9 уроков темы по физике "Механическое движение" (7 класс)

Урок физики в 7 классе

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока.

Изучение и первичное осознание понятий:

• относительность движения;

• траектория и путь, от чего зависит вид траектории;

• материальная точка;

• геоцентрическая система мира;

• гелиоцентрическая система мира.

Задачи урока

Обучающие:

1. научиться различать путь и перемещение тела;

2. выяснить отличия систем мироздания.

Развивающие:

1. понимать смысл физических величин;

2. уметь объяснять механические процессы методами физики;

3. развивать пространственное мышление.

Воспитывающие:

1. воспитание познавательного интереса к новым знаниям;

2. воспитание логического мышления.

Ход урока

1. Организация начала урока (Слайд 1)

2. Изучение нового материала (проходит на примерах решения задач)

1. Относительность движения. Механическое движение

(Слайд 2)

(Слайд 3)

Задачи

(Слайд 4)

1. (Покоятся друг относительно друга, движутся относительно Земли)

2. (Телом отсчета является карусель)

3. (Назад)

(Слайд 5)

1. (Одинаковые)

2. (Если самолет относительно автомобиля неподвижен, т. е. движется почти горизонтально с той же скоростью относительно Земли, что и автомобиль)

3. (При повороте левые колеса автомобиля движутся по окружности меньшего радиуса, а правые колеса – по окружности большего радиуса. А чем больше радиус окружности, тем больше ее длина. Следовательно, левые колеса автомобиля при повороте проходят меньшее расстояние, чем правые)

4. (Прямую линию)

2. Траектория. Путь

При движении каждое тело перемещается вдоль некоторой линии в пространстве. (Слайд 6)

(Слайд 7)

3. Материальная точка. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира

(Слайд 8) Тела в пространстве могут двигаться по-разному, например,

Издавна наблюдая за движением небесных тел, человек представлял строение мироздания. В древности центром мироздания считалась Земля (учения Птолемея). (Слайд 9)

В XVI веке польский астроном Николай Коперник, используя данные многолетних астрономических наблюдений, рассчитал траекторию движения планет относительно Солнца и выдвинул гипотезу, что в центре мироздания находится Солнце (Слайд 10).

В настоящее время мы смело можем утверждать, что верны обе гипотезы. Главное надо обязательно говорить относительно чего рассматривается движение Земли и Солнца. (Слайд 11)

3. Подведение итогов урока

• Механическое движение

• Относительность механического движения

• Траектория

• Путь

• Материальная точка

• Геоцентрическая система мира

• Гелиоцентрическая система мира

4. Информация о домашнем задании

По учебнику § 8, вопрос 8 стр. 68.

По задачнику №№ 8.18, 8. 32, 8.46

Урок физики в 7 классе

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока.

Изучение и первичное осознание понятий:

• равномерное прямолинейное движение;

• скорость равномерного прямолинейного движения;

• направление скорости прямолинейного равномерного движения;

• скорость относительного прямолинейного движения.

Задачи урока

Обучающие:

1. научиться различать векторное и скалярное значение скорости;

2. научиться читать графики и по ним определять параметры движения (скорость, путь, время);

3. научиться сравнивать значения скоростей для различных тел.

Развивающие:

1. понимать смысл физических величин;

2. совершенствовать технику быстрого счета;

3. уметь описывать и объяснять механические процессы методами физики;

4. развивать пространственное мышление.

Воспитывающие:

1. воспитывать культуру оформления записей в тетрадях;

2. воспитывать умение самостоятельного поиска информации.

Ход урока

1. Организация начала урока

2. Проверка домашнего задания. Самостоятельная работа.

Вариант 1

Вариант 2

Слайд 2

1. Изменение положения тела относительно других тел называют…

1. пройденным путем

2. траекторией

3. механическим движением

1. Линию, которую описывает тело при своем движении, называют...

1. пройденным путем

2. траекторией

3. механическим движением

Слайд 3

2. Относительно каких тел пассажир, сидящий в движущемся вагоне, покоится?

1. вагона

2. Земли

3. колес вагона

2. Яблоко, лежащее на столе вагона движущегося поезда, перемещается относительно…

1. пассажира, идущего по вагону

2. тепловоза

3. пассажира, сидящего в вагоне

Слайд 4

3. Что называют пройденным путем?

1. расстояние между начальным и конечным положением тела

2. длину траектории, по которой движется тело

3. механическое движение

3. Гелиоцентрическая система мира утверждает что…

1. Солнце вращается вокруг Земли

2. Земля вращается вокруг Солнца

3. Солнце и Земля неподвижны друг относительно друга

Слайд 5

4. Геоцентрическая система мира утверждает что…

1. Солнце вращается вокруг Земли

2. Земля вращается вокруг Солнца

3. Солнце и Земля неподвижны друг относительно друга

4. В центр мироздания Солнце поместил…

1. Г. Галилей

2. Д. Бруно

3. Н. Коперник

Верность выполненных заданий проверяют сами ученики, поменявшись ответами. Оценка «3» ставится при верно выполненных двух заданиях, оценка «4» ставится при верно выполненных трех заданиях, оценка «5» ставится при всех верно выполненных заданиях.

3. Изучение нового материала

(Слайд 8) На примере картинки дается определение равномерного прямолинейного движения как движения, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые расстояния. Такое движение характеризуется скоростью равномерного прямолинейного движения – физической величиной, равной отношению пройденного пути ко времени движения.

. . Зная скорость, можно найти: S =  t, .

Кроме м/с скорость может быть представлена и в других единицах измерения. Для решения задач ее необходимо переводить в международную систему измерения единиц (система интернациональная) СИ.

Физический смысл единиц измерения скорости:

.

Если два тела движутся вдоль одной прямой, то скорость движения одного из них часто рассматривают относительно другого.

(Слайд 9) Из поселка в одном направлении выехали автокран со скоростью 40 км/ч и легковой автомобиль со скоростью 60 км/ч. С какой скоростью движется легковой автомобиль относительно автокрана?

υ_отн = υ_л – υ_г - если тела движутся в одном направлении

(Слайд 10) Из поселка в противоположных направлениях выехали автокран со скоростью 40 км/ч и легковой автомобиль со скоростью 60 км/ч. С какой скоростью движется легковой автомобиль относительно автокрана?

υ_отн = υ_л + υ_г - если тела движутся в противоположных направлениях

(Слайд 11) А если автомобили ехали навстречу друг другу? Как при этом может изменяться расстояние между ними?

1. Автомобили едут в противоположных направлениях (навстречу друг другу). Их относительная скорость υ_отн = υ_л + υ_г = 40 км/ч + 60 км/ч = 100 км/ч.

2. Через 1 час расстояние между автомобилями будет 200 км, еще через 1 час, т.е. через 2 часа после начала движения, расстояние между автомобилями будет 100 км.

3. Через 3 часа автомобили встретятся.

4. После встречи расстояние между ними будет увеличиваться.

5. Через 4 часа расстояние между автомобилями опять будет 100 км.

4. Закрепление материала

Задача 1. Скорость ласточки 33 м/с, а автомобиля 90 км/ч. Чья скорость больше?

Задача 2. Заяц убегает от лисы со скоростью 60 км/ч, лиса догоняет зайца со скоростью 10 м/с. Догонит ли ласа зайца?

Задача 3. Дельфин плывет со скоростью 20 м/с, а акула – со скоростью 30 км/ч. Во сколько раз скорость акулы больше скорости дельфина?

Задача 4. Заполните недостающие величины в таблице (те, которые написаны красным цветом).

Скорость, м/с

0,9

0,05

2,5

7

2,3

17,5

Путь,

м

81

1,5

150

70

230

350

Время,

с

90

30

60

10

100

20

5. Подведение итогов урока

6. Информация о домашнем задании

По учебнику: § 9, вопросы 4, 5, 6, 8 стр. 76-77.

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна

Тип урока. Урок закрепления знаний.

Цель урока.

• изучить способы решения задач по физике

• познакомиться с методикой решения расчетных задач.

Задачи урока

Обучающие:

1. научить правильному оформлению решения задач по физике;

2. формировать умения и навыки по применению знаний в конкретных ситуациях.

Развивающие:

1. понимать смысл физических величин;

2. содействовать овладению методами научного анализа;

3. уметь описывать и объяснять механические процессы методами физики;

4. развивать пространственное мышление.

Воспитывающие:

1. формирование добросовестного отношения к учебному труду;

2. воспитание познавательного интереса к новым знаниям;

3. воспитание умения самостоятельного поиска решения задачи.

Ход урока

1. Организация начала урока

2. Проверка домашнего задания (фронтально: вопросы 4, 5, 6, 8 стр. 76-77 из домашнего задания)

№

Вопрос

Варианты ответа

1

Велосипедист едет со скоростью 4 м/с. Какова его скорость в км/ч?

1. 400 км/ч

2. 24 км/ч

3. 14,4 км/ч

4. 12,8 км/ч

2

Автомобиль едет со скоростью 108 км/ч. Какова его скорость в м/с?

1. 30 м/с

2. 108 м/с

3. 3 м/с

4. 18 м/с

3

Пешеход идет со скоростью 5 км/ч, а велосипедист едет со скоростью 5 м/с. Во сколько раз скорость велосипедиста больше скорости пешехода?

Решение:

1. они одинаковы

2. в 1000 раз

3. в 3,6 раза

4. в 10 раз

4

Бык бежит со скоростью 34 км/ч, а испуганный сильно человек – со скоростью 10 м/с. Кто бежит быстрее?

1. бык

2. человек

3. их скорость одинакова

3. Применение знаний. Решение задач

Прежде чем решать задачи по физике необходимо знать правильность оформления задачи в тетради. Поэтому на первом уроке решения задач, я знакомлю учеников с алгоритмом решения любой физической задачи. На уроке алгоритм находится на экране, а на доске показывается образец решения задачи. Все ученики получают памятку по решению задач по физике.

Алгоритм решения любой физической задачи

1. Внимательно прочти и изучи условие задачи.

(Анализ условия позволяет:

• представить общую картину описанного явления;

• определить, какие правила, формулы или закономерности следует применить в данной конкретной ситуации.)

2. Сделай краткую запись условия задачи.

(Для формирования у учащихся навыков решения задач нужны единые требования к технике оформления записей, усвоения приемов рациональных вычислений, переводов физических данных в одну систему единиц СИ.)

3. Переведи все величины в систему СИ.

4. Выполни рисунок, поясняющий явление (при необходимости).

5. Определи количество объектов, участвующих в физических процессах, о которых говорится в условии задачи.

6. Запиши формулы для расчета.

7. Вырази искомую величину из формул.

8. Подставь числовые значения в формулу для расчета неизвестной величины. Числовые значения величин нужно подставлять в формулы с наименованиями.

9. Проверь ответ и проанализируй правильность решения.

10. Запиши полученный ответ в краткой форме.

Задача 1 (№ 9, стр. 77 учебник). Скорость искусственного спутника Земли на околоземной орбите равна примерно 8 км/с. За какой промежуток времени этот спутник преодолеет путь, равный расстоянию от Москвы до Санкт-Петербурга (примерно 650 км)?

Дано: СИ Решение.

 = 8 км/с, 8 000 м/с , .

S = 650 км 650 000 м

t – ?

Ответ: t = 1081,25 с  18 мин

Задача 2 (№ 10, стр. 77 учебник). Смог бы человек, если бы он шел без остановок, обойти земной шар по экватору за один год? Длину земного экватора примите равной 40 000 км, а скорость хотьбы равной 4,60 км/ч.

Дано: Решение.

t = 1 год, 8 760 ч 1. Определю время, за которое человек может пройти

S = 40 000 км, расстояние 40 000 км, двигаясь со скоростью 6,4 км/ч.

 = 6,4 км/ч

t₁ – ? , .

.

2. Сравню полученное значение скорости со временем 1 год = 8760 ч.

3. Т. к. t₁ < t, то человек смог бы обойти экватор за 1 год.

Ответ: смог бы.

Дано: Решение.

₁ = 12 м/с, 1. Скорость движения каждого тела можно определить по формулам:

t₁ = 10 с, ==> S₁ = υ₁ t₁

t₂ = 15 с, т. к. S₁ = S₂, то υ₁ t₁ = υ₂ t₂,

S₁ = S₂ ==> S₂ = υ₂ t₂

₂ – ?

. .

Ответ: ₂ = 8 с.

Задача 3 (№ 9.33, задачник). Один автомобиль, двигаясь со скоростью 12 м/с в течение 10 с, прошел такой же путь, что и другой за 15 с. Какова скорость второго автомобиля, если он двигался равномерно?

4. Подведение итогов урока

5. Информация о домашнее задании

По учебнику: повторить § 9.

По задачнику: № 9.17.

Урок физики в 7 классе

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока.

Изучение и первичное осознание понятий:

• графическая зависимость пройденного пути от времени при равномерном прямолинейном движении;

• график скорости равномерного прямолинейного движения.

Задачи урока

Обучающие:

1. научиться читать графики и по ним определять параметры движения (скорость, путь, время);

2. научиться сравнивать значения скоростей для различных тел

3. научиться определять путь, пройденный телом при равномерном движении используя график зависимости скорости движения тела от времени.

Развивающие:

1. понимать смысл физических величин;

2. уметь описывать и объяснять механические процессы графическими методами.

Воспитывающие:

1. воспитывать культуру оформления записей в тетрадях;

2. воспитывать умение самостоятельного составления задач по графикам.

Ход урока

1. Организация начала урока

2. Подготовка учеников к восприятию нового материала

Фронтально:

№

Вопрос

Варианты ответа

1

По какой формуле можно вычислить скорость тела при равномерном прямолинейном движении?

2

По какой формуле можно вычислить путь тела при равномерном прямолинейном движении?

3

По какой формуле можно вычислить время движения тела при равномерном прямолинейном движении?

4

Какая линия соответствует прямолинейному движению?

3. Изучение нового материала

Равномерное прямолинейное движение можно представить не только в виде формул, его можно представить в виде графика.

График дает более полное представление о движении тела.

(Слайд 2)



График зависимости пути от времени при равномерном прямолинейном движении – это отрезок прямой, один конец которого совпадает с началом координат.

(Слайд 3)

График зависимости скорости от времени при прямолинейном равномерном движении – это отрезок прямой, параллельный оси времени.

(Слайд 4)

4. Закрепление нового материала

(Слайд 5)

Задача 1. По графику, изображенном на рисунке, определите скорость движения велосипедиста.

S = 12 м,

t = 4 c,

 – ?

Ответ:  = 3 м/с.

(Слайд 6)

Задача 2. На рисунке представлены графики зависимости пройденного пути от времени для четырех тел. Выберите правильное соотношение модулей скоростей этих тел. Укажите, какому из тел приблизительно может соответствовать каждый график.

₁ > ₂

₃ > ₂

₃ < ₄

₁ < ₂

Задача 3. На рисунке дан график зависимости модуля скорости движения автомобиля от времени. Какой путь прошел автомобиль за 7 с?

t, с

, м/с

30

20

10

0

2 4 6 8

Путь, пройденный автомобилем за 7 секунд можно разбить на два участка. Первый – когда автомобиль ехал со скоростью 25 м/с и потратил на это 3 с, второй – когда автомобиль ехал со скоростью 15 м/с и потратил на это 4 с.

S = S₁ + S₂ = ₁ t₁ + ₂ t₂

S = 25 м/с ∙ 3 с + 15 м/с ∙ 4 с = 75 м + 75 м = 135 м

5. Подведение итогов урока

6. Информация о домашнем задании

По учебнику: § 10, конспект урока, вопросы 3, 5, стр. 81, 82.

По задачнику №№ 9.35, 9.37

Урок физики в 7 классе

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна

Тип урока. Урок закрепления знаний.

Цель урока.

• изучить способы решения графических задач по физике

• познакомиться с методикой решения графических расчетных задач.

Задачи урока

Обучающие:

1. научить правильному оформлению решения графических задач по физике;

2. формировать умения и навыки по применению знаний в конкретных ситуациях.

Развивающие:

1. уметь читать графики физических величин;

2. содействовать овладению методами научного анализа;

3. уметь анализировать графическую задачу и с помощью графика составлять текстовую задачу;

4. развивать пространственное мышление.

Воспитывающие:

1. воспитание познавательного интереса к новым знаниям;

2. воспитание логического мышления.

Пояснение.

На уроке очень подробно разбирается домашнее задание. Чтобы удобнее было рассматривать решения задач, графики этих задач проецируются на экран.

Ход урока

1. Организация начала урока

2. Проверка домашнего задания

Вопрос № 3, стр. 81, учебник. Чем отличаются графики зависимости пути от времени для автомобиля и велосипедиста, приведенные на рис. 10.4 от графиков, приведенных на рис. 10.2? На каком из графиков скорость велосипедиста больше?

Решение.

На рис. 10.2 время измерялось в часах, а на рис. 10.4 – в секундах.

На рис. 10.2 путь измерялся в километрах, а на рис. 10.4 – в метрах.

Рисунок 10.2 – график зависимости скорости от времени.

Рисунок 10.4 – график зависимости пути от времени.

Скорость велосипедиста на рис. 10.2 равна 20 км/ч.

Скорость велосипедиста на рис. 10.4 равна 15 м/с = 54 км/ч.

Т. е. на рис. 10.4 скорость велосипедиста больше.

Вопрос № 5, стр. 82, учебник. Постройте график зависимости скорости от времени для автомобиля и велосипедиста, воспользовавшись рисунком 10.4.

t

1

υ

15

5

Решение.

Определю скорость каждого тела, воспользовавшись формулой: .

Скорость автомобиля 15 м/с, скорость велосипедиста 5 м/с. Строю графики зависимости (t) для каждого тела.

Задача № 9.35, задачник. На рисунке даны графики зависимости скорости движения двух тел от времени. Что общего у этих графиков? Чем они отличаются друг от друга? Какой путь пройдет первое тело за 3 секунды?

Решение.

Общее: оба тела движутся равномерно в одном направлении.

Отличие: скорость первого тела 5 м/с, скорость второго тела 2 м/с.

Путь, пройденный телом за 3 с, численно равен площади заштрихованной фигуры и может быть вычислен как площадь прямоугольника или по формуле: S =  t. S = 5 м/с ∙ 3 с = 15 м.

Задача № 9.37, задачник. Определите по графику как двигалось тело в течение первых 4 с. Чем отличалось его движение следующие 4 с? Какой путь прошло тело за 6 с?

Решение.

В течение 4 с тело двигалось равномерно и прямолинейно со скоростью 5 м/с. В течении следующих 4 с тело стало двигаться со скоростью 15 м/с. Путь, пройденный телом за 6 с – это площадь заштрихованной фигуры, которая состоит из двух прямоугольников.

S = S₁ + S₂ = ₁ t₁ + ₂ t₂.

S = 5 м/с ∙ 4 с + 15 м/с ∙ 2 с = 20 м + 30 м = 50 м.

1

2

, м/с

5

4

3

2

1

0 2 4 6 8 10 t, с

3. Решение задач

Задача № 9.36, задачник. На рисунке приведены графики зависимости пути от времени для двух тел. Во сколько раз отличаются их скорости?

Решение.

Выберем одинаковые промежутки времени, и посмотрим какой путь прошло каждое тело за это время. За 2 с первое тело прошло путь 5 м, его скорость 2,5 м/с. Второе тело за 2 с прошло путь 1 м. его скорость 0,5 м/с. Находим отношение скоростей: .

Вопрос № 4, стр. 81, учебник. Постройте на одном чертеже графики зависимости пути от времени для пешехода и велосипедиста, если пешеход вышел на 1 час раньше, чем выехал велосипедист. Скорость пешехода 5 км/ч, а скорость велосипедиста 15 м/с. Сколько времени велосипедист будет догонять пешехода и на каком расстоянии от начальной точки они встретятся?

Решение.

Велосипедист и пешеход встретятся в точке пересечения графиков. Оба они преодолеют за это время одинаковое расстояние:

0 1 2 t, ч

S, км

60

55

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

S = S_пеш = S_вел,

т. е.

S_пеш = 5 + ₁ ∙ t₁

S_вел = ₂ ∙ t₁

5 + ₁ ∙ t₁ = ₂ ∙ t₁,

₁ ∙ t₁ – ₂ ∙ t₁ = – 5,

t₁ (₂ – ₁) = 5,

ч

Подставим это значение времени в формулу пути пешехода, получим:

S = 5 км + 5 км/ч ∙ 0,1 ч = 5,5 км.

Ответ: через 0,1 часа (6 мин) велосипедист догонит пешехода. Это будет на расстоянии 5,5 км от начала движения.

4. Подведение итогов урока.

5. Информация о домашнем задании.

По тетради: повторить конспект «График равномерного прямолинейного движения».

По учебнику: повторить § 10.

По задачнику: № 9. 38.

Урок физики в 7 классе

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна

Тип урока. Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Цель урока.

Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению

Задачи урока

Обучающие:

1. выяснение как зависит скорость движения тела от угла наклона плоскости;

2. формирование умений и навыков при работе с лабораторными приборами

3. научиться выбирать оптимальные способы работы с лабораторным оборудованием для достижения целей, поставленных в лабораторной работе.

Развивающие:

1. понимать смысл физических величин;

2. уметь самостоятельно получать знания и делать выводы из лабораторных опытов;

3. развитие творческих способностей учащихся.

Воспитывающие:

1. воспитание познавательного интереса к новым знаниям;

2. воспитание активности учащихся;

3. воспитание коммуникативных умений и дисциплинированности.

Ход урока

1. Организация начала урока

2. Инструктаж по технике безопасности при проведении лабораторной работы

3. Указания по выполнению лабораторной работы

4. Выполнение лабораторной работы

Цель работы: научиться измерять скорости тела при равномерном движении.

Оборудование: книга или тетрадь, металлический шарик, желоб, секундомер, линейка, простой карандаш, ластик, метроном (один на класс), отрегулированный на интервал времени в одну секунду между последовательными ударами.

Ход работы

1. Установите желоб под малым углом к горизонту, подложив под один его конец тонкую книгу или тетрадь. Зарисуйте полученную установку в тетради.

2. Положите металлический шарик на более высокий конец желоба и в момент удара метронома отпустите шарик.

3. Отметьте карандашом на желобе положения шарика через 1, 2, 3 секунды после начала движения. Измерьте линейкой путь, проходимый шариком за каждую секунду, вычислите среднюю скорость шарика за каждый из этих промежутков времени и заполните в тетради таблицу 1:

Время движения

Пройденный путь,

см

Средняя скорость,

см/с

Средняя скорость за весь путь,

см/с

Первая секунда

Вторая секунда

Третья секунда

4. Если найденные значения скорости примерно одинаковы, то движение шарика приближенно можно считать равномерным. Если же эти значения существенно отличаются, измените (сделав несколько попыток) наклон желоба так, чтобы добиться приближенно равномерного движения шарика, и заполните в тетради таблицу 2:

Время движения

Пройденный путь,

см

Средняя скорость,

см/с

Средняя скорость за весь путь,

см/с

Первая секунда

Вторая секунда

Третья секунда

5. Сделайте и запишите вывод: как двигался шарик в поставленных вами опытах.

Контрольные вопросы

1. Какой формулой ты пользовался для определения средней скорости движения шарика?

2. Может ли средняя скорость движения тела быть больше самого большого значения скорости?

3. Выразите получившееся значение средней скорости в м/с.

После выполнения работы, в таблицах могут появиться приблизительно такие значения:

Таблица 1

Время движения

Пройденный путь,

см

Средняя скорость,

см/с

Средняя скорость за весь путь,

см/с

Первая секунда

18

18

35,6

Вторая секунда

34

34

Третья секунда

55

55

Таблица 2

Время движения

Пройденный путь, см

Средняя скорость,

см/с

Средняя скорость за весь путь,

см/с

Первая секунда

31,5

32,5

33

Вторая секунда

33

33

Третья секунда

33

33,5

5. Информация по домашнему заданию.

По учебнику: повторить § 11, вопросы № 7, 9, стр. 86.

урок физики в 7 классе

Подготовила

учитель физики высшей

квалификационной категории

МОУ СОШ № 29

г. Ставрополя

Малышева Нина Владимировна