Урок-зачет по теме "Изменение агрегатных состояний вещества"

ПЛАН УРОКА:

№	Этап уроки	Время (мин)	Деятельность учителя		Деятельность ученика
1	Организация начала занятия.	2	Проверяет готовность обучающихся к работе на занятии, сообщает правила поведения на уроке.		Повторяют правила поведения на уроке.
2	Подготовка к основному этапу занятия (формулировка задач урока).	1	Формулирует задачи урока.		Внимательно слушают.
3	Самостоятельная  работа с использованием презентации, раздаточного материала.	1	Разминка.	В процессе проведения фронтального опроса проверяет правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми обучающимися, исправляет ошибки.	Отвечают на вопросы учителя, решают предложенные задачи в тетрадях.
		8	Кроссворд.
		5	Работа с учебником
		2	Работа с графиками
		2	Повторяем формулы.
4	Работа с классом	15	Контролирует выполнение практической деятельности учащихся, исправляет неверные рассуждения.		Внимательно выполняют  практическую часть.
6	Контроль и самопроверка знаний	7	Выявляет качество и уровень выполнения заданий учащихся.		Исправляют ошибки.
7	Подведение итогов занятий	1	Даёт анализ и оценку успешности выполнения задач урока.		Оценивают степень реализации задач урока.
8	Информация о домашнем задании.	0.5	Предлагает обучающимся провести рефлексию своего поведения (мотивации и способов деятельности).		Анализируют и оценивают свою работу на уроке.
9	Рефлексия.	0.5	Сообщает домашнее задание.		Записывают д/з.

• 1 слайд

  Урок - зачет по теме:
  «Изменение агрегатных
  состояний вещества»
  «Старайся дать уму как можно больше пищи»
  (Л. Н. Толстой»
  

• 2 слайд

  Разминка
  иней, роса, туман, снег, ручей, лед.
  

• 3 слайд

  Кроссворд
  По вертикали:
  1. источник теплоты
  2. процесс получения тепла
  4. явление растекания жидкости по твердому телу
  6. передача теплоты от одного тела к другому
  7. образование слоя льда на поверхности твердого тела.
  9. скопление водяных капелек в атмосфере
  10 «четвертое состояние» вещества
  11 сильный дождь
  По горизонтали:
  3. скопление в атмосфере водяных капелек и кристалликов льда.
  4. продукт плавления металлов
  5. то, из чего состоят все тела
  8. погода, при которой начинается таяние льда и снега.
  

• 4 слайд

  Работа с учебником.
  Воспользовавшись табл. 9 учебника, выясните какие вещества перейдут при комнатной температуре (20ºС) в жидкое, а какие останутся твердыми, и впишите их названия соответственно в левый или правый столбец
  
  

• 5 слайд

  Работа с графиками
  Перед вами три графика какой из них соответствует процессу плавления вещества? Отвердевания? Нагревания без перехода вещества в другое агрегатное вещество?
  
  

• 6 слайд

  Повторяем формулы
  А) Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации.
  Б) Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать количество теплоты, необходимое для нагревания тела
  В) Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать количество теплоты, необходимое для парообразования
  
  Q= q m, E = m g h, Q = cm Δ t , Q = - λ m, Α = F s, Q = r m
  

• 7 слайд

  Решаем задачи
  Учебник Физика – 8
  Стр. 144 № 158 (г)
  № 166
  

• 8 слайд

  Решение задачи
  
  80
  
  
  
  
  -10
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Дано:
  m= 5 кг
  cв=4200Дж/(кг•ºC)
  λл=340000Дж/кг
  cл=2100Дж/(кг•ºC)
  _______________
  Q - ?
  
  Решение.
  Q1 = cлm Δ t1 ,
  Q2 = λ m,
  Q3 = cлm Δ t2,
  Q = Q1 + Q2 + Q3
  Q1=2100Дж/(кг•ºC)•5кг•10ºC=105000Дж
  Q2 =340000Дж/кг •5кг=1700000Дж
  Q3=4200Дж/(кг•ºC) •5 кг•80ºC=1680000
  Q=105000Дж+1700000Дж+1680000Дж=
  3485000Дж= 3485кДж
  Ответ: 3485кДж
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Домашнее задание.
  Повторить § 37-43
  

Урок - зачет «Изменение агрегатных состояний вещества»

10 класс

Подготовлен

учителем физики и математики

Позняк Т. М.

ЦЕЛИ УРОКА:

Общеобразовательная:

Þ               систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»;

Þ               продолжить формировать умение применять ранее полученные знания для объяснения процессов, протекающих в природе;

Þ               описывать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений с помощью таблиц, графиков, применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, для решения задач;

Þ               продолжить формирование умений производить вычисления при решении задач.

Воспитательная:

Þ               воспитания в учениках средствами урока уверенности в своих силах;

Þ               продолжить формирование умений работать самостоятельно и в группе;

Þ               формирование умения проводить наблюдения и опыты;

Þ               продолжить формировать интерес к физике.

Развивающая:

Þ               развивать интеллектуальные и творческие способности в процессе решения проблем;

Þ               продолжить формирование умений переключаться с одного вида деятельности на другой при максимальном разнообразии видов деятельности;

Þ               продолжить формирование образовательных навыков: умений анализировать, сравнивать, обобщать; способствовать развитию познавательной активности учащихся.

ТИП УРОКА: урок – зачет систематизации и обобщения знаний по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: дидактический материал программы PowerPoint.

ХОД УРОКА

«Старайся дать уму как можно больше пищи»

 Л. Н. Толстой»

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку, формулировка цели урока, отметка отсутствующих.

Сегодня на уроке мы проведем зачет по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества». Под девизом: «Старайся дать уму как можно больше пищи».

Зачет пройдет в два этапа:

1-й этап повторение теоретического материала, работаем по листам опроса.

2-й этап решение задач по теме, работаем в тетрадях.

2. Актуализация знаний (слайд 1).

1. Разминка (слайд 2).

Выпишите за 30 секунд из нижеперечисленных примеров те, где вода находится в твердом состоянии: иней, роса, туман, снег, ручей, лед. Кто успел сделать это за 30 секунд, – молодец!

2. Кроссворд – повторим пройденное (слайд 3).

По вертикали:

1. источник теплоты;

2. процесс получения тепла;

4. явление растекания жидкости по твердому телу;

6. передача теплоты от одного тела к другому;

7. образование слоя льда на поверхности твердого тела;

9. скопление водяных капелек в атмосфере;

10. «четвертое состояние» вещества;

11. сильный дождь.

По горизонтали:

3. скопление в атмосфере водяных капелек и кристалликов льда;

4. продукт плавления металлов;

5. то, из чего состоят все тела;

8. погода, при которой начинается таяние льда и снега.

3. Работа с учебником.

Воспользовавшись табл. 9 учебника, выясните какие вещества перейдут при комнатной температуре (20ºС) в жидкое, а какие останутся твердыми, и впишите их названия соответственно в левый или правый столбец (слайд 4).

Перейдут в жидкое состояние	Останутся твердыми

4. Работа с графиками (слайд 5)

Перед вами три графика какой из них соответствует процессу плавления вещества? Отвердевания? Нагревания без перехода вещества в другое агрегатное вещество?

5. Повторяем формулы (слайд 6)

А) Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации.

Б) Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать количество теплоты, необходимое для нагревания тела.

В) Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать количество теплоты, необходимое для парообразования.

Q= q m

E = m g h

Q = cm Δ t

Q = - λ m,

Α = F s

Q = r m

Заполненные листы опроса необходимо сдать на проверку учителю

3. Решаем задачи (слайд 7)

4. Проверка решения задачи по образцу

Учащиеся меняются тетрадями с соседом по парте, и проверяют работы, сверяясь с образцом на слайде. Оценивают работы.

5. Контроль и самопроверка знаний.

Учащиеся представляют результаты своей индивидуальной работы.

6. Подведение итогов урока.

7. Рефлексия.

У каждого на столе лежат карточки с изображением лица человека (рот не нарисован), вы должны оценить своё настроение на уроке и дорисовать недостающий элемент.