Вебинар "Сложноподчинённые предложение с придаточными обстоятельственными"

                                                                 Текст выступления

Здравствуйте уважаемые коллеги. (слайд 1)Меня зовут Поминова Т.А. – я учитель русского языка и литературы в Розовской СОШ Павлодарского района. (слайд 2) Темой моего  самообразования является «Использование информационно-коммуникационных технологий  на уроках русского языка и литературы как средство активизации познавательной деятельности учащихся»

(слайд 3 )  Сегодня мы поговорим с вами о проведении   урока русского языка в 9 классе с применением ИКТ по теме: «Сложноподчинённые предложения  с придаточными обстоятельственными».

Стремительное развитие общества, распространение мультимедийных технологий позволяют расширить возможности использования ИКТ на уроках  в современной школе.

 (слайд 4) В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд,  который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять  в практике своей работы.

(Слайд 5)Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к повышению качества образования. Моя практика показывает, что дети на уроках русского языка и литературы:

- с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ; 

- более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;

- формируется их информационная культура,

- расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.

(слайд 6) Минимальная оснащённость кабинетов, из оборудования на уроке - тексты, учебник, тетрадь, в лучшем случае, разрезные карточки для индивидуальной работы, часто старенькие репродукции или иллюстрационный материал к художественным произведениям. Как это знакомо? Теперь на уроках многих учителей это картина из прошлого. В настоящее время на помощь учителю пришли ИКТ, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал.

(слайд 7)     Чтобы организовать качественное использование ИКТ на уроке необходимо  учителю иметь  достаточную подготовку  в области использования средств ИКТ, а также должную мотивацию  по переводу учебного процесса на современный уровень.

Своими целями при обучении русскому языку и литературе я вижу:

·        Повышение мотивации обучения.

·        Развитие познавательной активности учащихся.

·        Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.

(слайд 8) Задачи:

·        Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и сети Интернет.

·        Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке.

Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.

(слайд 9) Информационные технологии  помогают мне не только облегчить доступ к информации, открывать возможности  вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

(слайд 10)      Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы   позволили мне повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.  Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками  погрузиться в другой мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила.

(слайд 11)    Существуют конкретные технологии проведения мультимедийных занятий.        Одна из этих технологий - урок презентация.

Презентация  - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

 Мультимедийный урок-презентация имеет значительные преимущества в том, что информация в нем преподносится:

 - графически выразительно (легче запоминается и понимается);

 - в сочетании с изображением, текстом и звуком ( эмоционально воспринимается);

 - любым объемом (сообразно конкретным потребностям учебного процесса).

(слайд 12) Цель урока: сформировать  знания  учащихся  о сложноподчинённом предложении с придаточными обстоятельственными

Задачи  урока:

Образовательные:   находить придаточные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам, правильно употреблять их в речи, расставлять знаки препинания; составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными

Развивающие:  развитие навыков речевых умений, систематизации полученных знаний, наблюдательности, орфографической и пунктуационной зоркости;

Воспитательные: воспитание культуры речи, интереса к изучению русского языка.

Тип урока: комбинированный (закрепление и изучение нового материала с использованием информационно-коммуникационных технологий).

 Оборудование  урока:  интерактивная доска, видео притча «Всё в твоих руках», флипчарт, учебник  «Русский язык 9 класс »  Э.Сулейменова и др., раздаточный  материал.

Ход урока

(слайд 13) Мотивационный этап:  

1. Организационный момент.   Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик.Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга.

Пожелайте им удачи!

2.Целеполагание.     - Продолжаем изучение сложноподчиненных предложений, на уроке познакомимся со СПП с придаточными обстоятельственными.

определяются цели урока.

II.Операционный этап:

(слайд 14) 

 1. Актуализация знаний

1- Приём «Верно-неверно».  Использую приём из технологии критического мышления. Внимательно прочитайте утверждения. Если согласны с ними, ставите «+», если нет «-».

!!! При ошибочных ответах прошу учащихся аргументировать свой ответ!!!

утверждение	«Верно-неверно»
Сложное предложение состоит из 1 грамматической основы	-
СПП состоят из главной и придаточной части	+
Части  СПП  связаны подчинительными союзами, союзными словами	+
Части СПП соединяются при помощи запятых	-
Выделяют СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными.	+
Союзы что, какой, потому что – подчинительные	+
Союзы входят в придаточную часть	+
Придаточные определительные относятся к глаголу в главной части и отвечают на вопросы косвенных падежей?	-
Придаточные изъяснительные относятся к имени существительному  или местоимению в главном предложении.	-

(слайд 16 ) проверка и проставление баллов в оценочный лист.

(слайд 17 ) Конструирование сложноподчинённых предложений с  придаточными определительными и изъяснительными (по вариантам). По данным схемам составляют сложноподчиненные предложения, записывают  их, расставляя знаки препинания.

I вариант. С придаточным определительным

1) […сущ.], (союзн. сл. что…).

2) […указ. сл. + сущ.], (союзн. сл. когда…).

II вариант. С придаточным изъяснительным

1) […сущ.], (союз что…).

2) […глаг.], (союзн. сл. что…).

Взаимопроверка, проставление баллов в оценочный лист.

 (слайд 18)  3 задание- все  выполняют самостоятельно тестовые задания на ПК. Я использую программу «Айрен» (Айрен — это бесплатная программа, позволяющая создавать тесты для проверки знаний и проводить тестирование в локальной сети, через интернет или на одиночных компьютерах.

Тесты могут включать в себя задания различных типов: с выбором одного или нескольких верных ответов, с вводом ответа с клавиатуры, на установление соответствия, на упорядочение и на классификацию.

При сетевом тестировании преподаватель видит на своем компьютере подробные сведения об успехах каждого из учащихся. По окончании работы эти данные сохраняются в архиве, где их в дальнейшем можно просматривать и анализировать с помощью встроенных в программу средств.

Хочется отметить, что в этой программе выставляется время, можно вопросы и ответы поменять местами. В этой программе установлена шкала оценивания, и учащиеся сразу после проверки видят  свой результат и заносят в лист самооценки.

ВАРИАНТ 1    «СПП с придаточными определительными»

1) Найди CПП c придаточным определительным:

A.   Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями.

B.    Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые.

C.    Интерес к истории у Карамзина особенно проявился в 1790 году, когда он был в Париже.

D.   В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

2) В каком предложении знаки препинания расставлены верно?

A.   И так широка была его душа что, многих людей        обделенных судьбою, хотелось ему защитить.

B.    И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить.

C.    И так широка была его душа, что многих людей        обделенных судьбою, хотелось ему защитить.

D.   И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.

3) Найди верное утверждение:

A.   Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части.

B.    Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения.

C.    Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения.

D.   В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.

4) Найди местоименно-определительное СПП:

A.   Там хорошо, где нас нет.

B.    Особенно душевно поет народные песни тот человек, что сам живет в селе.

C.    Мы должны быть в ответе за тех людей, с кем живем рядом всю жизнь.

D.   Я сумел отыскать тех, кто был очевидцем страшных событий, и узнать от них подробности.

5) Какое предложение соответствует схеме:  [         ], (что       ) - с придаточным определительным.

A.   Мы способны сделать многое из того, что было показано на выставке идей.

B.    Что надо направляться дальше, о том нам было   неизвестно.

C.    Что-то машина затормозила на улице, отдаленно напоминающей наше село.

D.   Осуществились все мои мечты, что же еще можно пожелать.

6) Найди  лишнее предложение среди СПП. Приготовься объяснить  свой выбор :

A.   Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был.

B.    Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой.

C.    Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу.

D.   Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.

 (слайд 19) Вариант 2

Тест по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными»

1. На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?

A.   падежные вопросы

B.    вопросы определения

C.    падежные и вопросы определения

D.   вопросы обстоятельства

2. Как присоединяется придаточное изъяснительное к главному?

A.   с помощью союзных слов

B.    с помощью частицы ли

C.    с помощью союзов

D.   с помощью союзов, союзных слов, частицы ли

3. Найдите  предложение с придаточным изъяснительным.

A.   Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры. 

B.    И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть. 

C.    Наклонилось к речке дерево, так что плавает листва. 

D.   Он верил, что душа родная соединиться с ним должна.

4. предложение с придаточным изъяснительным.

A.   И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть. 

B.    Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры. 

C.    А кругом, куда пойдёшь иль взглянешь, только степь да синий дым… 

D.   Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок.

5.Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью союзного слова.

A.   Я хочу, чтобы ты всегда был надёжным другом. 

B.    Говорили, будто его видели в городе. 

C.    И послышалось мне, будто снег скрипит. 

D.   Непонятно, откуда берётся эта пыль.

6. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному частицей, употреблённой в значении союза.

A.   Ему стало ясно, что до вечера домой они не попадут. 

B.    Юноша прекрасно понимал, о чём идёт речь. 

C.    Никита при жизни отца не знал, любит ли его. 

D.   Никто не знал, откуда появилась эта девушка.

(слайд 20) Б) взаимопроверка  - на доске –ответы                              

Вариант 1

Вопрос	1	2	3	4	5	6
Ответ	A	B	C	D	D	C

Вариант 2

Вопрос	1	2	3	4	5	6
Ответ	A	D	D	D	C	C

В)взаимооценивание

Нормы оценивания:

Вопросы оцениваются 1 баллом

Максимальное количество баллов – 6.

Шкала перевода баллов в отметку:

6 баллов – «5», 5 баллов – «4», 4балла – «3», 3 балла и ниже – «2».

2)Изучение нового материала.

 (Слайд21) Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельств и делятся на 9  подгрупп.

(Слайд22)

(Слайд23)

•      Места отвечают на вопросы: где? Куда? Откуда? И прикрепляются к главному союзными словами где, куда, откуда.

           Откуда ветер, оттуда и счастье .

•      Времени отвечают на вопросы: когда? Как долго? и др. Прикрепляются к главному союзами  когда, пока, с тех пор как и др. Как только приходит март, начинаются капели.

•      Причины отвечают на вопросы: почему? Отчего? Прикрепляются к главному союзами потому что, оттого что, ибо, тем более что и др.

Люди стремятся к общению, потому что оно обогащает их.

(Слайд24)

•      Следствия прикрепляются к главному союзом так что. Отвечают на вопрос: что из этого следует?

       Зной всё увеличивался, так что становилось тяжело дышать.

ü Образа действия и степени отвечают на вопросы: как? Каким образом? В какой мере? Прикрепляются к главному союзными словами как, насколько и др.

   Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова.

ü Сравнительные относятся ко всему главному и прикрепляются к главному союзами как, словно, будто и др.

Воздух только изредка дрожал, как дрожит вода, возмущённая падением ветки.

(Слайд25)

ü Цели отвечают на вопросы: зачем? Для чего? С какой целью? Прикрепляются к главному союзами        чтобы, затем чтобы и др.

    Мы родились, чтоб сказку сделать былью.

ü Условия отвечают на вопрос: при каком условии? относятся ко всему главному и прикрепляются союзами если, коли и др.

      Когда труд удовольствие, жизнь хороша.

ü Уступки отвечают на вопросы: несмотря на что? Вопреки чему? Прикрепляются союзами хотя, пускай, несмотря на то что и др.

     Как бы гора ни была высока, дорога через неё  проходит.

Опрос. Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?

- Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам)

Динамическая пауза .Минута отдыха.  

 IV. Закрепление новой темы.

(слайд 26) 1.Задание. Распределительный диктант. Использую флипчарт, контейнер. Учащиеся по очереди выходят к доске и должны в сундучок поместить СПП с придаточными обстоятельственными.

1. Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись. (С придаточным условным)
2. Войдя в лес, человек чувствует дыхание пробудившейся земли. (Простое предложение)
3. Зимой, когда все водоёмы замерзают, водоплавающая птица может погибнуть. (С придаточным времени)
4. Природа с глубокой древности используется для оздоровления и лечения человека. (Простое предл.)
5. Дорогою свободною иди, куда влечёт тебя свободный ум. (С придаточным места)
6. Дни поздней осени бранят обыкновенно. (Простое предл.)

- На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные слова, количество грамматических основ)

 (Слайд 27) 2.Демонстрация видео «Всё в твоих руках». Беседа по содержанию, содержащая воспитательный момент.

·        Как вы поняли притчу?

·        Какие ассоциации вызывает бабочка?

·        Вы заканчиваете  9 класс, перед вами стоит выбор будущей профессии и хочется вам пожелать сделать правильный жизненный выбор.

(Слайд 28) Творческая работа с текстом. После просмотра видео учащимся раздаю текст, который нужно прочитать, озаглавить, найти и выписать СПП с придаточными обстоятельственными.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась так далеко, что он был известен за пределами родного города. Но был в городке человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел завистник на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу- ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Таким образом все поймут, насколько я умнее» Так все и случилось. Хитрец поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрому старцу. Спросил он у него: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?»  И тогда мудрец ответил так, что завистник побагровел от злости. Он сказал: ???

(слайд 29) Тренажер – «определите вид придаточного предложения», учащиеся определяю устно тип СПП с придаточными обстоятельственными.

(слайд 30 ) V. Контрольно-оценочный этап (выставление оценок  с комментариями)

  4. Рефлексия. Составляют синквейн к слову «урок»

(слайд 31) VI. Д/з параграф 14, стр.126,

Ø  « на 3» - Выписать из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» 5 СПП с придаточными обстоятельственными и составить схемы

Ø  « на 4» - Выписать из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 2 ССП и 3 СПП с придаточными всех видов

Ø  « на 5»  - Дать характеристику главных героев романа, используя все виды придаточных предложений-5 предложений

(слайд 32)    Использовать информационные технологии можно на любом этапе урока и во внеурочное время:

Ø во вступительном слове учителя или учащихся;

Ø на этапе предъявления учебной информации;

Ø на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

Ø на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

Ø на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

Ø на этапе коррекции и самого процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и др.;

Ø во внеурочное время при подготовке домашних заданий, выступлений на уроках и научно-практических конференциях, при подготовке к внеклассным мероприятиям;

Ø при подготовке к ЕНТ.

Использование новых технологий на уроке позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения,  контролировать деятельность каждого, активизировать творческие и познавательные способности учащихся, оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы. Это приводит к росту качественной успеваемости и сохраняет устойчивый интерес к русскому языку и литературе на протяжении всех лет их изучения.

 (Слайд 33) Итак, применение ИКТ на уроках русского языка и литературы  позволяет мне:

Ø  наполнить уроки новым содержанием;

Ø  развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;

Ø  формировать элементы информационной культуры;

Ø  прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;

Ø  поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

Ø  идти в ногу со временем.

(слайд 34)  Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.

Использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ - хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

(Слайд 35) . Спасибо за внимание!

• 1 слайд

  Поминова
  Татьяна
  Александровна
  Учитель
  русского языка и литературы
  Розовской СОШ
  Павлодарского района
  
  

• 2 слайд

  Тема самообразования
  «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы как средство активизации познавательной деятельности учащихся»
  

• 3 слайд

  
  
  
  Вебинар на тему
  «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»
  
  
  
  
  
  Урок русского языка в 9 классе с применением ИКТ
  
  Презентацию подготовила:
  преподаватель русского языка и литературы Розовской СОШ
  Поминова Т.А.
  2015 год
  

• 4 слайд

  
  
  
  «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса»
  
  В.Г.Белинский
  

• 5 слайд

  Эффективность использования ИКТ на уроках
  успешное усваивание изучаемого материала; 
  более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;
  формируется информационная культура учащихся,
  расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.
  
  

• 6 слайд

  Эффективность использования ИКТ на уроках
  Минимальное
  оснащение
  учебного
  кабинета
  ИКТ
  ВОЗМОЖНОСТЬ
  «оживить» урок
  вызвать интерес к предмету
  лучше усвоить материал
  

• 7 слайд

  Мои педагогические цели при использовании ИКТ
  Повышение мотивации обучения.
  Развитие познавательной активности учащихся.
  Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.
  

• 8 слайд

  ЗАДАЧИ
  Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и сети Интернет.
  Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке.
  Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.
  
  

• 9 слайд

  Использование ИКТ помогают:
  Информационные технологии  помогают мне не только облегчить доступ к информации, открывать возможности  вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.
  
  

• 10 слайд

  ИКТ на уроках русского языка и литературы позволило:
  повысить темп урока,
  сократить потери рабочего времени до минимума,
  увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий,
  сделать урок более ярким и увлекательным.
  
  

• 11 слайд

  
  
  Мультимедийный урок-презентация имеет значительные преимущества в том, что информация в нем преподносится:
  - графически выразительно (легче запоминается и понимается);
  - в сочетании с изображением, текстом и звуком
  ( эмоционально воспринимается);
  - любым объемом (сообразно конкретным потребностям учебного процесса).
  

• 12 слайд

  Цель урока: сформировать  знания  учащихся  о сложноподчинённом предложении с придаточными обстоятельственными
  Задачи  урока:
  Образовательные:   находить придаточные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам, правильно употреблять их в речи, расставлять знаки препинания; составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными
  Развивающие:  развитие навыков речевых умений, систематизации полученных знаний, наблюдательности, орфографической и пунктуационной зоркости;
  Воспитательные: воспитание культуры речи, интереса к изучению русского языка.
  

• 13 слайд

  Эмоциональный настрой.
  Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик.
  Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга.
  Пожелайте им удачи!
  

• 14 слайд

  Верно-неверно
  

• 15 слайд

  Самопроверка
  

• 16 слайд

  Шкала оценивания
  Нормы оценивания:
  Вопросы оцениваются 1 баллом
  Максимальное количество баллов – 9.
  Шкала перевода баллов в отметку:
  9 баллов – «5», 8-7 баллов – «4», 6-5 балла – «3»,
  4 балла и ниже – «2».
  
  

• 17 слайд

  Конструирование предложений
  I вариант. С придаточным определительным
  1) […сущ.], (союзн. сл. что…).
  2) […указ. сл. + сущ.], (союзн. сл. когда…).
  
  II вариант. С придаточным изъяснительным
  1) […сущ.], (союз что…).
  2) […глаг.], (союзн. сл. что…).
  
  

• 18 слайд

  Тестовые задания.
  ВАРИАНТ 1
  
  1.Найди CПП c придаточным определительным:
  Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями. B.Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые.C.Интерес к истории у Карамзина особенно проявился в 1790 году, когда он был в Париже.D.В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.
   2.В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
  И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. B. И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить. C.И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. D.И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.
   3. Найди верное утверждение:
  Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части. B.Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения. C.Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения. D/В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.
   4. Найди местоименно-определительное СПП:
  Там хорошо, где нас нет. B.Особенно душевно поет народные песни тот человек, что сам живет в селе. C.Мы должны быть в ответе за тех людей, с кем живем рядом всю жизнь. D. Я сумел отыскать тех, кто был очевидцем страшных событий, и узнать от них подробности.
   5. Какое предложение соответствует схеме: [ ], (что ) - с придаточным определительным.
  Мы способны сделать многое из того, что было показано на выставке идей. B.Что надо направляться дальше, о том нам было неизвестно. C.Что-то машина затормозила на улице, отдаленно напоминающей наше село. D.Осуществились все мои мечты, что же еще можно пожелать.
   6. Найди лишнее предложение среди СПП. Приготовься объяснить свой выбор :
  Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был. B.Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой. C.Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу. D.Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
  
  

• 19 слайд

  Тестовые задания
  ВАРИАНТ 2
  1. На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
  падежные вопросы B.вопросы определения C.падежные и вопросы определения D.вопросы обстоятельства
  2. Как присоединяется придаточное изъяснительное к главному?
  с помощью союзных слов B.с помощью частицы ли C/с помощью союзов D.с помощью союзов, союзных слов, частицы ли
  3. Найдите предложение с придаточным изъяснительным.
  Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.  B.И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть.  C.Наклонилось к речке дерево, так что плавает листва.  D.Он верил, что душа родная соединиться с ним должна.
  4. предложение с придаточным изъяснительным.
  A.И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть.  B.Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.  C.А кругом, куда пойдёшь иль взглянешь, только степь да синий дым…  D.Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок.
  5.Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью союзного слова.
  Я хочу, чтобы ты всегда был надёжным другом.  B.Говорили, будто его видели в городе.  C.И послышалось мне, будто снег скрипит.  D.Непонятно, откуда берётся эта пыль.
  6. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному частицей, употреблённой в значении союза.
  Ему стало ясно, что до вечера домой они не попадут.  B.Юноша прекрасно понимал, о чём идёт речь.  C.Никита при жизни отца не знал, любит ли его.  D.Никто не знал, откуда появилась эта девушка.
  
  

• 20 слайд

  Электронное оценивание
  
  Вариант 1
  Вариант 2
  Нормы оценивания:
  Вопросы оцениваются 1 баллом
  Максимальное количество баллов – 6.
  Шкала перевода баллов в отметку:
  6 баллов – «5», 5 баллов – «4», 4балла – «3», 3 балла и ниже – «2».
  

• 21 слайд

  СПП с придаточными обстоятельственными
  Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельств и делятся на 9 подгрупп.
  

• 22 слайд

  Придаточные обстоятельственные
  
  

• 23 слайд

  Места отвечают на вопросы: где? Куда? Откуда? И прикрепляются к главному союзными словами где, куда, откуда.
  Откуда ветер, оттуда и счастье .
  Времени отвечают на вопросы: когда? Как долго? и др. Прикрепляются к главному союзами когда, пока, с тех пор как и др. Как только приходит март, начинаются капели.
  Причины отвечают на вопросы: почему? Отчего? Прикрепляются к главному союзами потому что, оттого что, ибо, тем более что и др.
  Люди стремятся к общению, потому что оно обогащает их.
  
  

• 24 слайд

  Следствия прикрепляются к главному союзом так что. Отвечают на вопрос: что из этого следует?
  Зной всё увеличивался, так что становилось тяжело дышать.
  Образа действия и степени отвечают на вопросы: как? Каким образом? В какой мере? Прикрепляются к главному союзными словами как, насколько и др.
  Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова.
  Сравнительные относятся ко всему главному и прикрепляются к главному союзами как, словно, будто и др.
  Воздух только изредка дрожал, как дрожит вода, возмущённая падением ветки.
  

• 25 слайд

  Цели отвечают на вопросы: зачем? Для чего? С какой целью? Прикрепляются к главному союзами чтобы, затем чтобы и др.
  Мы родились, чтоб сказку сделать былью.
  Условия отвечают на вопрос: при каком условии? относятся ко всему главному и прикрепляются союзами если, коли и др.
  Когда труд удовольствие, жизнь хороша.
  Уступки отвечают на вопросы: несмотря на что? Вопреки чему? Прикрепляются союзами хотя, пускай, несмотря на то что и др.
  Как бы гора ни была высока, дорога через неё проходит.
  
  

• 26 слайд

  Флипчарт «СПП обстоятельственные»
  

• 27 слайд

  ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ
  

• 28 слайд

  Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите в тексте СПП с придаточными обстоятельственными и выпишите их.
  Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась так далеко, что он был известен за пределами родного города. Но был в городке человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел завистник на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу- ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Таким образом все поймут, насколько я умнее» Так все и случилось. Хитрец поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрому старцу. Спросил он у него: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец ответил так, что завистник побагровел от злости. Он сказал: ???
  
  
  Творческая работа
  

• 29 слайд

  Тренажёр «Определите вид придаточных»
  

• 30 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  СИНКВЕЙН: УРОК
  Рефлексия
  
  Контрольно-оценочный этап
  

• 31 слайд

  Домашнее задание
  параграф 14, стр.126,
   « на 3» - Выписать из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» 5 СПП с придаточными обстоятельственными и составить схемы
  « на 4» - Выписать из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 2 ССП и 3 СПП с придаточными всех видов
  « на 5» - Дать характеристику главных героев романа, используя все виды придаточных предложений-5 предложений
  

• 32 слайд

  Использовать информационные технологии можно на любом этапе урока и во внеурочное время:
  -во вступительном слове учителя или учащихся;
  -на этапе предъявления учебной информации;
  -на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;
  -на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);
  -на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;
  -во внеурочное время при подготовке домашних заданий, выступлений на уроках и научно-практических конференциях, при подготовке к внеклассным мероприятиям;
  -при подготовке к ЕНТ.
  
  
  

• 33 слайд

  Приоритеты ИКТ
  наполнить уроки новым содержанием;
  развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;
  формировать элементы информационной культуры;
  прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
  поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
  идти в ногу со временем.
  

• 34 слайд

  Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.
  
  

• 35 слайд

  
  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!
  

• 1 слайд

  Учебный тренажёр
  Задание:
  
  Определите вид придаточного предложения.
  

• 2 слайд

  1. В пору цветения, если тронуть сосну, она окутывается золотистым душистым облаком пыльцы
  Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным
  условия.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
  
  -
  -
  +
  -
  

• 3 слайд

  2. Мы стали делать зарубки на деревьях, для того чтобы не заблудиться в лесу.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.
  -
  -
  +
  -
  

• 4 слайд

  3. Отец толковал мне, что теперь вся степная птица прячется с молодыми детьми по низким ложбинам.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным места.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
  -
  -
  +
  -
  

• 5 слайд

  4. Хороши летние туманные дни, хотя охотники их не любят.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.
  -
  -
  +
  -
  

• 6 слайд

  5. Петя с Долоховым проехали часового, который мрачно ходил по мосту.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным места.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.
  -
  -
  +
  -
  

• 7 слайд

  6. И слышно было до рассвета, как ликовал француз.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным меры и степени.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
  -
  -
  +
  -
  

• 8 слайд

  7. Я не хочу, чтоб свет узнал мою таинственную повесть.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.
  -
  -
  +
  -
  

• 9 слайд

  8. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.
  -
  -
  +
  -
  

• 10 слайд

  9. Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
  -
  -
  +
  -
  

• 11 слайд

  10. Маленький дом, где я живу, заслуживает описания.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным места.
  1
  2
  3
  4
  Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.
  Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
  -
  -
  +
  -
  

Краткое описание документа:

Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к повышению качества образования. Моя практика показывает, что дети на уроках русского языка и литературы:

- с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;

- более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;

- формируется их информационная культура,

- расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.