Задания школьного этапа всероссийской олимпиады

по литературе

9 класс

• I.Знание текстов художественных произведений
  1. …первый я дерзнул в забавном русском слоге
• II.Историко – литературные задания.
• III.Знание теории литературы
• IV.Литература и другие виды искусства.
• V.Комплексный анализ прозаического произведения

1. Кто из поэтов так говорит о своем творчестве, заслугах, целях творчества? ( Максимальное количество баллов – 2 балла)

О добродетелях Фелицы возгласить,

В сердечной простоте беседовать о Боге,

И истину царям с улыбкой говорить.

1.2 Мой дар убог, и голос мой не громок,

Но я живу, и на земле мое

Кому – нибудь любезно бытие:

Его найдет далекий мой потомок.

В моих стихах; как знать? Душа моя

Окажется с душой его в сношеньи,

И как нашел я друга в поколеньи,

Читателя найду в потомстве я.

2. О каких героях каких произведениях идет речь?

(Максимальное количество баллов – 4 балла)

3. Определи автора афоризма:

(Максимальное количество баллов – 4 балла)

3.1 Свежо предание, а верится с трудом.

3.2. Человек создан для счастья, как птица для полета.

4. Узнай произведение по его началу, назови автора.

(Максимальное количество баллов – 6 баллов)

4.1 Немного лет тому назад

Там, где, сливаяся, шумят,

Обнявшись, будто две сестры

Струи Арагвы и Куры

Был монастырь…

Возлюбленная тишина,

Блаженство сел, градов отрада,

Коль ты полезна и красна!

Вокруг тебя цветы пестреют,

И классы на полях желтеют;

Сокровищ полны корабли

Дерзают в море за тобою;

Ты сыплешь щедрою рукою

Свое богатство по земли.

1. Что объединяет поэтов трех разных времен: Горацио, Г.Державина, А С.Пушкина? ( Максимальное количество баллов – 1 балл)

2. Перечислите 3 произведения древнерусской литературы разных жанров. (Максимальное количество баллов – 3 балла)

3. Как называется сборник Н.В.Гоголя, в который вошли произведения «Старосветские помещики», «Вий», «Тарас Бульба», «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

(Максимальное количество баллов – 1 балл)

1. Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке? (Максимальное количество баллов – 3 балла)

Море блеска, гул, удары,

И земля потрясена, -

То стеклянная стена

О скалы раздроблена,

То бегут чрез крутояры

Многоводной Ниагары

Ширина и глубина!

(Н.М.Языков «Водопад»)

2. Определите жанры следующих произведений:

«Русский язык» И.С. Тургенева, «Недоросль» Д.И.Фонвизина, «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина, «Медный всадник» А.С. Пушкина, «Море» В.Жуковского. (Максимальное количество баллов- 5 баллов)

3. О каком литературном понятии идёт речь: Это образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления? Приведите пример. (Максимальное количество баллов – 2 балла)

1. Какие стихи М.Ю.Лермонтова положены на музыку?

(Максимальное количество баллов – 2 балла)

2. Назовите художественные фильмы, созданные по произведениям А.С.Пушкина. ( Максимальное количество баллов – 3 балла)

При выполнении этой работы раскройте художественную идею предложенного вам текста; проанализируйте авторскую позицию, поднимаемые проблемы, выразите своё к ним отношение; определите суть характеров, мотивы поведения и отношения действующих лиц рассказа.

Воробей.

Возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище…но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке…Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился…видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущённого пса – и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею только любовью держится и движется жизнь. Апрель, 1878

или

Интерпретация лирического произведения

П.Вяземский

ОСЕНЬ

Кокетничает осень с нами:

Красавица на западе своем

Последней ласкою, последними дарами

Приманивает нас нежнее с каждым днем.

И вот я, волокита старый,

Люблю ухаживать за ней

И жадно допивать, за каплей каплю, чары

Прельстительной волшебницы моей.

Все в ней мне нравится: и пестрота наряда,

И бархат, и парча, и золота струя,

И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда,

Которыми она обвешала себя.

И тем дороже мне, чем ближе их утрата,

Еще душистее цветы ее венка,

И в светлом зареве прекрасного заката

Сил угасающих и нега и тоска.

(1874)

Критериии оценивания

заданий школьного этапа всероссийской олимпиады

по литературе

9 класс

I. Знание текстов художественных произведений

1. 1.1 1балл

1.2 1 балл

2. 2.1 1 балл (герой) +1 балл (название произведения)

2.2 1 балл (герой) +1 балл (название произведения)

3. 3.1 1 балл

3.2 1 балл

3.3 1 балл

3.4 1 балл

4. 4.1 1 балл (автор) + 1 балл (название произведения)

4.2 1 балл (автор) + 1 балл (название произведения)

4.3 1 балл (автор) + 1 балл (название произведения)

II. Историко – литературные задания

1. 1 балл

2. 3 балла

3. 1 балл

• III.Знание теории литературы
• IV.Литература и другие виды искусства

1. 3 балла

2. 5 баллов

3. 1 балл (название определения) + 1 балл (пример)

1. 2 балла
2. 3 балла

V. Комплексный анализ прозаического произведения

Первый вариант (комплексный анализ художественного текста)

При оценке работы учитываются:

- глубина постижения произведения (темы, жанра, сюжета, героя, композиции,

стиля, направления, художественной идеи, образа повествователя) – до 20 баллов;

- умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства –

до 10 баллов;

- композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады

(логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до 10 баллов.

Общая сумма баллов – 40.

Второй вариант (интерпретация поэтического текста)

При оценке работы учитываются:

- глубина и самостоятельность понимания проблемы – до 10 баллов;

- владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмико-

синтаксическое и фонетическое своеобразие) – до 10 баллов;

- восприятие образа лирического героя и умение истолковать его, характеризовать

поэтическую индивидуальность автора, а также выражать свои мысли и чувства – до 10

баллов;

- композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады

(логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до 10 баллов.

Общая сумма баллов – 40.

Максимальное количество баллов – 76 баллов

ОТВЕТЫ

на задания школьного этапа всероссийской олимпиады

по литературе

9 класс

I. Знание текстов художественных произведений

1.

1.1 Г.Державин

1.2 Е.Баратынский

2.

2.1 г-жа Простакова ( Д.И.Фонвизин «Недоросль»)

2.2 Владимир Дубровский (А.Пушкин «Дубровский)

3.

3.1 Чацкий ( А.Гибоедов «Горе от ума»)

3.2 А.Чехов

3.3 Н.Карамзин («Бедная Лиза»)

3.4 М.Горький («Песня о Соколе»)

4.

4.1 М.Лермонтов «Мцыри»

4.2 Н.Гоголь «Невский проспект»

4.3М.Ломоносов «Ода на день восшествия…»(1747)

II. Историко – литературные задания

1. Стихотворения «Памятник».

2. Например, летопись, поучение, житие и др.

3. «Миргород»

• III.Знание теории литературы
• IV.Литература и другие виды искусства

1. Гипербола, олицетворение, эпитет.

2. «Русский язык» И.С.Тургенев - стихотворение в прозе.

«Недоросль» Д.И. Фонвизин – комедия

«Бедная Лиза» Н.М. Карамзин – повесть

« Медный всадник» А.С.Пушин – поэма

«Море» В.А. Жуковского – элегия

3. Эпитет. Например, ясный сокол.

1. «Парус», «Утес» («Ночевала тучка золотая»).
2. «Барышня – крестьянка», « Станционный смотритель», «Дубровский», «Пиковая дама», «Евгений Онегин».

Готовимся к олимпиаде по литературе

План анализа стихотворения

• Восприятие стихотворения (опишите впечатление, которое произвело на вас стихотворение, какие в вашем воображении возникли картины, каким настроением проникнуто данное произведение, меняется ли настроение в какой-то момент и почему, если это так).
• Тема стихотворения, которая зачастую тождественна его названию: "Весенняя гроза", "Незнакомка". К темам можно отнести следующие: дружба, любовь, жизнь и смерть, природа, поэзия и ее роль в жизни человека, родина, народ, судьба поколения, герой и толпа. Более локальная тема (микротема, поэтический сюжет): прошлое, разлука, странствие, свидание и т. д. Следует определить тип лирики: любовная, пейзажная, философская, религиозная, патриотическая. Бывает так, что в рамках одного стихотворения видны черты разных типов (произведение Ф.И. Тютчева "Что ты клонишь над водами…" относится и к пейзажной лирике, и к философской).
• Жанр (лирическое стихотворение, элегия, послание, сонет, ода, фрагмент и др.). Определения жанров вы найдете в "Словаре литературоведческих терминов". Обычно жанр связан с литературным направлением (в школе изучаются классицизм, романтизм, реализм, сентиментализм, символизм, футуризм, акмеизм). Традиционные для определенного направления формы (жанры): классицистическая ода, романтическая элегия, сентименталистская элегия и т. д.
• Композиция - построение стихотворения. Это понятие включает в себя последовательность строк и строф, композицию рифмы, строфику, повторение выражений и звуковые повторы, повторы строк или строф, антитезы (контрасты).
• Средства художественной выразительности. Тропы: метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения и т. д. Фигуры - синтаксические построения, обороты речи, которые используются для усиления выразительности: инверсия, анафора, повтор, бессоюзие, градация, оксюморон и др. Важно не только найти тропы и фигуры в тексте, но и определить их роль в воплощении темы, идеи и образа.
• Звукопись (аллитерация и ассонанс). Следует охарактеризовать, как звуки помогают созданию образа. Аллитерация — это повторение однородных либо одинаковых согласных в стихотворении, что придает ему особую звуковую выразительность. Ассонанс — повторение гласных звуков с той же целью.
• Ритм, размер, рифма. Размеры стихотворения: двусложные и трехсложные. Двусложные размеры: хорей (плавный), ямб (энергичный, сильный). Трехсложные размеры: дактиль (однообразный мерный ритм), анапест (очень гибкий, способный передавать различные настроения), амфибрахий (близок к интонациям разговорной речи).
• Лексика. При разборе необходимо объяснить значение всех сложных для понимания слов, особенно архаизмов, историзмов. То или иное слово, которое кажется вполне понятным, в контексте может приобретать новое значение.
• Оценка. Опишите, как раскрывается лирический герой в этом произведении, каковы его внутренний мир, чувства, переживания. Расскажите, как на вас повлияло данное стихотворение.

Вот так делается краткий анализ стихотворения.

Сравнительный анализ стихотворений

Знать, как сделать сравнительный анализ стихотворений, также важно для школьников и студентов, изучающих русскую литературу.

План:

• время создания стихотворений, жизнь поэта (поэтов) в этот период, если это важно в вашем конкретном случае;
• жанр;
• темы произведений;
• сравнение образов лирических героев;
• сравнение эмоционального настроя стихотворений (с помощью каких средств создается определенное настроение: тропы, звукопись и т.д.);
• композиция произведений;
• основная мысль стихотворений;
• размер, рифма.

Теперь вы знаете, как сделать анализ стихотворения. Приведенные примеры планов не являются твердо установленными, но в них присутствуют наиболее важные пункты для анализа стихотворных текстов.

Готовимся к олимпиаде по литературе

План анализа стихотворения

• Восприятие стихотворения (опишите впечатление, которое произвело на вас стихотворение, какие в вашем воображении возникли картины, каким настроением проникнуто данное произведение, меняется ли настроение в какой-то момент и почему, если это так).
• Тема стихотворения, которая зачастую тождественна его названию: "Весенняя гроза", "Незнакомка". К темам можно отнести следующие: дружба, любовь, жизнь и смерть, природа, поэзия и ее роль в жизни человека, родина, народ, судьба поколения, герой и толпа. Более локальная тема (микротема, поэтический сюжет): прошлое, разлука, странствие, свидание и т. д. Следует определить тип лирики: любовная, пейзажная, философская, религиозная, патриотическая. Бывает так, что в рамках одного стихотворения видны черты разных типов (произведение Ф.И. Тютчева "Что ты клонишь над водами…" относится и к пейзажной лирике, и к философской).
• Жанр (лирическое стихотворение, элегия, послание, сонет, ода, фрагмент и др.). Определения жанров вы найдете в "Словаре литературоведческих терминов". Обычно жанр связан с литературным направлением (в школе изучаются классицизм, романтизм, реализм, сентиментализм, символизм, футуризм, акмеизм). Традиционные для определенного направления формы (жанры): классицистическая ода, романтическая элегия, сентименталистская элегия и т. д.
• Композиция - построение стихотворения. Это понятие включает в себя последовательность строк и строф, композицию рифмы, строфику, повторение выражений и звуковые повторы, повторы строк или строф, антитезы (контрасты).
• Средства художественной выразительности. Тропы: метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения и т. д. Фигуры - синтаксические построения, обороты речи, которые используются для усиления выразительности: инверсия, анафора, повтор, бессоюзие, градация, оксюморон и др. Важно не только найти тропы и фигуры в тексте, но и определить их роль в воплощении темы, идеи и образа.
• Звукопись (аллитерация и ассонанс). Следует охарактеризовать, как звуки помогают созданию образа. Аллитерация — это повторение однородных либо одинаковых согласных в стихотворении, что придает ему особую звуковую выразительность. Ассонанс — повторение гласных звуков с той же целью.
• Ритм, размер, рифма. Размеры стихотворения: двусложные и трехсложные. Двусложные размеры: хорей (плавный), ямб (энергичный, сильный). Трехсложные размеры: дактиль (однообразный мерный ритм), анапест (очень гибкий, способный передавать различные настроения), амфибрахий (близок к интонациям разговорной речи).
• Лексика. При разборе необходимо объяснить значение всех сложных для понимания слов, особенно архаизмов, историзмов. То или иное слово, которое кажется вполне понятным, в контексте может приобретать новое значение.
• Оценка. Опишите, как раскрывается лирический герой в этом произведении, каковы его внутренний мир, чувства, переживания. Расскажите, как на вас повлияло данное стихотворение.

Вот так делается краткий анализ стихотворения.

Сравнительный анализ стихотворений

Знать, как сделать сравнительный анализ стихотворений, также важно для школьников и студентов, изучающих русскую литературу.

План:

• время создания стихотворений, жизнь поэта (поэтов) в этот период, если это важно в вашем конкретном случае;
• жанр;
• темы произведений;
• сравнение образов лирических героев;
• сравнение эмоционального настроя стихотворений (с помощью каких средств создается определенное настроение: тропы, звукопись и т.д.);
• композиция произведений;
• основная мысль стихотворений;
• размер, рифма.

Теперь вы знаете, как сделать анализ стихотворения. Приведенные примеры планов не являются твердо установленными, но в них присутствуют наиболее важные пункты для анализа стихотворных текстов.

Сравнительный анализ лирических стихотворений

Творческая история произведения (дата написания, текстология)

во-первых, учащемуся необходимо вспомнить, когда, как и при каких обстоятельствах было написано стихотворение, какое биографическое, политическое или другое событие побудило автора к его написанию, то есть выявление историко-культурных реалий текста. Если мы говорим о сопоставлении, то следует вспомнить историю создания обоих лирических произведений, постараться увидеть, что сближает их с точки зрения исторической эпохи.

во-вторых, было бы неплохо, если бы анализирующий обозначил место стихотворений в творческой эволюции поэтов; сопоставил историю критических оценок

1.Жанровое своеобразие

Следующий этап - это сопоставление жанров лирических произведений. Стихотворения могут принадлежать к одному жанру, например, сонет, элегия, послание и др., а могут относиться к разным. Тогда возникает необходимость обоснования выбора данного жанра авторами.

2.Идейное содержание

Во-первых, необходимо выявить концепцию развития одной и той же темы в творчестве одного и другого поэта, а также попытку ее интерпретации.

Во- вторых, учащийся определяет тематику и проблематику сопоставляемых произведений, находит точки соприкосновения: Символы, образы, мифологемы, ключевые слова по сходству, контрасту, смежности, ассоциации, умозаключению. Следует проанализировать также семантику заглавия, его связь с основной поэтической идеей. Важно правильно определить главную мысль каждого стихотворения, проследить, как перекликается одна с другой, умело применяя и комментируя цитаты, основываясь на собственном восприятии анализируемых текстов.

Необходимо сопоставление и по эмоциональной окраске, по настроению, которое создается при прочтении данных стихотворений. Именно в этот момент легко выйти на те сокровенные мысли и чувства, которые хотели передать авторы стихотворений, увидеть и услышать их перекличку. Или, наоборот, почувствовать пафосное звучание стихотворных строк, затрагивающих важную общественно-политическую проблему.

3.Композиционные особенности

Композиционный анализ сопоставляемых произведений очень важен с точки зрения единства содержания и формы. Особенностью обоих может быть лирический зачин, созвучный с финалом, или кольцевая композиция, или же стихотворения строятся на антитезе как основном приеме.

4.Время и пространство в стихотворениях

Как и в реальной жизни, в литературном произведении есть свое время и пространство. Данные категории могут расширяться до вселенских масштабов или сжиматься до душевных переживаний индивида. Поэтому очень важно найти взаимосвязь между глобальным и индивидуальным, общественным и личным. Ведь именно на этом строится, например, основной конфликт лирического героя романтизма с миром, в котором он вынужден жить.

5.Развитие образа лирического героя

Для анализа образа лирического героя необходимо разобраться в том, кто он - речевой субъект или адресат лирики. Если это речевой субъект, то стихотворение представляет собой его монолог, если он адресат, тогда стихотворение может стать диалогом самого лирического героя и автора. В полемике этих субъектов, может быть, и лежит истина спора.

В процессе важно проследить, как меняется герой от начала к финалу стихотворения, как меняется мысль, им высказываемая, или мир вокруг него. Наблюдается ли его духовное развитие или его образ статичен, тогда почему? Что хотел сказать автор или авторы?

6.Художественные особенности лирического произведения

Обратимся теперь к средствам выразительности, которые используют авторы сопоставляемых произведений. Напомню: к ним относятся тропы, стилистические фигуры и индивидуальные речевые особенности каждого из художников слова.

ТРОПЫ

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Эпитеты

Звукопись: ассонанс (повторение гласных), аллитерация (согласных)

Метафоры

Инверсия

Сравнения

Параллелизм

Олицетворения

Отрицательный параллелизм

Ирония

Риторический вопрос

Сарказм

Риторическое восклицание

Оксюморон

Риторическое обращение

Гипербола

Повторы: анафора (повторяющееся начало),

эпифора (повторяющийся конец)

Гротеск

Ряды однородных членов

Литота

Расчлененные конструкции (парцелляция)

Метонимия

Эллипсис

Синекдоха

Перифраза

Аллегория

Антитеза

Символ

Участник олимпиады должен проиллюстрировать на примерах из текста умение выявлять функции изобразительно-выразительных средств, их роль в идейном содержании произведения, выражении мыслей и чувств лирического «Я»:

8. Ритмика и метрика

Чтобы анализ (сопоставительный) был целостным, стоит уделить внимание ритмической организации стихов, принципам стихосложения, к которым прибегают авторы.

Напомню, что в русском стихосложении сохраняются три вида:

• Силлабическое
• Тоническое
• Силлабо-тоническое (наиболее характерное и распространенное в русской поэзии).

Стихотворные размеры, сложившиеся со времен Пушкина, мало изменились.

ДВУСЛОЖНЫЕ

ТРЕХСЛОЖНЫЕ

Хорей придает возвышенный тон, содержанию – динамику и напряжение, создает светлое, приподнятое настроение

Дактиль придает размеренность и неторопливость, характерен для элегий и размышлений. Подводит к спокойному, неторопливому рассказу.

Ямб передает поступательное движение, повествует, передает различные чувства:

от гневного и порывистого до мечтательного и задумчиво-философского

Амфибрахий придает стиху спокойное, неторопливое звучание, навевает задумчивость, мечтательность, легкую грусть.

Анапест стремителен, порывист, выражает быстроту движения. Песенность и напевность характерны для сказочных и балладных сюжетов

Спондей – сверхсистемное ударение (лишнее) на ритмически слабом слоге

Пиррихий – пропуск ударения на ритмически сильном слоге

Вспомним виды рифм и рифмовки:

Рифма - звуковой повтор в конце строки

Рифмовка

Мужская – (ударный последний слог) придает логический итог, твердость, резкость, обрывистость

Перекрестная АБАБ

Женская – (ударный второй от конца слог) помогает передать незаконченность речи, нежность, плавность

Парная ААББ

Дактилическая - передает философские рассуждения

Кольцевая (опоясывающая)

АББА

Белый стих (верлибр) – отсутствие всякой рифмы

И последнее – по возможности, учащемуся следует определить особенности строфики анализируемых стихотворений.

• Терцина – АБА БВБ ВГВ (спокойный, неторопливый рассказ)
• Байроническая строфа(10 строк) – особая строфа со своеобразным порядком рифм
• Онегинская строфа - 14 строк – АБАБВВГГДЕЕДЖЖ
• Октава -8 строк – передает то грусть, то радость
• Сонет – 14 строк - АБАБ АБАБ ВВГ ДГД
• Четверостишие (катрен)
• Двустишие
• Трехстишие
• Пятистишие
• Секстина (шестистишие)
• Семистишие

Сравнительный анализ лирических стихотворений

Творческая история произведения (дата написания, текстология)

во-первых, учащемуся необходимо вспомнить, когда, как и при каких обстоятельствах было написано стихотворение, какое биографическое, политическое или другое событие побудило автора к его написанию, то есть выявление историко-культурных реалий текста. Если мы говорим о сопоставлении, то следует вспомнить историю создания обоих лирических произведений, постараться увидеть, что сближает их с точки зрения исторической эпохи.

во-вторых, было бы неплохо, если бы анализирующий обозначил место стихотворений в творческой эволюции поэтов; сопоставил историю критических оценок

1.Жанровое своеобразие

Следующий этап - это сопоставление жанров лирических произведений. Стихотворения могут принадлежать к одному жанру, например, сонет, элегия, послание и др., а могут относиться к разным. Тогда возникает необходимость обоснования выбора данного жанра авторами.

2.Идейное содержание

Во-первых, необходимо выявить концепцию развития одной и той же темы в творчестве одного и другого поэта, а также попытку ее интерпретации.

Во- вторых, учащийся определяет тематику и проблематику сопоставляемых произведений, находит точки соприкосновения: Символы, образы, мифологемы, ключевые слова по сходству, контрасту, смежности, ассоциации, умозаключению. Следует проанализировать также семантику заглавия, его связь с основной поэтической идеей. Важно правильно определить главную мысль каждого стихотворения, проследить, как перекликается одна с другой, умело применяя и комментируя цитаты, основываясь на собственном восприятии анализируемых текстов.

Необходимо сопоставление и по эмоциональной окраске, по настроению, которое создается при прочтении данных стихотворений. Именно в этот момент легко выйти на те сокровенные мысли и чувства, которые хотели передать авторы стихотворений, увидеть и услышать их перекличку. Или, наоборот, почувствовать пафосное звучание стихотворных строк, затрагивающих важную общественно-политическую проблему.

3.Композиционные особенности

Композиционный анализ сопоставляемых произведений очень важен с точки зрения единства содержания и формы. Особенностью обоих может быть лирический зачин, созвучный с финалом, или кольцевая композиция, или же стихотворения строятся на антитезе как основном приеме.

4.Время и пространство в стихотворениях

Как и в реальной жизни, в литературном произведении есть свое время и пространство. Данные категории могут расширяться до вселенских масштабов или сжиматься до душевных переживаний индивида. Поэтому очень важно найти взаимосвязь между глобальным и индивидуальным, общественным и личным. Ведь именно на этом строится, например, основной конфликт лирического героя романтизма с миром, в котором он вынужден жить.

5.Развитие образа лирического героя

Для анализа образа лирического героя необходимо разобраться в том, кто он - речевой субъект или адресат лирики. Если это речевой субъект, то стихотворение представляет собой его монолог, если он адресат, тогда стихотворение может стать диалогом самого лирического героя и автора. В полемике этих субъектов, может быть, и лежит истина спора.

В процессе важно проследить, как меняется герой от начала к финалу стихотворения, как меняется мысль, им высказываемая, или мир вокруг него. Наблюдается ли его духовное развитие или его образ статичен, тогда почему? Что хотел сказать автор или авторы?

6.Художественные особенности лирического произведения

Обратимся теперь к средствам выразительности, которые используют авторы сопоставляемых произведений. Напомню: к ним относятся тропы, стилистические фигуры и индивидуальные речевые особенности каждого из художников слова.

ТРОПЫ

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Эпитеты

Звукопись: ассонанс (повторение гласных), аллитерация (согласных)

Метафоры

Инверсия

Сравнения

Параллелизм

Олицетворения

Отрицательный параллелизм

Ирония

Риторический вопрос

Сарказм

Риторическое восклицание

Оксюморон

Риторическое обращение

Гипербола

Повторы: анафора (повторяющееся начало),

эпифора (повторяющийся конец)

Гротеск

Ряды однородных членов

Литота

Расчлененные конструкции (парцелляция)

Метонимия

Эллипсис

Синекдоха

Перифраза

Аллегория

Антитеза

Символ

Участник олимпиады должен проиллюстрировать на примерах из текста умение выявлять функции изобразительно-выразительных средств, их роль в идейном содержании произведения, выражении мыслей и чувств лирического «Я»:

8. Ритмика и метрика

Чтобы анализ (сопоставительный) был целостным, стоит уделить внимание ритмической организации стихов, принципам стихосложения, к которым прибегают авторы.

Напомню, что в русском стихосложении сохраняются три вида:

• Силлабическое
• Тоническое
• Силлабо-тоническое (наиболее характерное и распространенное в русской поэзии).

Стихотворные размеры, сложившиеся со времен Пушкина, мало изменились.

ДВУСЛОЖНЫЕ

ТРЕХСЛОЖНЫЕ

Хорей придает возвышенный тон, содержанию – динамику и напряжение, создает светлое, приподнятое настроение

Дактиль придает размеренность и неторопливость, характерен для элегий и размышлений. Подводит к спокойному, неторопливому рассказу.

Ямб передает поступательное движение, повествует, передает различные чувства:

от гневного и порывистого до мечтательного и задумчиво-философского

Амфибрахий придает стиху спокойное, неторопливое звучание, навевает задумчивость, мечтательность, легкую грусть.

Анапест стремителен, порывист, выражает быстроту движения. Песенность и напевность характерны для сказочных и балладных сюжетов

Спондей – сверхсистемное ударение (лишнее) на ритмически слабом слоге

Пиррихий – пропуск ударения на ритмически сильном слоге

Вспомним виды рифм и рифмовки:

Рифма - звуковой повтор в конце строки

Рифмовка

Мужская – (ударный последний слог) придает логический итог, твердость, резкость, обрывистость

Перекрестная АБАБ

Женская – (ударный второй от конца слог) помогает передать незаконченность речи, нежность, плавность

Парная ААББ

Дактилическая - передает философские рассуждения

Кольцевая (опоясывающая)

АББА

Белый стих (верлибр) – отсутствие всякой рифмы

И последнее – по возможности, учащемуся следует определить особенности строфики анализируемых стихотворений.

• Терцина – АБА БВБ ВГВ (спокойный, неторопливый рассказ)
• Байроническая строфа(10 строк) – особая строфа со своеобразным порядком рифм
• Онегинская строфа - 14 строк – АБАБВВГГДЕЕДЖЖ
• Октава -8 строк – передает то грусть, то радость
• Сонет – 14 строк - АБАБ АБАБ ВВГ ДГД
• Четверостишие (катрен)
• Двустишие
• Трехстишие
• Пятистишие
• Секстина (шестистишие)
• Семистишие

Сравнительный анализ лирических стихотворений

Творческая история произведения (дата написания, текстология)

во-первых, учащемуся необходимо вспомнить, когда, как и при каких обстоятельствах было написано стихотворение, какое биографическое, политическое или другое событие побудило автора к его написанию, то есть выявление историко-культурных реалий текста. Если мы говорим о сопоставлении, то следует вспомнить историю создания обоих лирических произведений, постараться увидеть, что сближает их с точки зрения исторической эпохи.

во-вторых, было бы неплохо, если бы анализирующий обозначил место стихотворений в творческой эволюции поэтов; сопоставил историю критических оценок

1.Жанровое своеобразие

Следующий этап - это сопоставление жанров лирических произведений. Стихотворения могут принадлежать к одному жанру, например, сонет, элегия, послание и др., а могут относиться к разным. Тогда возникает необходимость обоснования выбора данного жанра авторами.

2.Идейное содержание

Во-первых, необходимо выявить концепцию развития одной и той же темы в творчестве одного и другого поэта, а также попытку ее интерпретации.

Во- вторых, учащийся определяет тематику и проблематику сопоставляемых произведений, находит точки соприкосновения: Символы, образы, мифологемы, ключевые слова по сходству, контрасту, смежности, ассоциации, умозаключению. Следует проанализировать также семантику заглавия, его связь с основной поэтической идеей. Важно правильно определить главную мысль каждого стихотворения, проследить, как перекликается одна с другой, умело применяя и комментируя цитаты, основываясь на собственном восприятии анализируемых текстов.

Необходимо сопоставление и по эмоциональной окраске, по настроению, которое создается при прочтении данных стихотворений. Именно в этот момент легко выйти на те сокровенные мысли и чувства, которые хотели передать авторы стихотворений, увидеть и услышать их перекличку. Или, наоборот, почувствовать пафосное звучание стихотворных строк, затрагивающих важную общественно-политическую проблему.

3.Композиционные особенности

Композиционный анализ сопоставляемых произведений очень важен с точки зрения единства содержания и формы. Особенностью обоих может быть лирический зачин, созвучный с финалом, или кольцевая композиция, или же стихотворения строятся на антитезе как основном приеме.

4.Время и пространство в стихотворениях

Как и в реальной жизни, в литературном произведении есть свое время и пространство. Данные категории могут расширяться до вселенских масштабов или сжиматься до душевных переживаний индивида. Поэтому очень важно найти взаимосвязь между глобальным и индивидуальным, общественным и личным. Ведь именно на этом строится, например, основной конфликт лирического героя романтизма с миром, в котором он вынужден жить.

5.Развитие образа лирического героя

Для анализа образа лирического героя необходимо разобраться в том, кто он - речевой субъект или адресат лирики. Если это речевой субъект, то стихотворение представляет собой его монолог, если он адресат, тогда стихотворение может стать диалогом самого лирического героя и автора. В полемике этих субъектов, может быть, и лежит истина спора.

В процессе важно проследить, как меняется герой от начала к финалу стихотворения, как меняется мысль, им высказываемая, или мир вокруг него. Наблюдается ли его духовное развитие или его образ статичен, тогда почему? Что хотел сказать автор или авторы?

6.Художественные особенности лирического произведения

Обратимся теперь к средствам выразительности, которые используют авторы сопоставляемых произведений. Напомню: к ним относятся тропы, стилистические фигуры и индивидуальные речевые особенности каждого из художников слова.

ТРОПЫ

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Эпитеты

Звукопись: ассонанс (повторение гласных), аллитерация (согласных)

Метафоры

Инверсия

Сравнения

Параллелизм

Олицетворения

Отрицательный параллелизм

Ирония

Риторический вопрос

Сарказм

Риторическое восклицание

Оксюморон

Риторическое обращение

Гипербола

Повторы: анафора (повторяющееся начало),

эпифора (повторяющийся конец)

Гротеск

Ряды однородных членов

Литота

Расчлененные конструкции (парцелляция)

Метонимия

Эллипсис

Синекдоха

Перифраза

Аллегория

Антитеза

Символ

Участник олимпиады должен проиллюстрировать на примерах из текста умение выявлять функции изобразительно-выразительных средств, их роль в идейном содержании произведения, выражении мыслей и чувств лирического «Я»:

8. Ритмика и метрика

Чтобы анализ (сопоставительный) был целостным, стоит уделить внимание ритмической организации стихов, принципам стихосложения, к которым прибегают авторы.

Напомню, что в русском стихосложении сохраняются три вида:

• Силлабическое
• Тоническое
• Силлабо-тоническое (наиболее характерное и распространенное в русской поэзии).

Стихотворные размеры, сложившиеся со времен Пушкина, мало изменились.

ДВУСЛОЖНЫЕ

ТРЕХСЛОЖНЫЕ

Хорей придает возвышенный тон, содержанию – динамику и напряжение, создает светлое, приподнятое настроение

Дактиль придает размеренность и неторопливость, характерен для элегий и размышлений. Подводит к спокойному, неторопливому рассказу.

Ямб передает поступательное движение, повествует, передает различные чувства:

от гневного и порывистого до мечтательного и задумчиво-философского

Амфибрахий придает стиху спокойное, неторопливое звучание, навевает задумчивость, мечтательность, легкую грусть.

Анапест стремителен, порывист, выражает быстроту движения. Песенность и напевность характерны для сказочных и балладных сюжетов

Спондей – сверхсистемное ударение (лишнее) на ритмически слабом слоге

Пиррихий – пропуск ударения на ритмически сильном слоге

Вспомним виды рифм и рифмовки:

Рифма - звуковой повтор в конце строки

Рифмовка

Мужская – (ударный последний слог) придает логический итог, твердость, резкость, обрывистость

Перекрестная АБАБ

Женская – (ударный второй от конца слог) помогает передать незаконченность речи, нежность, плавность

Парная ААББ

Дактилическая - передает философские рассуждения

Кольцевая (опоясывающая)

АББА

Белый стих (верлибр) – отсутствие всякой рифмы

И последнее – по возможности, учащемуся следует определить особенности строфики анализируемых стихотворений.

• Терцина – АБА БВБ ВГВ (спокойный, неторопливый рассказ)
• Байроническая строфа(10 строк) – особая строфа со своеобразным порядком рифм
• Онегинская строфа - 14 строк – АБАБВВГГДЕЕДЖЖ
• Октава -8 строк – передает то грусть, то радость
• Сонет – 14 строк - АБАБ АБАБ ВВГ ДГД
• Четверостишие (катрен)
• Двустишие
• Трехстишие
• Пятистишие
• Секстина (шестистишие)
• Семистишие

Сравнительный анализ лирических стихотворений

Творческая история произведения (дата написания, текстология)

во-первых, учащемуся необходимо вспомнить, когда, как и при каких обстоятельствах было написано стихотворение, какое биографическое, политическое или другое событие побудило автора к его написанию, то есть выявление историко-культурных реалий текста. Если мы говорим о сопоставлении, то следует вспомнить историю создания обоих лирических произведений, постараться увидеть, что сближает их с точки зрения исторической эпохи.

во-вторых, было бы неплохо, если бы анализирующий обозначил место стихотворений в творческой эволюции поэтов; сопоставил историю критических оценок

1.Жанровое своеобразие

Следующий этап - это сопоставление жанров лирических произведений. Стихотворения могут принадлежать к одному жанру, например, сонет, элегия, послание и др., а могут относиться к разным. Тогда возникает необходимость обоснования выбора данного жанра авторами.

2.Идейное содержание

Во-первых, необходимо выявить концепцию развития одной и той же темы в творчестве одного и другого поэта, а также попытку ее интерпретации.

Во- вторых, учащийся определяет тематику и проблематику сопоставляемых произведений, находит точки соприкосновения: Символы, образы, мифологемы, ключевые слова по сходству, контрасту, смежности, ассоциации, умозаключению. Следует проанализировать также семантику заглавия, его связь с основной поэтической идеей. Важно правильно определить главную мысль каждого стихотворения, проследить, как перекликается одна с другой, умело применяя и комментируя цитаты, основываясь на собственном восприятии анализируемых текстов.

Необходимо сопоставление и по эмоциональной окраске, по настроению, которое создается при прочтении данных стихотворений. Именно в этот момент легко выйти на те сокровенные мысли и чувства, которые хотели передать авторы стихотворений, увидеть и услышать их перекличку. Или, наоборот, почувствовать пафосное звучание стихотворных строк, затрагивающих важную общественно-политическую проблему.

3.Композиционные особенности

Композиционный анализ сопоставляемых произведений очень важен с точки зрения единства содержания и формы. Особенностью обоих может быть лирический зачин, созвучный с финалом, или кольцевая композиция, или же стихотворения строятся на антитезе как основном приеме.

4.Время и пространство в стихотворениях

Как и в реальной жизни, в литературном произведении есть свое время и пространство. Данные категории могут расширяться до вселенских масштабов или сжиматься до душевных переживаний индивида. Поэтому очень важно найти взаимосвязь между глобальным и индивидуальным, общественным и личным. Ведь именно на этом строится, например, основной конфликт лирического героя романтизма с миром, в котором он вынужден жить.

5.Развитие образа лирического героя

Для анализа образа лирического героя необходимо разобраться в том, кто он - речевой субъект или адресат лирики. Если это речевой субъект, то стихотворение представляет собой его монолог, если он адресат, тогда стихотворение может стать диалогом самого лирического героя и автора. В полемике этих субъектов, может быть, и лежит истина спора.

В процессе важно проследить, как меняется герой от начала к финалу стихотворения, как меняется мысль, им высказываемая, или мир вокруг него. Наблюдается ли его духовное развитие или его образ статичен, тогда почему? Что хотел сказать автор или авторы?

6.Художественные особенности лирического произведения

Обратимся теперь к средствам выразительности, которые используют авторы сопоставляемых произведений. Напомню: к ним относятся тропы, стилистические фигуры и индивидуальные речевые особенности каждого из художников слова.

ТРОПЫ

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Эпитеты

Звукопись: ассонанс (повторение гласных), аллитерация (согласных)

Метафоры

Инверсия

Сравнения

Параллелизм

Олицетворения

Отрицательный параллелизм

Ирония

Риторический вопрос

Сарказм

Риторическое восклицание

Оксюморон

Риторическое обращение

Гипербола

Повторы: анафора (повторяющееся начало),

эпифора (повторяющийся конец)

Гротеск

Ряды однородных членов

Литота

Расчлененные конструкции (парцелляция)

Метонимия

Эллипсис

Синекдоха

Перифраза

Аллегория

Антитеза

Символ

Участник олимпиады должен проиллюстрировать на примерах из текста умение выявлять функции изобразительно-выразительных средств, их роль в идейном содержании произведения, выражении мыслей и чувств лирического «Я»:

8. Ритмика и метрика

Чтобы анализ (сопоставительный) был целостным, стоит уделить внимание ритмической организации стихов, принципам стихосложения, к которым прибегают авторы.

Напомню, что в русском стихосложении сохраняются три вида:

• Силлабическое
• Тоническое
• Силлабо-тоническое (наиболее характерное и распространенное в русской поэзии).

Стихотворные размеры, сложившиеся со времен Пушкина, мало изменились.

ДВУСЛОЖНЫЕ

ТРЕХСЛОЖНЫЕ

Хорей придает возвышенный тон, содержанию – динамику и напряжение, создает светлое, приподнятое настроение

Дактиль придает размеренность и неторопливость, характерен для элегий и размышлений. Подводит к спокойному, неторопливому рассказу.

Ямб передает поступательное движение, повествует, передает различные чувства:

от гневного и порывистого до мечтательного и задумчиво-философского

Амфибрахий придает стиху спокойное, неторопливое звучание, навевает задумчивость, мечтательность, легкую грусть.

Анапест стремителен, порывист, выражает быстроту движения. Песенность и напевность характерны для сказочных и балладных сюжетов

Спондей – сверхсистемное ударение (лишнее) на ритмически слабом слоге

Пиррихий – пропуск ударения на ритмически сильном слоге

Вспомним виды рифм и рифмовки:

Рифма - звуковой повтор в конце строки

Рифмовка

Мужская – (ударный последний слог) придает логический итог, твердость, резкость, обрывистость

Перекрестная АБАБ

Женская – (ударный второй от конца слог) помогает передать незаконченность речи, нежность, плавность

Парная ААББ

Дактилическая - передает философские рассуждения

Кольцевая (опоясывающая)

АББА

Белый стих (верлибр) – отсутствие всякой рифмы

И последнее – по возможности, учащемуся следует определить особенности строфики анализируемых стихотворений.

• Терцина – АБА БВБ ВГВ (спокойный, неторопливый рассказ)
• Байроническая строфа(10 строк) – особая строфа со своеобразным порядком рифм
• Онегинская строфа - 14 строк – АБАБВВГГДЕЕДЖЖ
• Октава -8 строк – передает то грусть, то радость
• Сонет – 14 строк - АБАБ АБАБ ВВГ ДГД
• Четверостишие (катрен)
• Двустишие
• Трехстишие
• Пятистишие
• Секстина (шестистишие)
• Семистишие

Сравнительный анализ лирических стихотворений

Творческая история произведения (дата написания, текстология)

во-первых, учащемуся необходимо вспомнить, когда, как и при каких обстоятельствах было написано стихотворение, какое биографическое, политическое или другое событие побудило автора к его написанию, то есть выявление историко-культурных реалий текста. Если мы говорим о сопоставлении, то следует вспомнить историю создания обоих лирических произведений, постараться увидеть, что сближает их с точки зрения исторической эпохи.

во-вторых, было бы неплохо, если бы анализирующий обозначил место стихотворений в творческой эволюции поэтов; сопоставил историю критических оценок

1.Жанровое своеобразие

Следующий этап - это сопоставление жанров лирических произведений. Стихотворения могут принадлежать к одному жанру, например, сонет, элегия, послание и др., а могут относиться к разным. Тогда возникает необходимость обоснования выбора данного жанра авторами.

2.Идейное содержание

Во-первых, необходимо выявить концепцию развития одной и той же темы в творчестве одного и другого поэта, а также попытку ее интерпретации.

Во- вторых, учащийся определяет тематику и проблематику сопоставляемых произведений, находит точки соприкосновения: Символы, образы, мифологемы, ключевые слова по сходству, контрасту, смежности, ассоциации, умозаключению. Следует проанализировать также семантику заглавия, его связь с основной поэтической идеей. Важно правильно определить главную мысль каждого стихотворения, проследить, как перекликается одна с другой, умело применяя и комментируя цитаты, основываясь на собственном восприятии анализируемых текстов.

Необходимо сопоставление и по эмоциональной окраске, по настроению, которое создается при прочтении данных стихотворений. Именно в этот момент легко выйти на те сокровенные мысли и чувства, которые хотели передать авторы стихотворений, увидеть и услышать их перекличку. Или, наоборот, почувствовать пафосное звучание стихотворных строк, затрагивающих важную общественно-политическую проблему.

3.Композиционные особенности

Композиционный анализ сопоставляемых произведений очень важен с точки зрения единства содержания и формы. Особенностью обоих может быть лирический зачин, созвучный с финалом, или кольцевая композиция, или же стихотворения строятся на антитезе как основном приеме.

4.Время и пространство в стихотворениях

Как и в реальной жизни, в литературном произведении есть свое время и пространство. Данные категории могут расширяться до вселенских масштабов или сжиматься до душевных переживаний индивида. Поэтому очень важно найти взаимосвязь между глобальным и индивидуальным, общественным и личным. Ведь именно на этом строится, например, основной конфликт лирического героя романтизма с миром, в котором он вынужден жить.

5.Развитие образа лирического героя

Для анализа образа лирического героя необходимо разобраться в том, кто он - речевой субъект или адресат лирики. Если это речевой субъект, то стихотворение представляет собой его монолог, если он адресат, тогда стихотворение может стать диалогом самого лирического героя и автора. В полемике этих субъектов, может быть, и лежит истина спора.

В процессе важно проследить, как меняется герой от начала к финалу стихотворения, как меняется мысль, им высказываемая, или мир вокруг него. Наблюдается ли его духовное развитие или его образ статичен, тогда почему? Что хотел сказать автор или авторы?

6.Художественные особенности лирического произведения

Обратимся теперь к средствам выразительности, которые используют авторы сопоставляемых произведений. Напомню: к ним относятся тропы, стилистические фигуры и индивидуальные речевые особенности каждого из художников слова.

ТРОПЫ

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Эпитеты

Звукопись: ассонанс (повторение гласных), аллитерация (согласных)

Метафоры

Инверсия

Сравнения

Параллелизм

Олицетворения

Отрицательный параллелизм

Ирония

Риторический вопрос

Сарказм

Риторическое восклицание

Оксюморон

Риторическое обращение

Гипербола

Повторы: анафора (повторяющееся начало),

эпифора (повторяющийся конец)

Гротеск

Ряды однородных членов

Литота

Расчлененные конструкции (парцелляция)

Метонимия

Эллипсис

Синекдоха

Перифраза

Аллегория

Антитеза

Символ

Участник олимпиады должен проиллюстрировать на примерах из текста умение выявлять функции изобразительно-выразительных средств, их роль в идейном содержании произведения, выражении мыслей и чувств лирического «Я»:

8. Ритмика и метрика

Чтобы анализ (сопоставительный) был целостным, стоит уделить внимание ритмической организации стихов, принципам стихосложения, к которым прибегают авторы.

Напомню, что в русском стихосложении сохраняются три вида:

• Силлабическое
• Тоническое
• Силлабо-тоническое (наиболее характерное и распространенное в русской поэзии).

Стихотворные размеры, сложившиеся со времен Пушкина, мало изменились.

ДВУСЛОЖНЫЕ

ТРЕХСЛОЖНЫЕ

Хорей придает возвышенный тон, содержанию – динамику и напряжение, создает светлое, приподнятое настроение

Дактиль придает размеренность и неторопливость, характерен для элегий и размышлений. Подводит к спокойному, неторопливому рассказу.

Ямб передает поступательное движение, повествует, передает различные чувства:

от гневного и порывистого до мечтательного и задумчиво-философского

Амфибрахий придает стиху спокойное, неторопливое звучание, навевает задумчивость, мечтательность, легкую грусть.

Анапест стремителен, порывист, выражает быстроту движения. Песенность и напевность характерны для сказочных и балладных сюжетов

Спондей – сверхсистемное ударение (лишнее) на ритмически слабом слоге

Пиррихий – пропуск ударения на ритмически сильном слоге

Вспомним виды рифм и рифмовки:

Рифма - звуковой повтор в конце строки

Рифмовка

Мужская – (ударный последний слог) придает логический итог, твердость, резкость, обрывистость

Перекрестная АБАБ

Женская – (ударный второй от конца слог) помогает передать незаконченность речи, нежность, плавность

Парная ААББ

Дактилическая - передает философские рассуждения

Кольцевая (опоясывающая)

АББА

Белый стих (верлибр) – отсутствие всякой рифмы

И последнее – по возможности, учащемуся следует определить особенности строфики анализируемых стихотворений.

• Терцина – АБА БВБ ВГВ (спокойный, неторопливый рассказ)
• Байроническая строфа(10 строк) – особая строфа со своеобразным порядком рифм
• Онегинская строфа - 14 строк – АБАБВВГГДЕЕДЖЖ
• Октава -8 строк – передает то грусть, то радость
• Сонет – 14 строк - АБАБ АБАБ ВВГ ДГД
• Четверостишие (катрен)
• Двустишие
• Трехстишие
• Пятистишие
• Секстина (шестистишие)
• Семистишие

Сравнительный анализ лирических стихотворений

Творческая история произведения (дата написания, текстология)

во-первых, учащемуся необходимо вспомнить, когда, как и при каких обстоятельствах было написано стихотворение, какое биографическое, политическое или другое событие побудило автора к его написанию, то есть выявление историко-культурных реалий текста. Если мы говорим о сопоставлении, то следует вспомнить историю создания обоих лирических произведений, постараться увидеть, что сближает их с точки зрения исторической эпохи.

во-вторых, было бы неплохо, если бы анализирующий обозначил место стихотворений в творческой эволюции поэтов; сопоставил историю критических оценок

1.Жанровое своеобразие

Следующий этап - это сопоставление жанров лирических произведений. Стихотворения могут принадлежать к одному жанру, например, сонет, элегия, послание и др., а могут относиться к разным. Тогда возникает необходимость обоснования выбора данного жанра авторами.

2.Идейное содержание

Во-первых, необходимо выявить концепцию развития одной и той же темы в творчестве одного и другого поэта, а также попытку ее интерпретации.

Во- вторых, учащийся определяет тематику и проблематику сопоставляемых произведений, находит точки соприкосновения: Символы, образы, мифологемы, ключевые слова по сходству, контрасту, смежности, ассоциации, умозаключению. Следует проанализировать также семантику заглавия, его связь с основной поэтической идеей. Важно правильно определить главную мысль каждого стихотворения, проследить, как перекликается одна с другой, умело применяя и комментируя цитаты, основываясь на собственном восприятии анализируемых текстов.

Необходимо сопоставление и по эмоциональной окраске, по настроению, которое создается при прочтении данных стихотворений. Именно в этот момент легко выйти на те сокровенные мысли и чувства, которые хотели передать авторы стихотворений, увидеть и услышать их перекличку. Или, наоборот, почувствовать пафосное звучание стихотворных строк, затрагивающих важную общественно-политическую проблему.

3.Композиционные особенности

Композиционный анализ сопоставляемых произведений очень важен с точки зрения единства содержания и формы. Особенностью обоих может быть лирический зачин, созвучный с финалом, или кольцевая композиция, или же стихотворения строятся на антитезе как основном приеме.

4.Время и пространство в стихотворениях

Как и в реальной жизни, в литературном произведении есть свое время и пространство. Данные категории могут расширяться до вселенских масштабов или сжиматься до душевных переживаний индивида. Поэтому очень важно найти взаимосвязь между глобальным и индивидуальным, общественным и личным. Ведь именно на этом строится, например, основной конфликт лирического героя романтизма с миром, в котором он вынужден жить.

5.Развитие образа лирического героя

Для анализа образа лирического героя необходимо разобраться в том, кто он - речевой субъект или адресат лирики. Если это речевой субъект, то стихотворение представляет собой его монолог, если он адресат, тогда стихотворение может стать диалогом самого лирического героя и автора. В полемике этих субъектов, может быть, и лежит истина спора.

В процессе важно проследить, как меняется герой от начала к финалу стихотворения, как меняется мысль, им высказываемая, или мир вокруг него. Наблюдается ли его духовное развитие или его образ статичен, тогда почему? Что хотел сказать автор или авторы?

6.Художественные особенности лирического произведения

Обратимся теперь к средствам выразительности, которые используют авторы сопоставляемых произведений. Напомню: к ним относятся тропы, стилистические фигуры и индивидуальные речевые особенности каждого из художников слова.

ТРОПЫ

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Эпитеты

Звукопись: ассонанс (повторение гласных), аллитерация (согласных)

Метафоры

Инверсия

Сравнения

Параллелизм

Олицетворения

Отрицательный параллелизм

Ирония

Риторический вопрос

Сарказм

Риторическое восклицание

Оксюморон

Риторическое обращение

Гипербола

Повторы: анафора (повторяющееся начало),

эпифора (повторяющийся конец)

Гротеск

Ряды однородных членов

Литота

Расчлененные конструкции (парцелляция)

Метонимия

Эллипсис

Синекдоха

Перифраза

Аллегория

Антитеза

Символ

Участник олимпиады должен проиллюстрировать на примерах из текста умение выявлять функции изобразительно-выразительных средств, их роль в идейном содержании произведения, выражении мыслей и чувств лирического «Я»:

8. Ритмика и метрика

Чтобы анализ (сопоставительный) был целостным, стоит уделить внимание ритмической организации стихов, принципам стихосложения, к которым прибегают авторы.

Напомню, что в русском стихосложении сохраняются три вида:

• Силлабическое
• Тоническое
• Силлабо-тоническое (наиболее характерное и распространенное в русской поэзии).

Стихотворные размеры, сложившиеся со времен Пушкина, мало изменились.

ДВУСЛОЖНЫЕ

ТРЕХСЛОЖНЫЕ

Хорей придает возвышенный тон, содержанию – динамику и напряжение, создает светлое, приподнятое настроение

Дактиль придает размеренность и неторопливость, характерен для элегий и размышлений. Подводит к спокойному, неторопливому рассказу.

Ямб передает поступательное движение, повествует, передает различные чувства:

от гневного и порывистого до мечтательного и задумчиво-философского

Амфибрахий придает стиху спокойное, неторопливое звучание, навевает задумчивость, мечтательность, легкую грусть.

Анапест стремителен, порывист, выражает быстроту движения. Песенность и напевность характерны для сказочных и балладных сюжетов

Спондей – сверхсистемное ударение (лишнее) на ритмически слабом слоге

Пиррихий – пропуск ударения на ритмически сильном слоге

Вспомним виды рифм и рифмовки:

Рифма - звуковой повтор в конце строки

Рифмовка

Мужская – (ударный последний слог) придает логический итог, твердость, резкость, обрывистость

Перекрестная АБАБ

Женская – (ударный второй от конца слог) помогает передать незаконченность речи, нежность, плавность

Парная ААББ

Дактилическая - передает философские рассуждения

Кольцевая (опоясывающая)

АББА

Белый стих (верлибр) – отсутствие всякой рифмы

И последнее – по возможности, учащемуся следует определить особенности строфики анализируемых стихотворений.

• Терцина – АБА БВБ ВГВ (спокойный, неторопливый рассказ)
• Байроническая строфа(10 строк) – особая строфа со своеобразным порядком рифм
• Онегинская строфа - 14 строк – АБАБВВГГДЕЕДЖЖ
• Октава -8 строк – передает то грусть, то радость
• Сонет – 14 строк - АБАБ АБАБ ВВГ ДГД
• Четверостишие (катрен)
• Двустишие
• Трехстишие
• Пятистишие
• Секстина (шестистишие)
• Семистишие