произносит брань с упоминанием матери - он оскорбляет сразу трёх матерей: свою родную мать, мать-землю и Богоматерь. Ну а если ругается матом женщина - под ней и вовсе земля горит.
Предоставим слово экспертной группе.
Эксперты предлагают варианты ответов на вопрос: Используете ли Вы в своей речи нецензурную брань?
[На экране - результаты опросов с учетом возраста, образования, пола опрашиваемых; комментарии к ним.]
Учитель
-Думаю, многим эти результаты покажутся устрашающими.
Большой толковый словарь русского языка дает такое толкование слова:
«Мат - неприличная, оскорбительная брань, сквернословие».
А если это действительно оскорбляет человека, то это значит: за мат должно быть наказание?
Слово ученому совету.
С матом боролись всегда. Русские цари Алексей Михайлович, Иван Грозный неоднократно издавали указы, запрещающие «матерно лаяться». Пётр Великий за употребление соответствующих словечек штрафовал. А как же в наше время?
Нецензурная брань в общественном месте расценивается законом и нормами морали как проявление явного неуважения к окружающим людям.
Публичное произнесение нецензурной брани приравнивается к мелкому хулиганству, ответственность за которое предусмотрена статьей 20.1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации и влечет наложение административного штрафа в размере от 500 до 1 тысячи рублей или административный арест на срок до 15 суток. (http://fin-lawyer.ru/2009/otvetstvennost-za-necenzurnuyu-bran/)
Учитель
- А как вы относитесь к употреблению в речи нецензурных слов?
-А чем это объясняется?
- А как же тогда высказывание Д.С. Лихачева?
(На экране вновь появляется высказывание Д.С. Лихачева «Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит»).
Слово ученому совету.
Профессор-физиолог Б.А. Сааков утверждает, что сильные выражения в виде мата обладают определенной защитной функцией, воздействием на противника или оппонента с целью причинения ему урона. С точки зрения психологии – это освобождение от отрицательных эмоций, душевного напряжения. Этот способ характерен как для образованной, так и для необразованной части населения. Интеллигентный и грамотный человек может найти иные средства, кроме брани, для выражения своих эмоций.
Уже давно доказано наукой, что слово, как и человек, обладает энергетикой. Каждое слово несет энергетический заряд. Слово воздействует на наши гены, либо продлевая молодость, либо приближая старость. Разные слова по-разному заряжены, причем так же, как и в физике, заряды положительные и отрицательные. Так вот, любая «матерщина» идет со знаком «минус». Исследования показали, что у матерщинников очень быстро проявляются возрастные изменения на клеточном уровне, которые ведут к всевозможным болячкам.
Учитель
- А как вы относитесь к бранным словам, звучащим из уст ваших кумиров, политиков?
[Не всегда, к сожалению, речь даже наших звёзд в этом отношении эталонна, мягко говоря. У всех в памяти тот эпизод, когда Филипп Киркоров, в присутствии многих людей на пресс-конференции обругал матом журналистку. После того, как многие телеканалы объявили ему бойкот, он принёс извинения журналистке Ароян, но через несколько дней в телефонном разговоре с репортёрами опять употребил нецензурные слова. Мнение О.Газманова: «...через слово ругаются те, у кого с лексиконом проблемы. Ну а еще некоторые звезды демонстрируют таким образом "близость к народу"». А «проблемы с лексиконом», по мнению Олега Михайловича, имеются у половины звезд российской эстрады).
Учитель
Вы, конечно, обратили внимание на то, что большинство - против употребления в речи нецензурных слов. Но, как известно, болезнь легче предупредить, чем вылечить.
Задание группам
- Что же делать? Предложите свои меры профилактики.
ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП
Слово ученому совету
Харьковский психолог В. Ананьев в ходе исследований и различных экспериментов пришел к такому методу: для начала он учит переводить сквернословие на приемлемый для слуха язык. Например, хочешь выругаться – выговори несколько раз «Перманганат калия» (обычная марганцовка) или сосчитай до 5, можно употребить вместо мата названия растений, фамилии особо «любимых» политических деятелей – охота материться пройдет.
Учитель
- А я считаю, чтобы вылечить болезнь, надо научиться уважать себя и окружающих тебя людей.
III часть
Учитель
- А теперь поговорим о том, что, наверное, вам особенно близко. Я говорю о молодежном сленге.
Кстати, что значит это модное иностранное слово, пришедшее к нам из английского языка? Можно ли найти «замену» этому слову?
Слово ученому совету
Сленг - от англ. slang или арго - от франц. argol жаргон. Жаргон - разновидность речи какой-либо группы людей, объединенных профессией, занятием и т.п.]
Учитель
Давайте посмотрим видеосюжет. Внимание на экран.
(На экране – видеосюжет «Модный жених»)
Учитель
-Не буду спрашивать, всем ли понятно, о чем шла речь... Большинству, вероятно, да.
-Какое впечатление произвела на вас эта сцена?
[Естественно, авторы видеосюжета «перенасытили» его жаргонными словами, и сцена вызывает неприятное впечатление.]
Слово ученому совету.
Существует жаргон разных профессий: врачей, музыкантов, компьютерщиков и даже учителей. Также есть молодёжные жаргоны. Кроме того, есть язык «феня». Отсюда произошло выражение «по фене ботать», т.е. говорить на воровском языке, так как феня - это речь деклассированных элементов. Почему же возникает жаргон?
- Вот причины его возникновения:
-люди хотят общаться друг с другом в присутствии чужих, оставаясь непонятными
-желание скрыть секреты своего ремесла, торговли
-стремление к речевой выразительности
Ведь ни для кого не секрет, что жаргонные словечки часто делают нашу речь экспрессивной и яркой.
В моложёжной среде жаргон бытовал издавна. Вспомним хотя бы жаргон семинаристов, гимназистов. Главное в этом явлении - отход от обыденности, игра, ирония, маска. Раскованный, непринуждённый молодёжный жаргон стремится уйти от скучного мира взрослых. Они говорят : «Хорошо» а мы: Клёво! Они: Вот незадача! А мы: Ну и облом! Они: Это слишком сложно» Мы: Не грузи меня! Они восхищаются, а мы торчим или тащимся.
Учитель
-Так вы считаете жаргон положительным явлением в русском языке?
Задание группам
-А всегда ли и везде уместен сленг? С какой целью его употребляют? Авторитетно? Модно?
ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП
Учитель
-Я прочитаю вам слова уже знакомой М.А. Тарасовой: «Молодые люди прекрасно знают, какую одежду выбрать для работы, для пляжа или клуба. Но выбрать нужное слово не умеют. Берут то, что подвернется, тем самым обедняя, искажая нашу речь».
-Согласны ли вы с этим?
Наверное, очень правильны строки В.Лифшица:
Русский язык и могуч, и велик!
Из уважения к предкам
Не позволяйте калечить язык
Эллочкам-людоедкам.
Учитель
-Молодежный сленг наложил отпечаток и на речь солидных, уважаемых людей (тусовка, оттянуться).
(На экране - слова: «Если раньше младшие учились у старших, то в конце XX века взрослые заигрывают с молодежью и пытаются подражать подросткам». В.Драгунский)
- Как вы относитесь к этому факту?
[«Очень смешно выглядит, когда политик таким образом хочет показать себя "своим"»; «Всему свое время».]
Подведение итогов
Учитель
-Согласны ли вы с мнением М.Горького:
«Чтобы люди быстрее и лучше понимали друг друга, они должны говорить одним языком».
(На экране - слова М.Горького)
-Очень важно для современного молодого человека иметь такие знания, которые можно было бы передать следующим поколениям, тогда будет надежда, что на смену современной безграмотной «сниженной» речи придет грамотная культурная речь.
Учитель
-В переломное время, в 1915 году, когда шла Первая мировая война и на Россию надвигались страшные смутные времена, Бунин писал:
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же его беречь,
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный - речь.
-Бунин верил в силу слова. Поверим и мы. Тем более в наше мирное время.
(На экране - слова: «Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь». К.Паустовский)
-Ребята, что вы поняли сегодня, в чем убедились? Может ли каждый из вас (Петя, Настя, Рита…) внести свою лепту в сохранение языка?
- Действительно, сохранение красоты и богатства нашего языка – это не высокие фразы, это то, что реально может каждый из вас, если хочет, чтобы будущие поколения не превратились в дикарей. Очень хочется думать, что наш разговор не прошел бесследно, что каждый из его участников вынес из этого разговора что-то важное и полезное для себя. И не остался равнодушным к своему языку.
- А насколько вы сегодня на уроке были неравнодушны и активны прокомментируют наши наблюдатели.
Наблюдатели комментируют данные листа оценки деятельности на уроке членов каждой группы.
Домашнее задание
- Дома вам нужно будет выразить свое отношение к тому, о чем мы сегодня говорили в письменной форме, используя накопительный материал урока. В помощь вам предлагаю высказывания, которые помогали нам обсуждать проблемы.
Написать мини-сочинение на одну из тем:
«Я русский бы выучил..»
«Проблема крупным планом: американизация языка и общества».
Рефлексия
- Ребята, встаньте, пожалуйста. Те, кому на уроке сегодня было неинтересно и дискомфортно, могут сесть. Если вас не затронула проблема урока, просто постойте. Ну а те, кому урок понравился, давайте похлопаем. Спасибо за поддержку!
п/п
Ф.И. учащегося
взаимодействие с членами группы
участие в обсуждении
соблюдение правил ведения дискуссии
1
2
3
4
5
6
7
8
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.