Пояснительная
записка к проведению урока – конференции.
Одной
из главных задач современного образования является интеллектуальное развитие
учащихся, их подготовка к активной деятельности в различных областях жизни и, в
первую очередь, в профессиональной сфере.
Поиски
новых методов обучения для активизации познавательной деятельности студентов,
развития их самостоятельности, для освоения приемы мышления в процессе учебной
деятельности приводит к использованию различных форм обучения на уроках по
«Экономике организации». Выстраивая специальным образом деятельность учащихся
на уроке, можно создать возможность, не сдерживая развития каждого, в
корректируя его, постепенно повышать уровень владения материалом: от репродуктивного
до творческого.
Одним
из путей решения этой задачи является использование развивающих методов
обучения. Большое значение имеет адаптация проектно-групповых методов
обучения к условиям техникума.
Групповая
деятельность на уроке позволяет распределить роли
в группе. Происходит обсуждение, делаются замечания, добавления, вырабатываются
общие решения, происходит корректировка знаний по предмету, развивается
способность к самостоятельно работе.
Использование
групповой формы организации учебного процесса целесообразно на этапе обобщения
знаний по нескольким темам.
Различают следующие виды
групповой деятельности:
·
кооперативная – разные группы выполняют
отдельные части общего задания;
·
индивидуализированная – каждый учащийся
выполняет ту часть задания, к которой имеет наибольшую склонность;
·
дифференцированная – состав группы
определяется близкими познавательными возможностями студентов.
Деятельность
преподавателя при организации индивидуальной и групповой форм работы состоит:
·
в делении учащихся на группы (по уровню
знаний, интересам, способностям) или корректировке состава групп (иногда имеет
смысл согласиться с выбором студентов);
·
в разработке и подборе заданий и
программного обеспечения в соответствии с выявленными уровнями знаний,
интересами, способностями;
·
в оценивании деятельности учащихся.
Подбор
заданий для группового и индивидуального выполнения осуществляется с учетом:
·
обязательных результатов обучения;
·
межпредметных связей;
·
практической направленности.
Работа
по методу проектов предполагает не только
наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что
включает планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой
проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е.
заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Метод
проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает
какая-либо исследовательская творческая задача, для решения которой требуются
интегрированные знания из различных областей, а также применение
исследовательских методик.
Для
метода проектов существенным является вопрос практической, теоретической и
познавательной значимости предполагаемых результатов (например, доклад на
конференции).
Метод
проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся –
индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом
обучения в сотрудничестве.
Работа
над любым проектом включает определенные этапы выполнения проекта, которые
стоит четко спланировать для достижения максимальной эффективности проектной
работы.
1 этап.
Организационный включает постановку задач и формирование групп студентов для
работы над проектом. Задачи ставятся на уроке: оформить реферат, подготовить
демонстрационный материал, самостоятельно подобрать литературу, выбрать тему.
Каждый студент должен участвовать в работе группы. Задание выдается за 2 недели
до проведения конференции.
2 этап.
Обсуждение выбранной темы, объема и качества подобранной информации (в течение
недели).
3 этап.
Оформление рефератов. В зависимости от выбранной темы и от разделения работ в
группе студенты могут сдавать один оформленный реферат от группы или оформлять
рефераты индивидуально, но как законченные части единого целого.
4 этап.
Работа над созданием демонстрационного материала.
5 этап.
Подведение итогов. Проведение урока-конференции. Коллективное обсуждение
представленных работ.
При
выполнении представленного в данной разработке мини-проекта от учащихся
требуется:
·
знание и владение основными
исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации,
сбор и обработка данных, умение структурировать информацию);
·
владение компьютерной грамотностью (умение
вводить и редактировать информацию, умение форматировать текстовую и
графическую информацию);
·
владение коммуникативными навыками;
·
умение самостоятельно интегрировать ранее
полученные знания по разным учебным темам курса;
·
умение анализировать выполненную работу;
·
умение оценивать работу товарищей.
Цели
предлагаемого мини - проекта:
·
формирование логического, аналитического,
алгоритмического видов мышления;
·
формирование навыков совместной работы в
группе;
·
формирование навыков участия в дискуссии;
·
привлечение каждого учащегося к работе.
Выполнение
проекта предусматривает как самостоятельную
работу учащихся, так и работу во время уроков.
Самостоятельная
работа заключается:
·
в выборе темы и подборе материала;
·
в оформлении выбранного материала в виде
рефератов, докладов, сообщений.
Работа
на уроке представляет собой:
·
защита рефератов;
·
обсуждение достоинств и недостатков
каждого доклада;
·
представление демонстрационного материала.
Результатом
работы над данным проектом является проведение конференции,
на которую выносятся наиболее удачные работы.
План
проведения урока-конференции.
Предмет: «Экономика
отрасли»
Тема: «Рациональное
хозяйствование с оборотными средствами»
Дата:
Группа:
Раздел программы
«Оборотные средства предприятия»
Цели урока:
·
образовательные:
-
углубление и систематизация знаний по теме «Оборотные средства предприятия»;
-
закрепление знаний по вопросам рационального использования оборотных средств,
ускорения их оборачиваемости, снижения материалоемкости продукции, грамотного управления
ими;
·
развивающие:
- формирование
навыков самостоятельной работы;
Формирование
логического мышления;
Развитие навыков
активного слушания;
- развитие умения
сравнивать;
- формирование
навыков участия в дискуссии;
- формирование
навыков использования современного оборудования;
·
воспитательные:
- воспитание
умения корректно вести дискуссию.
Тип
учебного занятия: по способу проведения и организации
– урок-конференция.
Технология:
развивающее обучение с элементами проектного метода.
Технические
средства: ноутбук, экран, проектор.
Демонстрационный
материал: схемы, иллюстрации.
Раздаточный
материал: критерии оценки доклада, опорные таблицы.
Межпредметные
связи: маркетинг, менеджмент.
Ход урока.
Этапы
урока
|
Время,
мин
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
студента
|
1.Организационный
момент.
2.Основная часть.
3. Подведение итогов.
4. Домашнее задание.
|
4
5
8
10
5
2
2
2
2
4
6
4
2
2
4
1
3
5
3
2
6
1
2
3
|
Приветствие.
Выявление отсутствующих.
1.Сообщение темы урока.
2.Обсуждение
цели конференции, порядка проведения, регламента, критериев оценки.
3.Раздаются
критерии оценки в печатном виде, приготовленные заранее, которые студенты
могут дополнить.
Формулирует проблему:
«Как именно сделать процесс хозяйствования с оборотными средствами
рациональным?». При необходимости задает «наводящие» вопросы.
Напоминает о
необходимости фиксировать выявленные пути в рабочем листе.
Выступает в роли
ведущего, т.е. объявляет выступления.
1.Тема:
«Управление оборотными средствами на предприятии» (сообщение).
Демонстрационный
материал: схемы.
Количество
студентов, работавших над темой: 4
Дополнительные
вопросы к рабочей группе:
А)Докладчику: на
твой взгляд, при управлении элементами оборотных средств какие именно знания
такой дисциплины как «Менеджмент» могут помочь? Как именно?
Б) Группе:
можете ли вы дополнить ответ докладчика еще несколькими примерами
особенностей управления оборотными производственными фондами и фондами
обращения?
Сообщение
«Управление дебиторской задолженностью» (с использованием схем)
Дополнительные
вопросы к аудитории:
Итак, обобщим
услышанное:
- Какова главная
цель управления оборотными средствами?
2.
Тема: «Понятие логистики, ее роль и задачи»
(доклад).
Демонстрационный
материал: компьютерная презентация, тезисы доклада.
Количество
студентов, работавших над темой: 4
Дополнительные
вопросы к рабочей группе:
А) Докладчику:
как ты считаешь, каким образом будет проявляться логистический подход к
управлению трудовыми ресурсами на предприятии?
Дополнительные
вопросы к аудитории:
Итак, обобщим
услышанное:
- что означает
этот термин по отношению к оборотным средствам предприятия?
- какова главная
цель логистики?
Вопрос к аудитории:
«Какими путями можно ускорить оборачиваемость оборотных средств?»
«Нормирование»
Вопросы к одной
из рабочих групп:
- Что такое
норма расхода МР?
- Что
представляет собой процесс нормирования оборотных средств?
- Изменился ли
подход к процессу нормирования на предприятиях в связи с переходом к рыночным
отношениям?
Вопросы к
аудитории:
- Назовите те
элементы оборотных средств, которые являются нормируемыми.
- Какие из них
относятся к ОПФ, а какие к фондам обращения?
«Материалоемкость»
Вопросы к
аудитории:
- Что такое
материалоемкость? Как ее определить?
- Какими путями
предприятие может добиваться снижения материалоемкости продукции?
Вопросы к
рабочей группе:
- Почему
снижение материалоемкости продукции имеет огромное значение не только на
уровне предприятия, но и на народнохозяйственном уровне?
- Что же дает
снижение материалоемкости продукции на народнохозяйственном уровне?
- Объясните,
почему снижение Ме позволяет существенно сократить капиталовложения на
развитие добывающих отраслей промышленности?
- Какие
преимущества дает снижение Ме на конкретном предприятии?
3. Тема:
«Нормирование как способ решения экономических и управленческих задач».
Демонстрационный
материал: ОК
Количество
студентов, работавших над темой: 4
Дополнительные
вопросы к рабочей группе:
А) Докладчику:
поясни, что означают термины «реинжиниринг», «бизнеспроцесс».
Б) Группе:
Существуют ли на современных предприятиях какие-либо специализированные ИС
технического нормирования.
Сообщение
«Единое информационное пространство».
Дополнительные
вопросы к аудитории:
Итак, обобщим:
- Что такое
техническое нормирование?
- Какова роль
технического нормирования в деятельности предприятия?
6. Тема:
«Контрольная система сбытовой деятельности».
Демонстрационный
материал: ОК по теме.
Количество
студентов, работавших над темой: 4
Вопросы к
рабочей группе:
А) Докладчику:
как ты думаешь – в условиях жесткой конкуренции, сложной экономической
ситуации в стране, какие направления сбытовой политики являются наиболее
выигрышными?
Б) Группе: какие
эффективные, нестандартные формы сбыта вам стали известны в результате работы
над темой?
Вопросы к
аудитории:
Итак, обобщим
услышанное:
- каковы главные
цели системы внутреннего контроля?
Итак, мы выявили
основные пути оборачиваемости оборотных средств на предприятии . конечно,
наибольший интерес вызывает какая-либо конкретная, реально существующая
информация по этому вопросу. Поэтому предоставим слово Мурзиной О. Она
подготовила небольшой обзор экономической печати по обсуждаемому нами
вопросу.
Сообщение «Обзор
экономической печати».
К сегодняшнему
уроку Шишкина А. собрала более конкретную информацию, обратите ваше внимание
на газету «Экономист».
Краткий обзор
материала газеты.
Предлагает студентам
обобщить полученный материал, дополнив им ранее изученный.
Вопросы:
1. Почему
роль оборотных средств на предприятии чрезвычайно велика?
2.
Какими путями можно обеспечить
рациональность в хозяйствовании с оборотными средствами?
3.
Какова роль логистики в управлении
оборотными средствами?
4.
О каких элементах путей ускорения
оборотных средств, ранее нам не известных, вы можете сказать?
5. Вывод.
Даже в условиях экономической дестабилизации предприятия имеет шанс выжить и
даже развиваться, если грамотно подойдет к вопросу рационального
хозяйствования с оборотными средствами.
Но, на уроках мы
обращали внимание на такой момент: эффективную деятельность предприятия
обеспечивают не только оборотные фонды, но и основные, а также рабочая сила.
О значимости первых двух элементов мы уже говорили. Домашнее задание
заключается в том, чтобы повторить материал, изученный нами по эти двум
разделам. А вот подробное рассмотрение темы «Кадры предприятия» мы начнем на
следующем уроке.
Просит сдать
карточки с критериями оценки докладов.
Благодарит всех
за работу.
Выставляет
оценки.
|
Приветствие.
Сообщение об отсутствующих.
Участвуют в
обсуждении.
Обдумывают
основные направления решения проблемы, предлагают варианты:
1) нужно грамотно управлять оборотными средствами; 2) ускорять их
оборачиваемость;
3) стремиться к
снижению материалоемкости продукции.
В ходе
выступлений докладчиков слушают друг друга, задают вопросы, участвуют в
дискуссии, заполняют таблицы с критериями оценки.
Обязательное
уяснение следующей информации:
- цель
управления оборотными средствами;
- субъект
управления;
- направленность
управления;
- конкретные
примеры особенностей управления некоторыми элементами оборотных средств.
Обязательное
уяснение следующей информации:
- значимость
логистического метода;
- понятие
логистики;
- цель
логистики;
- составляющие
материального потока;
- понятие
логистической операции с материальными потоками;
- сущность
логистической концепции;
- значимость
логистической системы в современных условиях.
Предлагаются
варианты ответов, в т.ч.:
- на стадии
производственных запасов: установление прогрессивных норм расхода сырья,
материалов;
снижение
материалоемкости продукции.
- на стадии
производства: сокращение длительности производственного цикла;
- в сфере
обращения: ускорение реализации продукции.
Уяснение
экономических целей сбытовой политики, основных элементов внутреннего аудита
сбыта.
Участвуют в
обсуждении.
|
Преподаватель:
Председатель
предметной комиссии:
Зам.директора
по учебной работе:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.