В нашей школе эксперимент

     Эксперимент в КГУ «Костанайская коррекционная школа».

       На основании приказа ГУ «Управление образования акимата Костанайской области» от 27 августа 2015 года № 278 «О реализации типовых учебных программ по предметам инвариантного и коррекционного компонентов для детей с ограниченными возможностями в режиме эксперимента в специальных организациях образования» школа издает свой приказ № 61от 28 августа 2015 года                                                                                                                                           «О реализации типовых учебных программ по общеобразовательным предметам для детей с ограниченными возможностями в режиме эксперимента в специальных организация образования».

    Заключили договор для научного сопровождения экспериментальной деятельности и проведения обучающего  семинара  с ТОО «Академический центрStart».

Цель опытно-экспериментальной работы: создать, апробировать и дать комплексную оценку структуре рабочих учебных программ по общеобразовательным предметам, их базовому содержанию, количеству часов по темам, требованиям к уровню подготовки учащихся.

В школе созданы рабочие группы по апробации имеющихся программ начального обучения  и написания недостающих программ согласно типового учебного плана.

 Рабочие группы опытно-экспериментальной работы:

Рабочая группа № 1

Руководитель – Кириллова Н.М.

1)    Музыка и пение1-9 классы (1 тип) – Подольянова Т.В., Бойко А.А.

2)    Адаптивная физкультура 1-4 классы (1, 2 тип) – Ващенко Т.П.

3)    Адаптивная физкультура 5 -9 классы (1, 2 тип) – Дацко М.А.

4)    ЛФК 1-7 классы (1, 2 тип) – Ширенина Т.П.

5)    Мир вокруг 5 класс (1, 2 тип) – Кириллова Н.М.

6)    Культура поведения 1-4 классы  (1, 2 тип) – Казачинская А.А.

7)    Культура поведения 5-8 классы (1, 2 тип) – Каратаева З.К.

8)    Предметно-практическая деятельность 1-4 класс – Шкреба Т. В.

В рамках проведения эксперимента проводилась разработка программ, на их основе было составлено календарное планирование, ежечетвертной контроль за выполнением разработанных программ. Следует отметить, что педагоги добросовестно подошли к разработке программ. Ими изучено большое количество методической литературы. Проведенные промежуточные тесты выявили соответствие предложенных в программах тем возрасту и возможностям учащихся. Тесты были ориентированы на уровень развития каждого учащегося, задания подбирались коррекционно-развивающего характера.

По предмету «Музыка и пение» требуется пересмотреть перечень изучаемых произведений, доработать его в соответствии с возрастными требованиями. Программа по предмету «Адаптивная физкультура»  требует незначительных изменений. Педагог при анализе программы отметила недостаточное количество подвижных игр на развитие координации движения для учащихся 6ых и 8ых классов. При анализе программы по предмету «Мир вокруг» отмечены были следующие недочеты: недостаточное количество часов при изучении блока тем о полезных ископаемых, о промышленности РК; возможно сокращение часов при изучении сезонных изменений в природе (т.к. эти темы изучались ранее и знакомы учащимся). Анализ программы по предмету «Культура поведения» выявил цикличность при изучении тем по классам начального звена. Программа для 5-9 классов требует корректировки: доработать содержательность пояснительной записки. По предмету «Предметно – практическая деятельность» педагог внесла предложение внести большее разнообразие тем при работе с пластилином, нитками и фольгой.

  Во время работы, в течение учебного года, педагогами велся мониторинг усвоения тем учащимися, количества часов по запланированным темам. В конце каждой четверти вносились предложения по изменению количества часов по темам, если таковые требовались.

Выводы: В процессе апробации рабочих программ можно говорить о том, что учащиеся справляются  с предложенными заданиями, а значит усваивают программы по образовательному уровню. Разработанные программы актуальны, соответствуют современным требованиям, возможностям учащихся.

Предложения, рекомендации:

1.     произвести корректировку планирования, исходя из неточностей программ, упущений выявленных во время проведения тестов.

2.     включить в календарно-тематическое планирование темы связанные с национальной культурой Казахстана.

Рабочая группа № 2

Руководитель – Давлетбаева К.Г.

1) 

Задриборода И.Н.

Русский язык 5-9 классы (I тип)

2)  Чтение и развитие речи 5-9 классы (I тип)

3)  Чтение, письмо и развитие речи 5- 9 классы (II тип) – Елыкова О.А.

4)  История Казахстана. Общество и право 7-9 классы – Бекулова А.С.

5)  Казахский язык 2-9 классы Давлетбаева К.Г.

6)  География.  Естествознание  6-9 классы – Финько В.Н.

На основе разработанной учителем Бекуловой А.С. программ по предметам «История Казахстана» (7-9 кл.), «Общество и право» (8-9 кл.) с легкой умственной отсталостью было представлено календарное планирование на 2015-2016 учебный год и материалы промежуточного контроля.

Анализ рабочей учебной программы по предмету «История Казахстана» показал, что в ней имеются все необходимые структурные элементы: титульный лист, пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, тем не менее, программа требует дальнейшей корректировки. А именно, необходимо переформулировать названия учебных разделов представленных в базовом содержании учебного предмета для 7 класса, а также изменить темы входящие в состав раздела «Мир истории». Привести содержание первых разделов каждого учебного года в соответствие с принципом концентричности, обеспечив тем самым в начале учебного года систематическое повторение и углубление имеющихся знаний о Казахстане. Следует отметить, что требования к подготовке учащихся классифицированы по двум критериям (знать, уметь), но нуждаются в подробной градации по классам. В данном аспекте необходимо выдержать соответствие этих требований к базовому содержанию учебной программы.  Особое внимание следует уделить оформлению программы: отступы, правильное оформление нумерованных и маркированных списков. При исправлении вышеизложенных недочетов значительно улучшится качество подачи материала.

Анализ рабочей учебной программы по предмету «Общество и право»  показал, что в ней имеются все необходимые структурные элементы: титульный лист, пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся. В пояснительной записке имеются ссылки на нормативные документы, грамотно сформулирована цель преподавания курса «Общество и право», представлены задачи, позволяющие достигнуть поставленной цели, отражены особенности преподавания предмета. Однако не обоснована актуальность учебного предмета, не достаточно широк круг межпредметных связей. Кроме того из базового содержания учебного предмета для 9 класса необходимо исключить раздел «Конституция – основной закон Республики Казахстан». Так как данный раздел достаточно подробно изучается в 8 классе. Требования к подготовке учащихся классифицированы по двум критериям (знать, уметь), но нуждаются в подробной градации по классам. В данном аспекте необходимо выдержать соответствие этих требований к базовому содержанию учебной программы.  Особое внимание следует уделить оформлению программы: отступы, правильное оформление нумерованных и маркированных списков. При исправлении вышеизложенных недочетов значительно улучшится качество подачи материала.

 Программу по предмету «Казахский язык» 5-9 классы  для учащихся с легкой умственной отсталостью (с русским языком обучения) разработала учитель Давлетбаева К.Г.  На основе  программы   составлено календарное планирование на 2015-2016 учебный год. В течение года, в конце каждой четверти проводились промежуточные  проверочные работы.

Анализ рабочей учебной программы показал, что в пояснителньой записке обусловленна актуальность учебного  предмета «Казахский язык» для учащихся с легкой умственной отсталостью, все структурные элементы программы в наличии. Конкретность формулировок учебных разделов и тем соответствуют содержанию учебного предмета. Общее количество часов соответствует учебному плану. Материал изложен  четко, логично, последовательно. Требования к подготовке учащихся классифицированы по классам и соответствуют содержанию предмета. Рабочая программа построена на таких принципах коррекционной педагогики как систематичность и концентричность, что позволяет из года в год закреплять и углублять имеющиеся знания по предмету «Казахский язык».

На конец года разработана и опробирована  рабочая тетрадь по казахскому языку для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Рекомендуется откорректировать оформление программы: отступы, выравнивание текста.

       Разработку рабочих учебных программ по предметам «Естествознание», «География»  в 6 – 9 классах для учащихся с легкой умственной отсталостью выполнила учитель Финько В.Н.

    На основе программ было разработано календарное планирование на 2015 – 2016 учебный год. После каждой четверти составлялись и проводились проверочные работы. В конце года была составлена и проведена итоговая проверочная работа. После проведения проверочных работ делался анализ выполненных работ.

  Анализ  рабочей учебной программы по предмету «Естествознание» показал, что наличие структурных элементов в программе оптимальный, цели и задачи поставлены четко и последовательно, соответствуют содержанию  учебного предмета. Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: чтение, социально – бытовое ориентирование, история, география. Рабочая программа предусматривает преемственность ступеней образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования. Материал изложен последовательно и логично.

      По результатам апробации  рабочей программы в течение учебного года выявлены  следующие недочеты.

·        Обратить внимание на оформление программы.

·        В рабочей программе  не представлен весь круг межпредметных связей, выявленных в процессе апробации.

·        Выявлены требования к уровню подготовки учащихся не соответствуют базисному содержанию предмета «Естествознание».

·        Недостаточно раскрыты знания и умения учащихся.

      Анализ  рабочей учебной программы по предмету «География» показал, что наличие структурных элементов в программе оптимальный, цели и задачи поставлены четко и последовательно, соответствуют содержанию  учебного предмета. Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: чтение, социально – бытовое ориентирование, история, естествознание. Рабочая программа предусматривает преемственность ступеней образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования. Материал изложен последовательно и логично. По результатам апробации  рабочей программы в течение учебного года выявлены  следующие недочеты.

·        Обратить внимание на оформление программы.

·        В рабочей программе  не представлен весь круг межпредметных связей, выявленных в процессе апробации.

·        Выявлены, требования к уровню подготовки учащихся не соответствуют базисному содержанию предмета «Географии».

·        Недостаточно раскрыты знания и умения, которые должны получить учащиеся после пройденных тем.   

    Разработку рабочих учебных программ по предметам «Русский язык», «Чтение и развитие речи» для учащихся с легкой умственной отсталостью 5 – 9 классов выполнила учитель Задриборода И.Н.

   На основе разработанной программы по русскому языку составлено календарно-тематическое планирование на 2015-2016 уч. год. А также были составлены промежуточные контрольные работы, которые проводились в конце каждой четверти и в конце года.

  Данная рабочая учебная программа имеет наличие следующих структурных элементов: титульный лист, пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся. Наличие структурных элементов программы имеет оптимальный уровень. Также оптимальный уровень имеет содержательность пояснительной записки. Целеполагание рабочей программы, содержательность учебных разделов и тем, планируемые результаты, соотношение базового материала требованиям к уровню подготовки, качество подачи материалов имеют допустимый уровень.

   Анализ промежуточных контрольных работ  показал, что количество часов по предмету достаточно, учащиеся справляются с предложенным материалом и материал усваивают.

   На основе разработанной программы по предмету «Чтение и развитие речи» составлено календарно-тематическое планирование на 2015-2016 уч. год.

  Данная программа имеет следующее наличие структурных элементов: титульный лист, пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся. Наличие структурных элементов программы имеет оптимальный уровень. Содержательность пояснительной записки, целеполагание рабочей программы, содержательность учебных разделов и тем, качество подачи материала имеют допустимый уровень. Содержание предмета и количество часов соответствуют рабочей программе, не требуют изменений и дополнений.

    По разработке рабочих учебных программ по предмету «Чтение, письмо и развитие речи» для учащихся с умеренной умственной отсталостью уровня основного среднего образования 5-9 класс работала учитель Елыкова О.А.

   Программа имеет наличие следующих структурных элементов: титульный лист, пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся. В пояснительной записке указаны ссылка на нормативные документы, актуальность учебного предмета, цели, задачи, общее количество часов, межпредметные связи, основные разделы предмета. Целеполагание рабочей программы соответствует содержанию учебного предмета, имеет оптимальный уровень. Содержательность учебных разделов и тем оптимальна по содержанию учебного предмета. Рекомендуется добавить к содержанию учебного предмета «Чтение, письмо и развитие речи» в 7-9 классах следующие разделы: Устное народное творчество. На каникулах. Война и мир.

По результатам проделанной работы в 9 классах, рекомендуется добавить больше часов по следующим темам: «Слова, обозначающие названия предметов, действий и признаков». Содержание тем имеет допустимый уровень и соответствует планируемым результатам обученности учащихся.

   Методическое и дидактическое сопровождение по апробации включает в себя: входящие тесты, проверочные работы, дидактический материал по предмету «Чтение, письмо и развитие речи» для учащихся 2 типа.

   Оформление программы на оптимальном уровне.

Рекомендуется исправить вышеизложенные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

Рабочая группа № 3

Руководитель – Сафронова Е.А.

1)    Общетрудовая подготовка 4 – 6 класс (мал.) – Озеров П. Н.

2)    Общетрудовая подготовка 4 –6 класс (дев.) – Сафронова Е. А., Шек С.К.

3)    Професионально – трудовое обучение 7-9 класс (дев.) – Сафронова Е.А., Шек С. К.

4)    Професионально – трудовое обучение 7-9 класс (мальч.) – Елишев М.М.

5)    Ремесло (мальч.) 5- 9 класс – Бутко Д. В.

6)    Ремесло (дев.). Хозяйственный труд 5-9 классы – Кудряшова В.А.

7)    СБО 5-9 классы (1, 2 тип) – Вага С.Ф.

8)    Счет 5-9 классы (II тип) – Бурдейная С.А.

9)    Математика.  Информатика 5-9 классы (I тип) – Панарина Д.С.

     В рамках проведения эксперимента было изучено множество литературы, проводилась разработка программ,  на их основе было составлено календарное планирование, ежечетвертной контроль над выполнением разработанных программ. Проведенные промежуточные тесты выявили соответствие предложенных в программе тем возрасту и возможностям учащихся.

       Во время работы, в течение учебного года, педагогами велся мониторинг усвоения тем учащимися, количества часов по запланированным темам. В конце каждой четверти вносились предложения по изменению количества часов по темам, если таковые требовались.

       На начало, и конец учебного года учителя провели самооценку  материалов программ в оценочных листах по 10 показателям. Далее оценка была проведена экспертом Ниязбаевой Н.Н.. В результате удалось выяснить что, не смотря на большой объём работы, проделанной по разработке программ, имеют некоторые недочёты:

- не в полном объёме предоставлены структурные элементы программ;

- требует доработки содержательность пояснительных записок, а также учебных разделов и тем;

- необходимо уточнение элементов целеполагания рабочих программ и планируемых результатов;

- нужно продолжить работу над соотнесением базового содержания программ требованиям к уровню подготовки учащихся класса;

- требует усовершенствования качество подачи материала и оформление программ.

    Также учителя, работающие над программами, внесли свои конкретные предложения:

        - по предметам «Общетрудовая подготовка» 5-9 класс и «Профессионально-трудовая подготовка», учителя Елишев М.М., Озеров П.Н., Сафронова Е.А., Шек С.К.: включить раздел, «Элементы казахских национальных декоративно-прикладных ремёсел»;

        -по предметам «Ремесло» 5-9 класс, учителя Анашко В.А. и БуткоД.В.: включить раздел, «Элементы казахских национальных декоративно-прикладных ремёсел»;

        - по предмету «Хозяйственный труд», 5-9 класс, учитель Анашко В.А.: включить в базовое содержание предмета следующие разделы: «Уборка помещений», «Бытовые электроприборы» и дополнить их требованиями к уровню подготовки учащихся. Раздел «Флористика» предлагается исключить из базового содержания 7-9 классов, так как он достаточно подробно изучается в 5-6 классе.

- по предмету «Математика», 5-9 класс, учитель Панарина Д.С.: увеличить количество часов на изучение темы «Умножение и  целых чисел и десятичных дробей на трехзначное число» за счёт уменьшения количества часов на изучение темы «Измерение и вычисление площади прямоугольника».

- по предмету «Счёт», 5-9 класс, учитель Бурдейная С.А.: выделить больше часов на решение простых текстовых задач и задач на соотношение между величинами «цена, количество, стоимость»

Выводы: разработанные программы актуальны, соответствуют современным требованиям, возможностям учащихся. Но очевидна необходимость продолжения работы по указанным критериям.

Предложения, рекомендации: в течение следующего учебного года произвести корректировку материалов программ.

Рабочая группа № 4

Руководитель – Тулегенова К.С.

1)    КПД. РП и СП 1-4 классы (1, 2 тип) – Фонград Е.А., Гринькова Л.Н.

2)    КПД.  РП и СП 5-9 классы  (1, 2 тип)– Гончарова Л.В., Гринькова Л.Н.

3)    Коррекция недостатков развития речи 1-7классы (1, 2 тип) – Тулегенова К.С.

4)    Человек и мир 6-9 классы – Дворак Г.Ю.

5)    Рисование 5-9 классы Меляник Н.В.

6)     ИЗО 5-9 классы – Ким И.Н.

      Самоанализ рабочей учебной программы по предмету «КПД (1 тип) 1-4 классы» показал, что имеются все структурные элементы программы, содержательность пояснительной записки, целеполагание и содержательность учебных разделов и тем нуждается в доработке. В требования к уровню подготовки учащихся необходимо внести изменения и дополнения. Также необходимо совершенствовать и дополнять методическое и дидактическое сопровождение апробации рабочей программы и системы контроля. Обратить внимание на качество подачи материала и оформление программы. Рекомендуется исправить указанные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

     Самоанализ рабочей учебной программы по предмету «КПД.  РП и СП 5-9 классы» показал, что имеются все структурные элементы программы, количество часов по предмету достаточно, но можно увеличить количество часов при  выполнении заданий на развитие памяти, внимания, мышления, общей и мелкой моторики рук. В основном учащиеся справляются с материалом, но у некоторых учащихся возникают трудности при работе с ножницами, при выполнении заданий связанных с общей и мелкой моторикой, при выполнении графических диктантов, при ориентировке на листе бумаги. По результатам апробации рабочей программы  в течении года выявлены недочеты: оформление программы, наличие структурных элементов, целеполагание рабочей программы, содержание пояснительной записки, содержание учебных разделов и тем,  конкретное описание планируемых результатов. Рекомендуется исправить указанные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

  Самоанализ рабочей учебной программы по предмету «Коррекция недостатков речи 1- 6 классы (1- тип)» показал, что имеются все структурные элементы программы, количество часов по предмету достаточно. По результатам апробации рабочей программы  в течении года выявлены недочеты: оформление программы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержанию учебного предмета, конкретнее описать планируемые результаты, обратить внимание на стиль изложения, четкость, логичность и последовательность. Рекомендуется исправить указанные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

      Самоанализ рабочей учебной программы по предмету «Человек и мир 6-9 классы» показал, что цели и задачи поставлены последовательно, соответствуют содержанию учебного предмета, количество часов по предмету достаточно. По результатам апробации рабочей программы  в течении года выявлены недочеты: оформление программы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержанию учебного предмета, конкретнее описать планируемые результаты, обратить внимание на стиль изложения, четкость, логичность и последовательность. Особое внимание обратить на оформление программы. Рекомендуется исправить указанные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

     Самоанализ рабочей учебной программы по предмету «Рисование 5-9 классы» показал, что уровень наличия структурных элементов программы оптимальный, цели и задачи поставлены последовательно, соответствуют содержанию учебного предмета. Материал изложен  последовательно и логично. По результатам апробации рабочей программы  в течение года выявлены недочеты: оформление программы, конкретное описание планируемых результатов, целеполагание рабочей программы, содержательность пояснительной записки. Рекомендуется исправить указанные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

     Самоанализ рабочей учебной программы по предмету «ИЗО 5-9 классы» показал, что уровень наличия структурных элементов программы оптимальный, цели и задачи поставлены последовательно, соответствуют содержанию учебного предмета. Рабочая программа осуществляет межпредметные связи. Материал изложен  последовательно и логично. По результатам апробации рабочей программы  в течение года выявлены недочеты: оформление программы, конкретное описание планируемых результатов, целеполагание рабочей программы, содержательность пояснительной записки.

Рекомендуется исправить указанные недочеты и продолжить работу по эксперименту.

      Итоги написания и внедрения типовой учебной программы по предмету «Рисование 1-4 классы » для детей с умеренной умственной отсталостью показали, что количество часов и предложенных тем  достаточно, рекомендовано продолжить использовать данную типовую учебную программу при составлении календарного планирования на следующий учебный год.

Был составлен  календарный план выполнения опытно-экспериментальной работы по созданию и апробации рабочих учебных программ по общеобразовательным предметам на 2015-2016 уч.году.   Вся работа ведется согласно календарному плану.  Календарное планирование отражает все ключевые мероприятия, которые целесообразно провести в течение данного учебного года.

Этапы опытно-экспериментальной работы.

Первый этап (август 2015г.) – подготовительный. Выявление актуальности проблемы. Анализ нормативных документов, типовых учебных программ. Формулировка темы опытно-экспериментальной работы. Составление программы и календарного плана опытно-экспериментальной работы. Формирование рабочих групп. Составление плана мероприятий по каждой рабочей группе. Создание рабочих учебных программ по предметам.

Второй этап (сентябрь – май  2015-2016гг.) – констатирующий. Апробация рабочих учебных программ рабочими группами. Организация и проведение научно-практического семинара: «Правила и этапы проведения опытно-экспериментальной работы по апробации рабочих учебных программ». Составление промежуточных отчетов. Презентация промежуточных отчетов каждой рабочей группой. Презентация методического сопровождения опытно-экспериментальной работы. Составление оценочной карты структурной содержательности рабочих программ, критериев и показателей эффективности и результативности рабочих учебных программ. Посещение, анализ и самоанализ  учебных занятий.

Третий этап (май 2016г.) – аналитический. Обоснование эффективности и результативности рабочих учебных программ по предметам по результатам учебного года. Подготовка оценочных листов, аналитических справок  и экспертных заключений по рабочим учебным программам. Подготовка итогового отчета по результатам опытно-экспериментальной работы. Анкетирование педагогического коллектива по результатам работы. Опрос родителей. Проведение педагогического совета «Итоги опытно-экспериментальной работы по апробации рабочих учебных программ в 2015-2016 уч.г.).  

    Следует отметить, что в этом учебном году будут реализованы подготовительный, констатирующий  и аналитический этапы. Так как весь коллектив задействован в опытно-экспериментальной работе,   провели семинар12 сентября с выдачей сертификатов  «Правила и этапы проведения опытно-экспериментальной работы по созданию и апробации рабочих учебных программ» для всех педагогов школы.  

    В конце каждой учебной четверти составление проверочных работ. Проведение промежуточного контроля учебных достижений.

     Рассмотрение промежуточных результатов учебных достижений. Организационные совещания рабочих групп по результатам промежуточного контроля.

Выводы:  продолжить работу по опытно-экспериментальной работе.