Видеолекция "Система работы психолого-педагоической службы Нижегородского РЦДО" Пасечник Людмила Викторовна, педагог-дефектолог РЦДО, кандидат педагогических наук, доцент

• 1 слайд

  ГКОУ “Нижегородская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3 и 4 вида”
  Ресурсный центр дистанционного образования детей
  Видеолекция
  
  Система работы психолого-педагоической службы РЦДО
  
  
  Пасечник Людмила Викторовна,
  педагог-дефектолог РЦДО,
  кандидат педагогических наук, доцент
  
  
  Нижний Новгород
  2013
  

• 2 слайд

  План:
  
  1. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья
  
  2. Деятельность службы РЦДО
  
  3. Способы взаимодействия дефектологической службы РЦДО с педагогами центра
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Л.С. Выготский в своей концепции о структуре дефекта отмечал, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья, получивший первичный дефект и сопутствующие заболевания, лишенный социального общения, приобретает вторичный дефект - психологическую депривацию (лишение, ограничение) и социальную изоляцию.
  
  

• 5 слайд

  Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребенка.
  Оно приводит к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов и средств общения, недостаточности речевого развития, искажению познания окружающего мира, бедности социального опыта.
  

• 6 слайд

  К ним относятся дети:
  с нарушением слуха (неслышащие и слабослышащие)
  (1-2 вид);
  с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) (3-4 вид);
  с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (5 вид);
  с тяжелыми нарушениями речи (6 вид);
  с задержкой психического развития (7 вид);
  с умственной отсталостью (8 вид).
  
  
  
  2. Классификация нарушений развития
  

• 7 слайд

  
  Как отмечают многие исследователи, отклонения в развитии детей, связанные с нарушением слухового анализатора, сказываются на их устной речи.
  
  Глухота может быть наследственной, врожденной и приобретенной в раннем и позднем возрасте.
  
  
  Дети с нарушением слуха (неслышащие и слабослышащие);
  

• 8 слайд

  Дети с нарушениями зрения познают мир в большей степени через слух, осязание и тактильно-двигательную чувствительность.
  В результате этого у них формируется другое представление о мире, чем у зрячих, а чувственные образы имеют иные качество и структуру.
  

• 9 слайд

  Нарушения функций анализаторов могут привести к неполному, искаженному отражению внешнего мира, к обеднению круга представлений, неадекватному поведению, если не будут использованы компенсаторные возможности ЦНС и специальные технические средства (слуховые аппараты, наушники, очки).
  

• 10 слайд

  Термин детский церебральный паралич (ДЦП) обозначает группу двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны нервной системы за произвольными движениями.
  
  Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)
  

• 11 слайд

  Дети с речевыми нарушениями
  Детеи с речевыми нарушениями испытывают большие трудности на всех этапах школьного обучения, но могут обучаться дистанционно в силу сохранных потенциальных возможностей.
  
  Виды речевых нарушений: ЗРР, ОНР, заикание, ринолалия, дислалия и др.
  Затруднения в овладении чтением, письмом
  

• 12 слайд

  Задержка психического развития (ЗПР), по исследованиям К.С. Лебединской, имеет органический и неорганический характер или происхождение.
  Органического происхождения:
  - ЗПР церебрально-органического генеза;
  - ЗПР соматогенного генеза.
  Неорганического происхождения:
  - ЗПР конституционального генеза;
  - ЗПР психогенного генеза.
  
  Дети с задержкой психического развития
  

• 13 слайд

  У умственно отсталых детей на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций. В основе умственной отсталости лежит дифузное (разлитое) поражение коры головного мозга.
  
  Умственная отсталость трактуется как олигофрения.
  
  Олигофрения в степени дебильности — легкая степень тяжести.
  Олигофрения в степени имбицильности — средняя степень.
  Олигофрения в степени идиотии — тяжелая степень.
  
  
  
  
  Дети с умственной отсталостью
  

• 14 слайд

  В Ресурсном центре дистанционно обучаются дети со сложными нарушениями развития, у которых сочетаются два или более первичных нарушения, например:
  
  ДЦП и нарушение интеллекта;
  Генетические заболевания;
  Нарушение слуха, зрения и интеллекта и др;
  Дети с тяжелыми соматическими и психическими заболеваниями.
  
  Такие дети требуют к себе особого внимания и профессионализма со стороны учителей и специалистов-дефектологов.
  

• 15 слайд

  В РЦДО обучаются 248 детей
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Все отмеченные проблемы у школьников с отклонениями в развитии предполагают обучение на дому - дистанционно.
  
  Для выявления этих проблем и подтверждения диагноза необходимо провести обследование ребенка специалистами - психологом, дефектологом, логопедом, психиатром, подтвердить их диагноз и определить уровень психического развития, а так же определить по какому классу i-школы ребенок сможет осваивать учебную программу, сопровождая его развитие до окончания школы.
  
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  Дальнейшую работу проводит психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) в составе которого все специалисты центра,
  
  общее руководство деятельностью ПМПк РЦДО оуществляет, Н.В. Боголюбова
  
  Состав группы специалистов-дефектологов ПМПк:
  Л.В. Пасечник, Т.С. Аменицкая, О.С. Новак, Н.П. Пузанова, Н.В. Соколовская, Л.Н. Винокурова.
  
  

• 19 слайд

  Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) – это совещательный, систематически действующий орган при администрации Ресурсного центра дистанционного образования детей.
  

• 20 слайд

  Основная цель ПМПк - выработка коллективного решения о содержании обучения детей с отклонением в развитии и психолого-педагогического решения об отчислении детей из РЦДО. Такие решения принимаются на основе представленных учителями, педагогами-психологами, педагогами-дефектологами диагностических и аналитических данных об особенностях конкретного учащегося.
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  В кабинете дефектологов размещен —
  «Бланк заявки от учителя на ПМПк»
  
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Каждый учитель должен проанализировать проблемы возникающие у него в общении и обучении того или иного ребенка и написать заявку на ПМПк
  
  В результате дефектологи проведут дополнительное обследование и примут необходимое решение
  

• 27 слайд

  Кабинет дефектолога
  В кабинете дефектолога можно записаться на консультацию к любому специалисту-дефектологу и получить квалифицированную помощь по возникшей проблеме
  

• 28 слайд

  Кабинет дефектолога
  В кабинете дефектолога собран богатый диагностический материал, который может помочь учителю провести педагогическую диагностику, а также создан «Справочник диагнозов обучающихся в Нижегородском ЦДО»
  Различные упражнения для развития мелкой и крупной моторики, артикуляционная гимнастика, физминутки и др.
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  В РЦДО
  работают квалифицированные психологи и педагоги-дефектологи, которые дистанционно осуществляют психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья:
  

• 30 слайд

  Новак Ольга Сергеевна
  Педагог-дефектолог-логопед
  
  Осуществляет психолого-педагогическую работу с детьми с различными отклонениями в состоянии здоровья и с речевыми нарушениями, психолог ПМПК
  

• 31 слайд

  Пасечник Людмила Викторовна
  Педагог-дефектолог
  
  Ведет коррекцию психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта, ДЦП, речевые нарушения), руководит ПМПк
  

• 32 слайд

  Аменицкая Татьяна Станиславовна
  Педагог-дефектолог
  
  Осуществляет психолого-педагогическую помощь детям с нарушением слуха и интеллекта
  

• 33 слайд

  Пузанова Наталья Павловна
  Педагог дефектолог-логопед
  
  Осуществляет психолого-педагогическую коррекцию детей с различными отклонениями в состоянии здоровья и
  с нарушениями речи
  

• 34 слайд

  Спасибо за внимание!