Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / "Урок-путешествие по теме имя существительное"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

"Урок-путешествие по теме имя существительное"

библиотека
материалов

«Урок-путешествие в страну Морфология»

  • Красикова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы.

Цель урока:

-обобщение и углубление знаний об именах существительных;

-развитие умений распознавать имена существительные: одушевленные и неодушевленные;

-имена существительные мужского, женского и среднего рода;

-имена существительные единственного и множественного числа;

-изменение имен существительных по вопросам.

Задачи:

Обучающие: Закрепление и систематизация знаний об именах существительных.

Развитие орфографической зоркости, речевого слуха, навыка графического обозначения орфограмм.

Развивающие: Развитие умения анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.

Развитие воображения в процессе учебной деятельности.

Воспитательные: Воспитание культуры общения учащихся, любви к родному языку, позитивного отношения друг к другу.

Планируемые результаты:

Предметные:

Различать и находить имена существительные, уметь употреблять их в письменной речи.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем

Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли . Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, индивидуальные карточки Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная

Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Предварительное задание группам: составить грамматическую или лингвистическую сказку об имени существительном .


Ход урока:

1. Орг. момент.

Звучит песенка «УЛЫБКА».


- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок!

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно

Слушаем внимательно.

-Мы не зря начали наш урок с песни знаменитого композитора Шаинского «Улыбка», которая вам знакома.

-Скажите, ребята, а что означает слово улыбка по словарю Ожегова? (мимическое движение лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее удовольствие)

-А для чего нам нужна улыбка?(чтобы выразить радость, удовольствие. Когда на лице собеседника улыбка, людям спокойней, комфортней).

-А в нашем классе все добрые?

-Все улыбаются?

-Ну-ка посмотрим, друг на друга и улыбнёмся.

- Молодцы, ребята!

-А теперь скажите, какой частью речи является это слово?(существ.)

Учитель. Как вы думаете, ребята, чему посвящен наш сегодняшний урок ? Правильно - имени существительному. Мы расширим свои представления об этой важнейшей части речи, поговорим о морфологических и грамматических признаках имени существительного

- Начнем с проверки домашнего задания.

-Что такое имя существительное?

-Каждой команде было дано задание, сочинить сказку об имени сущ-ом.

(Учащиеся по командам читают сказки об имени существительном. Другие команды объясняют грамматический смысл сказки.)

Учитель: с давних пор в стране Морфология в городе Предметинске живут Части речи. Одни из них очень знаменательные: Существительное, Прилагательное, Числительное, Местоимение, Глагол, Наречие. А прислуживают им слова совсем не знаменательные. Их назвали служебными. Это Предлоги, Союзы и Частицы.

Особенно все любили Существительное, потому что оно всегда было добродушным и дружило со всеми. Но больше всего – с Прилагательным и Глаголом. Прилагательное всегда уступало Существительному, помогало ему, соглашалось с ним во всем. Если Существительное скажет: «СНЕГ», то Прилагательное тут же добавит: «БЕЛЫЙ, ЛЕГКИЙ, ПУШИСТЫЙ». Существительное посмотрит вокруг, улыбнется и скажет: «КРАСОТА… СОЛНЦЕ… ЦВЕТЫ и т.д ». Прилагательное тут как тут: «НЕОБЫКНОВЕННАЯ,. ЯРКОЕ, ТЕПЛОЕ, ЛАСКОВОЕ. ЗЕЛЕНАЯ…». К их беседе любил присоединяться Глагол. Слушает, слушает, а потом и сам вставит слово: « ПАДАЕТ, КРУЖИТСЯ, ПЕСТРЕЕТ, ЗЕЛЕНЕЕТ, РАСТУТ, …»

Имя существительное – не только древнейший, но и важнейший житель и работник Морфологии: каждое второе слово в речи – имя существительное.

Днем Существительные служат в соседнем Синтаксисе, где на них все держится. Они все могут. Могут быть и подлежащими, и сказуемыми, и дополнениями, и определениями, и обстоятельствами.





Учитель. Давайте, ребята, вспомним морфологические признаки имени существительного.

Назовите их. (Ответы учащихся: Постоянные признаки - собст./нариц., одуш./неодуш, род, склонение. Непостоянные признаки - число, падеж.)

Учитель. Нужны ли имена собственные? А если бы их не было? Вообрази на мгновение, что навсегда исчезли все географические названия – городов, рек, морей, гор, стран, улиц. Тот час бы остановилась работа почты. В напрасных поисках мечутся пожарные машины и скорая помощь – никаких адресов ведь нет. Парализован транспорт: никто не знает, куда едет, где пересесть, где сойти. И все из-за такой мелочи, как названия, то есть собственные имена существительные.

Открыли тетради, записали число, тему урока

Учитель. Ваше первое задание (по карточкам №1)

-Ваша задача: найти и выписать имена собственные в одну колонку, а имена нарицательные в другую.

«Челябинский рабочий», орёл, москвич, Пушкин, труд, «Москвич», Урал, река, Каштанка, «Дети подземелья», воробей, Иван, книга., «Колющенко»

- 3 человека с каждой команды составляют коллективный адрес нашей школы по плану

  • Творческая работа. Составим коллективный адрес нашей школы по плану:

  1. Государство. (Россия)

  2. Город. (Челябинск)

  3. Область. (Челябинская )

  4. Район. (Ленинский)

  5. Улица. (Барбюса)

  6. Дом. (79б)

  7. Школа.(№ 130)

Делается вывод по именам собственным и нарицательным

-По каким признакам вы отличаете имена собственные и нарицательные?

-Какие имена собственные ещё пишутся с большой буквы и в кавычках?(заглавие книг, название заводов, газет, картин, кинофильмов, заводов, фабрик, кораблей, спектаклей)

Учитель. Слова-существительные делятся на два больших разряда. На какие ребята? Правильно: одушевленные и неодушевленные. Почему одушевленные имена существительные отвечают на вопрос КТО? Потому что обозначают живых существ. Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО? Ведь, с точки зрения биологии, это живая природа. Ответ следует искать в глубокой древности.

Наши далекие предки живыми считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте. В то время еще не было учения о живой природе, поэтому весь растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевленным.

Ученик рассказывает грамматическую сказку, которую вам надо дописать.

По реке плывет Плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый Кот.

Плот спрашивает у Кота:

- Ты живой?

- Живой.

- А чем докажешь?

- Двигаюсь, - лениво ответил Кот.

- Нет, это я двигаюсь: я плыву, а ты сидишь, - возразил Плот.

- Захочу – буду шевелиться, - опять медленно и лениво произнес Кот.

- Я – великий Плот, живой, потому что я плыву, то есть двигаюсь, а ты, Кот, - неодушевленный. Ты вещь, а я существо.

Кот подумал и говорит:

- Я тебе грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебя винительным падежом убью. Твой именительный не устоит против моего винительного.

Задание: при чем тут именительный и винительный падежи? Закончите эту сказку, предложив объяснение (задание выполняется устно).



Показателем одушевлённости или неодушевлённости существительного является совпадение ряда грамматических форм. Одушевлённые и неодушевлённые существительные отличаются друг от друга формой винительного падежа множественного числа. У одушевлённых существительных эта форма совпадает с формой родительного падежа, а у неодушевлённых существительных — с формой именительного падежа, например: нет друзей — вижу друзей (но: нет столов — вижу столы) ; нет плотов – вижу плоты (но: нет котов – вижу котов)

По отношению к некоторым словам наблюдаются колебания при их отнесении к одушевлённым и неодушевлённым. Так, названия микроорганизмов: бацилла, микроб, бактерия, а также слова личинка, зародыш и эмбрион употребляются (особенно в специальной литературе) с окончаниями имён существительных одушевлённых, однако по норме современного русского языка правильнее относить их к неодушевлённым: описывать микробы, питать зародыш





Учитель. А теперь, когда вы знаете, как грамматически различать существительные одушевленные и неодушевленные, выполните задание. Распределите слова (см. карточку №2)

Кукла, барабан, брошюра, врач, плот, кот, русалка, леший, микроб, жюри, виноград, дитя.











( Правильный ответ:

Одушевленные имена существительные

Неодушевленные имена существительные

Кукла, жюри, русалка, дитя, леший, кот, врач.

Барабан, виноград, микроб, брошюра, плот.





Делается вывод .

-Как отличить одушевлённые от неодушевлённых?



Физминутка «Падежи».

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

                                                   И при этом все важны.

Делая физминутку, мы с вами вспомнили падежи.

-Скажите, ребята, а сколько в русском языке падежей?(6 )

-А знаете ли вы, сколько падежей существует в других языках?

-А давайте послушаем (сообщение ученика)

Следующее задание по группам: просклонять имена сущ-е у доски

1 группа – станция;

2 группа – дочь;

3 группа – чулки.

Вывод: от чего зависит правильное склонение сущ-х? (от склонения. и от числа мн.ч или ед.ч)

Учитель. Вы знаете, что каждое имя существительное принадлежит к одному из знатных родов. Их всего три, они располагаются на древе познания обособленно: на самом верхнем этаже – дамы, в центре – господа, а внизу – существа. Но зачем имени существительному род? Жили бы все вместе. Вот в английском языке, например, нет никакого деления на роды. И в армянском, и в турецком, и в китайском, и в узбекском, и в татарском, и во многих других. Но в этом одна из особенностей русского языка: мы очеловечиваем многие слова.

Поговорим о родах имени существительного.

«Назовите существительные» (определение рода существительного).

- В стихотворении Владимира Лифшица «Труд» найдите имена существительные.

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож.
И каждый гвоздь,
 
И каждый дом,
И караваи хлеба -
 
Всё это сделано трудом,
И не свалилось с неба.

- Назовите существительные женского рода. Запишите в тетрадь: кровать, тетрадь, тарелка, вилка, ложка, лыжи.

- Назовите существительные мужского рода. Запишите в тетрадь: стол, нож, гвоздь, дом, хлеб, труд, каравай.

- Встречаются ли в тексте существительные среднего рода? Запишите: небо. Приведите примеры других существительных среднего рода.

Делается вывод:

- Как узнать род существительного?

Учитель. Что значит непостоянные признаки? Непостоянные признаки существительного – это возможность слово изменять. Показателем изменения слова является его окончание

Задание командам :ваша задача составить словосочетание, поставив указанное слово в форму Родительного падежа множественного числа. Помните про

окончания.

(задание смотрите на карточке №3 для разных групп

Правильные ответы:

Команде 1

Команде 2

Команде 3

Много киргизов

Граммов

Помидоров

Облаков

Грузин

Макарон

Пара валенок


Монголов

Аршин

Баклажанов

Очков

Трое армян

Группа партизан

Пара сапог


Таджиков

Килограммов

Апельсинов

Яблок

Группа инженеров

Группа гусар

Пара чулок


Делается вывод.

-От чего зависит написание существительных во мн.ч. Р.п?

. Многие имена существительные м у ж с к о г о рода с непроизводной основой на твердый согласный(кроме шипящих) имеют в родительном падеже множественного числа форму без окончания (так называемое нулевое окончание) Сюда относятся:

          1) названия предметов, употребляющихся обычно парами: (пара) ботинок, валенок, сапог (но: сапогов-скороходов), чулок (но: носков); (без) погон, эполет;

          2) названия некоторых национальностей, главным образом с основой на н и р: (жить среди) англичан,армян, балкар, башкир, болгар, бурят, грузин, лезгин, мордвин, осетин, румын, сарацин, туркмен, турок,хазар, цыган; но: бедуинов, берберов, бушменов, негров, сванов; калмыков, киргизов, мегрелов, монголов,ойротов, таджиков, тунгусов, узбеков, хакасов, хорватов, якутов;

          3) названия воинских групп, прежних родов войск и т. п.: (отряд) партизан, солдат; (отряд) гренадер,гусар, драгун, кирасир, рейтар, улан; но: минёров, мичманов, сапёров;

          4) некоторые названия единиц измерения, обычно употребляющиеся с именами числительными:(количество) ампер, ватт, вольт, аршин, герц, гран, эрстед; колебания: ангстремов – ангстрем, микронов –микрон, омов – ом, рентгенов – рентген; граммов – грамм, килограммов – килограмм.

Подведение итога урока.(слайд)

- И в конце, давайте прочитаем стихотворение про Имя Существительное.

Имя существительное, мы с тобой дружны.
Разные предметы называешь ты.
Очень удивительное Имя Существительное.
Трудно будет без него, если пропадет оно.
Чтобы всё отличным стало, существительных немало.
Всюду будем замечать
И к месту в речи их вставлять.


- Сегодня вы хорошо поработали. Я благодарю вас и прошу назвать ключевые слова нашего сегодняшнего урока.

Слайд

- Имя Существительное.

Часть речи.

Одушевленное и неодушевленное.

Собственные и нарицательные.

Что? Кто?

Муж. род, жен. род, сред. род.

Единственное число, множественное число.

.

Подведение итогов команд.

Учитель.

Сегодняшний урок в форме игры был посвящен имени существительному. О многих интересных особенностях этой части речи мы поговорили, выполняя интересные и сложные задания. А о многих особенностях имени существительного разговор еще впереди – на уроках русского языка. И я надеюсь, что на каждом уроке русского языка вам будет интересно, потому что язык наш необыкновенно богат и красив. И обращаться с ним надо необыкновенно бережно.



Домашнее задание.1) Написать сочинение-эссе на тему: «Для чего нам нужны имена существительные?» (для сильных уч-ся). 2) Подготовить вопросы и ответы на них по теме имя существительное.(для слабых)





















































Карточка №1



«Челябинский рабочий», орёл, москвич, Пушкин, труд, «Москвич», Урал, река, Каштанка, «Дети подземелья», воробей, Иван, книга., «Колющенко»





Карточка №2. Кукла, барабан, брошюра, врач, плот, кот, русалка, леший, микроб, жюри, виноград, дитя.



 

 

 

 

 

 

 






Карточка №3 (для группы 1)

Составьте словосочетание, поставив указанное слово в форму Родительного падежа множественного числа.

  • киргиз

  • грамм

  • помидор

  • облако

  • грузин

  • макароны

  • валенок

  • друг



Карточка №3 (для группы 2).

Составьте словосочетание, поставив указанное слово в форму Родительного падежа множественного числа.

  • монгол

  • аршин

  • баклажан

  • очко

  • армянин

  • партизан

  • сапог

  • сын

Карточка №3 (для группы 3).

Составьте словосочетание, поставив указанное слово в форму Родительного падежа множественного числа.

  • таджик

  • килограмм

  • апельсин

  • яблоко

  • инженер

  • гусар

  • чулок

  • князь









  • Творческая работа. Составим коллективный адрес нашей школы по плану:

  1. Государство. (Россия)

  2. Город. (Челябинск)

  3. Область. (Челябинская )

  4. Район. (Ленинский)

  5. Улица. (Барбюса)

  6. Дом. (79б)

  7. Школа.(№ 130)





Домашнее задание.1) Написать сочинение-эссе на тему: «Для чего нам нужны имена существительные?»(для сильных уч-ся).2) Подготовить вопросы и ответы на них по теме имя существительное.(для слабых)

Использованная литература.

  1. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5 классе. – М., 1995.








 



  1. Многие имена существительные м у ж с к о г о рода с непроизводной основой на твердый согласный(кроме шипящих) имеют в родительном падеже множественного числа форму без окончания (так называемое нулевое окончание). Сюда относятся:

          1) названия предметов, употребляющихся обычно парами: (пара) ботинок, валенок, сапог (но: сапогов-скороходов), чулок (но: носков); (без) погон, эполет;

          2) названия некоторых национальностей, главным образом с основой на н и р: (жить среди) англичан,армян, балкар, башкир, болгар, бурят, грузин, лезгин, мордвин, осетин, румын, сарацин, туркмен, турок,хазар, цыган; но: бедуинов, берберов, бушменов, негров, сванов; калмыков, киргизов, мегрелов, монголов,ойротов, таджиков, тунгусов, узбеков, хакасов, хорватов, якутов;

          3) названия воинских групп, прежних родов войск и т. п.: (отряд) партизан, солдат; (отряд) гренадер,гусар, драгун, кирасир, рейтар, улан; но: минёров, мичманов, сапёров;

          4) некоторые названия единиц измерения, обычно употребляющиеся с именами числительными:(количество) ампер, ватт, вольт, аршин, герц, гран, эрстед; колебания: ангстремов – ангстрем, микронов –микрон, омов – ом, рентгенов – рентген; граммов – грамм, килограммов – килограмм, каратов – карат;полные формы: кулонов, ньютонов, эргов, кабельтовых (от кабельтов). В случае колебания следуетучитывать несомненную тенденцию к использованию более коротких форм. Также: без шпон.

     Окончание ов сохраняется в формах: гектаров; апельсинов, баклажанов, мандаринов, помидоров,томатов, рельсов.


В стране МОРФОЛОГИЯ, в городе Предметинск жили-были слова одной части речи, которые сочинили про себя хвастливую песенку: Давно живем мы в мире этом, даем названья всем предметам.

Жили они на огромном древе познания и представляли собой листики с именами. Как только в мире появлялось новое понятие, на древе познания вырастал новый листик с именем. Были жители ПРЕДМЕТИНСКА совсем не любопытные и задавали всего два вопроса КТО? и ЧТО?  Слова-существительные делятся на два больших разряда: одушевленные и неодушевленные. Почему одушевленные имена существительные отвечают на вопрос КТО? Потому что обозначают живых существ. Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО?, ведь, с точки зрения биологии, это живая природа. Ответ следует искать в глубокой древности.

Наши далекие предки живыми считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте. В то время еще не было учения о живой природе, поэтому весь растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевленным.

Вы знаете, что каждое имя существительное принадлежит к одному из знатных родов. Их всего три, они располагаются на древе познания обособленно: на самом верхнем этаже – дамы, в центре – господа, а внизу – существа. Но зачем имени существительному род? Жили бы все вместе. Вот в английском языке, например, нет никакого деления на роды. И в армянском, и в турецком, и в китайском, и в узбекском, и в татарском, и во многих других. Но в этом одна из особенностей русского языка: мы очеловечиваем многие слова. Недаром писатели и поэты постоянно пишут: Волга-матушка, но Дон-батюшка, Одесса-мама, но Ростов-папа. «С чистой красавицей-Волгой встретился Ганг быстротечный…».

Использованная литература.

  1. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5 классе. – М., 1995.

  2. 1. Учебник «Русский язык»,  5 класс. В 2 ч. Для общеобразовательных учреждений.- сост. Т.А. Ладыженская и др. - М.: Просвещение, 2011.

  3. 2. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. - Волгоград, Учитель, 2008.

  4. 3. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку.- М.: Вако, 2012.

  5. 4. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс. - М., 2005.

  6. 5. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  7. 6. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  8. 7. Алдакаева Н.Г. Работа над ошибками /Русский язык в школе. - 1999. - № 5.  - С. 39–40.


Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров146
Номер материала ДВ-568283
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх