Технологическая карта урока по физике "Атмосферное давление" 7 класс

Дегтярев Николай Николаевич, учитель физики  МКОУ Воднобуерачная СШ

Учебный предмет: физика

Класс: 7

УМК: Пёрышкин А. В.

Тема урока: Атмосферное давление.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: дать определение атмосферного давления и раскрыть его природу, ознакомить с явлениями, вызванными действием атмосферы.

Задачи урока:

а) формирование представлений об атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации,  формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии,  разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор, Интернет.

План урока:

1.     Организационный момент.

2.     Постановка цели и задач урока

3.     Актуализация знаний

4.     Первичное усвоение новых знаний

5.     Первичная проверка понимания

6.     Закрепление

7.     Домашнее задание

8.     Итог урока

9.     Рефлексия

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент
«Я рад вас сегодня видеть! Поднимите руки вверх и почувствуйте свою уникальность, необычность, талантливость». «Посмотрите внимательно на доску, представьте, что это дверь в будущее, сегодня мы ее приоткроем».	Приветствие учащихся	Отвечают на приветствие учителя.
Постановка цели и задач урока
Блиц – опрос. Давление жидкости 1. Почему возникает давление жидкости? 2. От чего зависит давление жидкости? 3. Как зависит давление жидкости от формы сосуды? 4. В каких единицах измеряется давление ? 5. Какой формулой определяют давление жидкости на дно и стенки сосуды? 6. В каких единицах измеряют величины, которые входят в эту формулу? 7. Сформулируйте закон Паскаля. Рассказывает о том, что все мы живём на дне воздушного океана, но давления его на себе не ощущаем, в отличие от купания в океане настоящем. Почему?	О чем продолжим вести речь на уроке? Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса	Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока «Выталкивающая сила».
Актуализация знаний
«Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо выбрать «сигнальную кнопку» и стартовать в будущее.» На столе у каждого ученика три кружка: зелёный, желтый, красный, которые соответствуют уровням заданий (базовый, повышенный, высокий). Ученик выбирает свой уровень задания и поднимает кружок. Задания низкого уровня сложности. 1. В сообщающиеся сосуды налита вода. Что произойдёт и почему, если в левую часть U – образной трубки долить немного воды; в средний сосуд трёхколенной трубки долить воды? 2.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости? Объясните почему. Задания среднего уровня сложности. 1.Объясните действие фонтана. 2.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости? Объясните почему. Задания высокого уровня сложности. 1.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости? Объясните почему. 2. В сообщающихся сосудах находятся ртуть и вода. Высота столба воды 68 см. Какой высоты столб керосина следует налить в левое колено, чтобы ртуть установилась на одинаковом уровне?	Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение задач. Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся. Выставляет оценки в журнал.	Выбирают уровень сложности задания, решают задачи. Задания низкого уровня сложности. 1. Уровень воды увеличится во всех сосудах на одинаковую высоту. Таким образом, уровни снова выровняются. 2.Закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же не оказывает давления на поверхности жидкостей. Задания среднего уровня сложности. 1. Действие фонтана объясняется тем, что давление жидкости в верхнем конце правой трубки будет больше атмосферного, так как уровень воды в этой трубке меньше уровня воды в левой трубке. 2.Закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же не оказывает давления на поверхности жидкостей. Задания высокого уровня сложности. 1.Закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же не оказывает давления на поверхности жидкостей. 2. Обмениваются работами с соседом по парте, проверяют работы соседа, выставляют оценки. Диктуют оценки учителю.
Первичное усвоение новых знаний
Явления, подтверждающие существования атмосферного давления (движение воды за поршнем, ливер, пипетка, шприц, фонтан в разреженном пространстве). Сила притяжения к Земле как причина увеличения атмосферного давления при уменьшении высоты. Хаотическое движение молекул и их притяжение к Земле – условия существования земной атмосферы. Строение атмосферы. Озоновая дыра и ее последствия. Диффузия газовых выбросов в верхних слоях атмосферы. Учитель даёт обучающимся задание прочитать в учебнике (страницы 97 – 98) описание некоторых физических явлений, объясняемых наличием атмосферного давления.	Объясняет новый материал, демонстрирует физический эксперимент: взвешивание воздуха в стеклянном шаре (Р 1 м3 воздуха равен 13 Н), ломание линейки, на которой лежит газета, фонтан в разреженном пространстве. Даёт учащимся задания выполнить в парах физический эксперимент. Демонстрация ЭОР. Даёт задание прочитать параграф.	Слушают учителя. Выполняют эксперимент (движение воды за поршнем, ливер, пипетка, шприц). Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе. Наблюдение за физическим экспериментом учителя, за материалом ЭОР. Читают параграф, выделяют существенную информацию.
Первичная проверка понимания
«Откройте учебник на странице 98 и поработайте в парах над ответами на вопросы после параграфа. Выполните то же самое на странице 100. Затем будем работать над этими вопросами по методике «Цепочка». Решение тестовых заданий из ЭОР	Даёт учащимся задание работать с учебником. Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы. Следит за соблюдением правил игры «Цепочка»	Отвечают на вопросы после параграфов сначала соседу по парте, а затем фронтально по «цепочке».
Закрепление
Решение качественных и количественных задач Тонкая трубка опущена одним из концов в сосуд с водой и установлена вертикально. В верхней части трубки установлен кран. Пока кран закрыт, вода из трубки не выливается. При открывании крана уровень воды в трубке опускается до уровня воды в сосуде. Почему? В некоторых тракторах горючее из бака к цилиндру двигателя поступает самотёком. Объясните, почему прекращается поступление горючего, если засорится специальное отверстие, оставляемое в пробке, закрывающей верхнее отверстие бака.  Пустая пробирка вставлена в пробирку, наполовину наполненную водой, вся система перевёрнута вверх доньями и укреплена на штативе. Вода из верхней пробирки выливается. Почему при этом внутренняя пробирка поднимается кверху?  Одинаковую ли массу имеет чистый сухой воздух объёмом 1 м3, взятый на первом этаже и в любой комнате на высоте 230 м здания?  Ученик подсчитал, что за истёкшие сутки масса воздуха, прошедшего через его лёгкие, составляет 15 кг. Какой объём при нормальном давлении и температуре занимает воздух, прошедший через лёгкие ученика? Сравните этот объём с объёмом воздуха, заполняющего вашу комнату.	Формулировка условий задач, выпавших на верхней грани «Учебного кубика», брошенного обучающимся и контроль за правильным решением этих задач.	Решение задач.  При закрытом кране вода из трубки не выливается потому, что атмосферное давление больше, чем давление, создаваемое столбом жидкости в трубке. При открытии крана атмосферное давление действует также на столб жидкости в трубке. В результате вода выливается.  Если специальное отверстие в баке засорится, то бак перестает сообщаться с атмосферой. Таким образом, давление у выходного отверстия бака может оказаться меньше, чем давление оказываемое горючим, и оно перестает поступать к двигателю. Объясняется это тем, что сила давления атмосферного воздуха, действующая внутри пробирки, превышает силу тяжести самой пробирки, сложенную с весом жидкости.
Домашнее задание
«На дом параграфы 40,41     читать, определения учить, задание 10 на странице 98 выполнить письменно в тетради» Творческое задание: Подготовить или найти занимательный опыт на использование атмосферного давления.	Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению	Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.
Итог урока
«Итак, что нового вы узнали сегодня на уроке?»	Формулирует вопрос	Отвечают на вопрос: «Понятие атмосферного давления. Вес воздуха. Явления, объясняемые наличием атмосферного давления»
Рефлексия
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какова была цель вашей деятельности? -  С какими трудностями вы столкнулись? - Что понравилось вам на уроке? - Что такое атмосфера, как она устроена, -Как вы оцениваете свою работу на уроке?	Проводит рефлексию, выставляет отметки за урок с учетом  всей выполненной работы учащимися	Дети отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу

1.     Горев Л.А. «Занимательные опыты по физике», 1977 г, М., “Просвещение”.

2.     В.И. Лукашик  Сборник задач по физике , Просвещение 2000г. 

3.     Перышкин А.В.  2013 г  Учебник “Физика” 7класс, Дрофа.

4.     Презентация «Атмосферное давление».

5.     Шабловский «Нескучный учебник-физика», М., “Просвещение”.