Урок-игра "Механическое движение. Виды движения" для 9 классов.

 

 

 

Урок – игра по систематизации и обобщению знаний

по теме:

« Механическое движение. Виды механического движения»

Автор:  Вейт Л.В.,

                                                                                                                  учитель физики,

МАОУ СОШ №10

г. Екатеринбург

Пояснительная записка

Методическая разработка данного комплексного  занятия предназначена для учащихся 9-10 класса и включает в себя основные темы программного материала раздела « Кинематика». Данная методическая разработка содержит следующие разделы:

1.    Пояснительную записку.

2.    План проведения занятия.

3.    Список используемой литературы.

4.    Приложения.

5.    Видеосопровождение.

Занятие рассчитано на 80 минут

Тема занятия: « Жизнь по правилам и без ».

Тип занятия: занятие по повторению материала, систематизации и обобщению знаний.

Форма занятия: внеклассное мероприятие

Вид занятия: учебная игра.

Метод обучения: исследовательский метод, элементы интерактивного метода.

Цели занятия

Обучающие (дидактические) цели:

·           выработка у учащихся на материале учебного предмета способов учебно - познавательной деятельности;

·           обобщение изученного материала;

·           проверка усвоения материала на основе творческих заданий;

·           формирование умений применять на практике полученные знания.

Развивающие цели:

·           развитие мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе;

·           развитие элементов творческой деятельности как качеств мышления-интуиции, пространственного воображения, смекалки и т. д.

·           развитие « умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности;

·           развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умение вести диалог;

·           развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся;

·           развитие логического мышления( на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способность четко формулировать свои мысли;

·           развитие  познавательного интереса к предмету.

Воспитательные цели:

·           воспитание умений видеть физику вокруг себя, в различных областях жизнедеятельности;

·           воспитание в учащихся средствами данного занятия уверенности в собственных силах;

·           подвести учащихся к выводу о ценности человеческой жизни.

Задачи занятия

Образовательные:

·           развивать умение высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор, делать выводы на основе анализа;

·           продолжать формирование навыков работы с источниками (документами), а также умений анализировать  данные с разных точек зрения, аргументировать выдвинутые тезисы и взгляды;

·           помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

·           формировать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать по плану.

Развивающие:

·           развивать мировоззренческие позиции при обращении к темам,  рассматриваемых  в процессе занятия;

·           развивать основы творческой деятельности;

·           развивать критическое мышление при анализе и оценке изучаемого материала.

Воспитательные:

·           определение отношения учащихся к окружающей действительности, поведению и жизни в целом;

·           развитие инициативы, творчества, развитие организаторских качеств и т.д.

Межпредметные связи

Обеспечивающие:  история,  география, русский язык и культура речи, ОБЖ, экология, музыка, культурология,  информатика, математика.

1.                  Организационный момент

·           Для организации и проведения открытого занятия выбирается группа заинтересованных учащихся – представителей класса (ов), принимающих участие в занятии.

·           Представителям команд сообщается основные направления подготовки к занятию; осуществляется контроль  за подготовкой команд.

·           Осуществляется организация работы по оформлению зала или кабинета.

·           Назначить ответственного за контроль времени.

·           При проведении данного занятия в рамках параллели 9-10 классов необходимо сформировать  состав жюри – « Коллегию справедливости».

2.                  Плакаты.

·           « Движение – кладовая жизни».   Плутарх.

·           «Суть человеческого естества – в движении. Полный покой означает смерть». Блез Паскаль.

·           «Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти».    Оноре Бальзак.

·           « Жить –значит непрерывно двигаться вперед».  Самюэл  Джонсон.

·           « Главное в этом мире не то, где мы стоим, а то, в каком направлении движемся».       Оливер Холмс

·           « Чем больше человек будет становиться человеком, тем меньше он согласится на что- либо иное, кроме бесконечного и неистребимого движения к новому».  Пьер Шарден.

·           « Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы ,которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму… Если мы хотим извратить этот порядок, то произведем скороспелые плоды, в которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас будут юные ученые и старые дети». Жан-Жак Руссо.

·           « Жизнь – улица с односторонним движением, нельзя вернуться обратно». Томас Дьюар.

·           « Нет ничего более трагичного в жизни, чем абсолютная невозможность изменить то, что вы уже сделали». Джоун Голсуорси.

·           «Дело не в дороге, которую мы выбираем; то, что внутри нас, заставляет выбирать дорогу». О, Генри.

·           « Жизнь требует движения». Аристотель.

·           « Кратчайшее выражение смысла жизни может быть таким: мир движется и совершенствуется. Главная задача - внести вклад в это движение, подчиниться ему и сотрудничать с ним». Л.Н. Толстой.

3.                  Стенгазеты.

Помимо плакатов в оформлении зала или кабинета может быть задействована конкурсная выставка стенгазет.

4.                  Оборудование и материалы:

·           Телевизор, мультимедийный проектор, ПК.

·           Видеосопровождение  урока.

План проведения занятия.

1.        Представление команды, включающее в себя:

·                    Приветствие участников занятия.

·                    Наличие эмблемы команды и объяснения ее сути.

·                    Девиз команды.

2.        Задание: исправить ошибки в тексте

3.        Конкурс « Шапка вопросов». Работа по экипажам.

·                    Решение графических задач

4.        Составление синквейна .

5.        Решение задач.

6.        Конкурс « Веселая эстафета».

7.        Конкурс проектов  учащихся.

8.        Подведение итогов.

9.        Рефлексия.

10.    Домашнее задание.

Проведение занятия.

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка целей и задач урока.

Идет демонстрация мультфильма « Крик» ( ЭКРАН,1989г., реж. А. Резников).

Учащимся предлагается проанализировать  увиденный видеофрагмент, определить тематику занятия и его цели.

Учитель: «Человеческая жизнь, с рождения и до смерти, постепенно катящаяся под откос…Короткий мультфильм смог вместить в себя все составляющие части человеческой жизни: рождение, взросление, любовь, труд, слабость, угасание и смерть…«Жизнь требует движения», - говорил  Аристотель ( идет видеофрагмент на основе музыкальной композиции « Время вперед», показывающий присутствие различных видов движения, связанных с человеческой деятельностью). И, действительно, наша жизнь наполнена движением, его различными видами. Сегодняшнее занятие позволит нам сформировать нестандартный взгляд на данный процесс. Мы попробуем проанализировать эти движения, выявив их основные характеристики и закономерности, а также попробуем определить влияние движений на нашу жизнь и последствия этого влияния. Но прежде, мне хотелось бы выяснить, какие качества мы возьмем на урок?».

Учитель указывает на условия учебной деятельности. На экране появляется перечень следующих качеств:

·                    Толерантность.

·                    Хорошее настроение.

·                    Оптимизм.

·                    Целеустремленность.

·                    Осмысление деятельности.

Учащиеся должны проанализировать необходимость выбора того или иного качества; могут предложить свой вариант. Каждый правильный ответ ученика и команды в целом отмечается «знаками отличия», количество которых будет влиять на итоговую оценку.

1.Представление команды.

«Начало состязания, проба сил. Я надеюсь, что темп, в котором оно пройдет, определит темп всего нашего соревнования; настроение, созданное в процессе знакомства, не исчезнет до конца встречи. Слово предоставляется…»

Порядок  выступления команд определяется заранее путем жеребьевки.

2.Задание: исправить ошибки  в тексте( см. приложение №1, приложение№2).

Вся программа занятия выведена на компьютеры учащихся. Если компьютеры отсутствуют, то для данного задания можно использовать копировальную бумагу для того, чтобы в дальнейшем осуществить самопроверку по правильному образцу. Верные варианты понятий необходимо выделить для удобства проверки. Основной лист сдается.

3.Конкурс « Шапка вопросов». Работа по экипажам. (см. приложение № 3).

Учащиеся выполняют работу в группах.

Группы  (до 5 чел.) формируются следующим образом: «командир» – ученик, знающий и способный объяснить материал другим; «штурман»» – ученик, способный заменить командира; «пилоты» – остальные.  В ходе работы «командир» определяет коэффициент участия каждого  члена своей команды и выставляет ему предварительно оценку.

Каждый вопрос данного задания сопровождается видеофрагментом и музыкальной композиции. Представитель каждой команды вытягивают карточку.

« Все- все» - вся команда участвует в подготовке ответа.

« Делегат» - команда делегирует одного представителя, выбор которого осуществляется голосованием внутри экипажа.

«Выбор» - учитель осуществляет выбор одного учащегося из команды на свое усмотрение.

« Доверие» - учитель выставляет отметки,  представленные командиром группы каждому члену команды , либо засчитывается балл как за правильный ответ.

Время на подготовку ответа 1 мин.

4.Решение графических задач (см. приложение №4).

Задание представляет собой дифференцированную самостоятельную работу, основу которой составляют разноуровневые задачи, отличающиеся по степени сложности.

Учащиеся самостоятельно выбирают задачи с тем уровнем сложности, который им по силам.

Вариант № 1, № 2, № 3 – уровень «А»

Вариант №4, №5 – уровень «В»

Вариант №6 – уровень «С»

5.Составить синквейн по теме  « Движение».

Критерии:

1.    Значимость;

2.    практическое применение;

3.    научная терминология

Пример:

Движение

Равномерное, неравномерное

Изучать, анализировать, сравнивать

Дорогу осилит идущий

Жизнь

6.Решение задач ( см. приложение №5).

Данное задание представляет собой дифференцированную самостоятельную работу, в основе которой лежат разноуровневые задачи на различные виды движения тел. Содержание задач сопровождается соответствующими видеофрагментами. Учащиеся самостоятельно выбирают задачи, уровень сложности которых соответствует различным оценочным баллам.

Оценка «3» - задача №4

Оценка «4» - задача №1, №2

Оценка «5» - задача №3

Учитель: «Но не все события нашей жизни имеют знак «+». ( Идет видеофрагмент, отражающий данную тематику без использования  жестоких сцен. Музыкальное оформление – Свиридов « Романс» к пушкинской «Метели»). По официальной статистике каждый год кончают самоубийством 1100000 человек. Весьма распространенной причиной суицида среди молодежи является неразделенная любовь. Одним из вариантов самоубийства является прыжок с высотного здания. С точки зрения механики в данном случае речь идет о движении по вертикали, и, в частности, о частном случае этого движения -  свободном падении, когда v_{0 =} 0 м\с. Высота 9-этажного дома составляет, примерно, 27 – 30 м. Давайте рассчитаем время падения тела с этой высоты и его конечную скорость».

Учитель вызывает одного из учащихся к доске для решения данной задачи.

Учитель: «Итак, вам понадобится всего чуть больше 2 с, чтобы оборвать свою жизнь. Шансов остаться в живых практически нет. Как современные конфессии относятся к самоубийствам?» Ответы учащихся. Например:

Православное христианство считает самоубийство одним из тяжелейших грехов по той причине, что человек совершает двойной грех – убийство и отчаяние, в которых уже нельзя покаяться. Совершившие саамоубийство лишаются отпевания перед погребением. Ранее самоубийств хоронили вне кладбища.

Если же человек, сознательно лишающий себя жизни, имеет своей целью спасти другого человека или группу людей, то такой поступок классифицируется не как самоубийство, а как самопожертвование. Такой человек почитается наравне со святыми мучениками. Это основывается на словах Христа: « Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих». Прежде, чем совершить необдуманные поступки, подумайте о своих близких и родных, своем будущем, которое никогда не состоится». Идет видеофрагмент.

7. Конкурс « Веселая эстафета» (см. приложение№6).

Количество вопросов в данном конкурсе должно соответствовать числу участников команды. Каждому члену команды предлагается  свое задание, на которое он дает ответ в порядке очередности. После прохождения всех этапов эстафеты подсчитывается количество правильных ответов.

8. Конкурс проектов.

Темы проектов:

1.        «О, спорт, ты мир!».

2.        « Автомобиль не роскошь, а средство передвижения».

3.        « Движение пули».

4.        « Вращательное движение в искусстве (например, балете)».

5.        « Оружие  Победы» и т. д.

Команды должны раскрыть тему, создать видеоролик на одну из заданных тем ( возможны свои варианты).

9.                  Подведение итогов.

Определяются победители в конкурсе стенгазет. Выявляется команда - победитель.

Заключительное слово учителя: « Наше занятие подходит к завершению, и я хотела бы рассказать вам притчу:

« Один мужчина путешествовал по миру. Он шел в город Мудрецов. Его путь был непростым. Но вот он был уже совсем близко. Странник был очень нетерпелив, ему хотелось как можно скорее попасть в этот необыкновенный город.

Навстречу ему прогуливался мудрец. Путник остановился и спросил:

- Уважаемый, сколько мне еще до города?

Мудрец внимательно посмотрел на него, а потом односложно ответил:

- Ступай!

Озадаченный странник продолжил свой путь. «Неужели в этом городе все такие грубияны?»- думал он. Но не прошел он и полусотни шагов, как услышал, что мудрец окликает его:

- Постой!

Мудрец стоял на том же самом месте, где они встретились.

- До города тебе еще час пути!- ответил он.

- Почему же ты не сказал мне сразу?- спросил мужчина в недоумении.

-Я должен был увидеть, каким шагом ты идешь,- пояснил мудрец».

Вот и я хочу, чтобы вы проанализировали «каким шагом» мы прошли с вами наше занятие, что получилось, а что-нет. Для этого я прошу ответить вас на следующие вопросы:

1.                  Все ли проходило гладко?

2.                  Все ли принимали одинаково посильное участие в реализации  урока?

3.                  Какие проблемы общения возникли в процессе совместной деятельности?

4.                  Как они разрешались?

5.                  Если бы можно было начать сначала, что бы ребята изменили?

6.                  Хотели бы вы работать над следующим проектом? Каким?»

Учитель подводит итоги занятия. Анализируются ответы учащихся, выявляются положительные стороны их ответов, а также ошибки. Подсчитываются знаки отличия. Озвучиваются оценки учащимся за работу  на уроке.

11.              Домашнее задание:  Повторить раздел « Кинематика».

12.              Рефлексия. Учитель проводит анонимную оценку занятия. Учащимся предлагается выбрать  один из вариантов смайликов.

Приложение №1.

Задание №1.

Исправить ошибки в тексте.

Механическим движением называют совмещение взаимного расположения отдельных тел или частей тела, происходящее в пространстве с течением времени.

Движение любого тела рассматривается относительно системы тел, которую образует система координат, тело отсчета, с которым она связана, и часы.

Простейшим механическим движением является движение материальной точки – тела, давление и температуру которого можно не учитывать при описании его движения, и массу которого можно считать сосредоточенной в точке.

Изменение материальной точки характеризуется траекторией, пройденным путем, перемещением. Скоростью и ускорением. Пройденным путем называют линию в пространстве, описываемую точкой при своем движении. Перемещение – это линия, соединяющая начальное положение движущейся точки и ее положение в рассматриваемый момент времени.

Скалярную величину, характеризующую изменение вектора перемещения за единицу времени, называют ускорением.

Величину, характеризующую изменение ускорения за единицу времени, называют скоростью.

Ускорение – величина скалярная; направление вектора ускорения всегда совпадает с направлением вектора изменения перемещения.

Движение точки  с постоянным ускорением включает в себя равномерное и равнозамедленное движение.

При равномерном движении перемещение точки с течением времени не меняется и V_x=0.

По характеру движения отдельных частиц твердого тела различают поступательное и вращательное движение тел.

При поступательном движении тела всякая линия, жестко связанная с движущимся телом, остается параллельной самой себе.

При вращательном движении все точки тела движутся по окружностям, центр которых лежат на одной неподвижной кривой, называемой осью вращения тела.

Поступательное движение тел описывают теми же величинами и уравнениями, что и движение материальной точки; кинематическими характеристиками вращательного движения служат угол поворота, циклическая скорость и угловое ускорение.

Приложение №2.

Правильный ответ.

Механическим движением называют изменение взаимного расположения отдельных тел или различных частей одного тела, происходящее в пространстве с течением времени.

Движение любого тела рассматривается относительно системы отсчета, которую образует система координат, тело отсчета, с которым она связана, и часы.

Простейшим механическим движением является движение материальной точки – тела, размеры и форму  которого можно не учитывать при описании его движения и массу которого можно считать сосредоточенной в точке.

Движение материальной точки характеризуется траекторией, пройденным путем, перемещением, скоростью и ускорением.

Траекторией называют линию в пространстве, описываемую точкой при своем движении. Пройденным путем называют длину линии в пространстве, описываемую точкой при своем движении. Перемещение – это вектор, соединяющий начальное положение движущейся точки и ее положение в рассматриваемый момент времени.

Векторную величину, характеризующую изменение вектора перемещения за единицу времени, называют скоростью.

Величину, характеризующую изменение вектора скорости за единицу времени, называют ускорением.

Ускорение – величина векторная; направление вектора ускорения всегда совпадает с направлением вектора

изменения скорости.

Движение точки  с постоянным ускорением включает в себя равноускоренное и равнозамедленное движение.

При равномерном движении скорость точки с течением времени не меняется  и а_х=0.

По характеру движения отдельных частиц твердого тела различают поступательное и вращательное движение тел.

При поступательном движении тела всякая прямая, жестко связанная с движущимся телом, остается параллельной самой себе.

При вращательном движении все точки тела движутся по окружностям, центр которых лежат на одной неподвижной прямой, называемой осью вращения тела.

Поступательное движение тел описывают теми же величинами и уравнениями, что и движение материальной точки; кинематическими характеристиками вращательного движения служат угол поворота, угловая скорость и угловое ускорение.

Приложение №3.

Видеовопросы.

1.Можно ли считать футболиста материальной точкой, когда:

а. Он бежит от середины поля к воротам противника;

б. Он отбирает мяч у противника.

2. Одинаковые ли пути проходят электровоз и последний вагон?

3.Скорость лодки относительно воды 4км\ч, а скорость течения 2 км\ч. За какое время лодка продет 12 км по течению реки? Против течения?

4.Африканские страусы нанду и эму – это крупные бескрылые птицы. Определите, за какое время африканский страус пробежит стометровку, если его скорость 80 км\ч.

5.Под водой пингвины развивают скорость 30 км\ч. Определите, какое расстояние проплывет пингвин за 5 с.

6.Розыскная собака идет по следу. Чью траекторию она повторяет?

7.Муха летает со скоростью 18 м\с, а скворец – 20 км\ч. Кто из них движется с большей скоростью?

8.Почему в тумане, не видя берегов реки, нельзя понять в каком направлении движется лодка?

9.Самолет пролетает 4 км за 40с. С какой скоростью летит самолет?

Приложение №4.

Приложение №5.

Видеозадачи.

1.При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скоростью 72 км\ч, остановился через 5с. Найти тормозной путь автомобиля. (50м)

2.Уклон длиной 100м лыжник прошел за 20с, двигаясь с ускорением 0,3 м\с². Какова скорость лыжника в начале и конце уклона? (2м/с; 8м/с)

3.При увеличении в 2 радиуса круговой орбиты искусственного спутника Земли, период его обращения увеличивается в 4 раза. Во сколько раз изменяется скорость движения спутника по орбите?  ( уменьшается в 2 раза)

4. Частота вращения воздушного винта вертолета 1500 об\мин. Сколько оборотов делает винт на пути 90 км при скорости полета 180 км\ч. (45000)

Приложение 6.

1.Отгадайте загадку. С каким видом движения связан ее ответ?

Бежит, жужжит,а падет – молчит.

2.Какая из пословиц связана с механическими явлениями? Каков физический смысл этой пословицы?

·               « Много снега – много хлеба» (русская)

·               «Коси, коса, пока роса: роса долой , и мы домой» ( русская)

·               « Зло и добро, как вода и масло: они не могут смешаться» (монгольская)

3.  “Довелось мне, братцы, побывать в саду сказочной красоты. Цветов там видимо – невидимо. Гранатовые деревья точно красной краской выкрашены, столько на них плодов. Были там и яблони с золотыми яблоками. Воздух кругом сладкий, душистый. Куда ни глянь, сидит соловей да песни распевает.

Но самой прекрасной была в том саду принцесса, дочь владельца сада. Да околдовал ее злой волшебник, превратил ее в уточку. Девицей-красавицей разрешил только на качелях качаться. Любила она это развлечение. Если качели движутся, на них она - девица. Как только останавливаются, в тот же миг оборачивается девица уточкой и улетает так быстро, что ее только и видели.

Прослышал я, что если долго смотреть на неподвижную принцессу, колдовство пропадет. Так я и сделал. Освободил от чар злого волшебника прекрасную принцессу, за что и получил вознаграждение”.

Как удалось это сделать младшему брату?

4.Какую скорость должен набрать в полете Карлсон, чтобы сделать «мертвую петлю» радиусом 13 м и испытать на ее вершине чувство невесомости? (11,3м\с)

5. Найди и исправь ошибку.

А. V_x(t)=  V_{0x +} a_xt

Б. a_x(t) = V_x-V_ox

                    t

В.  X(t) = X₀ + V_0xt + a_xt²

Ответы:

1.Юла. Вращательное движение.

2. «Коси, коса, пока роса: роса долой, и мы домой». Трение. Использование смазки для его уменьшения.

3. Он сел на качели вместе с принцессой.

4. 11,3 м/с.

5.   В.  X(t) = X₀ + V_0xt + a_xt²; правильный вариант- X(t) = X₀ + V_0xt + a_xt²

                                                                                                                        2

Приложение №7.

Список используемой литературы.

1. А. П. Рымкевич. Физика. Задачник 10 – 11классы: пособие для общеобразовательных учебных заведений.-8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 192с.: ил. – (Задачник «Дрофы»)

2. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/ В. И. Лукашик, Е.В. Иванова.- 16-е изд.- М.: Просвещение, 2003.-224с.

3. И.Я.Ланина. Не уроком единым: Развитие интереса к физике.- Просвещение, 1991г.

4. А. Гин. Приемы педагогической техники.- М.: издательство «Вита», 2004г.

5. Щуркова Н.Е. воспитание на уроке.- М.: центр « Педагогический поиск», 2007.- 160с.

6.Физика. 10 класс. Нетрадиционные уроки в школе/авт.-сост. С. В. Боброва.- Волгоград: Учитель, 2005.- 70с.

7. Балаш В. А. Задачи по физике и методы их решения: Пособие для учителя.-4-е изд.,перераб. И доп.- М.: Просвещение,1983.432с.

8. Л.А. Кирик. Физика-9. Разноуровневые  самостоятельные и контрольные работы. – Харьков: «Гимназия»,2006 – 160с.

9. Л.А. Кирик. Физика – 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.- 3-е изд., перераб.- М.: ИЛЕКСА,2012.-192с.

10.Тихомирова С.А. « Физика в загадках, пословицах, сказках, поэзии, прозе, анекдотах»: пособие для учащихся и учителей/ С.А.Тихомирова – М.: Мнемозина, 2008.-152с.

Краткое описание документа:

Методическая разработка комплексного занятия "Механическое движение. Виды механического движения" предназначена для учащихся 9-10 класса и включает в себя основные темы программного материала раздела « Кинематика». Данная методическая разработка содержит следующие разделы: пояснительную записку,план проведения занятия, список используемой литературы, приложения, видеосопровождение (ссылка на видеосопровождение данного занятия https://cloud.mail.ru/public/LTg2/MxyXYkjTE)