ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Основная сущность дидактических игр определена их назва­нием: это игры обучающие. Значение дидактических игр реали­зуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Отли­чительной особенностью дидактических игр является возмож­ность обучать детей посредством активной интересной для них деятельности.

Учитывая ведущий вид деятельности в дошкольном детстве -игровой - и повышенную физиологическую подвижность дет­ского организма, имеющую тенденцию к снижению на 50 % у ребенка, пришедшего в школу, эффективно использование в начальной школе дидактических подвижных игр, основанных на движениях, но включающих в свое содержание материал и информацию по ЗОЖ.

Использование в обучении и воспитании младших школь­ников дидактических подвижных игр является одним из мно­гочисленных путей формирования ЗОЖ ребенка, пришедшего в школу.

Эти игры могут применяться на уроках физической культу­ры с целью закрепления знаний ЗОЖ с параллельным овладени­ем двигательными умениями и навыками; на уроках по другим общеобразовательным предметам, с целью рекреации, с целью восстановления, реабилитации и формирования умений и навы­ков применения упражнений либо других действий из области ЗОЖ; на динамических переменах; во время спортивного часа; на экскурсиях; наконец, ребенок может сам организовывать наи­более понравившиеся ему игры в кругу своих друзей и близких.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Правила гигиены»

Дидактическая задача: закрепить знание правил личной гигиены.

Содержание. Все дети становятся в круг; ведущий по очереди называет каждого, определяя ему задание:

•Что мы делаем утром, когда просыпаемся?

-Делаем зарядку, умываемся, чистим зубы (игрок выполня­ет движения, и все повторяют за ним).

Следующий игрок выполняет следующее задание ведущего:

•Что мы делаем перед едой?

-Моем руки ... и т. д.

«Комплименты»

Дидактические задачи: преодоление внутренних комплексов, отработка навыков выражения позитивной оценки окружающим.

Содержание. Дети выстраиваются в две шеренги, лицом друг к другу, и говорят друг другу комплименты; на каждый комплимент игрок делает один шаг вперед.

1-й ученик. Я очень рад учиться в одном классе с такой аккуратной девочкой.

2-й ученик. Мне приятно просить у тебя учебник.

1-й у ч е н и к . Ты очень жизнерадостный человек.

2-й ученик. Ты никогда никого не обижаешь. ... И т. д. Побеждает та пара, члены которой ближе подошли друг к другу.

«Времена года»

Дидактическая задача: формирование умения согла­совывать действия в группе.

Содержание. Класс делится на 4 группы, каждая группа должна, пройдя через препятствие (обруч, бег в мешках, полза­ние по скамейке, лазание по гимнастической стенке), завладеть карточкой с заданием, в котором будет указано время года. По­сле непродолжительного обсуждения (1-2 минуты), группа пан­томимой изображает, что делают дети в эту пору года (зима -катание на лыжах, коньках; лето - плавание, велосипед, футбол; весна - бег, прыжки, волейбол, футбол; осень - бег, прыжки че­рез скакалку, футбол и т. д.).

«Три слова»

Дидактическая задача: творческое взаимодействие с другими детьми.

Содержание. Дети стоят в кругу, ведущий читает считалочку, на ком-то останавливается, говорит ему любую тему, а игрок должен быстро назвать ему три слова из этойтемы.

Например: тема «Режим дня». Ответ: подъем, прогулка, сон.

«Рассказ по цепочке»

Дидактическая задача: формирование умений обще­ния, развитие внимания, памяти.

Содержание. Дети становятся в круг. Ведущий начинает рассказ фразой: «Мальчик проснулся в 7 часов утра и ...» Сле­дующий игрок повторяет предложение ведущего и показывает движением, что сделал мальчик дальше. Каждый последующий игрок повторяет по очереди все, что показывали до него. В кон­це игры хором все повторяют вместе фразу и все движения по очереди.

«Наша безопасность»

Дидактическая задача: умение определить степень опасности конкретных случаев в быту и находить способы уст­ранения опасных ситуаций.

Содержание. На полу чертится прямая линия, разделен­ная на три части (красная часть - опасность, желтая - средний уровень опасности, зеленая - нет опасности).

Красныйжелтыйзеленый

Дети получают карточки с заданием, но чтобы добраться к финишу игры - черте и положить карточку на нужный цвет, надо пройти препятствия:

1. - гусиным шагом дойти до гимнастической скамейки;
2. - перелезть через скамейку, не выпрямляясь;
3. - выполнить на матах кувырок вперед;
4. - гусиным шагом дойти до финиша и только тогда поло­жить карточку на линию и встать рядом.

Ведущий зачитывает задания на карточках вслух и при не­обходимости просит подтвердить правильность ответа у иг­роков.

Например, задания:

• я пользуюсь чужим носовым платком;
• я пользуюсь чужой зубной щеткой;
• я выхожу из автобуса через переднюю дверь;
• я перехожу дорогу по «пешеходной зебре»;
• я нечаянно засыпал царапину песком;

-я съел незнакомую красивую красную ягоду с кустарника;

• я открыл дверь незнакомому сантехнику;
• я пошел в школу и положил ключ под коврик и т. д.

«Как говорят част и тела»

Дидактическая задача: закрепление сведений о час­тях тела.

Двигательная задача: координация движений.

Содержание. Дети становятся в круг. Ведущий выводит в центр игрока и тихо говорит ему задание, которое игрок вы­полняет движением, а все остальные, повторив движения, пы­таются отгадать, какие задания давал ведущий.

• Как говорят плечи «я не знаю»?
• Как говорит палец «иди сюда»?
• Как ноги ребенка требуют «я хочу»?
• Как говорит голова «да» и «нет»?
• Как говорит рука «до свидания»?

«Лесная поляна»

• Дидактическая задача: закрепление знаний по теме «Польза и вред от растений, грибов».
• Двигательная задача: развитие ловкости при броса­нии и ловле мяча.
• Содержание. Дети становятся в круг. У одного из игро­ков в руках мяч; он называет лекарственное растение или съе­добный гриб и бросает мяч любому из игроков, который должен назвать ядовитые растения и грибы, передать мяч следующему игроку, который называет полезное растение (гриб) и т. д.