Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыУрок-диспут в 10 классе по проблемам современного русского языка «Я русский бы выучил...»

Урок-диспут в 10 классе по проблемам современного русского языка «Я русский бы выучил...»

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Правила для участников дискуссии.doc

библиотека
материалов

Правила для участников дискуссии




  1. Точно и ясно излагайте свою точку зрения.

  2. Аргументируйте свое мнение.

  3. Выслушайте до конца точку зрения другого, не перебивайте.

  4. С уважением относитесь к мнению другого человека.

  5. Сохраняйте спокойствие, когда вас критикуют.

  6. Критикуйте, не оскорбляя других.

  7. Придерживайтесь дружелюбного тона.

  8. Не спорьте ради спора!



Выбранный для просмотра документ Урок - диспут.ppt

библиотека
материалов
 	Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь 					К.Паустовский

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд  	Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь 					К.Паустовский
Описание слайда:

Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь К.Паустовский

2 слайд Как вести дискуссию? Точно и ясно излагайте свою точку зрения Аргументируйте
Описание слайда:

Как вести дискуссию? Точно и ясно излагайте свою точку зрения Аргументируйте свое мнение Выслушайте до конца точку зрения другого, не перебивайте С уважением относитесь к мнению другого человека Сохраняйте спокойствие, когда вас критикуют Критикуйте, не оскорбляя других Придерживайтесь дружелюбного тона Не спорьте ради спора!

3 слайд Урок-диспут по проблемам современного русского языка 	«Я русский бы 							вы
Описание слайда:

Урок-диспут по проблемам современного русского языка «Я русский бы выучил...»

4 слайд Cлово экспертам Что же может заставить вас выучить свой язык? «...большая за
Описание слайда:

Cлово экспертам Что же может заставить вас выучить свой язык? «...большая зарплата и вознаграждение за знание языка...»; «...совесть...»; «...любовь к Родине...чувство патриотизма»; «...если бы захотел, то и выучил бы...»; «…мотивация…желание знать…»; «…ничего…»; «…кнут и палка…».

5 слайд Cлово экспертам Что вызвало бы желание научиться говорить грамотно? «...Выуч
Описание слайда:

Cлово экспертам Что вызвало бы желание научиться говорить грамотно? «...Выучил бы, если бы это было престижно, если бы учитывали при приёме на работу...»; «…высокий уровень культуры общества…»; «...если бы наш язык был так же популярен и востребован, как, скажем, английский...»; «...пропаганда языковой культуры в СМИ, особенно на телевидении…»; «…ничего не может заставить, если сам не желаешь научиться…»; «…стремление к самосовершенствованию…».

6 слайд Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово,
Описание слайда:

Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, - значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус В.Г. Белинский

7 слайд Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, а
Описание слайда:

Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, а порча языка Александр Сумароков

8 слайд Cлово экспертам Как вы относитесь к американизации русского языка? а) Поло
Описание слайда:

Cлово экспертам Как вы относитесь к американизации русского языка? а) Положительно -33% б) Отрицательно -26% в) Нейтрально - 41% Как американизация влияет на русский язык? а) Плохо влияет на язык – 26% б) Никак не влияет – 33% в) Русский язык становится богаче – 39% Зависит ли русский язык от иноязычных слов? а) Да -56% б) Нет -34% в) Не знаю -10%

9 слайд Что будет с русским языком, если не остановить американизацию? а) Ничего – 3
Описание слайда:

Что будет с русским языком, если не остановить американизацию? а) Ничего – 31% б) Не знаю -35% в) Русского языка не будет -34% Используете ли вы иностранные слова? а) Да -79% б) Нет -21%

10 слайд Объясните значение слов, которые часто встречаются в средствах массовой инфо
Описание слайда:

Объясните значение слов, которые часто встречаются в средствах массовой информации. В опросе участвовало 56 человек 24 Стритбол 40 Стритрейсинг 1 Хайвей 34 Постер 4 Прайм-тайм 44 Папарацци 15 Прайслист 11 Овертайм 19 Форвард 17 Хавбек 53 Парковка 44 Голкипер уличный баскетбол уличные гонки основные дороги, предназначенные для безопасного автосообщения большой плакат вечерние часы, когда у телевизора собирается наибольшая аудитеория досл. с итальянского «докучливые комары» список цен дополнительное время нападающий полузащитник автостоянка вратарь

11 слайд Задание группам Какова роль заимствований? Нужны ли они нам? Что делать, если
Описание слайда:

Задание группам Какова роль заимствований? Нужны ли они нам? Что делать, если поток их в последнее время не ослабевает?

12 слайд ФИЗМИНУТКА
Описание слайда:

ФИЗМИНУТКА

13 слайд Нецензурная речь... «Цензура - от нем. Zensur - контроль. Цензура - «контроль
Описание слайда:

Нецензурная речь... «Цензура - от нем. Zensur - контроль. Цензура - «контроль, осуществляемый органами власти над печатью и средствами массовой информации».

14 слайд Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный об
Описание слайда:

Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит Д.С. Лихачев

15 слайд Cлово экспертам Используете ли вы в своей речи нецензурную брань? ДА Мужчины
Описание слайда:

Cлово экспертам Используете ли вы в своей речи нецензурную брань? ДА Мужчины – 26% (от 14 до 35 лет) Женщины – 28 % (от 15 до 53 лет) НЕТ Мужчины – 2% Женщины – 43% (от 14 до 59 лет)

16 слайд Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный о
Описание слайда:

Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит Д.С. Лихачев

17 слайд Задание группам Предложите свои меры профилактики и борьбы с нецензурной лекс
Описание слайда:

Задание группам Предложите свои меры профилактики и борьбы с нецензурной лексикой

18 слайд Сленг - от англ. slang или арго - от франц. argol жаргон. 	Жаргон - разнов
Описание слайда:

Сленг - от англ. slang или арго - от франц. argol жаргон. Жаргон - разновидность речи какой-либо группы людей, объединенных профессией, занятием и т.п.  

19 слайд Задание группам А всегда ли уместен сленг? С какой целью его употребляют?
Описание слайда:

Задание группам А всегда ли уместен сленг? С какой целью его употребляют?

20 слайд Если раньше младшие учились у старших, то в конце XX века взрослые заигрыва
Описание слайда:

Если раньше младшие учились у старших, то в конце XX века взрослые заигрывают с молодежью и пытаются подражать подросткам В.Драгунский

21 слайд Чтобы люди быстрее и лучше понимали друг друга, они должны говорить одним я
Описание слайда:

Чтобы люди быстрее и лучше понимали друг друга, они должны говорить одним языком М.Горький

22 слайд  	Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь 					К.Паустовский
Описание слайда:

Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь К.Паустовский

23 слайд Домашнее задание Мини-сочинение на одну из тем: «Я русский бы выучил..» «Про
Описание слайда:

Домашнее задание Мини-сочинение на одну из тем: «Я русский бы выучил..» «Проблема крупным планом: американизация языка и общества».

Выбранный для просмотра документ Урок РР (Автосохраненный).doc

библиотека
материалов

Урок-диспут

по проблемам современного русского языка

«Я русский бы выучил...»

Цель: создать условия для формирования информационно-коммуникативной компетентности старшеклассников

Задачи:

  1. привлечь учащихся к поиску возможных путей решения проблем родного языка;

  2. продолжить обучение учащихся умению вести дискуссию: формировать умение высказывать собственные оценочные суждения в устной и письменной форме и аргументировать свою точку зрения, находить необходимую информацию в различных источниках; навыки самооценки и самоанализа учебной деятельности;

  3. воспитание во время участия в дискуссии общей культуры, осознания значимости собственного мнения.


Форма проведения: групповая работа


Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь.

К.Паустовский


ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

  2. Постановка задач урока

СЛАЙД

- Прочитайте эпиграф к уроку.

- О чем будем сегодня говорить? (О языке, о равнодушии к нему….)

- Но мы – то с вами неравнодушные люди, поэтому нашей задачей на уроке будет…(сформулировать задачи).

(Сегодня постараемся найти некоторые пути решения проблем родного языка в ходе дискуссии).

-Для того чтобы говорить сегодня о проблемах языка, мы предварительно проделали большую работу. Информацию готовили: экспертная группа, ученый совет.

Помогать искать пути решения проблем сегодня будут две группы. Поэтому другая наша задача - ….(продолжить учиться вести дискуссию).

Сразу хочу напомнить правила для участников

СЛАЙД

  1. Точно и ясно излагайте свою точку зрения

  2. Аргументируйте свое мнение

  3. Выслушайте до конца точку зрения другого, не перебивайте

  4. С уважением относитесь к мнению другого человека

  5. Сохраняйте спокойствие, когда вас критикуют

  6. Критикуйте, не оскорбляя других

  7. Придерживайтесь дружелюбного тона

  8. Не спорьте ради спора!


- В каждой группе есть аналитики, спикеры, наблюдатели. Напомню:

Аналитики анализируют информацию, делают выводы, предлагают решения.

Спикеры озвучивают мнение группы.

Наблюдатели следят за ходом диспута и оценивают степень личного вклада каждого члена группы в формирование окончательного варианта ответа, занося результаты наблюдений в лист оценки деятельности членов группы.

-Кроме того, итогом нашей с вами дискуссии будет письменная работа по проблеме урока, поэтому в свои тетради по русскому языку вы должны записывать самые важные, ключевые фразы, выводы.

Откройте их, запишите число, «Урок развития речи».


-Итак, мы приглашаем к разговору всех присутствующих. И просим быть активными и искренними. Надеемся, что наш разговор будет ступенью на пути к вашему желанию овладеть в совершенстве родным языком.


Учитель

-Русский язык... Нуждается ли он в похвалах? Надо ли говорить о его силе и красоте?

-Оказывается, надо говорить! Его называют «великим и могучим», о нем писали Пушкин и Тургенев, Толстой и Пришвин. Ещё Ломоносов находил в нем «великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского…».

Но нужно не только говорить: родной язык достоин самой большой заботы.

И сегодня мы будем дискутировать не о красоте и величии языка, а о его проблемах.

- Насколько, по-вашему, актуальна тема нашего разговора?

(Актуальная, потому что надоело краснеть за ровесников и телеведущих, язык - наше достояние, надо о нем заботиться).


  1. Мотивация учащихся к теме диспута

СЛАЙД

-Для названия сегодняшнего урока я взяла строку В.В. Маяковского «Я русский бы выучил...». Не удивляйтесь сослагательному наклонению, ведь то, что родной язык изучать надо, знают все. И даже понимают зачем. Понимать-то понимают, но...

Вот мы и задумались над вопросом, что же может заставить ребят выучить свой язык, что вызвало бы у них желание научиться говорить грамотно?

Внимание – слово экспертам.

[Эксперты рассказывают о том, как ученики 5-11-х классов отвечали на этот вопрос.

Вот некоторые из их ответов:

(«...Выучил бы, если бы это было престижно, если бы учитывали при поступлении в вузы...»;

«...если бы мой кумир посоветовал мне это. А так он и сам употребляет нецензурные слова, и всем это, между прочим, нравится...»;

«...если бы от безграмотного человека шарахались, как от неопрятного, грязного бомжа...»;

«...если бы наш язык был так же популярен и востребован, как, скажем, английский...»;

«...есть куда более интересные занятия. Все ошибки исправит компьютер. А общаться на уровне разговорной речи куда приятнее... Но если бы за эти муки как-то поощряли...»;

«...если бы захотел, то и выучил бы...»).

(Звучат вступительные аккорды симфонии № 5 Бетховена).


  1. Постановка проблемы

Учитель

-Не кажется ли вам, что наш язык серьезно болен? Что ему можно поставить диагноз: безграмотность, безвкусица, небрежность, заштампованность? Есть ли способы излечения языка?

Но давайте сначала договоримся о терминах.

Есть язык как система, и никакой опасности он не подвергается.

И есть реальное воплощение языка - наша речь. Речь - это инструмент, которым надо научиться владеть, как владеет своим инструментом хирург или музыкант.


  1. Решение проблемы

I часть

Учитель

  • А чем же болен наш язык?

Музыка


(На экране слова: «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, - значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус». В.Г. Белинский)

(Употребление в нашей речи иностранных слов, точнее, засилье их в нашей речи).

-Это одна из самых непростых и в чем-то спорных тем, ставшая проблемой современного русского языка. А почему - «непростая тема»?

(Без иностранных заимствованных слов нашу речь представить трудно. Многие из них прочно вошли в повседневную жизнь, значение их мы хорошо понимаем. Главное - не злоупотреблять...)

- Согласны ли вы с позицией В.Г. Белинского?

-Сейчас мы услышим по этому поводу мнение писателей, политиков, ценителей слова.


Слово ученому совету.

Вот что пишет Марина Королёва, обозреватель «Эха Москвы»:

«Люди с каждым годом становятся более безграмотными, утрачиваются навыки правильного произношения, кроме того, заимствования переполняют нашу речь... Стоит задуматься, ведь это огромная проблема…»

Павел Любимцев считает, что «в нашем языке всё больше иностранных слов, искореняющих русскую речь. К этому нельзя оставаться равнодушным, надо быть патриотом своей земли, своего языка, беречь и хранить его. Нельзя допускать проникновения заимствованных словечек в наш лексикон, в нашу культуру.

«Мы не можем говорить о наличии общенациональных целей, если не сохраним правильную речь», - говорит Юрий Воротников. Он один из 45 специалистов, которым было поручено сформировать Совет по русскому языку. Задача Совета - очищение языка от «искажений», неологизмов и целого потока грубых заимствований.

«Меняющиеся реалии привносят в язык много новых слов, - говорит Валентин Распутин, русский писатель, - часто они имеют прекрасные аналоги в русском языке, которые вытесняются иностранными словами».


Учитель

- Недавно в магазине я прочитала такое объявление:

«Дилерам предоставляются возможности для франчайзинга». Кто-то из сидящих в зале может объяснить, что это значит?

-Выяснилось, что смысл этого объявления следующий:

«Фирмам-посредникам предоставляются привилегированные условия для осуществления торговых операций».


(На экране - слова:

«Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, а порча языка». Александр Сумароков)





Учитель

-Конечно, речь идет не об употреблении иностранных слов вообще, а о злоупотреблении ими. Но как же понять, где граница между нормой и злоупотреблением?


Слово ученому совету.

В наше время в русский язык хлынул целый шквал неоправданных заимствований. Что мы называем неоправданными заимствованиями и почему с ними необходимо бороться? Это заимствования, без которых русский язык вполне мог обойтись, так как есть русские эквиваленты этих слов. Другое дело, когда в язык проникают новые слова вместе с новыми реалиями. Неоднократно предпринимались попытки полного вытеснения заимствованных слов из нашей лексики. Ещё в начале 19 века филолог-любитель А. С. Шишков выступал с предложением, вроде замен «чужого» слова «калоши» специально для этого изобретёнными «мокроступами». Теперь мы уже не воспринимаем слово «калоши» как иноязычное, оно прижилось в русском языке, и казалось бы очень искусственным и громоздким слово «мокроступы», не так ли? Многие лингвисты, такие как Мжельская, Степанова, Брагина, считают, что заимствования иностранной лексики является одним из способов обозначения новых реалий, понятий.


В то же время многие филологи (Трубачёв, Ревенская) отмечают, что газеты изобилуют пустыми иностранными словами, упрекают СМИ в чрезмерном увлечении заимствованиями из других языков, решительно возражают против терминологической избыточности. Крысин, Сиротинина выступают против категорических суждений о недопустимости заимствований в русском языке. Так, Крысин полагает, что наш язык от «фьючерсов» не очень страдает, так как грамматика, её костяк, остаётся. Иностранные слова иногда очень точно выражают суть предмета. По его мнению, регулировать использование англизмов следует не административными мерами, а пропагандой культуры языка.


Учитель

Готовясь к нашему уроку, мы неоднократно обращались к группе экспертов. Дадим им слово.

Слово экспертам.

[На экране результаты опросов, проведенных среди лиц различного возраста, образования, занимающих различное социальное положение; комментарии к ним.]


Заинтересовавшись данной проблемой, мы провели в нашей школе анкетирование, задав учащимся несколько вопросов, относящихся к американизации языка:


На первый вопрос: Как вы относитесь к американизации русского языка?- ребята ответили так:

а) Положительно - 21%

б) Отрицательно - 24%

в) Нейтрально - 55%


Второй вопрос мы задали такой: Как американизация влияет на русский язык?

а) Плохо влияет на язык - 39%

б) Никак не влияет - 32%

в) Русский язык становится богаче - 29%


Третий вопрос: Зависит ли русский язык от иноязычных слов?

а) Да - 50%


б) Нет - 26%

в) Не знаю - 24%


Отсюда видно, что всё-таки большинство учащихся считает, что русский язык несамостоятелен и изменения могут его всерьёз коснуться.


4.Что будет с русским языком, если не остановить американизацию?

а) Ничего - 26%

б) Не знаю - 29%

в) Русского языка не будет - 45%

Мы видим пессимистичность наших респондентов

И тем не менее на следующий вопрос: Используете ли вы иностранные слова?- ребята ответили:

а) Да - 92%

б) Нет -8%


При обработке результатов можно было заметить, что ученики 7-х классов не понимают, что пользуются американскими словами. Они считают, что пользуются словами своего родного языка. И если старшеклассники ещё могут проанализировать просмотренное по телевизору, услышанное по радио, то школьники помладше воспринимают давление американской культуры (или точнее бескультурья) как данное.

Мне кажется, ученики 7 классов более подвержены давлению американской культуры нежели более психологически сложившиеся старшеклассники. Получается, что уже с малых лет у человека формируется представление об американской культуре как о своей.


(На экране - таблица 1)


Эксперты


Мы провели еще один эксперимент: опросили старшеклассников, предложили им объяснить значение слов, которые часто встречаем в средствах массовой информации да и сами употребляем порой.

-А можно ли подобрать к этим заимствованиям русские эквиваленты? Помогите и вы нам, объясните значение слов-иностранцев.

Слайд

Стритбол (уличный баскетбол)

Стритрейсинг (уличные гонки)

Хайвей (основные дороги, предназначенные для безопасного автосообщения)

Постер (большой плакат)

Прайм-тайм (вечерние часы, когда у телевизора собирается наибольшая аудитеория)

Папарацци (Дословно с итальянского «докучливые комары»)

Прайслист (список цен)

Овертайм (дополнительное время)

Форвард (нападающий)

Хавбек (полузащитник)

Парковка (автостоянка)

Голкипер (вратарь)


И вот результаты.

(На экране - таблица 2). Как видите, большинство опрошенных знают значение менее 50% предложенных слов.


Учитель

- Так нужны ли нам заимствования? Какова их роль? Что делать, если поток их в последнее время не ослабевает?

Задания группам

-Предложите свои пути разрешения этой проблемы. Обоснуйте.


ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП


- Русский писатель, автор исторических романов Алексей Югов писал (цитата на экране): «Чем образованнее человек, тем глубже он обязан знать язык своего народа. А следовательно, и надобность хвататься за иностранное словечко должна встречаться у него гораздо реже, чем у человека с недостаточным образованием».


ФИЗМИНУТКА

Музыка

Учитель

-Итак, мы определили одну из проблем родного языка, постарались найти пути её разрешения. Но только ли эта проблема мешает сохранению чистоты языка? Нет. К сожалению, другой, не менее опасной болезнью языка является нецензурная речь.


II часть

Учитель

- Нецензурная речь... Обратимся к толковому словарю.

Слово ученому совету

«Цензура – от нем. Zensur – контроль. Цензура - «контроль, осуществляемый органами власти над печатью и средствами массовой информации».

Учитель

-Кто же, по-вашему, должен контролировать нашу с вами речь?

[Большинство, конечно, убеждено, что мы сами.]

- Д.С. Лихачев в одном из своих выступлений говорил

(цитата на экране):

«Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит».


Нецензурная - значит, бесконтрольная речь. Что понимаем мы под этим словосочетанием?

(Криминальный и воровской жаргон, уличная лексика, вульгаризмы и, конечно, мат).


Слово ученому совету.

[Историческая справка: происхождение матерной брани, корни ее, причины употребления нашими предками.]


Существует представление о том, что матом наших предков научили ругаться татары. Это не более чем миф. Доказательством тому служит берестяная грамота 12 века, в которой один брат пишет другому с использованием нецензурной лексики.

В древнерусской литературе встречается мнение, что мат - это «жидовское слово», т.е. речь иноверца, человека иной веры: язычника, чужестранца.


Способность ругаться матом приписывается домовому, кликуше, чёрту.


Многие думают, что русский крестьянин только и делал, что сквернословил. Это не так. Но в народном фольклоре есть ряд ситуаций, когда необходимо произносить нецензурные слова: во время свадебного обряда, сквернословить полагалось во время некоторых сельскохозяйственных ритуалов, а также, если вдруг бедокурит домовой или леший в лесу «водит». Нечистая сила понимает мат как свой родной язык. В остальных же случаях русские крестьяне считали, что матом ругаться грех, ведь когда человек произносит брань с упоминанием матери - он оскорбляет сразу трёх матерей: свою родную мать, мать-землю и Богоматерь. Ну а если ругается матом женщина - под ней и вовсе земля горит.


Предоставим слово экспертной группе.

Эксперты предлагают варианты ответов на вопрос: Используете ли Вы в своей речи нецензурную брань?

[На экране - результаты опросов с учетом возраста, образования, пола опрашиваемых; комментарии к ним.]


Учитель

-Думаю, многим эти результаты покажутся устрашающими.

Большой толковый словарь русского языка дает такое толкование слова:

«Мат - неприличная, оскорбительная брань, сквернословие».

А если это действительно оскорбляет человека, то это значит: за мат должно быть наказание?


Слово ученому совету.

С матом боролись всегда. Русские цари Алексей Михайлович, Иван Грозный неоднократно издавали указы, запрещающие «матерно лаяться». Пётр Великий за употребление соответствующих словечек штрафовал. А как же в наше время?


Нецензурная брань в общественном месте расценивается законом и нормами морали как проявление явного неуважения к окружающим людям.


Публичное произнесение нецензурной брани приравнивается к мелкому хулиганству, ответственность за которое предусмотрена статьей 20.1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации и влечет наложение административного штрафа в размере от 500 до 1 тысячи рублей или административный арест на срок до 15 суток. (http://fin-lawyer.ru/2009/otvetstvennost-za-necenzurnuyu-bran/)


Учитель

- А как вы относитесь к употреблению в речи нецензурных слов?

-А чем это объясняется?

- А как же тогда высказывание Д.С. Лихачева?

(На экране вновь появляется высказывание Д.С. Лихачева «Важнейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит»).


Слово ученому совету.

Профессор-физиолог Б.А. Сааков утверждает, что сильные выражения в виде мата обладают определенной защитной функцией, воздействием на противника или оппонента с целью причинения ему урона. С точки зрения психологии – это освобождение от отрицательных эмоций, душевного напряжения. Этот способ характерен как для образованной, так и для необразованной части населения. Интеллигентный и грамотный человек может найти иные средства, кроме брани, для выражения своих эмоций.

Уже давно доказано наукой, что слово, как и человек, обладает энергетикой. Каждое слово несет энергетический заряд. Слово воздействует на наши гены, либо продлевая молодость, либо приближая старость. Разные слова по-разному заряжены, причем так же, как и в физике, заряды положительные и отрицательные. Так вот, любая «матерщина» идет со знаком «минус». Исследования показали, что у матерщинников очень быстро проявляются возрастные изменения на клеточном уровне, которые ведут к всевозможным болячкам.

Учитель

- А как вы относитесь к бранным словам, звучащим из уст ваших кумиров, политиков?

[Не всегда, к сожалению, речь даже наших звёзд в этом отношении эталонна, мягко говоря. У всех в памяти тот эпизод, когда Филипп Киркоров, в присутствии многих людей на пресс-конференции обругал матом журналистку. После того, как многие телеканалы объявили ему бойкот, он принёс извинения журналистке Ароян, но через несколько дней в телефонном разговоре с репортёрами опять употребил нецензурные слова. Мнение О.Газманова: «...через слово ругаются те, у кого с лексиконом проблемы. Ну а еще некоторые звезды демонстрируют таким образом "близость к народу"». А «проблемы с лексиконом», по мнению Олега Михайловича, имеются у половины звезд российской эстрады).


Учитель

Вы, конечно, обратили внимание на то, что большинство - против употребления в речи нецензурных слов. Но, как известно, болезнь легче предупредить, чем вылечить.

Задание группам

- Что же делать? Предложите свои меры профилактики.


ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП


Слово ученому совету

Харьковский психолог В. Ананьев в ходе исследований и различных экспериментов пришел к такому методу: для начала он учит переводить сквернословие на приемлемый для слуха язык. Например, хочешь выругаться – выговори несколько раз «Перманганат калия» (обычная марганцовка) или сосчитай до 5, можно употребить вместо мата названия растений, фамилии особо «любимых» политических деятелей – охота материться пройдет.


Учитель

- А я считаю, чтобы вылечить болезнь, надо научиться уважать себя и окружающих тебя людей.


III часть


Учитель

- А теперь поговорим о том, что, наверное, вам особенно близко. Я говорю о молодежном сленге.

Кстати, что значит это модное иностранное слово, пришедшее к нам из английского языка? Можно ли найти «замену» этому слову?

Слово ученому совету

Сленг - от англ. slang или арго - от франц. argol жаргон. Жаргон - разновидность речи какой-либо группы людей, объединенных профессией, занятием и т.п.]


Учитель

Давайте посмотрим видеосюжет. Внимание на экран.

(На экране – видеосюжет «Модный жених»)


Учитель

-Не буду спрашивать, всем ли понятно, о чем шла речь... Большинству, вероятно, да.

-Какое впечатление произвела на вас эта сцена?

[Естественно, авторы видеосюжета «перенасытили» его жаргонными словами, и сцена вызывает неприятное впечатление.]


Слово ученому совету.

Существует жаргон разных профессий: врачей, музыкантов, компьютерщиков и даже учителей. Также есть молодёжные жаргоны. Кроме того, есть язык «феня». Отсюда произошло выражение «по фене ботать», т.е. говорить на воровском языке, так как феня - это речь деклассированных элементов. Почему же возникает жаргон?

- Вот причины его возникновения:

-люди хотят общаться друг с другом в присутствии чужих, оставаясь непонятными

-желание скрыть секреты своего ремесла, торговли

-стремление к речевой выразительности

Ведь ни для кого не секрет, что жаргонные словечки часто делают нашу речь экспрессивной и яркой.

В моложёжной среде жаргон бытовал издавна. Вспомним хотя бы жаргон семинаристов, гимназистов. Главное в этом явлении - отход от обыденности, игра, ирония, маска. Раскованный, непринуждённый молодёжный жаргон стремится уйти от скучного мира взрослых. Они говорят : «Хорошо» а мы: Клёво! Они: Вот незадача! А мы: Ну и облом! Они: Это слишком сложно» Мы: Не грузи меня! Они восхищаются, а мы торчим или тащимся.


Учитель

-Так вы считаете жаргон положительным явлением в русском языке?


Задание группам

-А всегда ли и везде уместен сленг? С какой целью его употребляют? Авторитетно? Модно?


ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП


Учитель

-Я прочитаю вам слова уже знакомой М.А. Тарасовой: «Молодые люди прекрасно знают, какую одежду выбрать для работы, для пляжа или клуба. Но выбрать нужное слово не умеют. Берут то, что подвернется, тем самым обедняя, искажая нашу речь».


-Согласны ли вы с этим?


Наверное, очень правильны строки В.Лифшица:


Русский язык и могуч, и велик!

Из уважения к предкам

Не позволяйте калечить язык

Эллочкам-людоедкам.


Учитель

-Молодежный сленг наложил отпечаток и на речь солидных, уважаемых людей (тусовка, оттянуться).

(На экране - слова: «Если раньше младшие учились у старших, то в конце XX века взрослые заигрывают с молодежью и пытаются подражать подросткам». В.Драгунский)


- Как вы относитесь к этому факту?

[«Очень смешно выглядит, когда политик таким образом хочет показать себя "своим"»; «Всему свое время».]


  1. Подведение итогов

Учитель

-Согласны ли вы с мнением М.Горького:

«Чтобы люди быстрее и лучше понимали друг друга, они должны говорить одним языком».

(На экране - слова М.Горького)


-Очень важно для современного молодого человека иметь такие знания, которые можно было бы передать следующим поколениям, тогда будет надежда, что на смену современной безграмотной «сниженной» речи придет грамотная культурная речь.


Учитель

-В переломное время, в 1915 году, когда шла Первая мировая война и на Россию надвигались страшные смутные времена, Бунин писал:

Молчат гробницы, мумии и кости, -

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же его беречь,

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный - речь.


-Бунин верил в силу слова. Поверим и мы. Тем более в наше мирное время.


(На экране - слова: «Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь». К.Паустовский)


-Ребята, что вы поняли сегодня, в чем убедились? Может ли каждый из вас (Петя, Настя, Рита…) внести свою лепту в сохранение языка?


- Действительно, сохранение красоты и богатства нашего языка – это не высокие фразы, это то, что реально может каждый из вас, если хочет, чтобы будущие поколения не превратились в дикарей. Очень хочется думать, что наш разговор не прошел бесследно, что каждый из его участников вынес из этого разговора что-то важное и полезное для себя. И не остался равнодушным к своему языку.


- А насколько вы сегодня на уроке были неравнодушны и активны прокомментируют наши наблюдатели.

Наблюдатели комментируют данные листа оценки деятельности на уроке членов каждой группы.


  1. Домашнее задание

- Дома вам нужно будет выразить свое отношение к тому, о чем мы сегодня говорили в письменной форме, используя накопительный материал урока. В помощь вам предлагаю высказывания, которые помогали нам обсуждать проблемы.

Написать мини-сочинение на одну из тем:

«Я русский бы выучил..»

«Проблема крупным планом: американизация языка и общества».


  1. Рефлексия

- Ребята, встаньте, пожалуйста. Те, кому на уроке сегодня было неинтересно и дискомфортно, могут сесть. Если вас не затронула проблема урока, просто постойте. Ну а те, кому урок понравился, давайте похлопаем. Спасибо за поддержку!

п/п

Ф.И. учащегося

взаимодействие с членами группы

участие в обсуждении

соблюдение правил ведения дискуссии

1





2





3





4





5





6





7





8






15



Выбранный для просмотра документ Ученый совет2.doc

библиотека
материалов

Ученый совет


I часть


-Вот что пишет Марина Королёва, обозреватель «Эха Москвы»:

«Люди с каждым годом становятся более безграмотными, утрачиваются навыки правильного произношения, кроме того, заимствования переполняют нашу речь... Стоит задуматься, ведь это огромная проблема…»

Павел Любимцев считает, что «в нашем языке всё больше иностранных слов, искореняющих русскую речь. К этому нельзя оставаться равнодушным, надо быть патриотом своей земли, своего языка, беречь и хранить его. Нельзя допускать проникновения заимствованных словечек в наш лексикон, в нашу культуру.


-«Мы не можем говорить о наличии общенациональных целей, если не сохраним правильную речь», - говорит Юрий Воротников. Он один из 45 специалистов, которым было поручено сформировать Совет по русскому языку. Задача Совета - очищение языка от «искажений», неологизмов и целого потока грубых заимствований.


- «Меняющиеся реалии привносят в язык много новых слов, - говорит Валентин Распутин, русский писатель, - часто они имеют прекрасные аналоги в русском языке, которые вытесняются иностранными словами».


-В наше время в русский язык хлынул целый шквал неоправданных заимствований.

Вопрос к классу:

-Что мы называем неоправданными заимствованиями и почему с ними необходимо бороться?

- Это заимствования, без которых русский язык вполне мог обойтись, так как есть русские эквиваленты этих слов. Другое дело, когда в язык проникают новые слова вместе с новыми реалиями. Неоднократно предпринимались попытки полного вытеснения заимствованных слов из нашей лексики. Ещё в начале 19 века филолог-любитель А. С. Шишков выступал с предложением, вроде замен «чужого» слова «калоши» специально для этого изобретёнными «мокроступами». Теперь мы уже не воспринимаем слово «калоши» как иноязычное, оно прижилось в русском языке, и казалось бы очень искусственным и громоздким слово «мокроступы», не так ли? Многие лингвисты, такие как Мжельская, Степанова, Брагина, считают, что заимствования иностранной лексики является одним из способов обозначения новых реалий, понятий.


-В то же время многие филологи (Трубачёв, Ревенская) отмечают, что газеты изобилуют пустыми иностранными словами, упрекают СМИ в чрезмерном увлечении заимствованиями из других языков, решительно возражают против терминологической избыточности. Крысин, Сиротинина выступают против категорических суждений о недопустимости заимствований в русском языке. Так, Крысин полагает, что наш язык от «фьючерсов» не очень страдает, так как грамматика, её костяк, остаётся. Иностранные слова иногда очень точно выражают суть предмета. По его мнению, регулировать использование англицизмов следует не административными мерами, а пропагандой культуры языка.


II часть


- Существует представление о том, что матом наших предков научили ругаться татары. Это не более чем миф. Доказательством тому служит берестяная грамота 12 века, в которой один брат пишет другому с использованием нецензурной лексики.

В древнерусской литературе встречается мнение, что мат - это «жидовское слово», т.е. речь иноверца, человека иной веры: язычника, чужестранца.


-Способность ругаться матом приписывается домовому, кликуше, чёрту.

Многие думают, что русский крестьянин только и делал, что сквернословил. Это не так. Но в народном фольклоре есть ряд ситуаций, когда необходимо произносить нецензурные слова: во время свадебного обряда, сквернословить полагалось во время некоторых сельскохозяйственных ритуалов, а также, если вдруг бедокурит домовой или леший в лесу «водит». Нечистая сила понимает мат как свой родной язык. В остальных же случаях русские крестьяне считали, что матом ругаться грех, ведь когда человек произносит брань с упоминанием матери - он оскорбляет сразу трёх матерей: свою родную мать, мать-землю и Богоматерь. Ну а если ругается матом женщина - под ней и вовсе земля горит.


- С матом боролись всегда. Русские цари Алексей Михайлович, Иван Грозный неоднократно издавали указы, запрещающие «матерно лаяться». Пётр Великий за употребление соответствующих словечек штрафовал. А как же в наше время?

Нецензурная брань в общественном месте расценивается законом и нормами морали как проявление явного неуважения к окружающим людям.

Публичное произнесение нецензурной брани приравнивается к мелкому хулиганству, ответственность за которое предусмотрена статьей 20.1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации и влечет наложение административного штрафа в размере от 500 до 1 тысячи рублей или административный арест на срок до 15 суток.


- Профессор-физиолог Б.А. Сааков утверждает, что сильные выражения в виде мата обладают определенной защитной функцией, воздействием на противника или оппонента с целью причинения ему урона. С точки зрения психологии – это освобождение от отрицательных эмоций, душевного напряжения. Этот способ характерен как для образованной, так и для необразованной части населения. Интеллигентный и грамотный человек может найти иные средства, кроме брани, для выражения своих эмоций.


- Уже давно доказано наукой, что слово, как и человек, обладает энергетикой. Каждое слово несет энергетический заряд. Слово воздействует на наши гены, либо продлевая молодость, либо приближая старость. Разные слова по-разному заряжены, причем так же, как и в физике, заряды положительные и отрицательные. Так вот, любая «матерщина» идет со знаком «минус». Исследования показали, что у матерщинников очень быстро проявляются возрастные изменения на клеточном уровне, которые ведут к всевозможным болячкам.


-Харьковский психолог В. Ананьев в ходе исследований и различных экспериментов пришел к такому методу: для начала он учит переводить сквернословие на приемлемый для слуха язык. Например, хочешь выругаться – выговори несколько раз «Перманганат калия» (обычная марганцовка) или сосчитай до 5, можно употребить вместо мата названия растений, фамилии особо «любимых» политических деятелей – желание материться пройдет.


III часть


-Сленг - от англ. slang или арго - от франц. argol жаргон. Жаргон - разновидность речи какой-либо группы людей, объединенных профессией, занятием и т.п.]


-Существует жаргон разных профессий: врачей, музыкантов, компьютерщиков и даже учителей. Также есть молодёжные жаргоны. Кроме того, есть язык «феня». Отсюда произошло выражение «по фене ботать», т.е. говорить на воровском языке, так как феня - это речь деклассированных элементов.

Вопрос к классу:

-Почему же возникает жаргон?

-Вот причины его возникновения:

  • люди хотят общаться друг с другом в присутствии чужих, оставаясь непонятными

  • желание скрыть секреты своего ремесла, торговли

  • стремление к речевой выразительности

Ведь ни для кого не секрет, что жаргонные словечки часто делают нашу речь экспрессивной и яркой.


-В моложёжной среде жаргон бытовал издавна. Вспомним хотя бы жаргон семинаристов, гимназистов. Главное в этом явлении - отход от обыденности, игра, ирония, маска. Раскованный, непринуждённый молодёжный жаргон стремится уйти от скучного мира взрослых. Они говорят: «Хорошо» а мы: Клёво! Они: Вот незадача! А мы: Ну и облом! Они: Это слишком сложно Мы: Не грузи меня! Они восхищаются, а мы тащимся.


-Так вы считаете жаргон положительным явлением в русском языке?


Выбранный для просмотра документ Группа экспертов.doc

библиотека
материалов

Группа экспертов


  1. Что же может заставить вас выучить свой язык?

Что вызвало бы желание научиться говорить грамотно?



  1. Анкетирование (1-4, 5-7, 8-11 классы)


Обучающийся ……..класса


Как вы относитесь к американизации русского языка?

а) Положительно

б) Отрицательно

в) Нейтрально

Как американизация влияет на русский язык?

а) Плохо влияет на язык

б) Никак не влияет

в) Русский язык становится богаче

Зависит ли русский язык от иноязычных слов?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Что будет с русским языком, если не остановить американизацию?

а) Ничего

б) Не знаю

в) Русского языка не будет

Используете ли вы иностранные слова?

а) Да

б) Нет



  1. Объясните значение слов, которые часто встречаются в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер



Стритбол (уличный баскетбол)

Стритрейсинг (уличные гонки)

Хайвей (основные дороги, предназначенные для безопасного автосообщения)

Постер (большой плакат)

Прайм-тайм (вечерние часы, когда у телевизора собирается наибольшая аудитеория)

Папарацци (Дословно с итальянского «докучливые комары)

А можно ли подобрать к этим заимствованиям русские эквиваленты?

Прайслист (список цен)

Овертайм (дополнительное время)

Форвард (нападающий)

Хавбек (полузащитник)

Парковка (автостоянка)

Голкипер (вратарь)


4 . Используете ли вы в своей речи нецензурную брань?

(Опрос с учетом возраста, образования, пола опрашиваемых)




Используете ли вы в своей речи нецензурную брань?

Да

Нет

мужской (возраст)

женский (возраст)

мужской (возраст)

женский (возраст)























Выбранный для просмотра документ Используете ли вы в своей речи нецензурную брань.doc

библиотека
материалов

Используете ли вы в своей речи нецензурную брань?

(Опрос с учетом возраста, образования, пола опрашиваемых)











Используете ли вы в своей речи нецензурную брань?

Да

Нет

мужской (возраст)

женский (возраст)

мужской (возраст)

женский (возраст)





























































































































































































Выбранный для просмотра документ Обучающийся.doc

библиотека
материалов

Обучающийся ……..класса


Как вы относитесь к американизации

русского языка?

а) Положительно

б) Отрицательно

в) Нейтрально

Как американизация влияет

на русский язык?

а) Плохо влияет на язык

б) Никак не влияет

в) Русский язык становится богаче

Зависит ли русский язык

от иноязычных слов?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Что будет с русским языком,

если не остановить американизацию?

а) Ничего

б) Не знаю

в) Русского языка не будет

Используете ли вы иностранные слова?

а) Да

б) Нет



Обучающийся ……..класса


Как вы относитесь к американизации

русского языка?

а) Положительно

б) Отрицательно

в) Нейтрально

Как американизация влияет

на русский язык?

а) Плохо влияет на язык

б) Никак не влияет

в) Русский язык становится богаче

Зависит ли русский язык

от иноязычных слов?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Что будет с русским языком,

если не остановить американизацию?

а) Ничего

б) Не знаю

в) Русского языка не будет

Используете ли вы иностранные слова?

а) Да

б) Нет




Обучающийся ……..класса


Как вы относитесь к американизации

русского языка?

а) Положительно

б) Отрицательно

в) Нейтрально

Как американизация влияет

на русский язык?

а) Плохо влияет на язык

б) Никак не влияет

в) Русский язык становится богаче

Зависит ли русский язык

от иноязычных слов?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Что будет с русским языком,

если не остановить американизацию?

а) Ничего

б) Не знаю

в) Русского языка не будет

Используете ли вы иностранные слова?

а) Да

б) Нет



Обучающийся ……..класса


Как вы относитесь к американизации

русского языка?

а) Положительно

б) Отрицательно

в) Нейтрально

Как американизация влияет

на русский язык?

а) Плохо влияет на язык

б) Никак не влияет

в) Русский язык становится богаче

Зависит ли русский язык

от иноязычных слов?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Что будет с русским языком,

если не остановить американизацию?

а) Ничего

б) Не знаю

в) Русского языка не будет

Используете ли вы иностранные слова?

а) Да

б) Нет



Выбранный для просмотра документ Объясните значение слов.doc

библиотека
материалов

Объясните значение слов,

которые часто встречаются

в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер



Объясните значение слов,

которые часто встречаются

в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер



Объясните значение слов,

которые часто встречаются

в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер




Объясните значение слов,

которые часто встречаются

в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер


Объясните значение слов,

которые часто встречаются

в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер


Объясните значение слов,

которые часто встречаются

в средствах массовой информации.

Стритбол

Стритрейсинг

Хайвей

Постер

Прайм-тайм

Папарацци

Прайслист

Овертайм

Форвард

Хавбек

Парковка

Голкипер



Выбранный для просмотра документ Что же может заставить вас выучить свой язык.doc

библиотека
материалов



Что же может заставить вас выучить свой язык?


Что вызвало бы желание научиться говорить грамотно?





































































































































Выбранный для просмотра документ для самоанализа.doc

библиотека
материалов

Как провести урок диспут

  1. Этапы урока-диспута

Урок-диспут состоит из трех основных этапов: пос­тановка проблемы, решение проблемы и подведе­ние итогов.

Тот вид диспута, с которым мы предлагаем познако­миться, предполагает коллективную фор­му работы, взаимное обогащение учащихся в группе, организацию совместных действий, ведущую к ак­тивизации учебно-познавательных процессов. Коммуникации, без которых невозможны распределение ин­формации, обмен ею и выработка взаимопонимания, помогают сделать выбор адекватных способов дейст­вия. Выбор способов действия обусловлен необхо­димостью создания условий для получения совокуп­ного продукта деятельности, которым и является ре­шение проблемы.

Взаимопонимание диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность. Всем извест­ны слова А. Сент-Экзюпери: «Самая большая на Зем­ле роскошь — это роскошь человеческого общения». Чтобы исключить неудачу на занятии такого типа, сле­дует руководствоваться «законами продуктивности» любого учебного процесса.

Элементы «законов продуктивности»:

  • Ободрение, похвала

  • Юмор, шутка, улыбка

  • Умеренные жесты, мимика

  • Призыв работать лучше, быстрее

  • Направленное формирование оценочных суждений

  • Создание обстановки доверия, уверенности в успехе

  • Отступление, связанное с темой занятия

  • Косвенное воздействие на поведение

  • Преобладание положительных оценок

  • Организация деятельности, а не поведение

  • Активизирующий вопрос, который приводит к диалогу

  • Подчеркивание важности информации для жизни, профессии, развития

  • Организация групповой работы

  • Целенаправленная ошибка

  • Размышление вслух

  • Удачная пауза, дающая время на обдумывание

  • Активность учащихся, превышающая активность преподавателя

  • Активность большинства учащихся

  1. Советы по проведению урока-диспута

Центром любого диспута является проблема. При фор­мулировании проблемы для урока-диспута следует помнить, что:

  • проблемы, которые учащиеся считают настоя­щими, обычно выходят за рамки одного учебного предмета;

  • при выборе проблемы важно учитывать наличие у школьников необходимых материалов;

  • необходимо, чтобы учебная проблема была доста­точно серьезной, чтобы гарантировать заинтересо­ванность всего класса;

  • выбранная проблема должна быть обычной и по­вторяющейся. Проблемы, касающиеся одного че­ловека или небольшой группы, не отвечают этому критерию;

  • проблема допускает различные способы реше­ния;

  • предлагаемая проблема должна соответствовать возрастным особенностям учащихся, их потребнос­тям и интересам.

Во время таких занятий решаются задачи формиро­вания дискуссионной культуры, социально значимых качеств учащихся: критического мышления, терпи­мости, восприимчивости и уважения к чужой точке зрения. Целесообразно, чтобы руководитель дис­пута следовал представленным ниже рекомендаци­ям для достижения поставленных на диспуте целей (см. таблицу).

  1. Как провести проблемную дискуссию с выдвижением проектов

Предлагаем познакомиться с ходом проблемной дискуссии с выдвижением проектов. Урок начинается с постановки проблемы (2-4 мин.). Затем учащиеся в течение примерно 10 минут самостоятельно стремятся найти решение проблемы, формируя собственную точку зрения и находя аргументы для ее обоснования. Работа в группах (примерно 15 мин.) предполагает обсуждение индивидуальных точек зрения и выработки групповой позиции. После этого проводится заслушивание групповых точек зрения и оппонирующих им сторон (10 минут). Последние 5 минут занятия посвящены подведению итогов диспута. В зависимости от того, насколько сложна задача и сколько вариантов ответов предложат группы, время каждого этапа может быть увеличено или сокращено учителем.

В каждой группе необходимо избрать «руководителя», в задачи которого входят:

  • предоставление возможности каждому участнику группы высказать свою точку зрения;

  • отслеживание того, чтобы группа не допускала от­клонений от решения поставленной проблемы;

  • поддержка атмосферы взаимоуважения среди участников диспута.

Эти задачи в виде памятки можно вывесить на специ­альном стенде или написать на классной доске.

Рекомендации руководителю диспута

Урок-диспут активизирует мыслительные процессы школьников, нацеливает их на поиск истины, форми­рует устойчивые познавательные интересы. Великий русский ученый В.А. Обручев писал в связи с этим: «Ог­ромный океан неведомого окружает нас. И чем боль­ше мы знаем, тем больше загадок задает нам при­рода». А загадки, как известно, привлекают людей, в

особенности детей, вызывают любопытство, что при­водит к желанию глубже разобраться, понять интере­сующие явления, сформировать устойчивый интерес к окружающему. Кроме того, при проведении диспута учитель может проверить и оценить умения и реаль­ные действия школьников при активной позиции са­мих учеников.



















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Язык и речь

Номер материала: ДБ-1497118

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.