Природа и
музыка
2 класс
Цель урока: научить
способам воссоздания изобразительных эффектов музыкальной ткани
Тип урока: изучение
нового материала
Вид урока:
урок-прогулка или урок-размышление
Планируемые
результаты:
направленные на
достижение личностных результатов обучения:
·
формирование
целостного взгляда на мир,
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
эстетических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
направленные
на достижение метапредметных результатов обучения:
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия и исполнения музыки;
взаимодействие со сверстниками при решении
творческих задач;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
·
Познавательные действия —
включают действия исследования и отбора необходимой информации, ее структурирования.
·
Коммуникативные действия — обеспечивают
возможность сотрудничества — умение слышать, слушать и понимать товарища,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать
свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товарища и самого
себя.
·
Закрепление умений работать с информацией —
находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию;
направленные на достижение предметных
результатов обучения:
·
знание
основных закономерностей музыкального искусства
·
формирование
основ музыкальной культуры;
·
умение
эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне,
к произведениям изобразительного искусства;
·
развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.
Ход урока:
1-й этап:
Как музыкальными
звуками нарисовать картину природы?
Учитель: С чего начинается день?
День каждого человека? В чем особенность этого времени суток?
Ответы детей.
А вы слышали, как звучит утро? Оно
звучит голосом мамы «Просыпайся сынок» или музыкой в папиной машине. У каждого
свое утро…
Учитель: Начинается новый день, и
люди просыпаются, отправляются на работу, мы с вами идем в школу. Это утро человека.
А в природе, как ведут себя деревья, солнце, птицы. Предлагаю, мысленно каждому
вернуться в утро. Расскажите о том, что удалось вам увидеть сегодня, пока вы
шли в школу. Нарисуем словами картину под названием «ПРИРОДА УТРОМ»
Дети: природа
просыпается, поднимается солнышко, согревает землю,….
Учитель: Картину природа утра вы
нарисовали и в этом нам помогли слова. А теперь я предлагаю обратиться к звукам
музыкальным и создать наше утро с их помощью ту же самую картину. Изображаем
звуками музыки наше утро. В этом нам помогут : синтезатор, треугольник,
маракасы, металлофоны.
Найдем голос неба, земли, солнца,
птицам, деревьям, ветру...
Земля и небо – синтезатор
Солнце-треугольник
Деревья-металлофоны
Ветер-маракасы
Дети включаются в поиск природы на
музыкальных инструментах. Ищут звуковые пятна, определяют «голос» земли в
низком регистре, а «голос» солнца в высоком.
Учитель: Голоса музыкальных
инструментов помогли нам оживить нашу словесную картину. Мы не только смогли ее
представить, но и почувствовать, увидеть изнутри.
Что помогает
музыке создать зримую картину природы?
Учитель: Как композиторы, которые
могут нарисовать музыку утра, используя звуки только фортепиано или целого
оркестра. Давайте теперь послушаем какое утро изобразили композиторы.
Норвежский композитор
Э. Григ и русский композитор С.
Прокофьев.
Утро Э. Грига, Утро С.
Прокофьева). Слушаем…
Попробуем поймать звук и проследить
рукой за тем как изобразил восход солнца Э.Григ.
Какое это утро? Зимнее, летнее?
Почему? Как композитору удалось показать восход солнца? (говорим о динамике) (от
пиано и крещендо до форте)
Дети высказывают
свои суждения в свободной форме.
Учитель: Неправда ли, о музыке
говорить очень трудно? Чтобы человек научился говорить о музыке, есть специальные
слова. (Форте, пиано, крещендо) И некоторые из них вы уже знаете. Если мы будем
говорить о музыке ее же языком, то она нам станет понятнее и ближе.
Сейчас мы попробуем услышать утро
С. Прокофьева, какое он смог передать утро только звуками фортепиано. Я прошу,
возьмите в свою руку звук и ведите его, строго следуя за движением главной
мысли произведения.
Дети рисуют движение музыки.
Учитель: Что показала наша рука? Мы
услышали ярко выраженный голос земли и неба, и мелодию постепенно
поднимающегося солнца, т.е. музыка нам сразу открыла огромное пространство, как
в высоту, так и в ширину. Так вот какое увидел утро С. Прокофьев, сразу
объемно, в этом его особенность как композитора, видеть мир объемно. В музыке,
пространство, в которое «вписываются» все звуки называют регистр. Если это
низкие звуки, его называют низкий регистр, высокие – высокий, а звуки, которые
может исполнить человеческий голос – средние. Музыкальные звуки могут
располагаться широко от низкого до высокого. Если мы это слышим, значит автор
хочет показать большое, широкое пространство, как у С. Прокофьева. Тот регистр
звучит ярче, чей образ выходит на первый план: земли или неба. Сейчас
попробуем, слушая голос земли, неба, солнца, изобразить на доске (вызвать
ученика к доске). Остальные могут изобразить на листочках.
(Можно в этот рисунок добавить
мелодию солнца – цветные лучи)
Учитель, показывая работы учащихся,
у нас и получился музыкальный портрет утра, созданный С. Прокофьевым.
Учитель: Музыка Э. Грига и С.
Прокофьева похожи? Чем? А в чем их различие? Конечно в мелодии. Мелодия не
может быть одинаковой, как и ваши портреты утра. Но как говорили во II веке до
н.э.: «Все музыкальные звуки идут от человеческого сердца... Нужно разбираться
в голосах, чтобы понимать музыкальные звуки, нужно разбираться в музыкальных
звуках, чтобы понимать музыку». А мне хочется добавить, необходимо найти нужные
слова, чтобы говорить о музыке. Какие слова музыкальной речи нам помогли
сегодня общаться с музыкой?
Мелодия, регистр,
динамика.
Слышите мелодию утра? Давайте в
заключении урока споем песню Здравствуй, утро!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.