УРОК-ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ИСТОРИИ

Урок - лабораторное занятие

Лабораторное занятие - форма учебного занятия, на котором ор­ганизуется самостоятельное изучение учащимися нового материала по учебнику, историческим текстам, художественной литературе.

При работе с документами у учеников активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному ус­воению исторических знаний и развитию исторического сознания. У ребят вырабатываются умения самостоятельной работы: читать доку­менты, анализировать и извлекать информацию, рассуждать, оценивать значение документов прошлого и настоящего.

В итоге лабораторной работы обязательно в тетради должен быть оформлен определённый результат.

На данном уроке используются: учебник, актовые документы, ис­торические очерки.

На предыдущем уроке учащиеся получают опережающее задание: самостоятельно познакомиться с народными волнениями XVII века.

Перед началом урока класс делится на несколько групп, каждая из ко­торых в начале урока получает задание. Учителю важно позаботиться о том, чтобы в каждой группе был ученик, способный организовать её работу.

Предмет История Отечества

Профессия  социальный работник,I курс на базе  9  классов

Урок 53.

 Урок - лабораторное занятие( 2 час по 40 мин).

Тема урока :«Восстание под предводительством Степана Разина»
Задачи урока: объяснить противоречия развития России в XVII  в., систематизировать знания учащихся о крупнейшем восстании второй половины XVII в., о личности Ст. Разина, развивать умения работать с документами, учебником, картой; формировать навыки сравнения, анализа. Воспитывать чувство уважения к родной истории.

Тип урока: лабораторное занятие.

Цель урока: выработать у учащихся умения: самостоятельно работать с первоис-

точниками ,читать документы, извлекать и анализировать информацию, рассуж-дать, критически оценивать документальные данные и делать логически правиль-

ные выводы, составлять таблицы по исследуемому вопросу, уметь выделять необ-

ходимое из прочитанного.

Оборудование урока: карта «Народные восстания в России в XVII в.»,портрет С.Разина, на доске запись определения «крестьянская война»,раздаточные карточ ки с терминами «казаки», «холопы», «стрельцы», «бояре», «помещики», «царь».
На доске: портрет СТ. Разина; карта «Народные восстания в России в
40 - 70 гг. XVII века». Определение «крестьянская война».
Эпиграф:    Но свободы русской зарево разгорелося вокруг,

Против силы государевой города восстали вдруг.

Слава Разина победная по Руси пошла теперь...

                                                          Н. Кончаловская.

Форма организации: групповая, индивидуальная.

Ход урока :

Деятельность преподавателя						Деятельность  учащихся
1.Организационный момент (запись в рапортичке)      2 мин						Доклад старосты об отсутствующих
Прежде чем приступить к изучению новой темы, мы должны повторить материал прошлого урока.						Учащиеся повторяют по конспектам тему прошлого урока и
2.Проверка знаний учащихся                                         15 мин
Группа делится на команды по 4 человека и  начинает повторение домашнего задания						Каждая команда выбирает командира
Объясняю правила конкурса «Свиток истории» и крите- рии оценок:на протяжении всего урока команды получают «Грамоты успеха» за ответы(2 карточки-ответ без ошибок,1 карточка-ответ с неточностью),1 карточка за активность в обсуждении вопросов и предложенных проблемных ситуаций,1-за объективность оценок команд-соперников.						Командиры команд отрывают часть «свитка» с вопросами и вместе с командой дают ответы.
При необходимости вношу поправки в самостоятельную деятельность учащихся						Команды отвечают ,а «соперни- ки» оценивают правильность ответа.
Выделяю наиболее активных участников конкурса из чис- ла учащихся.Они получают «Грамоту успеха»
Подводятся итоги проверки знаний, полученных на пре-дыдущем уроке						Команды подсчитывают количество карточек.
3.Изложение нового материала                         20 мин проводится с работой по заполнению таблиц
Актуализация темы:                                                           3 мин -Почему 17 век назвали бунташным? Какие бунты и вос- стания произошли в течение столетия? И после кратких ответов учащихся вывешивается схема БалашовскоеДви жение 1632-34 гг Соляной бунт       1648 г Медный бунт        1662 Причины:тяжкие  поборы и повин ности народа. Притеснения и взяточничество Служилых людей. Выпуск медных денег,приравнен ныхсеребряным Называю цели урока и ставлю проблемную задачу: Выступление народа под руководством С.Разина наука оценивает  по- разному: одни учёные считают его восста нием,другие – крестьянской войной.Изучив документы, мы должны будем дать этому событию свою оценку:оно было восстанием или крестьянской войной?						Заслушиваются сообщения по опережающему заданию: 1.Об исторических условиях развития России во второй половине 17 в 2.Об усилении противоречий в стране вследствие укрепления самодержавной власти. 3.О влиянии церковного раскола на внутреннюю ситуацию в России Учащиеся оценивают сообщения и задают вопросы выступающим.
План работы групп:
Каждая группа получает документы, вопросы по ним работает в течение 22  минут.						Результаты работы заносятся в таблицу на доске или на ватмане и вывешиваются на интерактивной доске
1 группа: по учебнику определяет  политические, экономические, социальные причины  восстания, их закономерность и предопределённость в крепостнической России						Учащиеся работают с документами: «Сообщение касательно подробностеймятежа,произведён ного в Московии Стенькой Разиным» и с «Прелестными грамотами»С.Разина и В.Уса
2 группа : по первоисточникам исследует требования восставших и отвечает на вопрос :«На кого были рассчитаны прелест- ные письма» вождей восставших слоев народа?»						Учащиеся работают с документами:«Прелестными грамотами»С.Разина и В.Уса ,других вождей восставших
3 группа: по учебнику и документам определяет социальный и на- циональный состав участников движения						Учащиеся работают с документами:1)от 1670 г,3 октября –«Расспросные речи в Тамбовской приказной избе сына боярского С.Невежина и крестьянина В. Шелудяка о действиях восставших в Ломовском уезде. 2)1670 г, октябрь, «Расспросные речи в полковом стане воеводы князя Ю.Долгорукого пленных участников движения
4 группа: по документам Судного Приказа и докладам бояр царю исследует вопрос о степени организации восставших их вооружении, организованности  ,сплочённости.						1)документ 1670,29 сентября «Расспросные речи казака Н. Самбуленко о начале похода С.Разина с Дона на Волгу, о взятии им Царицына, Чёрного Яра и Астрахани. 2) документ 1670,20 октября «Из от-писок полкового воеводы князя Ю.Долгорукого в Приказ Казанского дворца.
5 группа : по документам современников С.Разина – мемуарам не-известного английского купца и немецкого наёмного офицера Людвига Фабрициуса ,служившего в русской ар мии.а также сочинениям В. Сиповского «Родная старина о степени противоборства, жестокости и насилии с обеих сторон.						1) «Сообщение касательно подробностей мятежа,произведённого в Мос- ковии Стенькой Разиным»-автор неизвестен. 2) «Русские записки» Л.Фабрициуса 3) «Родная старина» В. Сиповского
4.Закрепление  в виде беседы по вопросам:               10 мин. Предлагается проверить свои ответы по таблице.
Причины движения	Требования восставших	Состав восставших	Степень организо ванности	Охват террито рии	Дейст Вия вос Ставши В горо дах	Команды получают закрепительные Задания в виде таблицы,исправляют ошибки и сдают ответы,устно обос-новывая тх и проверяют ответы сопе рников.
1.Рост на логов. 2.Сыск беглых 3.Голод в городах 4.Ухуд-шение положе ния слу- жилых 5.Эпиде- мии.	1.Отсутст-вие чётких требований в«Прелестн. письмах призывы Избавлять- Ся от бояр	1.Казаки, крестьяне, работные люди. 2.Русские украинцы, мордва, чуваши, татары, марийцы.	1.Количес тво:до 10 тысяч плохо воо ружённых войск. Пехота,ко нница	Дон,По-волжье, Северо- Восток Украин Северн. районы	1.Жесто кость насилие над бояр ством и дворяна ми.Орга низация управле ния: ка- зачий круг, выборы атамана
Учащимся даётся указание проверить заполненную таблицу и сверить её с вариантами правильных ответов на Доске. Потом предлагается ответить на ряд вопросов: 1.Какие документы вы использовали? Дайте им характе-ристику.2.Какие из них заслуживают наибольшего доверия и почему? -расспросные речи(протоколы допросов) - «прелестные грамоты»(письма вождей движения; -«отписки» воевод(донесения царскому правительству -мемуары очевидцев(Л.Фабрициуса,известного англичанина Надо отметить,что из приведённых источников,наиболее достоверны воспоминания и мемуары очевидцев и совре менников,как наименее заинтересованных в восстании лиц. 2,Учащимся объясняю условия конкурса «Свиток» в ко тором предлагается  найти правильный ответ на «перепу- танные» вопросы.Оцениваю правильность ответов каждой команды и при необходимости вношу поправки в оценку деятельности каждой команды.По результатам совместной оценки раздаю «Грамоты успеха».
5.Подведение итогов урока                                      5 мин
Выводы: Итак,по результатам сделанной работы можно согласиться с мнением,что движение под руководством С.Разина было крестьянской войной,жестоким противоборством низов и боярства,царской власти на огромной территории России.Вы познакомились с проблемой крестьянских вой и восстаний,можете высказать мысли  о их различиях,научились определять их ха рактер,факторы возникновения и борьбы народа за свои пра-ва.Узнали о политике царского правительства и проблемах развития России во 2-й половине 17 в.Можно сказать,что 1)причинами поражения восстания были наивный монархизм стихийность выступления,локальность,слабая организованно сть,плохое вооружение,отсутствие единого руководства,и еди нства действий.Значение восстания было в том.что оно заста- вило царское правительство смягчить режим управления. По итогам совместной оценки за урок  учащимися и препода-вателями выставляются оценки в журнал теоретического обу чения						Заслушиваются ответы учащих-ся из каждой группы(по 1 мин) По поставленному вопросу пе-ред уроком и каждая группа де-лает вывод.
6.Домашнее задание.                                                     5 мин.
Конспект урока,§  34 учебника,ответы на вопросы к нему						Запись домашнего задания.
Используемая учебная литература: 1.Учебник Истории России. А.Н.Сахаров,В.И.Буганов Ч.1 2.Книга для чтения по истории Отечества Л,Б.Яковер. 3.Мир русской истории.Под ред.А.Н.Мячина 4.Медиаприложение «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

         МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

                          САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

                       Профессиональное училище № 50

 

                                        САМАРА,2004

            МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

                               САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

                             Профессиональное училище № 50

 

Утверждено:

Зам.директора по УР                                             О.Ю.Дорошенко                      

На методической комиссии общеобразовательных дисциплин:

Председатель методической комиссии                          М.В.Евдокимова

                                    САМАРА,2005

         МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

                          САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

                       Профессиональное училище № 50

            КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ

                    ПО ПРЕДМЕТУ

          «ИСТОРИЯ  ОТЕЧЕСТВА»

     Разработал:                                                                Андреев М.К.

     Утверждено:

     На методической комиссии общеобразовательных дисциплин

    Председатель методической комиссии                   М.В.Евдокимова

                               САМАРА,2005

            МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

                               САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

                             Профессиональное училище № 50

                                 РЕФЕРАТ

 

ПОДГОТОВИЛ:  ЛЫСЯКОВ   А.,гр.109

ПРОВЕРИЛ: АНДРЕЕВ М.К.

                                    САМАРА,2005

Краткое описание документа:

Лабораторное занятие - форма учебного занятия, на котором ор­ганизуется самостоятельное изучение учащимися нового материала по учебнику, историческим текстам, художественной литературе.

При работе с документами у учеников активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному ус­воению исторических знаний и развитию исторического сознания. У ребят вырабатываются умения самостоятельной работы: читать доку­менты, анализировать и извлекать информацию, рассуждать, оценивать значение документов прошлого и настоящего.

В итоге лабораторной работы обязательно в тетради должен быть оформлен определённый результат.

На данном уроке используются: учебник, актовые документы, ис­торические очерки.

На предыдущем уроке учащиеся получают опережающее задание: самостоятельно познакомиться с народными волнениями XVII века.

Перед началом урока класс делится на несколько групп, каждая из ко­торых в начале урока получает задание. Учителю важно позаботиться о том, чтобы в каждой группе был ученик, способный организовать её работу.