Уроки русского языка в старших классах

 Уроки русского языка в старших классах коррекционной школы 8 вида.

5 класс Оборудование: цифровые карточки, картинки, предметы. Выборочная проверка; ус­ложненный ва­риант задания. Сложное за­дание для сильных уче­ников Для развития самоконтроля. На доске учитель зара­нее готовит образец этого задания в пра­вильном вари­анте. Сами срав­ните с образ­цом. Специальное коррекционное упражнение 6 класс 7 класс 8  класс Упражнение по развитию самоконтроля у учащихся; сам определи уровень правильности твоего восприятия. Упражнение подобного рода приучают учащихся к более четкому и внимательном восприятию информации. Такие упражнения развивают воображение уч-ся и заставляют их представлять картинки.

Урок № 1 Тема: Правописание безударных гласных в корне слов Цели: 1. Познакомить учащихся с правописанием безударных гласных в корне слов. 2.   Коррекция зрительного и слухового восприятия на осно­ве упражнений в различении. 3.   Воспитание мотивации к учению. План I. Орг. момент (Упражнения по коррекции слухового внимания). а)  Определить ударный слог в словах, которые записаны на доске (трава, следы, карандаш, ужас, Наталья, маятник, юноша, перепёлка). Игра проводится как соревнование между рядами. б)  Упражнения на слуховое восприятие. Послушайте и поднимите цифру, обозначающую ударный слог по порядку. Учитель показывает картинку, произносит её на­звание, ученики выполняют задание. II. Проверка домашнего задания а)  Прочитать слово, которое начинается с буквы, соответствующей сегодняшнему дню недели. Определить ударный слог. б)  Послушать сколько раз я хлопну в ладоши; найти слова с тем количеством слогов, сколько хлопков вы услышите. в)    Прочитайте слово, которое заканчивается на согласный (заодно и проверить) (стог - стога). д) «Волшебный мешок». Ученик на ощупь определяет цифру, называет и показывает её. Другой ученик находит в тетради сло­во с соответствующим количеством слогов. Подведение итогов проверки. III. Изучение новой темы а) Самостоятельное списывание с учебника с последующим анализом (4я строчка в упражнении). Выделить корень, поставить ударение. Определить безудар­ные, найти главное слово, которое поможет писать все осталь­ные слова. Сравнить безударные и ударные гласные. Учащиеся самостоятельно делают вывод по теме урока. б) Объяснение учителем темы. Послушайте загадку и запишите в тетрадь последнее слово. - Закаляют нас всегда Солнце, воздух и   вода. -  Улетел скворец не зря За леса и за моря. -           Зимой и летом зелена Стоит красавица сосна. В этих словах поставить ударение, определить корень. Учи­тель знакомит учащихся с технологией проверки слов с безудар­ной гласной в корне путем подбора однокоренных слов, измене­ния формы слова, (сосна - сосны, моря - море и т.д.). в)   Обозначить ударение, найти корень во всех словах. Из двух слов выбрать проверочное. Вставить пропущенную букву в слово. Даль, далеко – д...лёкий. Каток, катит – к...тается. Лиса, лисий – л...сёнок. Проверка. Вывод учащиеся делают самостоятельно. г)           Выбрать  слово,  обозначающее  одушевленный  предмет (Лиса) и составить предложение по схеме. У лисы пушистый хвост Разобрать, найти знакомые правила (предлог жи - ши и т.д.). Лисы - поставить ударение, выделить безударную гласную. д) Упражнения на зрительное запоминание и анализ сло­весного варианта. На столе предметы: тетрадь, ручка, книга, мел. Посмотреть, запомнить, закрыть чем-то, потом воспроизвести в памяти. - Какое слово подходит к нашей теме? (Тетрадь). Почему? Вывод. IV. Закрепление. Расставить предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. - У детей вышла чудесная горка. Пришла зима. Ребята пришли сделать горку. Записать в тетрадь. Назвать слова с безударной гласной. Вывод учащиеся делают самостоятельно. V. Итог урока. Найти в классе предметы, названия которых подходят к теме урока. Почему? Вывод. Оценки. Домашнее задание. Урок № 2 Тема: Безударные гласные Цели: I. Формирование навыка правописания безударных глас­ных. 2. Коррекция внимания, образной памяти. 3. Воспитание мотивации к учению. План I. Орг. момент а) Упражнения по коррекции внимания. Игра «Цепочка». Один ученик называет слово с безударной гласной, прове­ряемой ударением, а другой записывает эту гласную на доске, подбирает проверочное слово и т.д. б) Упражнения на слуховое восприятие. -   Написать слово с безударной гласной «о», которое является названием дерева (сосна). -   Написать слово с безударной гласной «и>>, которое является названием времени года (зима) и т.д. Вывод учащиеся делают самостоятельно. II. Проверка домашнего задания. Варианты проверки: 1)   Прочитать слово, в котором одна безударная гласная (больной). (Проверочное слово - боль). 2)   Прочитать слово, в котором безударная гласная находится во втором слоге (заболеть). 3)   Прочитать слово, в котором столько слогов —  —  —   — (бо/лез/нен/ный). 4)   На карточках записаны слова:   Расставить по порядку таблички (как в учебнике), выделить главное слово - боль. III. Изучение новой темы  Введение в тему а) На доске записаны слова: врач, пришел, в доме, стена, тропа, конь, море. Выбрать слова на пройденное правило, подоб­рать проверочные слова (стена, тропа, моря). б)  Учитель называет слова во множественном числе, а учащиеся - в единственном числе, правильно называя безударную гласную (Глаза, грачи, сады, тазы, шаги, дворы, кроты, мосты, ножи, холмы, столы и т.д.). Вывод учащиеся делают самостоятельно. 2) Объяснение учителя. а) Учитель говорит, а класс повторяет за ним. - Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Ставь под ударение. Чтобы привлечь внимание учащихся к правилу и активизи­ровать работу над ним, учитель читает строчки из стихотворе­ния. Это интересно -                                                        Знать, как сделаны слова. Вот Федоту неизвестно, Как же пишется трава, Он не знает, например, Что за буква после р. - Как вы ответите на этот вопрос? Как проверить написание этого слова? Почему слово травы является проверочным? Зна­чит, чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить сло­во так, чтобы безударный стал ударным. Учащиеся составляют предложение со словом трава. Например. На лугу косят высокую траву. Проверка. Вывод учащиеся делают самостоятельно и назы­вают тему урока. б)  На доске слова: Гл...за, рука, гн...здо, тина, гр...зы, г...ра, м...ха, ст...лбы, б...бры, лес. Объяснить, почему в некоторых словах нет буквы. В тетрадь записываем только те слова, которые являются от­ветом на загадки. ü  Стоят вдоль дороги, а на них нити висят (столбы). ü  Нашумела, нагремела. Все промыла и ушла (гроза). ü  Вот так звери Нор не роют, Но зато плотины строят. Все они одеты в шубы, Инструмент не пилы - зубы (бобры). Составить предложение со словом гроза. в)  Работа по учебнику. Прочитать внимательно слова, запомнить, записать в тетрадь и к ним подобрать проверочные слова. (Учебник закрыть). Проверка, кто больше запомнил. Вывод учащиеся делают сами. Упражнения на внимание. IV. Закрепление. 1) Работа по картинке «У сельского дома».. Записать в два столбика слова с безударной гласной, нарисованные на картинке: Одушевленные                                                             Неодушевленные собака                                                                                  трава и т.д. Сравнить, кто больше записал слов. Проверка. Прочитать слово с безударной на 1 слоге; с без­ударной, которую нельзя проверить. 2) Самостоятельная работа. Списать, вставить пропущенные буквы, подобрать провероч­ные слова: Народные приметы. Муравьи прячутся в гнезде - к гр...зе. Ласточки летают низко - перед д. ждем. Проверка. Вывод учащиеся делают самостоятельно. V.    Итог урока. Домашнее задание Урок № 3 Тема. Безударные гласные в корне слова, проверяемые  ударением. Цели: 1. Отработка правописания безударных гласных в т.н.   не­проверяемых ударением. 2.    Коррекция аналитико-синтетической деятельности  на основе упражнений в соотнесении слов. 3.    Воспитание мотивации к учению. План I.Орг. момент 1) Ребусы Картинки - одна часть - слова, отдельные буквы или слога -другая часть - слова Отгадать ребусы, записать получившиеся слова, подчеркнуть безударные гласные. Слоги бы, фы, буква «г» прикреплены на по­лоски разного цвета (магнитом). В конце убрать полоски и воспроизвести по памяти соответ­ствие слога, буквы и цвета. Вывод. 2) Игра «Знатоки». Класс разбивается на 2 команды (по 5 чел.). Учитель дает задание, ученик должен ответить. - Ночная птица (Сова). Птичий домик (Гнездо). Человек, охраняющий лес (Лесник). Холодное время года (Зима). Часть головы (Лицо). Комната для еды (Столовая). Детёныши кошки (Котята)» Насекомое, дающие мёд (Пчела). Тот, кто пасёт стадо (Пастух). Площадка для катания на коньках (Каток).           II. Проверка домашнего задания (Было задание - составить рассказ из предложен. «Лисёнок». а) Когда дед нашел лисёнка? Прочитать предложение. б) Сколько слов с безударной гласной в этом предложении? (весной, лисёнка). в) Что ел лисёнок? (ничего). г) Чувства лисёнка? (найти ответ в предложении). д) Ваше отношение к животным в неволе. Гуманно ли это? е) Какими правилами можно объяснить написание слов: чаща; мягк. и тверд, согл.; предлоги и приставки; безуд. гласные в корне слов. Ш. Изучение новой темы 1) Введение в тему. Работа по индивидуальным карточкам. У каждого ученика карточка «лесенка». Дается 2 минуты, кто быстрее спус­тится с «лесенки», не сделав ни одной ошибки. 2) Изучение темы а) Даны 7 табличек со словами: Почему не везде пропущены буквы? (нет безуд. гласи.). (Эти таблички убираются, остальные обозначаются цифрами). Запом­нить убранные таблицы, воспроизвести по памяти. Учитель на­зывает число, ученики записывают соответствующее слово. Проверка данных слов. Слово «болото» с безуд. гласн., но проверить нельзя. Почему? Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением нужно запомнить или проверить по словарю (показать орфографический словарь). б) Работа по учебнику. Выписать слова с безударной гласной в корне, которые нуж­даются в проверке (полях, траве, цветами, росы, листах). Проверка. IV. Закрепление Самостоятельная работа. Вставить пропущенные буквы в предложениях: Дв.ры и с.ды в сн.гу. Х.лмы и л.са покрыты снегом. На сн.гу сл.ды птиц. Дети стали играть в сн.жки. Списать текст. Проверка. Вывод учащиеся делают самостоятельно. V. Итог урока. Домашнее задание Урок № 1 Тема: Окончания прилагательных мужского и среднего рода в да­тельном падеже Цели: 1. Формирование у учащихся навыка правильного написа­ния окончаний прилагательных мужского и среднего ро­да в дательном падеже. 2.   Коррекция слухового и зрительного восприятия, образ­ной памяти, логического мышления. 3.   Воспитание мотивации к учению. План I. Орг. момент а) Упражнения по коррекции внимания. Даются 4 геометрические фигуры одного цвета и фон – «поля» разного цвета у учителя и учеников Ученик по инструкции учителя раскладывает у доски фигуры. Запомните. Закрываю. Повторите это задание со своими фи­гурами. Проверка. Меняю местами фигуры, фон и т.д. Какого цвета поля? Зелё­ный, красный, голубой, чёрный. Что можем сказать об этих сло­вах? (Это прилагательные). Подведение итогов. II. Проверка домашнего задания. Варианты проверки: а)  Прочитать предложение, в котором 3 предлога. Указать падеж и окончание прилагательного. б)  Прочитать предложение, в котором прилагательное имеет в корне проверяемую безударную гласную. в)  Прочитать предложение, в котором говорится о вашем любимом времени года. г)  В каком предложении количество слов соответствует количеству учеников в классе? Назвать падеж и окончание прилагательного. Сравнить окончания прилагательных и сделать вывод. III. Изучение темы 1) Введение в тему. Упражнения по коррекции внимания и логического мышле­ния. а) На доске слова: Красного, красный, краса, покраснеть. Вставить эти слова в таблицу. Какие из этих слов подходят к изучаемой нами теме? Поче­му? (красный, красного). Чем они отличаются? Определить па­деж прилагательного. б) Поднять левую руку, если я назову прилагательное именительного падежа, а правую руку - на родительный падеж. (Называю ряд прилагательных). в) На партах - конверты с окончаниями прилагательных: ый, ий, ое, ее, ого, его, ему, ому. Показать окончание прилагательного: мужского рода Р.п.; среднего рода И.п.; мужского рода И.п. и т. д. С приведением примеров. Какие окончания мы не использовали? (ому, ему). Почему? К какому падежу они могут относиться? (к Д.п.). Так какую тему мы будем изучать? (Дательный падеж прилагательных). Почему изучаем одновременно прилагательные М. И Ср. рода? Запись темы в тетрадь. 2) Объяснение учителя. а) На доске записаны предложения: - Опасно кататься по тонк__   льду.  Тяжело идти по рыхл__   снегу. - К дальн__ краю плывите мои корабли. Выписать существительные с вопросами к прилагательному, не дописывая окончание. - По льду (какому?) тонк__. Учитель обращает внимание на вопрос и его окончание, а также на предлоги, относящиеся к дательному падежу. - к, - по. Окончание дописать. Имена прилагательные М. и Ср. р. в Д.п. проверяются во­просом Какому? Остальные предложения разбираются аналогично. Вывод учащиеся делают самостоятельно. Запись в схемы. б)   Работа по учебнику. Записать по 3 словосочетания в 2 столбика с предлогами и окончания с вопросами. Кто быстрее. - ому -                          - ему - в)   Игра «Знатоки» За определенное время (3-4 мин.) 2 команды (по рядам) должны ознакомиться с содержанием пословиц, объяснить их смысл, поставить вопрос к прилагательному, определить падеж. ü  Большому кораблю - большое плаванье.        ü   Хорошему коню не надо шпор. ü   По птичьему следу не узнаешь, куда птица улетела. ü   Доброму слову - добрый ответ. Списать по одной пословице с вопросом, а вторую записать так, как запомнили или поняли. Проверка. Отметить пройденные орфограммы. Вывод учащиеся делают сами. IV. Закрепление а) На доске написаны прилагательные: хвойный; большой; могучий. Учитель читает предложения, выделяя существительные, перед которыми учащиеся должны написать подходящие прилагательные. Пишут существительное с прилагательным. Лыжник подъехал к хвойному лесу. Молния ударила по большому дереву. Могучему кедру не страшен буран. Анализ записанных словосочетаний. б) Работа по учебнику № 244. Составить предложения из данных слов. Выделенные слова поставить в нужном падеже. Записать предложения, относящиеся к зиме Проверка. Вывод учащиеся делают самостоятельно. V. Итог урока Домашнее задание. Составить письмо своему другу, пользу­ясь текстом письма. Урок № 2 Тема: Окончания прилагательных мужского и среднего рода в тво­рительном падеже. Цели: 1. Формирование у учащихся навыка правильного написа­ния окончаний прилагательных мужского и среднего ро­да в творительном падеже. 2.    Развитие слухового и зрительного восприятия, внима­ния, умения обобщать и сравнивать. 3.    Воспитание мотивации к учению. План  I. Орг. момент а) Упражнения по коррекции внимания. На столе 2 коробки и 6 предметов: ручка, книга, пенал, мел, циркуль, карандаш. Запомнить предметы и, как только я их раз­ложу в коробки, назвать эти предметы в первой и во второй ко­робках. Проверяем. П. Проверка домашнего задания Варианты проверки: а) О каком времени года говорится в упражнении? (О зиме). Докажи. б)   Чего бы вы ещё пожелали своему лучшему другу? в)   На доске 2 предложения из домашнего задания, в которых у прилагательных нет окончаний (тетради закрыты). Рядом - таб­лички с окончаниями «ему», «ому», «его», «ого». Поставить на ме­сто окончания. Доказать. III. Изучение темы 1) Введение в тему Упражнения на внимание. Исправь ошибки, расставь падежи, объясни свои действия. Из (какому?) дремучего леса. Трудный задача. К школьного другу... и т.д. Объяснить правописание окончаний. Вывод и тему урока учащиеся определяют самостоятельно. 2) Объяснение учителя. а) Нам пришло письмо из далекой Сибири. На доске записан текст. Здравствуйте, ребята! Пишу вам из далек__ края. Свои каникулы я провела в родной деревне. Днем я каталась на лыжах по снежн___ полю и на коньках по толст__  льду. Вечером я играла с младш__ братом, с лохмат__ Шариком, со своим пушист__  котёнком Мурзиком. До свидания. Окончания прилагательных закрыты карточками. У учащих­ся конверты с окончаниями - ому, - его. Далее идет анализ выде­ленных прилагательных, их окончаний и переход к окончаниям прилагательных Т. падежа. Учащиеся, с помощью учителя, объясняют правописание окончаний прилагательных в Т.п., доказывают на примере. Открываю карточки на доске, сверяем результаты. б) К данным прилагательным написать прилагательные, противоположные по смыслу. Весенним днём - Утренним поездом - Тёплым вечером - Дальним озером. Подчеркнуть окончания. С любым из словосочетаний соста­вить предложение. Проверка. Выявляются другие орфограммы (двойные согласный, безударные гласные и т.д.). Правило правописания окончаний прилагательных М. и Ср. р. в Т. п. учащиеся должны сформулировать сами. IV.         Закрепление. 1) Списать предложения, дописать нужные окончания. Перед именами прилагательными писать в скобках вопросы. Запылали (алый) цветом кисти спелые рябин. Я прощаюсь с (тёплое лето). Пригреты (тёплое солнышко), шумят повеселевшие сосновые леса. Проверка. б) Работа по учебнику. Задание. 1   ряд выписывает предложения, в которых прилагательные написаны с предлогами, 2   ряд - выписывает - без предлогов. Окончания прилагательных проверяйте вопросом. Сравнить окончания существительных и прилагательных в Т. п. Почему одновременно изучаем прилагательные М. и Ср. рода? Вывод учащиеся делают самостоятельно. V. Итог урока Задание на дом. Вставить окончания прилагательных. Урок № 1 Тема: Правописание личных местоимений единственного и множе­ственного числа I и II лица. Местоимения с предлогами Цели: 1. Формирование навыка правописания личных местоиме­ний I и II лица. 2.    Развитие слухового и зрительного восприятия, внима­ния, речи, образного мышления. 3.    Воспитание мотивации к учению. Оборудование: карточки, таблицы, индивидуальные и для фронтальной работы, магниты, полоски красного и зелёного цвета. План I.       Орг. момент 1) Упражнения по развитию слухового восприятия. В тексте, который был задан на дом для чтения, намеренно делаю ошибки приписывая какие-то действия, слова другому ге­рою. Кто услышал ошибку? 2) Упражнения по развитию зрительного восприятия. а) Ученику предлагается запомнить кто за кем сидит в классе. Закройте глаза и скажите, кто за кем сидит. Вызываются 2-3 человека по очереди. Можно предложить и другие задания, Например: б) Во что одет какой-то ученик или ученица? в) Какого цвета кофта или рубашка? г) Что лежит на столе у учителя? и т.д. II. Проверка домашнего задания Например, было задано - вставить местоимения. Варианты проверки: 1)   Прочитать предложение, в котором слов больше (меньше) на одно (1), чем учеников в классе. 2)   Прочитать предложение с местоимением 3 лица единственного или множественного числа. 3)   Прочитать предложение, в котором первое слово имеет корень и окончание (Предлагается схема ___   ) или другая. 4)   Прочитать предложение, в котором местоимение имеет тот же род, что и слово - небо. Подведение итога. III. Введение в тему 1. Учащиеся имеют конверт с карточками, цифрами, таблицы местоимений. На доске таблица: я оно мы ты оно вы Посмотрите, запомните, как записаны местоимения. Закры­ваю таблицу. На своих карточках карандашом запишите то, что запомнили       (1 мин.). Сверяем. Кто больше записал? 2. Читаю предложения с местоимениями, учащиеся поднима­ют соответствующую карточку с местоимением. ·         Шумит он в поле и в саду. И никуда я не пойду, покуда он идет. ·         3а то, друзья, мы так Отчизну любим, а вы, друзья, как не садитесь всё в музыканты не годитесь. ·         О Волга, после многих лет я вновь принес тебе привет! Выясняется сколько в последнем предложении местоимений (я, тебе) и то, что местоимения могут изменяться. Учащиеся сами должны определить тему урока. Объяснение учителя На доске текст. 1) Собака наткнулась на я. Комары вьются вокруг мы. Роди­тели заботятся о вы. Учитель учит ты писать и читать. Найти ошибки в тексте. С помощью вопросов исправить их. Выписать в тетрадь образовавшиеся местоимения. Изменения, как и существительные, изменяются по падежам, т.е. склоняются. Этот вывод учитель делает вместе с учащимися. На уроке бу­дем изучать склонение местоимений I и II лица. 2) Составить и записать сочетания слов, употребляя данные в скобках местоимения: увидел (кого?) я, вы спросил (кого?) ты, мы 1 ряду составить предложения с местоимениями 1 лица; 2 ря­ду с местоимениями 2 лица. Выясняется, кто написал местоимение с предлогами. Как на­писал? Учащиеся делают вывод (учитель помогает), что предлоги с местоимениями пишутся раздельно, как и существительные. 3) К данным личным местоимениям  написать  подходящие предлоги. Без меня,     ... тебя,     ... него,    ... неё,    ... то­ бой,    ...тебе. Поставить это местоимение в начале вопроса и задавать друг другу поочерёдно. IV. Закрепление 1) А сейчас я проведу «экзамен». На доске текст Егор сидел со мной. Ты всегда был строг ко мне. Стадо диких уток промчалось над нами. Мы будем с вами вести переговоры. У нас на даче растут сосны. Задание. (Вопросы на доске). а) Записать цифрами, сколько в этом тексте местоимений. б) Написать в 2 столбика местоимения. I л.                     II л. в) Девочки запишут любое предложение с местоимением I л. без предлога, а мальчики с местоимением II л. с предлогом. Проверка. Итог «экзамена». 2)            Работа по учебнику. Записать предложения мере; одно (1.3, 5 ...), вставить место­имения с предлогом и вопросом. Проверка На доске вывешиваются 2 цветные полоски. Отдельно лежат карточки с местоимениями, которые были в упражнении. Выбрать местоимения I лица и поместить их под полоской красного цвета. II л. - под зелёной полоской. Подведение итогов. Вывод учащиеся делают сами. V. Итог урока Домашнее задание № 147. Ответить на вопросы личными местоимениями с предлогами. Обозначить падеж местоимений. Например, у кого? - у него, у неё, у них (Р.п.) и т.д. Урок № 1 Тема:   Глагол. Времена глагола. Настоящее время. Цели: 1) Формирование навыка грамотного употребления глаголов настоящего времени; 2) Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении; 3) Воспитание мотивации к учению. Оборудование: Карточки и таблицы для индивидуаль­ной и фронтальной работы, картинки, различные предмета. План 1. Орг. момент. Упражнения на зрительное восприятие. а) - На столе 3 чашки, в 2-х из них - чайные ложки. Внимательно посмотрите на эти предметы. Закройте глаза. (Перекладываю ложку в другую чашку). Что изменилось? И так можно предложить учащимся разные варианты. Упражнения на коррекцию аналитико-синтетической деятельности (на время: Кто быстрее?) б) Сложить слова из кусочков; каждое слово написано на одном цветовом фоне: "рисует" - красном, "колоть"-зеленом, "ехал" - белом, "читал" - желтом и т.д. в) - Составить предложение с этими словами. Начало даст учитель. "Серьезный художник...". "Веселый дровосек...", "Упрямым поди лень..." 2.   Проверка домашнего задания Варианты проверки:                                                                                         .^ 1)  Прочитать предложение, в котором указывается на личные качества человека (доброта, злость; отзывчи­вость...); Прочитать предложение, в котором все слова начинаются с согласной буквы (2 предложения). Назовите глаголы; в каком из глаголов больше слогов и на сколько? На доске предложение из домашнего задания , в словах которого умышленно допущены ошибки. - Внимательно посмотрите, исправьте ошибки, разберите по составу эти слова (К празднику, сдавали, городок). Подведение итогов проверки домашнего задания 3.   Изучение темы: 1) Введение в тему а) - Расшифруйте тему урока: б) - Выберите из слов на доске те, которые относятся к данной категории: мыть, стирает, хлеб, доска, гладит, бежала, будет смотреть, хвост, очки, летает, тоска, писала, кушает, отвечал. (Глаголы настоящего времени выделены). - Из отображенных глаголов назвать те, которые обозначают действие, происходящее в данный момент. Какой вопрос можно поставить? Тема нашего урока "Употребление глаголов настоящего времени". Я научу вас красиво и правильно говорить, строить фразы. 2) Объяснение учителя а) На доске написан текст. Например: Бригадир Сергей Кузьмич лучше всех (....?) кладет кирпич. Знатный каменщик столицы(....?) строит школы и больницы, и дома для москвичей. Он (.. ?) выкладывает стену, он (........... ?) укладывает в смену очень много кирпичей. -  Прочитайте текст. Перед какими словами стоят скобки и для чего? -  На какие вопросы отвечают глаголы в написанном на доске тексте? Вывод учащиеся должны сделать самостоятельно. Написать глаголы с существительными, к которым они относятся. Местоимение "он" заменить существительными, обозначающими профессию. Поставить вопросы. 4. Закрепление 1.            От глаголов в неопределенной форме образовать глаголы настоящего времени. Девочки выписывают глаголы, относящиеся к их будущей профессии (швея), а мальчики к своей (столяр, слесарь). Окончания выделены Кроить, пилить, обтачивать, строгать, вырезать, строчить, гладить, печь, метать и т.д. (Один глагол печь - лишний, его никто не записывает). С одним глаголом составить предложение от третьего лица. 2. Работа по учебнику. Переставить части так, чтобы получился рассказ. Части озаглавлены самостоятельно. 1  ряд - записывает 1 часть, 2  ряд - 2 часть, 3  ряд - 3 часть (2-3 предложения). Окончания подчеркнуть. К глаголам поставить вопросы. 3.            Самостоятельная работа. Каждому учащемуся выдается серия картинок (4 штуки). Под каждой картинкой на вставленной полоске написано предложение без глагола. Учащиеся должны написать подходящий по смыслу глагол в настоящем времени с. вопросом. В скобках указывается содержание картинки. 1 серия: 1. Мальчик идет по берегу реки 2. В воде тонет человек Женя  ....... по берегу реки                                  Он ........ утопающего 1. Мальчик бросается на помощь 2. Девочка спасена Мальчик .............бросается                               Женя ............... девочку  в воду Проверка. Несколько учащихся по очереди читают получившиеся рассказы. Вывод учащиеся делают самостоятельно. 5. Подведение итогов урока. Домашнее задание