Выступление на городском семинаре «Духовно-нравственное воспитание как средство против асоциальных явлений»

• 1 слайд

  Влияние семьи на ДНВ ребенка. Возможность и необходимость психолого – педагогического сопровождения данного процесса.
  
  

• 2 слайд

  ««Судьба народа зависит от его нравственного уровня…!»
  Святитель Филарет, митрополит Московский
  

• 3 слайд

  О мамах…..
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  
  О пеленках…
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Об игрушках….
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Об учебных принадлежностях….
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  О героях….
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Кто виноват и что делать…
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Предполагается, что сотрудничество образовательных организаций и семьи окажется эффективнее, если будет реализовываться как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в новых формах:
  *совместных детско-родительских семинаров,
  *общих активных занятий по развитию навыков взаимодействия,
  *в формах проектной деятельности и иных вариантах сотрудничества в целях профилактики трудностей и разрешения конфликтов в воспитании.
  
  

• 26 слайд

  Создание “островков церковной культуры” является предпосылкой системы образования, выстроенной на традициях русской православной культуры. А создание таких “островков” “под силу только семье, вернее – семьям, соединяющимся вместе для этого”.
  В. Зиньковский
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

Слайд 1	Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались обсудить одну из самых важных тем воспитания детей и подростков. Тема моего выступления: « Влияние семьи на ДНВ ребенка. Возможность и необходимость психолого – педагогического сопровождения данного процесса».
Слайд 2	«Судьба народа зависит т его нравственного уровня» - говорил святитель Филарет, митрополит Московский. В этих словах может усомниться только не видящий и не слышащий. Наша задача сегодня сделать душу ребенка живой, сострадательной, открытой – это одна из главных целей ДНВ. Важно заглянуть в душу каждого ребенка, зажечь в ней свечу нравственной личности, не поддаться соблазну массового потока. Да, сегодня работать становиться очень сложно, т.к. совершенно утрачено понятие доброты и нравственности. Считаю, что именно этих качеств сегодня так недостаёт нашим детям. И снова встаёт вопрос:  «Кто ответственен за нравственность ребёнка?» Одни единогласно скажут  - школа, другие – семья. «… Важнее всего материнское воспитание, нравственность должна быть насаждена в ребёнке, как чувство» - сказал Г.Гегель. Н.М.Карамзин оставил нам в наследство замечательную мысль: « Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы». Все-таки родители? Но им одним не справиться. Ведь воспитание непрерывный процесс.  Думается, что семья и школа должны быть нераздельными. Испокон веков школа помогала семье в обучении и воспитании детей, а семья со всеми проблемами, тревогами и трудностями обращалась к педагогам за помощью. Сейчас очень часто можно наблюдать частичное или полное разногласие, непонимание или нежелание понять друг друга.    Организуя  духовно – нравственное воспитание, школа не может не учитывать, что каждый  ребенок «начинает свою жизнь в такой семье, которую  он сам не создавал», ему « ему не приходится выбирать» (И.А. Ильин), что каждый ребенок представляет собой « зеркало родительской жизни , в которой отражается не внешняя картина жизни семьи, а ее внутреннее  устроение и содержание.» Становится очевидным , что семья обладает мощным воспитательным потенциалом и оказывает ОГРОМНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ВСЮ ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ШКОЛЫ. И  может,  способствовать как проведению в жизнь воспитательных идей школы, так и препятствовать их внедрению.     В наше нестабильное  время, полное неустроенности, жизненной неопределённости, стрессов людям не хватает терпения, такта, взаимоуважения. Замечу, что доброты в сердцах, как детей, так и родителей либо мало, либо она вовсе отсутствует. В душах наших детей процветает агрессия, нервозность, а порой и злость. Дети редко говорят друг другу добрые слова, слова поддержки,  наоборот, стараются обнажить недостатки друг друга, радуются  неудачам.    Семья и школа находятся в ежедневной, ежечасной взаимосвязи друг с другом. Нужно помнить, что в наших руках хрупкие детские души и недосуг спорить, кто должен воспитывать. Это главная задача обеих сторон. И семья, и школа должны чувствовать плечо, поддержку друг друга в сложных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием детей. Стараться  быть взаимопонимающими, сочувствующими людьми,  у которых общая забота – дети – вот что, на мой взгляд, важно нам всем помнить. «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом», – писал А.Н.Радищев.  «Берегите в себе человека!» - вторит ему великий Чехов. В сегодняшних  условиях педагогической и воспитательной деятельности, преподавателям, как никогда следует  руководствоваться этой мудрой мыслью классика. А посему, поиск общего языка, единомыслия с родителями  никак не должен прекращаться.     Основным направлением работы школы в области духовно – нравственного воспитания должно стать ПОМОЩЬ СЕМЬЕ В СОЗДАНИИ ЗДОРОВОЙ  ОБСТАНОВКИ И  ВОССТАНОВЛЕНИЕ ТРАДИЦИЙ ДНВ. Когда – то писатель К. Г. Паустовский говорил: «Думать, что твои произведения изменят мир – наивно, но писать без веры не возможно».  Также  и в воспитании. Пусть сегодня не очень заметны плоды нашего воспитания, иногда хочется все бросить, подобно королю из сказки «Золушка», но где – то глубоко в душе теплится надежда на то, что вдруг Маша или Ваня станут лучше, добрее, тогда ты продолжаешь свой путь по стране Воспитание.  Откуда же сегодня возникает столько трудностей у учителей и родителей в плане воспитания и образования?  В последние десятилетия в социокультурной сфере очень многое делалось для того, чтобы расшатать детскую психику. По данным 12 Психиатрического конгресса, проведенного в ноябре 1995 года уже порядка  70 – 80 процентов школьников страдало теми или иными нервно – психическими заболеваниями. В справке, подготовленной для коллегии Минздрава РФ (15.05.2001) начальником Управления медицинских проблем материнства и детства Корсунским А.А., тоже отмечалось выраженное ухудшение здоровья детей и подростков, резкий рост дезаптационных нарушений, увеличение числа суицидов, проявление агрессии и вандализма, ассоциальных ( в том числе криминальных) форм поведения.  За примерами далеко ходить не надо. Всем известен случай, произошедший в нашей школе. Группа шестиклассников избила мальчика – одноклассника. Причем, сначала была игра «Царь горы», постепенно переросшая в непонимание и агрессию. Здесь налицо и влияние компьютерных игр, и завышенная самооценка, и влияние игр и игрушек, но прежде всего нарушение системы «мать – дитя».  Профессор Московской Духовной академии Алексей Ильич Осипов пишет: «Оторвавшись от православия, мы забываем, что воспитывает ребенка та атмосфера, в которой он живет, та атмосфера семьи, в которой он рождается и воспитывается…»
Слайд 3,4	О мамах…  Как бы много ни говорили сегодня о негативном воздействии на ребенка улицы и средств массовой информации, все же социологические исследования показывают, что влияние семьи сильнее, чем воздействие других факторов (влияние семьи на развитие ребенка составляет 40 процентов; средств массовой информации - 30 процентов; школы - 20 процентов; улицы - 10 процентов).  Система «мать – дитя» очень консервативна, а потому очень устойчива. Сейчас эту систему атакуют различные нововведения. Замечу, что в период младенчества во взаимоотношениях матери с ребенком преобладают не этнокультурные особенности, а некие общечеловеческие черты. Правильные представления о системе « мать – дитя» сформулированы в русской народной педагогике. Мать должна быть добродушной, спокойной, снисходительной, благожелательной. Сегодня мамы это леди типа «мне некогда, я зарабатываю деньги». Происходит подмена ценностей.
Слайд 5,6	О пеленках…  Оказывается в пеленании есть тоже глубокий смысл. Доктор психоневролог  Г.В. Козловская пишет, что «пеленать надо!» Пеленание до определенного времени ограничивает избыток кислорода, чтобы ребенок постепенно переходил от одного вида дыхания к другому. От внутриутробного к атмосферному. Переизбыток кислорода может привести к гипервентиляции мозга и как следствие к перевозбудимости.
Слайд 7 - 15	Об игрушках… Когда человек видит красоту, он чувствует себя умиротворенным, счастливым. Поэтому игрушки должны быть красивыми, должны вызывать положительные эмоции.  Многие современные игрушки стирают грани между отрицательными и положительными персонажами. Разрушаются границы нормы и патологии, добра и зла. В воспитании взрослые всегда опирались на примеры, учили детей подражать положительным примерам и отталкиваться от отрицательных. Когда же грани стерты, многие – особенно дети с не совсем здоровой, шаткой психикой – оказываются не в состоянии усвоить модели поведения, необходимые для социальной адаптации, их психика расшатывается еще сильнее. Посему у большого числа детей  психические нарушения возникают не потому, что дети изначально больны, а как результат деструктивных внешних воздействий.
Слайд 16 - 18	Об учебных принадлежностях…
Слайд 19 - 20	О героях….
Слайд 21- 26	Кто виноват, и что делать? Процесс педагогического сопровождения  семьи принципиально отличен от процесса управления. Взаимодействие структур, работающих с супругами и родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения ими семьи, носит характер именно сопровождения, более мягкий и органичный по сравнению с управлением, руководством.  Семья, таким образом, оказывается именно сопровождаема, но не ведома, не управляема. К тому же, допустима ли сама возможность управления извне таким процессом как семейное воспитание? Сопровождение же семьи в вопросах воспитания возможно: тон и содержание ему задают проблемы семьи, находящейся на той или иной стадии развития, либо попавшей в ту или  иную жизненную ситуацию. Необходимо отметить, что взаимодействие в процессе сопровождения предполагает активность как специалистов, так и самих родителей, других членов семьи – общее объединение усилий. Педагогическое сопровождение семьи может быть осуществлено на различных уровнях взаимодействия с семьей. В частности – на уровне образовательного учреждения. Сложность социальной ситуации развития и воспитания современных детей делает не только возможным, но и крайне необходимым взаимодействие образовательного учреждения и семьи в решении воспитательных задач.
Слайд 27 - 29	Наступил вечер. Человек взял маленькую свечку и начал взбираться с ней по длинной винтовой лестнице. – Куда мы идём? – спросила свечка. – Мы взбираемся на башню, чтобы осветить кораблям путь в гавань. – Но ни один корабль в гавани не сможет увидеть мой свет, – возразила свеча. – Хоть твой огонёк и невелик, – сказал человек, – всё же продолжай гореть так ярко, как сможешь, а остальное предоставь мне. Так, беседуя, они достигли вершины лестницы и подошли к большой лампе. Человек зажёг лампу при помощи маленькой свечки, и вскоре большие отполированные зеркала за лампой отразили лучи от маленькой свечки. Свет её распространился на целые мили, освещая путь кораблям и путешественникам. Как и эта свеча, даже малое пламя нашего душевного тепла и хорошего примера может менять жизнь, мировоззрение и судьбу людей.  СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!