Связная речь - единое целое ( высказывание), связанное логически и грамматически . Понятие «связная речь» относится как к диалогической, так и к монологической формам речи.

Диалогическая (диалог) — первичная по происхождению форма речи. Имея ярко выраженную социальную направленность, она служит потребности непосредственного общения.

Монологическая речь (монолог) понимается как речь одного человека, цель которой — сообщение о каких-либо фактах, явлениях. Монолог наиболее сложен, так как строиться с тщательным отбором адекватных лексических средств и использованием разнообразных, в том числе сложных, синтаксических конструкций.

В старшем дошкольном возрасте основными видами, в которых осуществляется монологическая речь, являются описание, повествование и элементарные рассуждения.

Описание-словесная характеристика предмета или явления, отображение их основных свойств или качеств, данных «в статическом состоянии».

Повествование- сообщение о каком-либо событии, которое развивается во времени.

Элементарное рассуждение уже отражает причинно-следственную связь каких-либо фактов (явлений).

Исследователи отмечают, что элементы монологической речи появляются в высказываниях нормально развивающихся детей уже в возрасте 2-3 лет.

с 4-х лет детям становятся доступны такие виды монологической речи, как описание (простое описание предмета) и повествование.

С 5-6 лет ребенок начинает интенсивно овладевать монологической речью, так как к этому времени завершается процесс фонематического развития речи, и дети в основном усваивают морфологический, грамматический и синтаксический строй родного языка (А.Н. Гвоздев, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, О.С. Ушакова и др.)

на седьмом году жизни доступны короткие рассуждения.

полноценное овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словарного запаса и грамматического строя речи.

особенности связной речи детей с ОНР

у детей отмечается позднее появление экспрессивной речи, резко ограниченный словарный запас, нарушения грамматического строя речи, дефекты произношения и фонемообразования, специфические нарушения слоговой структуры слов.

установлено, что старшие дошкольники с ОНР, имеющие третий уровень речевого развития, значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной, прежде всего монологической, речи.

У детей с ОНР отмечаются трудности определения содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, явно выраженная «немотивированная» ситуативность и фрагментарность, низкий уровень используемой фразовой речи.

для развития связной речи детей с ТНР необходима работа над всеми сторонами речи, в том числе пополнение и актуализация словарного запаса, развитие грамматических навыков.

литература:

Глухов В.П.- формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием – М:, 2006.

Ильякова Н.Е. Логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ОНР 5-6 лет. От глаголов к предложениям. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.