Уроки английского языка в начальной школе в нестандартных условиях

Уроки английского языка  в нестандартных условиях              в начальной школе

В настоящее время актуальным является вопрос организации образовательной деятельности таким образом, чтобы достигать качество и эффективность образования за счет активизации познавательной активности ученика, за счет мотивации к самообразованию.

Это касается формирования  универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Умения принимать, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и результаты.  И  задача учителя создать  положительную мотивацию, условия и возможности применения знаний по английскому языку, навыков, что должно обеспечить  стойкое положительное отношение к учению.

Кратко можно характеризовать источники учебной мотивации:

            1.Ощущение себя реальным действующим субъектом в процессе

                «добывания»   знаний.

2. Потребность чувствовать себя свободным при выборе решений.

            3.Ощущение успеха (компетентности).

Ребенок  будет  что-то делать, если верит или знает, что у него может это  получиться. Очень актуально - дать почувствовать  ученику себя успешным. Не забыть, что  у каждого ребенка свой успех. Учитель должен  способствовать тому, чтобы учащиеся  успешно справлялись с учебными задачами при изучении английского  языка  и ощущали себя  компетентными, на практике применяли бы свои знания, независимо от их уровня.

Можно твердо сказать: главное – не то, чтобы младшие школьники  как можно раньше  начали говорить на иностранном языке, а чтобы они захотели это делать!   Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Основная роль в формировании УУД отводится учебному уроку.                                  Как  урок сделать необычным и интересно представить материал, как с современ-

ными детьми провести урок?  Это один из вопросов, который беспокоит творческого учителя.  На этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять  материал в традиционной форме.                                                                        Что же можно придумать  в этой ситуации?                                                                                                                                               Учитель должен строить урок так, чтобы он учил решать проблемы.  А лучшее  воплощение стандарта на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей,  дает рекомендации в течение урока. В идеале дети ощущают, что ведут  его сами. Для того чтобы поддерживать в течении урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности.                                                        Помогают в этом необычные, нестандартные уроки.                                                                                             Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения. Не развлекать, а занимать и увлекать.                                                                                                                                        Формы организации таких уроков могут быть самыми разнообразными. Структура урока определяется внутренней логикой учебного материала и движением мысли детей в учебном сотрудничестве между собой.

Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету. Такие уроки  английского языка проводятся, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем и могут проходить  в  нетрадиционной обстановке.                                             Идея проводить уроки английского языка в начальной школе в школьной столовой возникла не на пустом месте.                                                                                                                                   Массовым постоянным и ежегодным внеклассным мероприятием  в нашей школе уже более 10 лет является  «День Английской Кухни».

В нем участвуют  учащиеся 2-11 классов по заранее разработанной программе.                                                                                                                   1. Предварительная  работа:                                                                                                                                                                    - подготовка  дежурных,  которые  могут  вести беседу по теме «Food» с учащимися  разного уровня знаний английского языка (вовлечение  слабоуспевающих учащихся обязательно),

- выполнение  творческих работ: составление рецептов блюд, монологов и  диалогов

по теме,

- оформление стендов,                                                                                                                             - украшение  столовой,                                                                                                                                         - изготовление  эмблем праздника  и поощрительных  жетонов,                                                                                                  - подбор музыкального сопровождения в столовой,  и т. д.

   2. На первой и второй переменах  дежурные и учителя английского языка

общаются с учениками начальных классов. Общение  поощряется  жетонами

(синий-«4»,  зеленый – «5»).

3. На остальных переменах беседы о питании проводятся с ребятами средней

и старшей школы.

      4. Подведение итогов и выставление оценок  ученикам, получившим

жетоны, происходит  уже на уроках, причем без жесткого анализа речевых

ошибок  школьников  и упреков  в недостаточной подготовленности.

Конечно,  на  решение  попробовать  использовать  в качестве  образовательного  пространства  школьную  столовую  повлияли  и  внеклассные  мероприятия "Tea Party",  на  которых не  только  расширялся  кругозор  учащихся  через  знакомство  с  особенностями  употребления  чая  в  Англии  и  чайным  этикетом,

но  и  происходило  развитие  творческих  способностей,  подбор  выражений, адекватных  ситуации,  совершенствование  лексических  навыков  говорения. «Чайные  салоны»,  где  звучала  прекрасная  музыка,  где  можно  было  почувствовать  себя  «lady»  и  «gentleman» в  нарядных  платьях  и  костюмах,  где светская  беседа  на  английском  языке  иногда  прерывалась  приглашением  к

вальсу или к чашке «истинно британского чая «True  British  tea», очень полюбились учащимися 8-9 классов.

А  для детей 2-3-х классов уроки в школьной столовой начались сразу же после завершения Дня английской кухни, когда на стенах оставалось большое количество красочного и полезного материала по теме «Food».  При подготовке к урокам  я опиралась на свой педагогический опыт, идеи и компоненты УМК «Английский в фокусе» (Spotlight-2-3).   Получилось что-то вроде  Уроков-экскурсий или путешествий в страну «Food».         

                                                                                                                                              Была применена новая   форма обучения, которая способна была  сделать урок интересным и достаточно эффективным,  а именно –Speating.

Название  происходит от английского «speaking» + «eating», а занятия иностранным языком переносятся из аудиторий и классов  в рестораны и кафе.

При этом методе изучения языка:

- можно закрепить полученные знания на практике;                                                                - повысить уровень своей культуры;
- научиться  не только говорить, но и вести себя, как носитель языка;

- можно отработать разные формы общения: от дружеской беседы, до переговоров,   не только « развязать язык», но и скушать что-нибудь вкусное.

Speating – это тематическое мероприятие-урок, направленное  на изучение традиций и культуры страны изучаемого языка, пополнение словарного запаса учащегося и активизации речевой активности учащихся.

Высокая интенсивность такого урока  требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Именно поэтому использование здоровьесберегающих технологий занимает важное место в новом ФГОС.

Именно поэтому  включались  песенки, смешные случаи из жизни, связанные с едой, с традициями здорового питания.

Представление о структуре  урока дает фрагмент технологической карты урока.

Тема	Обобщение и применение лексического материала по темам «Еда» и «Праздники»
Цель  и задачи	- обобщить пройденный  лексический материал по  «Spotlight 2-3»;  -совершенствовать навыки монологической речи.                                                                                                                    1.Образовательная: обеспечить закрепление лексического материала, систематизировать полученные знания по данным темам, развивать умения и навыки в аудировании и говорении, создать условия для реального применения знаний  (разыгрывание диалогов) -         2.Развивающая:  развивать интерес к изучению английского языка, развивать внимание и память в работе по пройденным темам; -  развивать навыки чтения и говорения ,формировать ключевые компетенции в сознательной деятельности по применению накопленных умений и навыков в нестандартной ситуации;                                 -развивать умение работать в паре, группе, развивать творческие способности.                                                                                                                                     3. Воспитательная: воспитывать  культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к  сотрудничеству и взаимопомощи.
Планируемый результат	Предметные умения			УУД
	1.       Воспроизводить слова и фразы по картинкам 2.       Оперировать активной лексикой, аудировать 3.       Уметь отвечать на  вопросы учителя о еде и празднике  еды 4.       Составлять элементарный план проведения праздника «Food Party»			Личностные:                               Уметь выбирать оптимальные формы, проявлять познавательный интерес  к учению. Коммуникативные:    Формировать умения слушать и вступать в диалог, рассказывать о еде      Познавательные:                                         Уметь строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников Регулятивные:                                   Оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и                                условиями её реализации.
Основные понятия	Умения:  аудирование,  говорение, чтение                                                          Лексические  единицы и фразы по теме  «Еда», «Праздники»
Урок	Урок обобщения и систематизации знаний с использованием Speating
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы	Ресурсы
География,                           физкультура, музыка, математика		Фонетическая и                                      речевая разминка Фронтальный опрос. Парная, групповая                             работа за столами с едой Творческая  работа: Oрганизация  Food- party	-учебники -карточки с рифмовками -стенды с материалами на стенах столовой -мр3 плеер -подборка аудиоматериалов -книга для учителя (картинки и творческие                     работы на стендах для                            аудирования,  кроссворды) столы с едой

Организация образовательной деятельности  для учащихся начальной школы в необычном для них месте - в  школьной столовой - оказалось интересным, веселым  и полезным делом.  Учить ребенка радостно, без принуждения -  возможно, если в своей работе  использовать разнообразные технологии.

Литература:

          1.Федеральный государственный образовательный стандарт –

              http://standart.edu.ru/

          2. Практическое пособие для учителей и классных руководителей, 

              студентов  средних и высших педагогических учебных заведений,

              слушателей ИПК.   — Воронеж: ЧП Лакоценин С.С, — 2006. — 175 с.     

          3. Настольная книга преподавателя иностранного языка:   

             Справочное пособие. – Минск: Высшая школа, 2004. – 522 с.

    4. Цукер А.А. Образовательное пространство школы // Управление

             школой. 2004. No 27

           5.Черенкова О.В. Инновационный подход к проведению уроков

              английского языка / О.В. Черенкова// [Электронный ресурс]/Режим                      

              доступа:   http://director.edu54.ru/node/38727