Урок-презентация на тему "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

Открытый урок русского языка                                      во 2- Г классе  по теме:                          «Одушевленные и неодушевленные                                    имена существительные» подготовила и провела учитель начальных классов Панкина Елена Александровна                                                      2010 – 2011 учебный год

          Открытый урок по русскому языку во 2 «Г» классе

Дата проведения:

Тема: «Одушевленные и неодушевленные  имена существительные»

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный урок

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:

·        образовательная – закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;

·        развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся.

·        воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

Оборудование урока:

·          Учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс, часть1.

·          Рабочие тетради.

·          Компьютер, презентация.

·          Экран, мультимедиа  аппаратура.

·          Магнитофон.

Особенности урока:

Выполнение задания:

Снеговик – чистописание.

Заяц – фонетический разбор слова.

Иней – разбор предложения.

Ветер – пословица.

Ворона – игра на распознавание одушевленных и неодушевленных   

предметов.

Пингвин – физкультминутка.

Коньки – упражнение из учебника.

Мороз – взаимопроверка.

                                                         Ход урока

Слайд 1. «Урок русского языка»

I. Организация класса.          

- Здравствуйте, ребята!

У нас в классе сегодня гости. Давайте поприветствуем их и улыбнемся им.

Дети:

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей.

Всех знакомых, незнакомых

И серьезных и веселых!

– Тихо сели девочки!

– Тихо сели мальчики!

 -Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

                       Слайд 2. « О сколько нам открытий чудных»

О сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт– сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг.

II. Актуализация знаний. Подготовительная работа, введение в тему.

- Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами отправимся в гости к самому любимому, самому желанному, а к кому вы узнаете чуть позже.

А вот уже за нами приехал водитель на своем грузовике. А кто он, угадайте.

                                               Появился во дворе

                                            Он в холодном декабре.

.

                                                            Неуклюжий и смешной

                                           У катка стоит с метлой.

                                           К ветру зимнему привык

                                           Наш приятель ...  снеговик.

Слайд 3. «Этимология слова «Снеговик»

Рассказ подготовленного  ученика.

Снегови́к (он же — Сне́жная ба́ба) — простая снежная скульптура, создаваемая зимой — в основном, детьми. Лепка снеговиков — дошедшая до нас с древних времен детская зимняя игра.

Предполагается, что на Руси снеговики почитались как духи зимы, и что к ним, как к Деду Морозу, возносили просьбу о помощи, милосердии и уменьшении длительности холодов. Возможно, поэтому в «руки» снеговику придавалась метла — чтобы он мог взлететь в небо. Не исключено, что на Руси некогда верили, что воздух населен небесными девицами, повелевавшими туманами, облаками, снегами, и поэтому в их честь устраивались торжественные ритуалы, включая лепку снежных баб.

В русских новогодних сказках и мультфильмах часто выступает в качестве спутника Деда Мороза.

- Он отправится с нами в гости. Догадались к кому? Ну, конечно же, к Деду Морозу!

- Но Снеговик пришел не с пустыми руками, у него мешок, а в мешке задания, выполнив их, мы с вами доберемся благополучно до нашего важного друга всей детворы – Деду Морозу.

                                                                                              Слайд 4. «Чистописание»

III. Чистописание. Задание Снеговика.

- Снеговик  желает, чтобы вы написали букву, с которой начинается его название. Что вы можете рассказать об этой букве?     Сс 

- На следующей строке запишите сочетание букв, с которых начинается слово «Снеговик»?    сн

- Какие слова вы можете назвать, начинающиеся на данное буквосочетание? (Снежок, снег, снежинка, Снегурочка)

- Можно ли назвать их родственными? Почему?

- Можно ли назвать эти слова «зимними»?

Слайд 5. «Словарно – орфографическая работа.

Картинный диктант».

IV. Словарно – орфографическая работа. Картинный диктант.

- Снеговик вам предлагает отгадать свои «зимние» словарные слова?  Запишите отгадки и объясните орфограммы. А Снеговик будет их доставать из своего мешка.

По полю скачет,

Ушки прячет.

Встанет столбом -

Ушки торчком.

(Заяц).

Не снег и не лед,

А серебром деревья уберет.

(Иней)

Есть ребята у меня

Два серебряных коня

Езжу сразу на обоих

Что за кони у меня? (Коньки)

                Кто не ведает границ?

Кто летит быстрее птиц?

Он то грозен, то мятежен,

То как пух весенний нежен.

Кто свободней всех на свете?

Догадались? Это... ветер

Ну и ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Очень любит эта птица!

И она вам всем знакома,

Как зовут ее? .

..(Ворона)

                             Без рук, без ног,

            А рисовать умеет. (Мороз)

В Антарктиде среди льдов

Ходит в фраке день деньской.

Крылья есть, но не летает,

Лихо в прорубь он ныряет,

Очень важный господин

Семенит сюда...

 (Пингвин )

(В тетрадях записаны слова: мороз, коньки, иней, ветер, ворона, пингвин, заяц)

- Это не просто предметы, эти предметы хранят в себе задания.

Слайд 6, 7 «Группы слов»

  V. Группировка слов по признакам.  Устная работа.

- На какие две группы можно распределить слова? (одушевленные и неодушевленные). Объясните свой выбор.

Слайд 8. «Сегодня на уроке»

VI. Сообщение темы и цели урока.

 - Сегодня Снеговик впервые у нас в гостях и не все понимает и знает, поэтому мы с вами поможем Снеговику понять: что такое имя существительное,  какие имена существительные одушевленные, а какие – неодушевленные.

                                                                                            Слайд 8. «Тема урока»

 «Фонетический разбор слов»

VII. Частичный фонетический разбор слова ЗАЯЦ, КОНЬКИ. (Устно)

- Найдите слово, где количество звуков и букв не совпадает.  (Коньки – 6 б., 5 зв., заяц – 4 б., 5 зв.). Докажите.

VIII. Работа по теме урока.

Слайд 9. «Разбор предложений»

А). Этимологическое значение слова ИНЕЙ.

ИНЕЙ - тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности в холодные ночи. Ожегов «Словарь русского языка»

По-другому иней можно назвать КУРЖА, ОПОКА.

Разбор предложения. Предложение записано на доске.

На   ветвях   деревьев  искрится  иней.

-Дайте характеристику предложению и укажите главные члены предложения.

-О чем говорится в предложении? Что говорится об инее?

- Назовите имена существительные в предложении. Докажите.

- Какие это имена существительные одушевленные или неодушевленные?

- Есть народная примета:

Если пушистый иней на ветках — к хорошей солнечной морозной погоде.

Слайд 10. «Работа с пословицами

и поговорками».

Б) Работа с пословицами и поговорками.

Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воле, да не птица. (Ветер)

Ветер вообще в народных изречениях – пословицах и поговорках занимает почетное место по частоте упоминаний. Порой – с большим уважением. Образ ветра пригодится, чтобы намекнуть, что на все происходящее имеются свои причины.

Без ветра волн не бывает.

Много таких пословиц, что помогают обличить пустословие, пустословие – это слова человека ничего не значащие:

Добрый пес на ветер не лает.

А уж отзываясь о недалеком уме, непутевости и несостоятельности, как не вспомнить про ветер:

В голове ветер свищет.

А вот о пользе осмотрительности и разумности тоже не обходятся без яркого примера ветра:

Никакой ветер не может быть попутным для того, кто не знает куда плыть.

Немало оптимистичных высказываний связано с символикой ветра. Например, когда человеку не везет. И, кажется, что не наступят хорошие времена, то на этот случай есть такая мудрость: «С ветру пришло, на ветер и уйдет». А греки убеждены, что именно в минуту отчаяния и начинает дуть попутный ветер. Говорят: «Попутного тебе ветра!» - это значит «желаю тебе удачи!».

Давайте же друг другу скажем поговорку: «Попутного тебе ветра!». Что мы друг другу пожелаем? Скажите друг другу: «Желаю тебе удачи!»

Слайд 11. «Физкультминутка»

В). Пингвин – физкультминутка - игра.

- Я буду называть предметы,

·          если имя существительное одушевлённое – поднимитесь на носочках вверх, если неодушевлённое – встаньте на пяточки.

ВЬЮГА, ПТИЦА, ЧЕЛОВЕК, МЕТЕЛЬ

·          если имя существительное одушевлённое – поднимите руки вверх, если неодушевлённое – поставьте руки на пояс.

ЯБЕДА, СНЕГОПАД, ЛЫЖНИК, КАЛЕНДАРЬ,

Слайд 12. «Игра»

А теперь предлагаю поиграть в игру «Рассади пассажиров»

«Работа по учебнику»

Д). Коньки. Работа в учебнике. Стр.  № 219-223.

- Ну вот,  ворона нас в лес далеко заманила, нам нужно торопиться, иначе не успеем в гости к нашему лучшему другу всей детворы, да и взрослых тоже. Встаем скорее на коньки и бежим скорее.

Е). Мороз. Выборочное списывание с взаимопроверкой. .

Лена катится на лыжах,

Оставляя ровный след,

А за нею Бобка рыжий,

Только лыж у Бобки нет.

Девочки выписывают одушевленные имена существительные, а мальчики – неодушевленные.

-Расскажите, как вы определили: одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Да  побыстрее, а то мороз заморозит вас и превратитесь в сосульки.

Слайд 16. «Итог  урока»

IX. Итог урока.

- Давайте сделаем вывод:

- Что обозначают имена существительные?

- На какие вопросы отвечают одушевленные, неодушевленные существительные?

- Ну вот, мы и добрались до заветной цели. Мы пришли к нашему другу.

Он и добрый, он и строгий,

Бородой до глаз зарос,

Красноносый, краснощекий,

Наш любимый ...Дед Мороз

Вот он Дед Мороз какой!

Ладно нарисован:

Вышел с сумкой не пустой

Перед годом Новым!

До чего ж хорош старик

На рисунке этом:

Улыбается, стоит

У еловых веток.

Если лес укрыт снегами,

Если пахнет пирогами,

Если елка в дом идет,

Что за праздник? ... НовыйГод

«Продолжите предложение»

X. Релаксация.

- Продолжите любое предложение:

- Было интересно…

- У меня получилось…

- Было трудно…

- Теперь я знаю…

- Если вам понравился урок, нарисуйте на полях улыбку. Если нет – грусть.

Стихотворение рассказывает ученик

Говорят, под Новый год

   Что ни пожелается -

   Все всегда произойдет,

   Все всегда сбывается.

   Могут даже у ребят

   Сбыться все желания,

   Нужно только, говорят,

   Приложить старания.

   Не лениться, не зевать              

    И иметь терпение,

И ученье не считать

За свое мучение.

Говорят, под Новый год

Что ни пожелается -

 Все всегда произойдет,

 Все всегда сбывается.

 Как же нам не загадать

 Скромное желание -

 На "отлично" выполнять

 Школьные задания.

XI. Домашнее задание.

Стр.       №

                             Анализ урока русского языка

Ф.И.О. учителя  Панкина Елена Александровна

Класс:  2 «Г»

Количество учащихся: 20 человек

Присутствовало на уроке : 20 человек

Дата проведения урока:

Цель посещения: аттестация учителя

Тема урока: « Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:

·        образовательная – закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;

·        развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся.

·        воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

Тип урока: урок изучения нового материала

В классе 20 человек. Среднего уровня подготовленности. С хорошей работоспособностью. Активных детей  - 7 чел.  Это дети, которые активно работают на всех уроках. С грамотной речью, внимательные, наблюдательные. Все задания выполняют четко, быстро, правильно.

Есть слабые дети – 4 чел., которые невнимательные, с рассеянным вниманием, с несвязной речью, с низкой работоспособностью.  Не всегда правильно понимают задания, поэтому и выполняют неправильно, требуют внимания со стороны учителя.

Остальные дети работают по настроению, со средней работоспособностью.

Оборудование урока:

·          Учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс, часть1.

·          Рабочие тетради.

·          Компьютер, презентация.

·          Экран, мультимедиааппаратура.

·          Магнитофон.

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

 Структура этого урока:

      а) организация начала, постановки целей и задач;

      б) непосредственное повторение учебного материала. Для этого используются разные виды опроса: устный в виде изложения темы, фронтальный, письменный - выборочное списывание, выводы, обобщение знаний.

      в) подведение итогов работы с анализом осмысленности глубины знаний, указание способов самостоятельной работы.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Подготовительная работа, введение в тему.

3. Чистописание. Задание Снеговика.

4. Словарно – орфографическая работа. Картинный диктант.

5. Группировка слов по признакам.  Устная работа.

6. Сообщение темы и цели урока.

7. Частичный фонетический разбор слова ЗАЯЦ, КОНЬКИ. (Устно)

8. Работа по теме урока.

А). Разбор предложения. Предложение записано на доске.

Б).  Работа с пословицами и поговорками.

В). Пингвин – физкультминутка - игра.

Г). Ворона предлагает вам игру «Рассадите пассажиров»

Д). Коньки. Работа в учебнике. Стр.  № 219-223.

Е). Мороз. Взаимопроверка.

9. Итог урока.

10. Релаксация.

11. Домашнее задание.

Место урока в теме.

Это третий урок по данной теме, заключительный, поэтому все упражнения подбирались с учетом постоянного повторения учебного материала. Дети показали, что они умеют различать и выделять в речи одушевленные и неодушевленные имена существительные. 

Прослеживалась межпредметная связь с окружающим миром и литературным чтением. Школьники учились переносить приобретенные знания в конкретную ситуацию – это упражнение в использовании поговорки, что позволило решить дидактическую задачу теоретического и практического характера.

Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Главный акцент всего урока был направлен на закрепление знаний учащихся на данном этапе об одушевленных и неодушевленных предметах.  Старалась, чтобы все задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа чередовалась с письменной.

Использовались различные виды работ: индивидуальная, групповая (девочки отдельно от мальчиков), самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Напряжение урока снималось через разнообразные задания и физкультминутку. А так же применился игровой прием – небольшое путешествие в гости к сказочному герою.

Использовались методы работы: 

Словесные методы:

·        звуко-буквенный анализ,

·        комментированное письмо (объяснение орфограмм во время словарной работы и краткого фонетического разбора,

·        диалог учителя с учеником.

·        рассказ справочного материала подготовленных учеников.

Наглядные методы:

иллюстрация и демонстрация, цель которых была: научить концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки. Иллюстрировать рассказ учителя и учеников, зрительно подкрепляя его слова,  сообщать учащимся фактические сведения, формировать понятия и представления, служить средством для обобщения и систематизации знаний учащихся, нести огромный положительный эмоциональный заряд, воспитывать чувства и эстетический вкус.

Средства: учебник, презентация к уроку.

Вывод: Урок построен и проведён методически верно. Все поставленные цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что учебный материал ими усваивается успешно. Обстановка на уроке была доброжелательной, спокойной.

Зам.директора по УВР__________________________________Р.С.Кудряшова

Председатель РМЦ учителей начальных классов __________Л.В.Красова

Председатель МО учителей нач.классов__________________З.А.Табачнова

Краткое описание документа:

На уроке формируются знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.Используется мультимедийная аппаратура и магнитофон.В ходе урока с детьми проводится минутка чистописания,словарно-орфографическая работа(картинный диктант),устная работа- группировка слов по их признакам,фонетический разбор слов, разбор предложений,работа с пословицами и поговорками, списывание текста с взаимопроверкой.