Урок-исследование "Условие плавания тел" 7 класс

Задание группе 1: (первый  ряд)                                                                                                                        Пронаблюдайте, какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде. Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды. Результаты оформите в виде таблицы.                                                                                                                                                                         Плотность жидкости Плотность вещества Тонет или нет  1000 кг/м³  Сталь Фарфор Сосновый брусок Оборудование: сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, фарфоровый ролик, сосновый брусок. Задание группе 1: (первый  ряд) Пронаблюдайте, какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде. Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды. Результаты оформите в виде таблицы. Плотность жидкости Плотность вещества Тонет или нет  1000 кг/м³  Аллюминий Пенопласт Парафин Оборудование: сосуд с водой и набор тел: кусочки алюминия, пенопласта, парафина.	Задание группе 4: (третий ряд) Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды. Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы. Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка. Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод. Задание группе 4: (третий ряд) Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды. Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы. Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка. Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод.	Задание группе 4: (третий ряд) Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды. Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы. Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка. Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод. Задание группе 4: (третий ряд) Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды. Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы. Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка. Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод.
Задание группе 2: (второй ряд 1, 2 парта) «Можно ли «заставить» картофелину плавать в воде? Заставьте картофелину плавать в воде. Объясните результаты опыта. Оформите их в виде рисунков. Оборудование: сосуд с водой, пробирка с поваренной солью, ложка, картофелина средней величины. Задание группе 3: (второй ряд, 3,4 парта) Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде. Поясните результаты опыта. Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина и кусочек фольги. Задание группе 2: (второй ряд 1, 2 парта) «Можно ли «заставить» картофелину плавать в воде? Заставьте картофелину плавать в воде. Объясните результаты опыта. Оформите их в виде рисунков. Оборудование: сосуд с водой, пробирка с поваренной солью, ложка, картофелина средней величины. Задание группе 3: (второй ряд, 3,4 парта) Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде. Поясните результаты опыта. Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина и кусочек фольги.	Задание группе 4: (третий ряд) Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды. Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы. Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка. Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод. Задание группе 4: (третий ряд) Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды. Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы. Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка. Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод.

Урок изучения нового материала

«Условия плавания тел»

7 класс

Тип урока: исследование

Учитель : Зайниева Н.Д.

Тип урока: исследование

Используемые технологии: Традиционная, групповая, инновационная.

Цель урока: Выяснить условия плавания тел в зависимости от плотности жидкости и тела, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания.

Задачи:

1. установить теоретически и экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимое для обеспечения условия плавания тел;
2. продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;
3. развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;
4. воспитание интереса к предмету;
5. воспитание культуры в организации учебного труда.

Предполагаемые результаты:

Знать: Условия плавания тел.

Уметь: Экспериментально выяснять условия плавания тел.

Оборудование: Мультимедиа, экран, индивидуальные карточки задания, таблица плотностей, исследуемые материалы.

Ход урока

Активизация знаний:

Учитель: – На предыдущих уроках мы рассмотрели действие жидкости и газа на погруженное в них тело, изучили закон Архимеда, условия плавания тел. Тему сегодняшнего урока мы узнаем, решив кроссворд.

По горизонтали: 1. Единица деления. 2. Единица массы. 3. Кратная единица массы. 4. Единица площади. 5. Единица времени. 6. Единица силы. 7. Единица объема. 8. Единица длины.

Ответы: 1. Паскаль. 2. Килограмм. 3. Тонна. 4. Квадратный метр. 5. Час. 6. Ньютон. 7. Литр. 8. Метр.

Учитель: Ну, а теперь прежде, чем приступить с решению экспериментальных задач, ответим на несколько вопросов. Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?

Учащиеся: Архимедова сила.

Учитель: Куда направлена эта сила?

Учащиеся: Она направлена вертикально вверх.

Учитель: От чего зависит архимедова сила?

Учащиеся: Архимедова сила зависит от объёма тела и от плотности жидкости.

Учитель: Итак, мы знаем, что на всякое тело, погруженное в жидкость, действует архимедова сила. А ещё, какая сила действует на любое тело, погруженное в жидкость?

Учащиеся: Сила тяжести.

Учитель: Вы можете привести примеры тел, которые плавают на поверхности воды? А какие тела тонут в воде? А как ещё тело может вести себя в воде? Какие это тела? Попробуйте угадать, о каком животном пойдёт сейчас речь.

Через море-океан

Плывет огромный великан.

И с судна видит капитан:

На великане бьет фонтан

Учитель: Почему средой обитания крупных морских животных является вода?

                 Почему столь массивные животные свободно плавают в воде?

 Вы не можете точно ответить на этот вопрос. Но у вас уже появляются идеи, гипотезы. Давайте сегодня на уроке вместе решим проблему: Выясним: Каковы условия плавания тел в жидкости.

Решение исследовательских задач:

Запишите в тетради тему урока – “Условия плавания тел”.

Учитель: Попробуем все сведения об условиях плавания тел проверить экспериментально, выполнив исследования. Каждая группа получит своё задание. После выполнения заданий мы обсудим полученные результаты и выясним условия плавания тел. Если возникнут вопросы, поднимите руку.

Задание группе 1: (первый  ряд)

1. Пронаблюдайте, какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде.
2. Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды.
3. Результаты оформите в виде таблицы.

Плотность жидкости	Плотность вещества	Тонет или нет
1000 кг/м³

Оборудование: сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, фарфоровый ролик, кусочки свинца, сосновый брусок.Оборудование: сосуд с водой и набор тел: кусочки алюминия, органического стекла, пенопласта, пробки, парафина.

Задание группе 2: (второй ряд 1, 2 парта)

1. «Можно ли «заставить» картофелину плавать в воде? Заставьте картофелину плавать в воде.
2. Объясните результаты опыта. Оформите их в виде рисунков.

Оборудование: сосуд с водой, пробирка с поваренной солью, ложка, картофелина средней величины.

Задание группе 3: (второй ряд, 3,4 парта)

1. Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде.
2. Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде.
3. Поясните результаты опыта.

Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина и кусочек фольги.

Учитель: Мы говорили об условии плавания твёрдых тел в жидкости. А может ли одна жидкость плавать на поверхности другой?

Задание группе 4: (третий ряд)

Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды.

Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы.

Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.

Последовательность проведения опыта:

1. Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла.
2. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой.
3. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды.
4. На основе проделанного опыта сделайте вывод.

После выполнения эксперимента обсуждаются результаты работы, подводятся итоги.

Пока учащиеся выполняют задания, наблюдаю за их работой, оказываю необходимую помощь.

Учитель: Заканчиваем работу, приборы отодвиньте на край стола. Переходим к обсуждению результатов. Сначала выясним, какие тела плавают в жидкости, а какие – тонут. (Группа 1)

Учащиеся: Один из них называет те тела, который тонут в воде, другой – тела, которые плавают, третий сравнивает плотности тел каждой группы с плотностью воды. После этого все вместе делают вывод.

1.       Если плотность вещества, из которого изготовлено тело больше плотности жидкости, то тело тонет.

2.       Если плотность вещества меньше плотности жидкости, то тело плавает.

(Выводы записываются на доске и в тетрадях.)

Учитель: Что произойдет с телом, если плотности жидкости и вещества будут равны?

Учащиеся: дают ответ.

3.        Учитель: Если плотность вещества, из которого изготовлено тело, равна плотности жидкости, то тело находится в центре сосуда.

           Теперь выясним, можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут в воде, например картофелину или пластилин. Посмотрим опыт. Бросим эти тела в воду (проводится демонстрация). Что вы наблюдаете? (группа 2,3)

Учащиеся: Они тонут в воде.

Учитель:  А у Леши картофелина в воде плавает. В чем же дело?

Учащиеся: Чтобы заставить картофелину плавать, я насыпал в воду больше соли.

Учитель: Учит: Что же произошло?

Учащиеся: У соленой воды увеличилась плотность и она стала сильнее выталкивать картофелину. Плотность воды возросла и архимедова сила стала больше.

 Учитель: Правильно. А у ребят, выполнявших задание с пластилином, соли не было. Каким образом вам удалось добиться, чтобы пластилин плавал в воде?

Учащиеся: Я сделал из пластилина лодочку. Она имеет больший объем и поэтому плавает.

Учитель: Мы говорили об условии плавания твёрдых тел в жидкости.  А может ли одна жидкость плавать на поверхности другой? Ответ на этот вопрос искала группа  4, к какому выводу вы пришли?

Учащиеся: плотность масла меньше плотности воды, поэтому масло плавает на поверхности.

Итак, проблема решена, значит, жидкости, как и твёрдые тела подчиняются условиям плавания тел.

Учитель: Как вы думаете, есть ли какая – нибудь связь между силой тяжести и архимедовой силой для плавающих тел?

 Учитель: Молодцы. Значит, если тело плавает, то F_A = F_тяж. (записываю на доске). А если тело тонет в жидкости?

Учащиеся: Тогда сила тяжести больше архимедовой силы.

Учитель: А если тело всплывает?

Учащиеся: Значит, архимедова сила больше силы тяжести.

Учитель: можем мы теперь ответить   на вопросы заданные в начале урока?

                Почему средой обитания крупных морских животных является вода?

                 Почему столь массивные животные свободно плавают в воде?

Учитель: а теперь проверим насколько хорошо вы усвоили новый материал ( тест)

Поработаем с таблицей плотностей веществ.

1.       Пользуясь таблицей плотности, определите, тела из каких металлов будут плавать в ртути, а какие тонуть?

2.       В какой жидкости утонет лёд?

3.       Яйцо тонет в пресной воде, но плавает в солёной. Почему?

4.       Кирпич тонет в воде, а полено всплывает. Значит ли это, что на полено действует большая выталкивающая сила?

5.       Будет ли плавать в воде стеклянная бутылка, заполненная водой?

6.       А будет ли в ртути плавать стеклянная бутылка, заполненная ртутью?

7.       В какой воде и почему легче плавать?

8.       Почему горящий керосин нельзя тушить водой?

Тест

1.На какой шар, находящийся в жидкости, действует наибольшая Архимедова сила?

1) силы одинаковы        2)на 3                             3)на 2                               4)на 1

2. Один и тот же шарик поместили сначала в воду, а потом в керосин.

 В какой из жидкостей  на  шарик  будет действовать меньшая выталкивающая сила?

1) в керосине вообще не действует выталкивающая сила!

2) силы одинаковые

3) в воде                                   4)в керосине

3. В жидкости находятся три одинаковые по объёму тела. Сравните Архимедовы силы, действующие на эти тела.

1) на 3 тело действует наибольшая выталкивающая сила

2) на 2 тело не действует Архимедова сила

3) на 1 тело действует наибольшая Архимедова сила

4) на все три тела действуют одинаковые Архимедовы силы

4. Какие силы действуют на погруженное в жидкость тело?

1) сила трения и сила упругости                                    2) сила тяжести и сила трения

3) сила упругости и выталкивающая сила                    4) сила тяжести и выталкивающая сила

1.На какой шар, находящийся в жидкости, действует наибольшая Архимедова сила?

5. Три жидкости налиты в сосуд, как показано на рисунке. Как поведёт себя стеклянный шарик в этих жидкостях?

             1)утонет в керосине, воде и ртути и окажется на самом дне

             2) плавает на поверхности керосина

             3) тонет в керосине, но плавает на поверхности воды

             4) тонет в керосине, воде, но плавает на поверхности  ртути

6. В каком море на Земле невозможно утонуть?

            1)в Средиземном море                         2) В Азовском море

            3) в Мёртвом море                                4) в Чёрном море

7. Что делает возможным плавание животных и человека в воде?

            1)только использование плавательных средств

            2) средняя плотность живых организмов близка к плотности воды

            3) животные и человек специально учатся плавать

            4) плотность воды много меньше плотности живых организмов

8. В какой  из следующих жидкостей будет плавать лёд?

1)бензин       2)нефть          3) масло  подсолнечное        4)керосин

9. Предположим, что в сосуд налили  воду и спирт. Какая из жидкостей расположится сверху?

1)вода      2)спирт

10. Почему, находясь под водой, человек может легко поднять предмет, который с трудом удерживает в воздухе?

1)в воде не действует атмосферное давление 2) тело станет легче, потому что станет чище

3) вода держит предмет                                     4) на предмет действует выталкивающая сила

Домашнее задание. § 50 прочитать, выучить условия плавания тел, ответить на вопросы,Упр.25

1.На какой шар, находящийся в жидкости, действует наибольшая Архимедова сила?

1) силы одинаковы

2)на 3                             3)на 2                               4)на 1

2. Один и тот же шарик поместили сначала в воду, а потом в керосин.

 В какой из жидкостей  на  шарик  будет действовать меньшая выталкивающая сила?

1) в керосине вообще не действует выталкивающая сила!

2) силы одинаковые

3) в воде                                   4)в керосине

3. В жидкости находятся три одинаковые по объёму тела. Сравните Архимедовы силы, действующие на эти тела.

1) на 3 тело действует наибольшая выталкивающая сила

2) на 2 тело не действует Архимедова сила

3) на 1 тело действует наибольшая Архимедова сила

4) на все три тела действуют одинаковые Архимедовы силы

4. Какие силы действуют на погруженное в жидкость тело?

1) сила трения и сила упругости

2) сила тяжести и сила трения

3) сила упругости и выталкивающая сила

4) сила тяжести и выталкивающая сила

5. Три жидкости налиты в сосуд, как показано на рисунке. Как поведёт себя стеклянный шарик в этих жидкостях?

             1)утонет в керосине, воде и ртути и окажется на самом дне

             2) плавает на поверхности керосина

             3) тонет в керосине, но плавает на поверхности воды

             4) тонет в керосине, воде, но плавает на поверхности  ртути

6. В каком море на Земле невозможно утонуть?

            1)в Средиземном море                         2) В Азовском море

            3) в Мёртвом море                                4) в Чёрном море

7. Что делает возможным плавание животных и человека в воде?

            1)только использование плавательных средств

            2) средняя плотность живых организмов близка к плотности воды

            3) животные и человек специально учатся плавать

            4) плотность воды много меньше плотности живых организмов

8. В какой  из следующих жидкостей будет плавать лёд?

1)бензин       2)нефть          3) масло  подсолнечное        4)керосин

9. Предположим, что в сосуд налили  воду и спирт. Какая из жидкостей расположится сверху?

1)вода      2)спирт

10. Почему, находясь под водой, человек может легко поднять предмет, который с трудом удерживает в воздухе?

1)в воде не действует атмосферное давление

2) тело станет легче, потому что станет чище

3) вода держит предмет

4) на предмет действует выталкивающая сила

• 1 слайд

• 2 слайд

  Кроссворд
  Единица давления.
  Единица массы.
  Кратная единица массы.
  4. Единица площади.
  5. Единица времени.
  6. Единица силы.
  7. Единица объема.
  8. Единица длины.
  
  

• 3 слайд

  Урок - исследование
  
  «Условия плавания тел»
  

• 4 слайд

  Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
  Куда направлена эта сила?
  От чего зависит Архимедова сила?
  Какая еще сила действует на тело погруженное в жидкость?
  Вопросы
  

• 5 слайд

  Приведите примеры тел, которые плавают на поверхности воды?
  А какие тела тонут в воде?
  Как ещё может вести себя тело в воде?
  Вопросы
  

• 6 слайд

  О каком животном идёт речь?
  Через море-океан
  Плывет огромный великан.
  И с судна видит капитан:
  На великане бьет фонтан.
  

• 7 слайд

  Почему средой
  обитания крупных
  животных является
  вода?
  Почему столь массивные
  животные свободно плавают?
  

• 8 слайд

  Экспериментальные задания
  Задание группе 1:
  1. Пронаблюдайте, какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде.
  2. Найдите в в предложенной для вас таблице плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды.
  3. Результаты оформите в виде таблицы.
  
  
  
  
   Оборудование: сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, фарфоровый ролик, свинец, сосновый брусок, пробка, минерал – пемза, парафин, пенопласт.
  Оборудование: сосуд с водой и набор тел: кусочки алюминия, олова, пенопласта, пробки, парафина; сера, резиновая пробка, гудрон.
  

• 9 слайд

  Задание группе 2:
  «Можно ли «заставить» картофелину плавать в воде?
  1. Заставьте картофелину плавать в воде.
  2. Объясните результаты опыта. Оформите их в виде рисунков.
  Оборудование: сосуд с водой, пробирка с поваренной солью, ложка, картофелина средней величины.
  
  
  Задание группе 3:
  1. Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде.
  2. Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде.
  3. Поясните результаты опыта.
  Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина и кусочек фольги.
  

• 10 слайд

  Задание группе 4:
  Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды.
  Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы.
  Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.
  
  Последовательность проведения опыта:
  1. Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла.
  2. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой.
  3. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды.
  4. На основе проделанного опыта сделайте вывод.
  
  
  

• 11 слайд

  Группа 1
  

• 12 слайд

  Проверка условий плавания тел
  Тело
  плавает,
  если…
  Тело
  находится
  в равновесии,
  если …
  Тело
  тонет,
  если…
  
  

• 13 слайд

  Группа 2
  Может ли плавать картофель?
  
  Цель- выяснить при каких условиях картофелина, находящаяся в воде, будет плавать.
  
  
  

• 14 слайд

  Вывод:
  Картофель может плавать в воде, если раствор соли будет иметь большую плотность, чем у картофеля!
  

• 15 слайд

  Группа 3 Почему кусок
  пластилина тонет в воде?
  Чтобы заставить плавать обычно тонущие тела, можно изменить плотность жидкости или объем погруженной части тела. При этом изменяется и архимедова сила, действующая на тело.
  

• 16 слайд

  Группа 4
  Плавание одной жидкости
  на поверхности другой.
  Жидкости, как и твердые тела подчиняются условиям плавания тел.
  

• 17 слайд

  Условие плавания тел
  

• 18 слайд

  Занимательная задача:
  Один неглубокий сосуд пригласил в гости сразу три несмешивающиеся жидкости разной плотности и предложил им располагаться со всеми удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном сосуде, если это были: масло машинное, мёд и бензин?
  Укажите порядок расположения жидкостей.
  БЕНЗИН
  МАШИННОЕ МАСЛО
  МЁД
  
  

• 19 слайд

  Почему столь массивные животные свободно плавают в воде?
  Потому что плотность их тел примерно равна плотности воды.
  

• 20 слайд

  Почему средой обитания крупных животных является вода?
  Потому что на суше громадная сила тяжести прижмет животное к земле. Скелет кита не приспособлен к тому, чтобы выдерживать эту тяжесть, даже дышать кит не сможет, так как для вдоха он должен расширить легкие, т.е. приподнять мышцы, окружающие грудную клетку, а в воздухе эти мышцы весят несколько десятков тысяч ньютон.
  
  Вес синего кита 130 тонн
  Вес слона 7 тонн
  

• 21 слайд

  
  
  Поработаем с таблицей плотностей веществ.
  
  
  Пользуясь таблицей плотности, определите, тела из каких металлов будут плавать в ртути, а какие тонуть?
  
  В какой жидкости утонет лёд?
  
  Яйцо тонет в пресной воде, но плавает в солёной. Почему?
  
  Кирпич тонет в воде, а полено всплывает. Значит ли это, что на полено действует большая выталкивающая сила?
  
  
  

• 22 слайд

  Будет ли плавать в воде стеклянная бутылка, заполненная водой?
  
  А будет ли в ртути плавать стеклянная бутылка, заполненная ртутью?
  
  В какой воде и почему легче плавать?
  
  Почему горящий керосин нельзя тушить водой?
  

• 23 слайд

  Домашнее задание
  § 50, Упр. 25
  

Краткое описание документа:

В процессе обучения физике большая роль отводится эксперименту, который проводится самими обучающимися. Это объясняется, во-первых, тем, что эксперимент является методом исследования физических явлений, обеспечивающим научность школьного курса, и средством наглядности. Во-вторых, эксперимент наряду с вышеуказанными задачами выполняет и другую важную функцию: он формирует у обучающихся специфические для физики умения и навыки, если ученики самостоятельно умеют обращаться с приборами.

Физический эксперимент в форме лабораторной работы во многих случаях является предпочтительным по сравнению с демонстрационным. Преимуществом является высокая степень активности и самостоятельности обучающихся при выполнении эксперимента, выработка умений работать с физическими приборами и навыков обработки наблюдений и измерений, возможность проведения эксперимента по индивидуальному плану и в темпе, определяемом самим обучающимся. Результаты эксперимента обучающиеся воспринимают как открытие.

Введение фронтальных лабораторных работ при изучении нового материала позволяет значительно увеличить долю времени, отводимого на выполнение обучающимися самостоятельных практических работ, обеспечивает связь самостоятельного физического эксперимента с изучаемым теоретическим материалом, так как фронтальная работа выполняется на том же уроке, на котором изучается теоретический материал.

Выполнение того или иного задания во время фронтальных занятий целиком проходит при коллективной работе всего класса.