«Дети спасут мир!» - говорил Сэлинджер. Да, но только если взрослые не превратят их в таких же взрослых, как и они сами. Всегда, когда идёт спор о роли воспитания и наследственности, у тех, кто отдает предпочтение генетическому началу, есть сокрушающий аргумент – вундеркинды! Воспитание воспитанием. Но достаточно было назвать четырехлетнего Моцарта, и все начиналось сначала. Талант – это факт, вундеркинды – тоже, но есть еще и такой факт: чудо-взрослых гораздо меньше, чем чудо-детей, т.е. тех, кто проявляет необыкновенные дарования в детстве, больше, чем тех, кто сумел сохранить и развить свой талант. Вундеркинд –«чудо-ребенок» не может быть целью воспитания, потому что сам ребенок, любой ребенок – всегда чудо. Каждый из детей бесконечно талантлив; надо только подобрать ключ к дарованию, а это уже забота и печаль взрослых: родителей и учителей. Смотреть на дитя и видеть в нем незримое никому сплетение дарований – вот предназначение тех, кто отдает себя делу воспитателя.

Ведь можно убить в ученике Моцарта, которого не разглядел учитель. Кто же в ответе за это бескровное убийство? Наследственность?! Какую она подарила «извиняемость» учительскому несовершенству, педагогической бестактности, взрослому бездушию. Сколько списано – и еще спишется! – на нее судеб, топорно обрубленных торопливыми, ложно умудренными людьми, суетно озабоченными чем-то мнимым, выдуманным. Педагогическая помощь, в отличие от скорой медицинской, должна быть неспешно внимательной и понимающе человечной, а человеческого-то как раз и недостает в погоне за успеваемостью, баллами, мероприятиями, результатами ЕГЭ и т.д.

Заставить ребенка можно, можно добиться от него хороших отметок (особенно в младших классах), да толку что... Одаренным от такого давления он все равно не станет.